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小學藝術教育重要性范文1

關鍵詞：醫(yī)學英語術語 教學 重要性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.128

全球化趨勢的發(fā)展極大地推動了中醫(yī)藥國際化的進程，中醫(yī)有著西醫(yī)不可替代的作用，在世界醫(yī)學界占有其重要的地位。英語作為當今醫(yī)學界的主要用語，約80%醫(yī)學期刊、醫(yī)學文獻檢索數(shù)據(jù)庫、網絡信息資源、國際會議和國際交流等均使用英語。因而，我國中醫(yī)藥院校亟需開設相應的中醫(yī)英語類課程，更好地服務于中醫(yī)國際化進程。

目前絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校所開設的醫(yī)學英語類課程重點放在醫(yī)學英語的文獻閱讀、翻譯、口語和寫作方面，筆者認為中醫(yī)藥院校應當從醫(yī)學英語術語教學開始來引導學生學習中醫(yī)專業(yè)英語。

本文試圖從醫(yī)學英語術語教學對教學質量的提高，落實醫(yī)學英語的教學要求，提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的水平三個方面來論述中醫(yī)藥院校加強醫(yī)學英語術語教學的必要性和可行性。

1 中醫(yī)藥院校加強醫(yī)學英語術語教學是切實提高醫(yī)學英語教學質量的需要

課程教學內容要服從于并服務于教學目標。中醫(yī)藥院校很有必要加強醫(yī)學英語術語的教學。中醫(yī)藥院校絕大部分學生大二就通過大學英語四級甚至六級考試，但在閱讀國外醫(yī)學文獻、與國外學者順暢交流方面，撰寫英語的醫(yī)學論文等方面都存在很大的困難，主要在于醫(yī)學英語術語未過關。楊明山[1]等人對469名研究生作教學需求調查，結果顯示醫(yī)學英語術語學課程列為榜首；對國內20名留學歸來醫(yī)師調查發(fā)現(xiàn)：反映在國外進行日常生活英語交流有困難者為零，而反映聽專業(yè)授課與講座有不同程度困難者占85%，其中反映障礙最大的是醫(yī)學英語術語。醫(yī)學英語區(qū)別于公共英語的最大的特點即是醫(yī)學英語術語。對于醫(yī)學英語術語的認知和掌握不足是醫(yī)學生在專業(yè)課程學習中長期存在的一個重點和難點， 也是制約醫(yī)學各專業(yè)課程教學， 特別是雙語教學質量提高的主要障礙之一[2]。因此，切實提高醫(yī)學英語教學質量很有必要加強醫(yī)學英語術語的教學。

2 中醫(yī)藥院校加強醫(yī)學英語術語教學是落實醫(yī)學英語教學要求的需要

2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：各高等學校應根據(jù)實際情況設計各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保學生在不同層次的英語能力都能得到真正的提高。根據(jù)上述要求，國內中醫(yī)藥院校通常都開設了醫(yī)學英語課程，但一般只涉及到少量的醫(yī)學英語術語，有的院校甚至根本未提及，教學重點放在文獻閱讀、翻譯、口語和寫作方面，從而忽視了醫(yī)學英語術語的教學，尤其是醫(yī)學英語術語的相關歷史、基本特征、關鍵構詞法、特殊發(fā)音規(guī)則、年代學、詞源學與最常用構詞形式等內容，從而影響了學生醫(yī)學英語詞匯的學習。一方面學生只好死記硬背，事倍功半，收效甚微；另一方面，由于詞匯量跟不上，最終導致一些學生對專業(yè)英語的學習望而生畏。楊小剛[3]等人提出只有抓住醫(yī)學英語的特點進行教學，加強醫(yī)學英語術語的學習才是學習醫(yī)學英語行之有效的方法。孫慧琴[4]等人也總結了如果在進行病理學等課程雙語教學的同時，傳授一些醫(yī)學英語術語學的基本知識，幫助學生系統(tǒng)掌握一定的基本醫(yī)學詞匯，再運用構詞知識，就可達到事半功倍的效果，進而加深對專業(yè)知識的理解和掌握。而根據(jù)侯繼丹[5]等人的教學實踐，在涉外護理專業(yè)開設醫(yī)學術語課程后，學生參加全國醫(yī)學英語等級考試通過率不斷提高，為通過出國前的專業(yè)英語考試奠定了良好的基礎。只有加強醫(yī)學英語術語教學才能更好地落實醫(yī)學英語教學要求。

