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小學(xué)生成長記錄冊范文1
學(xué)生評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中建立新型教育評價體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實施的重要任務(wù)和基本要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”科學(xué)的評價猶如學(xué)生成長路上的太陽，照亮了學(xué)生成長的道路。
一、科學(xué)的評價以學(xué)生發(fā)展為前提
學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，評價亦是如此。因此，新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價必然要重視學(xué)生評價的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異。對學(xué)生評價的發(fā)展的重視，意味著評價不僅考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來；所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
此外，突出學(xué)生評價的發(fā)展還體現(xiàn)在：在學(xué)生評價過程中對學(xué)生個體差異的關(guān)注。學(xué)生個體之間的差異是客觀存在的，不僅指考試成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各方面的差異。這種個體差異的存在，使得學(xué)生成長與發(fā)展的道路各不相同。發(fā)展性評價的最終目標(biāo)是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。所以，教師要善于從多個不同的方面和視角去評價學(xué)生，從正面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，以促進(jìn)所有學(xué)生在不同程度上的發(fā)展。
二、評價內(nèi)容源自對學(xué)生個體的關(guān)注
1.關(guān)注學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常的表現(xiàn)，注重日常行為習(xí)慣與文明禮儀、基礎(chǔ)道德的評價，并建立適合學(xué)生的評價制度，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如，鑒于小學(xué)生心理生理特征，可建立“星星換笑臉――我能行”評價制度，通過每周自評或老師評、家庭評等方式，評出“文明星、勤奮星、交流星、智力星、責(zé)任星、合作星、勤勞星、孝敬星、環(huán)保星、快樂星”等，每獲5星就可獲換一張成長小笑臉，每學(xué)期獲得5張小笑臉的學(xué)生會被評為學(xué)校表彰的“快樂成長之星”。由此淡化表彰的選拔意識，充分發(fā)揮常規(guī)評價機制的激勵促進(jìn)作用。
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。傳統(tǒng)的考試評價制度以一張試卷評老師、評班級、評學(xué)生的簡單做法，無法反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程。為此，我們可改變考試評價制度，實施分散考試與分項考試，師生共同評定等級的做法，突出體現(xiàn)素質(zhì)教育全新理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如做到考試內(nèi)容“四必考”，即“動手操作能力，口頭書面表達(dá)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀態(tài)，基礎(chǔ)技能與知識”必考；考試形式“四結(jié)合”，即指定與自選、抽簽內(nèi)容相結(jié)合，統(tǒng)一時間與分散時間相結(jié)合，動口、動手與動筆相結(jié)合。由此變被動應(yīng)試為主動考評，變終結(jié)性考試為過程性考評，變只重視知識測查為“三維”目標(biāo)綜合考評，使學(xué)生把考試當(dāng)作自己的事，對考試評價產(chǎn)生安全感。
三、評價因?qū)W生的快樂參與而生動
對學(xué)生實施發(fā)展性評價，應(yīng)立足“快樂成長”的基點，通過評價學(xué)生的參與狀態(tài)、成長過程來促進(jìn)學(xué)生快樂成長，這樣才能從真正意義上落實“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的要義。
在與孩子們相處的過程中，筆者曾以《陽光寶貝記錄冊》為主繩，全過程跟蹤評價學(xué)生，使評價猶如縷縷陽光伴隨著孩子成長。記錄冊內(nèi)容包括：保持好心情記錄、實踐體驗創(chuàng)造記錄、快樂成長目標(biāo)發(fā)展記錄、學(xué)期快樂成長評價記錄報告等。“保持好心情記錄”設(shè)《保持好心情評價記錄表》，心情好的可得五顆星，心情一般的得三顆星，心情待調(diào)整的得一顆星。每4周進(jìn)行小評，始終保持好心情的可得一顆大紅星，心情一般或需調(diào)整的可得一顆綠星，以此促進(jìn)學(xué)生良好心態(tài)的養(yǎng)成。“實踐體驗創(chuàng)造記錄”，利用提綱式記錄、摘要式記錄、圖片獎狀夾帶式記錄或剪報式粘貼記錄等形式，主要收集記錄每學(xué)年學(xué)生認(rèn)為自己感受體驗深、收獲最大的事件，并進(jìn)行不斷更新，以此激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。“陽光寶貝成才報告單”突出學(xué)生的主體地位，變小學(xué)生被動接受評價為主動參與綜合評價，突出鼓勵性與人文性原則，并結(jié)合合作精神與團(tuán)隊意識評價，分設(shè)“我學(xué)會”欄目，主要從“認(rèn)真傾聽，參與評價；勤于思考，主動學(xué)習(xí)；善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑；樂于合作，善于交流；積極創(chuàng)新，勇于實踐；學(xué)會寬容，保持好心情”等六個方面，對學(xué)生的情感、態(tài)度、習(xí)慣進(jìn)行綜合評價。