3 中醫(yī)藥院校加強醫(yī)學英語術語教學是提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)水平的需要

西醫(yī)為主的醫(yī)藥類院校開設的醫(yī)學英語課程中通常包含醫(yī)學英語術語內容，中醫(yī)作為醫(yī)學界一顆璀璨的奇葩，有著西醫(yī)無法替代的地位，并深深根植于中華大地。隨著世界全球化發(fā)展步伐的加快，中醫(yī)已走向全球各個角落，并有著更為廣泛的研究群體。國外醫(yī)學院校非常重視醫(yī)學英語術語教學。在歐洲、美洲、澳洲等英語為母語的國家中絕大部分醫(yī)學院校都開設醫(yī)學術語學課程，并列入學分課程。日本、韓國等非英語為母語的國家的許多醫(yī)學院校也開設了醫(yī)學英語術語類似的必修課程。具備了扎實醫(yī)學英語術語基礎知識的中醫(yī)人才能用更加地道的專業(yè)語言向全世界推廣中醫(yī)，能使外國人更容易了解并最終認可中醫(yī)。

國內中醫(yī)藥院校中醫(yī)學英語教學方面，上海中醫(yī)藥大學走在前列，其中醫(yī)英語課程獲得國家精品課程，提出了中醫(yī)專業(yè)英語和中醫(yī)英語應用與實踐的教學模塊，在《醫(yī)學英語》必修課程中規(guī)定了15學時醫(yī)學英語術語的教學，其教學總學時（56學時）、教學內容、教學模式可作為其它中醫(yī)藥院校的一個典范，國內大多數(shù)中醫(yī)藥院校教學學時為36學時，相應的教學內容和教學模式都與之有比較大差距，尤其是醫(yī)學英語術語方面的教學，因而，很有必要在中醫(yī)藥院校中加強這方面的教學研究工作，探索出一條適合大多數(shù)中醫(yī)藥院校醫(yī)學英語教學的新思路。

參考文獻：

[1]楊明山，蔡巧玲，汪浩.試論國內醫(yī)學院校開設醫(yī)學術語學必修課的必要性與可行性[J].中國高等醫(yī)學教育，2006，（7）：1-3.

[2]董煒疆，錢亦華，胡海濤等.雙語教學在七年制人體解剖學課程中應用[J].局解手術學雜志，2005，14（6）：402.

[3]楊小剛，金雙軍.論加強醫(yī)學院校醫(yī)學英語術語教學的重要性[J].醫(yī)學教育探索，2010，9（10）：1391-1394.

小學藝術教育重要性范文2

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對各科教學的作用越來越大。下面。筆者將結合自身的教學經驗實踐，談一談在小學語文教學中應用信息技術的重要性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。小學語文教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性，持久性，更難真正產生一種學習的內動力，而語文課堂教學中應用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息技術再現(xiàn)課文情境，使課文內容形象化，其豐富的色彩，吸引人的動畫是其他教學手段無法比擬的，在創(chuàng)設情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢，能夠誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。很好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如：我在教授《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了《美麗的西沙群島》的光盤片斷，再配以優(yōu)美的音樂，動感強的畫面使學生仿佛來了西沙群島。然后自然點題，引出了《富饒的西沙群島》一文，這時學生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態(tài)。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現(xiàn)無邊無際的大海，海底有各種各樣的珊瑚，活潑可愛的魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，還有千奇百怪的美麗貝殼，龐大的海龜……由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，用學生的語言——創(chuàng)造性思維得出的結論作小結，這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、突出重點，分化難點，引導學生積極參與

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

例如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”引導學生理解“顫動”一詞是個難點。“顫動”字面可理解為“抖動”，在教學時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動。在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞，在進行說話訓練就水到渠成了。這樣，從感知——具體——抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

三、模擬課文內容，啟迪學生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術可以為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發(fā)展。

我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

四、減輕學生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處

《語文課程標準》強調要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術CAI課件科學的、藝術的進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學語文教材具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象。優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學中利用CAI或創(chuàng)造聽學效果，或設置視覺形象，讓美的情境感染學生。

小學藝術教育重要性范文3

題目：分層異步教學模式對于小學數(shù)學教學的重要性研究

摘要：本文立足于分層異步教學模式對于小學數(shù)學教學的重要性, 根據(jù)學生的實際需求進行分析, 提供幾點增強其應用的策略, 為小學數(shù)學教學活動提供借鑒。

關鍵詞：分層異步; 教學模式; 策略;

近年來, 隨著我國新課改的不斷深入, 小學數(shù)學的教學模式也在不斷的轉變當中。

目前我國小學數(shù)學的學習方式比較刻板, 非常不利于培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。而分層異步教學法能夠根據(jù)學生的智力發(fā)育情況進行分類, 同時進行學習, 設置不同深度的問題和內容, 進行針對性的提高。需要注意的是分層異步的學習方法并不是為了擴大學生之間的差異, 而是通過不同方法的訓練得到相同的學習效果, 其根本目標在于消除差異, 達到更好的教學目標。

一、分層異步教學法對小學數(shù)學發(fā)展的意義

1. 分層異步教學概述

分層異步教學法并非是在近年來才開始興起的, 而是從古代就有的。最早出現(xiàn)在《論語·先進篇》, 是由我國著名教育大家孔子提出的, 也被稱為因材施教、因教而學、因材擇學等[1]。而分層異步教學法是對其的發(fā)揚和豐富, 它要求將學生分為不同的類別, 再進行適應的教育。小學生正處于智力快速發(fā)展的時期, 不同人的智力水平不盡相同。而數(shù)學是一門對智力要求較高的學科, 在不同的年齡段智力發(fā)育程度也存在差異, 采用相同的教學方法很可能導致學生之間差異越來越明顯, 非常不利于培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。因而分層異步教學法在小學數(shù)學教學中的重要性可見一斑, 它不僅僅能夠解決上述的問題, 而且能夠幫助學生不斷提高自身的智力水平發(fā)育, 在適宜其學習內容的前提下, 再進行拓展訓練, 就會使學習效果事半功倍。

2. 消除學生差異

就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀而言, 學生之間的學習情況差異還是比較明顯的。如果教師一味按照相同的進度進行教學, 就會導致學生的學習積極性大幅降低。數(shù)學學習好的學生學不到更多的內容, 只能止步不前, 而且會對數(shù)學學科產生輕視心理, 而喪失對數(shù)學的學習興趣, 不再努力學習數(shù)學;另一方面, 數(shù)學學習差的學生長期趕不上學習進度, 就會產生自我放棄的心理。這兩者現(xiàn)象都非常不利于培養(yǎng)學生數(shù)學的學習興趣, 更不利于學生自身數(shù)學內涵的發(fā)展。而分層異步教學法能夠將兩者進行分離, 再進行不同方式的輔導, 能夠快速提高基礎差的學生, 而且對基礎好的學生進行拔尖, 對于學生的數(shù)學學習非常有利。最為重要的是可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能, 在完成基本學習的同時進行自我擴充[2]。

二、分層異步教學在小學數(shù)學課堂上的應用策略

數(shù)學作為一門非常重要的學科, 對于我們的日常生活和邏輯思維都具有非同尋常的指導意義, 而小學作為學生學習的啟蒙階段, 良好的教學方法能夠幫助學生更好的學習數(shù)學。當前傳統(tǒng)教學方法已經不再適宜小學數(shù)學的發(fā)展, 而且也無法達到教學大綱的目標, 需要轉變成為分層異步教學。這種教學方式的宗旨就是因材施教, 具體而言就是根據(jù)學生的材質和智力水平的發(fā)展進行不同程度的教學內容, 從而幫助學生更好的發(fā)揮自己的潛能。

1. 科學分層

有效合理的把學生分層是小學數(shù)學教學中最為基礎的一部分, 如果分層不到位后續(xù)學習就無法進行。就目前的實際情況而言, 有分為兩層的, 即成績優(yōu)秀和欠缺的;也有分為三層的, 簡單來說就是上、中、下階層。就作者個人而言, 將教學分為三個層次更有利于學生接受知識, 因而本文就針對三層分段進行簡述。首先在分層之前, 教師必須對學生有一個整體的了解, 單純依靠成績進行分層是非常不科學的, 而且不利于階層之間的進步[3]。其次, 第一層次就是對于基礎知識的掌握非常牢固, 而且學習能力強的學生;第二層次就是對基礎知識掌握較好, 能夠接受知識的學生;第三階層就是基礎知識掌握欠缺, 而且學習的自主性也不高的學生。另外, 分層并不是一成不變的, 小學生的智力發(fā)育非常快, 要根據(jù)學生能力的提高進行調整, 幫助學生進行更好的數(shù)學學習。