小學(xué)生成長記錄冊范文2
一、中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的目的
1、實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,改進(jìn)課堂教學(xué),整體提升我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。
2、促進(jìn)學(xué)校加強教學(xué)管理,深化教學(xué)改革,努力提高課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，提高學(xué)校的管理效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
3、建立面向全區(qū)的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集分析平臺，用技術(shù)手段保證發(fā)展性評價的有效進(jìn)行，形成促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價體系。
4、及時掌握全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的總體狀況，暢通教學(xué)質(zhì)量管理的信息渠道，建立中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗推廣與教學(xué)問題“預(yù)警”的機制。
5、通過長期監(jiān)測，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)始終處于不斷完善和改進(jìn)狀態(tài)，為教育行政部門的決策提供科學(xué)依據(jù)。
二、中小學(xué)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)和原則
（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)
1．黨和國家的教育方針政策。
依據(jù)黨和國家的教育方針政策、法律法規(guī)等相關(guān)文件，制訂我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價的實施意見，這是我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的根本保證。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)
我區(qū)的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀作出科學(xué)的價值判斷，為教學(xué)決策提供正確依據(jù)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3．學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律
在尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展特點與不同年齡階段學(xué)生間的發(fā)展差異，選擇切實可行的評價方法。
（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的基本原則
1．發(fā)展性原則
組織實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，要著眼于有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提升，不僅要注重評價結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。
2．導(dǎo)向性原則
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針和促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展的方向。監(jiān)控的內(nèi)容和方式要具有導(dǎo)向性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的措施。
3．實效性原則
貫徹教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實效性原則，首先要對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價；然后要對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的成因、影響教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步發(fā)展的主要因素做出科學(xué)分析；通過有效的反饋監(jiān)控機制，形成進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的正確決策，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
三、中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的基本內(nèi)容和方法
（一）對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展性評價