2. 異步教學

異步教學并不意味著學生進行完全不同的教學, 它要求在進行相同教學內容的同時進行不同的訓練模擬[4]。這也就是說對于基礎知識的掌握是相同的, 而對于較快掌握的學生進行擴展。數(shù)學最為重要的就是做題, 小學也不例外。如果教師認為學生的認知水平不足以接受新知識, 就可以進行題庫的拔高訓練。教師可以把訓練題目分為三類, 即基礎題、能力題、拔高題, 幫助學生進行自我調整。但是需要注意的是要適當調整教學目標, 而且要積極鼓勵學生, 避免讓學生產生厭煩情緒。

3. 差異化評估

小學藝術教育重要性范文4

一、對農村小學的意義

近些年來，隨著大量農村人口涌入城市，務工子女異地借讀的數(shù)量持續(xù)上升，農村本地在校生源大幅度減少，小學合并的情況隨即出現(xiàn)，一群老師教幾個學生的教育窘境越發(fā)明顯。在這種教育市場情況下，不論是從學校經費，還是師生配比來說，要保證每所農村小學都配備有專門的音樂、美術和體育專業(yè)教師是種奢望。因此，根據(jù)音樂、美術、體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合當前社會需求，探索、制定出科學、系統(tǒng)，適應當前農村小學的藝體復合型教育人才培養(yǎng)方案及教學模式；培養(yǎng)出“復合型、全科型”小學藝體全科型教師，在未來相當一段時間內，特別是面對農村小學市場需求來說都具有很強的實用性和競爭力。隨著國家二胎政策的放寬，未來農村學生人數(shù)的增加，這種以一抵三的復合型藝術教育人才，為農村學校開展藝體教育帶來了便利。此外，國內已經有如蘇州城東中小學、江蘇省盆城市迎賓路小學一些以藝術教育為特色教學，打造地方藝術教育特色品牌的藝術特色小學，積累和取得了成功經驗，但這種模式在農村還不普遍。建立特色學科教學對學校來說是一張名片，是一條發(fā)展路線。

二、對農村小學藝術教育的意義

在重視全面發(fā)展人才的今天，人才發(fā)展不僅要重視當下國民整體素質的提高，更要注重未來綜合國力提升和現(xiàn)代化建設的步伐，其中，小學教育是國民基礎教育的重要階段。藝術教育作為小學教育的一個重要組成部分，是實施美育的最主要途徑；對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，對于建設社會主義精神文明都起著重要作用。“學好數(shù)理化,走遍全天下都不怕”類似這樣守舊的教育觀念的歪曲了普通民眾對人才的理解，加德納在“多元智能”和郭聲健先生在其《藝術教育論》中說道：“兒童的發(fā)展是多向的，感知、情感、想象等感性方面的成長也是兒童發(fā)展的一個重要方面。”藝術教育正是致力于人的審美情感的發(fā)掘和培養(yǎng)的教育，對個體的全面發(fā)展起著推波助瀾的作用！在農村乃至城鎮(zhèn)小學教育教學中，藝術教育長期處在失衡運作的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)間藝術教育發(fā)展的失衡和校內主副課的區(qū)別對待兩個方面，要想扭轉這兩種失衡，師資的提升是不可避免的。對藝體復合型教育人才的構建是改善當下小學特別是農村小學藝術教育的一劑良藥。此外，藝體復合型教育人才的培養(yǎng)模式，也為藝術教育內涵式發(fā)展拓寬了視野，提供了新的思路和方向。

三、對農村小學藝術教師的意義

在新世紀基礎教育課程改革不斷推進，新課程標準深入實行的背景下，我國小學基礎藝術教育獲得了長足的發(fā)展，但農村小學藝術教師的整體素質、專業(yè)素養(yǎng)和教學水平都還有較大的發(fā)展空間，構建藝體復合型教育人才培養(yǎng)模式對教師自身來說是受益匪淺的，相比單科培養(yǎng)教師，他們擁有更多的優(yōu)勢：

（一）跨學科的基礎知識。

教師的知識結構是由其承擔的教學任務決定的。培養(yǎng)藝體復合型教師是為了塑造能一肩承擔小學，特別是農村小學藝體課程教學的教師。在師資知識構成上，就從傳統(tǒng)的單科知識結構轉向相比以往更有靈活性和發(fā)展性的綜合學科結構。藝體復合型教師這種“不求精深，講求綜合”的定位也正適應小學基礎教育義務教育的性質和基礎性的特點。當然，藝體復合型教師根據(jù)自己具體的專業(yè)方向對某一學科進行更深層次的探究。在綜合學科知識的基礎上，追求藝體復合型教師體系中的縱向發(fā)展是更高一層次的追求。

（二）跨學科教學實踐能力。

與單學科培養(yǎng)模式不同，藝體復合型教師是藝術和體育的學科基礎知識的“綜合體”，這個“綜合體”內學科知識的關聯(lián)不是簡單地疊加，而是連接出有機的知識體系。因此，復合型教師要能夠掌握每一門學科的學科結構，綜合運用各學科知識的能力。合格的藝體復合型教師如能掌握藝體各學科本身的學科結構，清楚理解各學科內部關聯(lián)及各學科之間的聯(lián)系，那么教學實踐中知識的運用就會站在宏觀的高度、跨學科的維度設計好每一節(jié)藝體課程。

（三）更多的創(chuàng)新意識與能力。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今人才必備之素質，藝體復合型教師作為新型藝術教師人才，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也是必然要求。藝體復合型教師掌握著綜合學科的基礎知識，這為他們激發(fā)自己的創(chuàng)新意識與能力提供了基礎，藝體復合的教師培養(yǎng)模式下的音樂教師更應利用好自身綜合知識的優(yōu)勢知識，發(fā)展自己的創(chuàng)新意識與能力，并將之付諸于教學實踐。

（四）較強自我認同和市場競爭力。

藝體復合型教師擁有綜合、多維的藝體學科基礎知識，具備跨學科教學實踐能力，具備創(chuàng)新意識與能力，這都增強了藝體復合型教師的自我認同感，促進其自我價值的實現(xiàn)。在市場競爭力上，相比單科教師，藝體復合型教師對學校有更大吸引力；特別對于農村許多小學無法保證每門藝體課程對應一名專業(yè)教師，藝體復合型教師就成了他們最好的選擇；同時，藝體復合型教師這一新型教育人才培養(yǎng)模式也解決了師生比例失調的問題；這些都為藝體復合型教師就業(yè)增加了較大的競爭砝碼，贏得了較強的市場競爭力。

四、結語

小學藝術教育重要性范文5

廣西合浦縣西場鎮(zhèn)第一初級中學 536100

【摘要】藝術教育是學校實施素質教育的重要途徑，能夠促進中小學生德智體美的全面發(fā)展。文章從藝術教育對中小學生的重要作用入手，分析現(xiàn)狀，提出管理的建議。

關鍵詞 淺析 農村中小學 藝術管理

藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑, 也是加強社會主義精神文明建設，潛移默化地提高學生智能水平、陶冶高尚情操、促進身心全面發(fā)展的有力手段。藝術教育作為學校教育的組成部分, 具有其他學科不可替代的重要作用。新課改以來, 在全面實施素質教育的過程中, 我國中小學的藝術教育有了一定的發(fā)展。但農村中小學藝術教育仍然處于學校教育的一個弱勢, 藝術教育在農村地區(qū)的發(fā)展仍然面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

目前我國農村藝術教育的發(fā)展相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高，農村中小學藝術教育的現(xiàn)狀令人堪憂。如：（一）藝術教育的師資建設不足1.藝術教師嚴重缺乏。目前在農村中學，藝術教育的師資嚴重匱乏。藝術教師根本不愿到偏遠的農村地區(qū)任教，所以農村學校接受過正規(guī)的專業(yè)學習和培訓的專職教師較少，農村中學的音樂課美術課，通常都是由其它文化課教師教師兼授。2.藝術教師專業(yè)素質較低。在農村中學教師中，藝術課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少，因而大部分教師對音樂、美術等藝術專業(yè)知識薄弱，現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中學藝術教育不受重視, 把藝術課看做" 副課" ，沒有建立藝術教育的評價體系， 以至于教師的教學無壓力、無動力，應付了事。（二）藝術教育的硬件設施短缺。由于部分教育部門對農村中小學藝術教育重視不夠, 不設藝術教育專項經費或隨意擠占挪用藝術教育專項經費, 而造成不少學校藝術教育設備器材不足, 缺少專用教室, 可供藝術教學用的教具都比較陳舊、簡單, 不能及時得到更新和添加。有的學校設備數(shù)量有限,不能滿足教學需要；有的學校設備陳舊老化或管理不善已不能使用；有的學校由于主觀努力不夠，不能充分利用現(xiàn)有條件，或由于學校經費有限，沒有能力購置教學設備，使得藝術教育沒有器材，也沒有藝術教育的場地。