中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價的內(nèi)容：（1）學(xué)校貫徹執(zhí)行市課程計劃的情況（三類課程及課時執(zhí)行情況）；（2）學(xué)科滲透“二綱”教育的情況；（3）對教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量評價；（4）學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；（5）學(xué)生道德面貌和行為習(xí)慣狀況。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與評價，主要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)，以評價課程標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成度和合格率為主要指標(biāo)；以每學(xué)年全區(qū)統(tǒng)一組織的質(zhì)量監(jiān)控和小學(xué)畢業(yè)考試為過程性評價和結(jié)果性評價，強調(diào)教學(xué)的高效益和教學(xué)的發(fā)展增值程度。同時，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跨年度的比較評價，衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展情況。小學(xué)階段3～5年級主要學(xué)科每學(xué)年監(jiān)測一次。
初中教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與評價，主要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)，以評價課程標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成度和合格率為主要指標(biāo)；以預(yù)備年級入學(xué)成績?yōu)槠瘘c水平，以每學(xué)年全區(qū)統(tǒng)一組織的質(zhì)量監(jiān)控和初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試為過程性評價和結(jié)果性評價，強調(diào)教學(xué)的高效益和教學(xué)的發(fā)展增值程度。同時，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跨年度的比較評價，衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展情況。初中階段各年級主要學(xué)科每學(xué)年至少監(jiān)測一次。
高中年段有關(guān)學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)測和評價以及高中學(xué)業(yè)考試和評價，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成度和合格率，作為高中學(xué)校的整體辦學(xué)水平和成效的主要評價指標(biāo)。高中教育階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價，既有水平性評價功能，又有終結(jié)性評價功能。主要看高一年級起點水平和高考結(jié)果之間的關(guān)系，強調(diào)教學(xué)的高效益和教學(xué)的發(fā)展增值程度。高中階段各年級主要學(xué)科每學(xué)期各監(jiān)測一次。
在一學(xué)年中，將中小學(xué)各年級的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價作統(tǒng)一考慮，整體規(guī)劃，確定各年級各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)容、涉及范圍和時間安排，有利于學(xué)校和教研部門的工作安排。
（二）積極探索學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價的新方法
深入研究《上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(試行)》，有效實施《上海市中小學(xué)生成長記錄冊》，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
各中小學(xué)要重視研究《上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(試行)》，根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間德、智、體、美諸方面的綜合素質(zhì)及個性發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的實際情況，制訂校本化的評價實施方案。
要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正功能，強化過程性評價，做好中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價。
中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案的實施要做到“三個堅持”：堅持發(fā)展性評價，堅持學(xué)生自我評價原則，堅持多主體評價。
除文化成績外，要加強課程執(zhí)行情況、學(xué)校組織各項活動(如社會實踐，社團(tuán)活動等)、學(xué)生每周用于作業(yè)的時間、每天用于體育鍛煉的時間等方面的監(jiān)測和評價。
要根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案》，開足、開好教學(xué)計劃所規(guī)定的各類課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，以此衡量學(xué)校辦學(xué)的成效。
要根據(jù)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，在《成長記錄冊》上做好評價的詳細(xì)記錄，每學(xué)年的學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以本學(xué)年《成長記錄冊》上的記錄為基礎(chǔ)。
（三）以信息技術(shù)為平臺，整合現(xiàn)有評價方法，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價的水平，為學(xué)校提供更為豐富的評價資源