針對目前農村中小學的藝術教育現(xiàn)狀，結合我校藝術管理的粗糙經驗，我個人認為要提高藝術教育在學校教育中的地位，下面的幾點建議是有一定的參考價值的。

1.領導要充分認識藝術教育在學校教育中的重要性和必要性

學校藝術教育，不同于培養(yǎng)專門藝術人才的專業(yè)教育，而是指提高學生的文化修養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的藝術素質教育。發(fā)展藝術教育事業(yè)是推動我國教育由"應試教育"向"素質教育"轉變的一個突破口和切入點，是貫徹中央提出的社會主義物質文明建設與精神文明建設"兩手抓、兩手都要硬"的戰(zhàn)略方針的需要，同時也是構建和諧社會、建設社會主義新農村的需要。學校藝術教育，注重對學生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創(chuàng)造力等各方面能力和素質的培養(yǎng)，它所培養(yǎng)出來的這些能力和素質，對學生今后一生的發(fā)展會產生重大的影響和作用。基于此，各級教育主管部門和農村中小學應該認真貫徹落實國家教育方針，大力實施素質教育，通過積極、健康的藝術教育，宣揚社會主義的真善美，提高學生的人生"美"價值觀，促進學生全面發(fā)展。

2.引進和提高藝術教育專業(yè)教師

建設一支數(shù)量足夠，質量合格而穩(wěn)定的藝術師資隊伍，是學校藝術教育事業(yè)改革和發(fā)展的基本保證。一是要強化人才培養(yǎng)。各類大中專師范院校，要進一步優(yōu)化結構，合理設置藝術教育專業(yè)，加大人才招收和培養(yǎng)力度，為全社會源源不斷的輸入藝術教育專業(yè)師資。二是教育部門及學校要積極引進藝術教育專業(yè)教師，并在物質和精神兩方面都要優(yōu)惠藝術類教師，如在職稱評定、評先、晉級、住房、福利待遇等方面，同其它任課教師特別是主科任課教師一視同仁，平等對待。三是要進一步強化崗位培訓。各級教育主管部門以及農村中小學要創(chuàng)設條件，提供優(yōu)惠政策，采取靈活多樣的方法組織好藝術類教師培訓工作，提高教師藝術素質修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，以提高整體素質。

3.完善機制，加大投入

推動學校藝術教育良性發(fā)展，必須要有與之相適應的機制體制保駕護航。一是要進一步加強農村中小學藝術教育科研工作，構建骨干攻堅，全員互動的藝術教育科研機制。如此次的國家級課題的研究活動就為藝術教師提供了很好的切磋提高的平臺。二是要進一步建立健全學校藝術教育的考評管理機制。以考促研，以考促教，不斷增強藝術教育類教師的工作責任感，提高藝術教育的教學質量。三是要正確處理好課堂教學與活動教學的關系，構建和諧互動，相輔相成，互補有無的教育機制，使藝術教育之花處處開放，時時開放。四是改善農村中小學藝術教育的硬性條件。改善硬件設施，就必須要保證并加大對藝術教育的經費投入，促使學校藝術教育教學工作的正常運行。同時也要加大對藝術教育器材的投入，條件較好的學校可配備質量較好的樂器和教具，條件稍差的學校也要配備必要的樂器和教具，促進農村中小學校藝術教育健康有序地發(fā)展。

4.要讓藝術教育滲透到校園文化建設中

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出："要建設健康的、生動的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地。"校園文化是一種無形的環(huán)境力量，它通過一種氛圍的營造，對學生進行潛在的隱性的教育，在不知不覺中內化學生的道德、情感、意志和行為。這種獨特的感染和陶冶作用是課堂教學、理論教育所不能替代的。所以，校園文化對一個學校學生的世界觀、價值觀的確立、良好校風的形成、學生整體素質的提高、審美教育的完善和精神文明的建設都有著重要的促進作用。校園文化對學生的這種"潤物細無聲"的教育，其實質是美育在校園文化中的再現(xiàn)，校園文化就是通過各種文化藝術和各種美的形態(tài)，以喚醒美感的形式對學生進行審美教育，提高學生的審美能力，形成正確的審美觀念和健康的審美情趣，以達到陶冶情操、凈化心靈、塑造人格、美化人生的目的。

校園文化的美育功能首先是通過優(yōu)美的自然環(huán)境表現(xiàn)出來。這種美育功能突出地表現(xiàn)在校園的綠化、美化和凈化上。霍姆林斯基說過"要使學校的墻壁也說話"，強調的就是要重視學校的自然環(huán)境對學生的陶冶和美化作用。在一個學校中，整潔優(yōu)美、布局合理的自然環(huán)境會形成一種形式上和空間上的審美氛圍，作為校園客體的學生置身于其間，可感受到一種審美體驗和審美享受，這種美感進而會產生一種陶冶情操，凈化心靈的作用。校園自然環(huán)境對學生的影響是長期的，隱性的，但它所產生的效果卻是持久的和深刻的。當學生置身于優(yōu)美和諧的校園自然環(huán)境中，在美的造型（如錯落有致的校舍、獨特新穎的雕塑）、美的色彩（如碧綠的草坪、艷麗的花壇、翠綠的樹木）、美的學習環(huán)境（如窗明幾凈的教室、幽靜雅致的閱覽室）等多樣統(tǒng)一的美的形式的刺激下，在有意無意之間自覺不自覺地產生一種美的感受和快樂，形成一種良好的行為習慣，而這種習慣一旦形成，便會產生持久性，正如"入蘭之室，久而自芳"。

校園文化的美育功能也體現(xiàn)在校園的人文環(huán)境上。優(yōu)美的自然環(huán)境可以培養(yǎng)學生的審美情趣，而和諧的人文環(huán)境則可以培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，提高學生的理解美鑒賞美的能力。在學校中，人文環(huán)境最直接的體現(xiàn)就是各種藝術活動及文體活動，這類活動是第二課堂的重要組成部分。如果說自然環(huán)境對學生的影響是間接的和潛移默化的，那么，藝術活動和文體活動這種人文環(huán)境因素對學生的影響是最直接的、明確的，它可以使學生在活動中受到熏陶，提高美的鑒賞力。增強對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，學校第二課堂所開展的各種形式的活動諸如音樂、舞蹈、書畫、工藝、文學、體育等，其實質就是認識美、欣賞美、表現(xiàn)美的過程。學生在進行這些活動的過程中，在運用各種藝術手段去感受美或創(chuàng)造美的活動中，會逐步獲得美的熏陶，掌握美的法則和人類的審美經驗，發(fā)展審美能力。如體育可以讓學生感愛運動美和力量美，舞蹈讓學生欣賞韻律美和造型美，音樂使學生領略旋律美和節(jié)奏美、文學使學生認識形象美和語言美等等。正如一位藝術家所說："藝術把符合規(guī)律的美呈現(xiàn)在學生面前，用形式的吸引力，情意的感染力，思想的震撼力來使其陶冶性情、凈化心靈、健康心理機能。"校園藝術活動以其生動活潑、豐富多彩的特點為廣大學生喜聞樂見，又因其影響作用的形象性、情感性易于被審美主體所接受，是進行審美教育的一條重要途徑。所以我校每學期都舉行各種的體育競賽活動，舉辦書畫展和文藝匯演，有時還引進社會的藝術力量豐富學校的藝術教育和校園文化。如2012年合浦藝術家在我校舉辦了"感恩藝術進校園"的活動，開闊了學生的視野，讓學生親身感受藝術"美"的教育。同時我校還成立藝術興趣小組。

農村中小學藝術教育的改革迫在眉睫，改革需要實際行動，需要教育工作者的共同努力。只有自上而下重視藝術教育，自下而上關注藝術教育，藝術教育才能在學校教育教學工作中發(fā)揮出它應有的作用，學生的綜合素質也將得到進一步提高。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出二十一世紀所需要的合格人才。 隨著義務教育均衡發(fā)展的不斷推進，農村標準化學校的進一步增加，加上社會、家長對學校藝術教育工作的支持與合作，營造廣泛良好的藝術教育氛圍，農村中小學的藝術教育終會步入正軌，從而健康有序地發(fā)展。