充分利用各種資源，積極開發(fā)我區(qū)“中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)”平臺，將現(xiàn)有的民間區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測和區(qū)抽樣質(zhì)量監(jiān)測，納入“監(jiān)測系統(tǒng)”，初步構(gòu)建以信息技術(shù)為手段的、符合我區(qū)實際的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測和評價方法，提高分析評價的水平。
各校要積極登陸“監(jiān)測系統(tǒng)”平臺，利用“監(jiān)測系統(tǒng)”強大的評價工具和全面的評價內(nèi)容，提高學(xué)校內(nèi)的質(zhì)量監(jiān)測和評價水平。
區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院研訓(xùn)中心和學(xué)校要根據(jù)評價的要求，積極開發(fā)“監(jiān)測系統(tǒng)”的評價資源，為改進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)。
區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院信息中心和研訓(xùn)中心要對“監(jiān)測系統(tǒng)”平臺的使用作必要的指導(dǎo)，做好系統(tǒng)的維護(hù)工作。
四、中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的組織與實施
1、要加強質(zhì)量監(jiān)測和評價的組織管理工作
區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院要提高命題質(zhì)量，組織好閱卷、登分、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析等工作，規(guī)劃好質(zhì)量監(jiān)測的各個流程，提高質(zhì)量監(jiān)測工作水平。區(qū)教育考試中心根據(jù)需要和安排協(xié)同組織好有關(guān)工作。
學(xué)校要組織好學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的各項工作，包括考務(wù)組織、閱卷、登分、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與反饋等，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，規(guī)范測試流程，保證質(zhì)量監(jiān)測的有效性。
2．要充分發(fā)揮評價的功能，切實加強教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)工作
要切實轉(zhuǎn)變評價觀念，充分利用信息技術(shù)平臺，認(rèn)真做好質(zhì)量監(jiān)測的分析工作。
要通過引進(jìn)先進(jìn)的評價工具，采取分級管理的辦法，進(jìn)修學(xué)院提供區(qū)、學(xué)校兩個層面的分析報告，學(xué)校則完成年級、班級、教研組和備課組等分析報告，教師完成班級、學(xué)生個體分析，實現(xiàn)評價資源的充分應(yīng)用。
進(jìn)修學(xué)院要充分利用質(zhì)量監(jiān)測信息，針對存在的問題，提出區(qū)域?qū)用娼虒W(xué)改進(jìn)的措施，為提高區(qū)域性的教學(xué)質(zhì)量提供業(yè)務(wù)保障。
小學(xué)生成長記錄冊范文3
經(jīng)研究，現(xiàn)就2008學(xué)年度第二學(xué)期結(jié)束工作和暑假活動安排提出如下意見，希各地各校結(jié)合實際貫徹執(zhí)行。
一、期末考試、暑假及新學(xué)期開學(xué)時間
本學(xué)期期末考試時間定于小學(xué)6月30日（周二）一天，初中6月30日、7月1日（周二、周三）兩天，學(xué)生7月6日（周一）離校，教師7月8日離校。下學(xué)期9月1日開學(xué)并上課，教師應(yīng)提前到校做好開學(xué)前的各項準(zhǔn)備工作。
二、認(rèn)真做好學(xué)期結(jié)束工作
（一）嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)考試。各地各校要嚴(yán)格執(zhí)行教育部《關(guān)于加強中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、浙江省教育廳《關(guān)于推進(jìn)實施素質(zhì)教育的意見》、《關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的通知》等一系列文件精神，嚴(yán)格控制學(xué)生到校、離校及在校時間，嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，按規(guī)定上好各類課程。要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其要耐心、細(xì)致地做好學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)工作。要加強考務(wù)管理，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，重點加強對學(xué)生的誠信考試教育和考試心理輔導(dǎo)。
（二）公正、客觀地做好學(xué)生的學(xué)期（年）評價工作。小學(xué)、初中要進(jìn)一步完善以學(xué)生全面素質(zhì)考評報告單報告學(xué)習(xí)成績的辦法，對學(xué)生德、智、體、美等方面做出全面評價，并及時記入《學(xué)生成長記錄冊》。
（三）認(rèn)真做好本學(xué)期工作總結(jié)和新學(xué)期工作計劃。各校要對照學(xué)期初制定的工作計劃，檢查各項任務(wù)的落實情況，認(rèn)真做好總結(jié)。要盡早制訂下學(xué)期工作計劃，理清工作思路，明確工作重點，強化措施保障。總結(jié)和計劃要在本學(xué)期結(jié)束前報我局辦公室和相關(guān)職能處室。要認(rèn)真做好教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)校檔案有關(guān)材料歸集等工作。