參考文獻

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小學藝術教育重要性范文6

關鍵詞：語文課堂；教學藝術；教學策略

教學藝術是教師自身素質與課堂表現(xiàn)的結合體，是實現(xiàn)課堂教學尤其是語文課堂教學的有效乃至高效的必要條件。教學藝術涵蓋教師的教育思想、知識水平、人格魅力、教學策略、教學方法等方面的內容。

每一個教師特別是語文教師都應具備一定的教學藝術，這是課堂教學得以實施的必要儲備。那么，在小學語文課堂上應該如何發(fā)揮教師的教學藝術呢？

一、導，要啟迪心靈

課堂導入要講究藝術。俗話說：“萬事開頭難。”無論做什么事情，如果能夠開一個好頭，那就相當于成功了一半。可以說，成功的導入具有啟迪心靈、激發(fā)興趣、引發(fā)探究、營建氛圍等多種效應。一堂好課，首先就好在恰當?shù)膶敕矫妗Ｈ绻麑W生在上課伊始就沒有進入情境，那么后面的一切努力往往終將徒勞。所以教師在備課環(huán)節(jié)就要精心設計導語，在導語的形式及內容上都要做好充分準備，以達到預期的良好效果。

如，在教學《蜘蛛》時，我通過讓學生猜謎語來導入新課，以引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對本篇說明文的學習興趣。我給出的謎語是：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”然后，我啟發(fā)學生認真思考：同學們，是什么動物要擺出八卦陣呢？那就你想一想，猜出一種小動物吧！學生在認真思考后，很快就猜中了謎底，同時對于蜘蛛是“怎樣擺出八卦陣的？”又是“如何捉到飛來將的？”等問題產生了濃厚的興趣，且急于想知道問題的答案。

可以說，這樣饒有興趣的導入恰到好處地激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了學生的求知欲，實現(xiàn)了預設目標，教學效果非常好。

二、讀，要深入內心

讀是小學語文課堂教學不可或缺的一個重要組成部分，一般的，精彩的語文課堂總少不了精彩的朗讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”學生朗讀能力提高的關鍵在于教師的培養(yǎng)，教師在課堂上的示范朗讀對學生朗讀能力的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。歸根結底，教師要以出色的朗讀影響并感染學生，因而課堂上教師的讀更加凸顯其重要性。

一般說來，教師的示范朗讀一定要做到：

（1）吐字歸音，聲調清晰。

（2）情真意切，抑揚頓挫。

（3）津津有味，引人入勝。

教師的朗讀，從示范性而言，其效果取決于教師的教學藝術和朗讀能力，正所謂“名師出高徒”，若要教出冠軍的學生，首先教師要具有冠軍的水平，否則就是吹牛皮；從教育性而言，在很大程度上會改變學生的朗讀，教育的潛移默化作用是不能夠忽視的。所以這種“楷模作用”與“引領作用”不可小覷。

實質上，通過聆聽教師的朗讀，學生會在不同程度上對文本內容加以感悟，為后續(xù)的探究學習奠定基礎。如，在學習《秋天的懷念》時，教師在朗讀過程中做到了字字入鈞、句句有力、聲聲含情、處處感人。這樣便把課文情境淋漓盡致地展現(xiàn)出來，給學生留下了深刻的印象，同時加深了學生對課文內容的把握，這非常有利于課堂探究的順利進行；同時還會對學生的寫作能力起到推進的作用。誰都不能否認，讀與寫是一對雙胞胎，是孿生姐妹，互相起到促進作用。

三、講，要開啟智慧

講是小學語文課堂教學過程中不可忽視的重要方面，是必不可少的重要一環(huán)。決不能因為強調多練就忽視了必要的講授。在課堂教學中，必須給恰當、深入而透徹的講授以重要的位置。它會開啟學生的智慧，引發(fā)學生心靈的震撼，對這一點需要有足夠的認識。

首先，教師在講的過程中，要力求做到：鏗鏘激昂、表情豐富、肢體協(xié)調、吸引力強。而平鋪直敘、沒有激情、不分主次的講無疑會浪費學生的時間與精力，勢必造成課堂教學的低效，顯然是不可取的。