（四）各校在放假前要集中對師生進(jìn)行下列內(nèi)容的教育：一是加強遵紀(jì)守法的教育。教育師生遵守國家法紀(jì)，不參與迷信，賭博和非法宗教活動，不進(jìn)營業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧，不看不健康卡通、書籍和錄像等。二是切實抓好安全教育。尤其要加強防溺水教育，中小學(xué)生外出游泳必須要有監(jiān)護(hù)人管帶，以免溺水等事故的發(fā)生。目前正值梅雨季節(jié)，汛期已至，各校要加強對教育教學(xué)用房的檢查，加強防雷設(shè)施建設(shè)，發(fā)現(xiàn)有安全隱患的用房，要立即采取必要措施，并及時報告。同時，要切實加強手足口病、甲型H1N1流感防控工作，堅決杜絕各類事故的發(fā)生。要嚴(yán)格學(xué)校安全事故報告制度，凡發(fā)生重大安全事故要立即報告，并及時做好處理和善后工作。要加強假期學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，落實留校、護(hù)校人員，嚴(yán)防校產(chǎn)被盜、被破壞現(xiàn)象的發(fā)生。
三、精心組織暑期各項活動
（一）全面貫徹教育方針，把假期真正還給學(xué)生。學(xué)校要科學(xué)、合理布置暑假作業(yè)，讓學(xué)生度過一個輕松、愉快的暑假。放假前各校要認(rèn)真組織開展以“讀書體驗快樂，讀書使人進(jìn)步”為主題的讀書活動（具體另行文通知），豐富學(xué)生暑假文化生活內(nèi)涵。學(xué)校的體育館、運動場地、計算機房、閱覽室要有計劃地向社區(qū)青少年開放，并加強管理。根據(jù)省、市有關(guān)規(guī)定，各中小學(xué)不得組織學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行集中文化補習(xí)，也不得以任何理由推遲放假或提前上學(xué)。
（二）積極鼓勵學(xué)生參與社會實踐，豐富學(xué)生假期生活。各校可以根據(jù)課程改革的要求，結(jié)合建國60周年慶祝活動，對不同年齡段學(xué)生提出明確的、可操作的暑期社會實踐活動要求，并建立相應(yīng)的管理和考核制度。要結(jié)合《浙江省教育廳辦公室關(guān)于開展全省中小學(xué)生環(huán)境健康教育社會實踐活動的通知》（浙教電傳〔2009〕102號）精神（文件另行轉(zhuǎn)發(fā)），組織學(xué)生開展以“大氣環(huán)境與健康”為主題的暑期社會實踐與征文。要指導(dǎo)學(xué)生利用暑假開展社會調(diào)查，豐富生活體驗，撰寫調(diào)查報告。
（三）精心組織繼續(xù)教育工作，抓好“兩支隊伍”建設(shè)。各校要精心安排各種繼續(xù)教育活動，切實提高校長和教師等隊伍建設(shè)的針對性和實效性。要重視加強教師的師德教育、心理健康教育和法制教育培訓(xùn)。引導(dǎo)教師加強自身建設(shè)，鉆研教材教法，拓寬知識面，不斷提高適應(yīng)素質(zhì)教育的能力和水平。
（四）各校要結(jié)合學(xué)生特點和當(dāng)?shù)貙嶋H，以《致家長一封信》等形式，就暑期安排、安全教育等內(nèi)容告知家長。
四、其他事項要求
暑期中的有關(guān)會議和教學(xué)業(yè)務(wù)活動仍按有關(guān)文件執(zhí)行；各學(xué)校假期值班表及值班電話請在學(xué)期結(jié)束前報區(qū)教體局辦公室。
小學(xué)生成長記錄冊范文4
1 課程設(shè)置較偏多，造成課表編排困難
依照九年義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置表，小學(xué)一、二年級每周25課時，三至六年級每周30課時。然而以下課程還需設(shè)置，其中國防教育課要求每學(xué)期保證10課時，基本達(dá)到隔周一節(jié)，消防教育課（每學(xué)期六課時）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發(fā)展課、班會課等等，這些課程大部分要求體現(xiàn)在課程表上，這樣把學(xué)校的總課程表弄得很滿，學(xué)校認(rèn)為這些課程的設(shè)置的確對育人起到不可忽視的作用，但應(yīng)考慮學(xué)校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學(xué)任務(wù)。這應(yīng)引起足夠重視。
2 音體美英專職教師少，造成學(xué)校難以開足或開齊
農(nóng)村學(xué)校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現(xiàn)在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創(chuàng)造條件鼓勵非專業(yè)教師參加音體美教師培訓(xùn)，但仍不能徹底解決實際問題，音樂和美術(shù)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因?qū)I(yè)英語教師少，培養(yǎng)一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語，這必將給小學(xué)生到初中學(xué)習(xí)英語造成一定影響，學(xué)生間英語基礎(chǔ)不等，差距懸殊。
3 教師工作負(fù)擔(dān)較重，造成備課與講課脫節(jié)現(xiàn)象
一般看來，村小教師十分輕閑，因為條件簡陋，學(xué)生較少，實際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業(yè)，尤其語文作業(yè)較多。語文作業(yè)包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業(yè)（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業(yè)的同時還要應(yīng)“時”開展各種活動，做好各種活動記錄。（第二課堂活動、學(xué)科活動、綜合實踐活動、主題班會、主題隊會等等）教師自身業(yè)務(wù)還有一些，及時填寫學(xué)生成長記錄冊，按時進(jìn)行章測并算出等級分，當(dāng)然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應(yīng)有的作用，達(dá)不到備課教案和實際授課的有效結(jié)合，部分教師形成了備與講的脫節(jié)現(xiàn)象，這是值得關(guān)注的。
4 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾困擾著一線教師
我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強調(diào)，要全面實施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而在實際教育教學(xué)中，是轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實實地抓應(yīng)試教育，都不肯放松教學(xué)成績而去全面實施素質(zhì)教育。教育局、教研室近幾年里強調(diào)評價學(xué)生不能單純從學(xué)生成績看，評估教師工作，不單從教師教學(xué)成績看，這種做法確實向前邁進(jìn)了一大步，但學(xué)校的監(jiān)控措施有許多盲區(qū)，不便操作，不好把握，農(nóng)村學(xué)校要考慮校情、師情、生情，所以如何進(jìn)行有效銜接，有效轉(zhuǎn)變值得探討。
5 教研與教學(xué)脫節(jié)
教研與教學(xué)脫節(jié)的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區(qū)。一是認(rèn)為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學(xué)是實實在在的。二是認(rèn)為教學(xué)就是上課，而教研就是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或聽一節(jié)示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一結(jié)束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴(yán)”的見效快。盡管不少學(xué)校也認(rèn)識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價，往往是唯成績是舉，農(nóng)村家長更是這樣認(rèn)為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上，“研”就慢慢荒廢了。
6 學(xué)生活動少，活動效果不佳
受農(nóng)村自然環(huán)境的限制和村小辦學(xué)條件的制約，體育活動器材、科學(xué)教具及其它教學(xué)輔助用品、少先隊活動設(shè)施都不夠齊全，致使學(xué)生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復(fù)要求各校要創(chuàng)造性運用現(xiàn)有條件為學(xué)生開展豐富多彩活動，但學(xué)校條件有限，已達(dá)到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。
7 農(nóng)村家長素質(zhì)有待提高
小學(xué)生成長記錄冊范文5
本學(xué)期根據(jù)校本培訓(xùn)計劃進(jìn)行了校本培訓(xùn)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師的責(zé)任意識，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作的出發(fā)點，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神。
我們還組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)文件和精神，充分發(fā)揮職能部門指導(dǎo)服務(wù)的意識，利用校園網(wǎng)、校報給教師提供交流學(xué)習(xí)的機會，使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。本學(xué)期教師所寫的“三我”文章論文等發(fā)表或獲獎達(dá)十余次。我校的校本培訓(xùn)經(jīng)驗還在全市交流，并得到領(lǐng)導(dǎo)同行的一致好評。
二、以創(chuàng)建為契機進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高本學(xué)期我校共迎接了2次大型的創(chuàng)建工作，分別是“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校”，“鎮(zhèn)江市德育工作先進(jìn)學(xué)校”，我處以此為契機，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》廣泛開展了誠信教育、文明禮貌教育，互助合作教育等一系列活動，通過做好班主任工作的檢查考核，認(rèn)真落實德育常規(guī)，加強了隊伍建設(shè)，重視德育課題研究等一系列有效措施，努力提高我校學(xué)生的全面素質(zhì)。
1、開展了“民族精神代代傳”主題活動，通過詩歌評選，推薦小標(biāo)兵、主題隊會、板報展覽等活動，使每個隊員感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代內(nèi)涵，大大激勵隊員奮發(fā)向上的信心和決心。
2、積極開展師德師風(fēng)建設(shè)，加強師生法制教育，本學(xué)期我校著重抓好班主任隊伍的建設(shè)，完善班主任工作考核機制，多次召開班主任會議，強化班主任隊伍的建設(shè)，完善班主任工作月檢查的力度和效度，每月召開一次例行校會，充分發(fā)揮晨會課的育人功能，采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行德育、健康教育，環(huán)境教育等。
3、加強心理咨詢室的建設(shè)工作，本學(xué)期我校組織老師們分批進(jìn)行了心理健康教育的宣講工作，完善了我校的心理咨詢室，制訂了學(xué)困生、暫差生幫扶措施，做好后進(jìn)生、特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。
4、以我校的人文精神和現(xiàn)代教育理念為引導(dǎo)，繼續(xù)加強和豐富了學(xué)校的校園文化建設(shè)，做到櫥窗、畫廊、板報及時更新，充分發(fā)揮其教育人的作用。
三、課堂教改，注重實效，進(jìn)一步提高課改實施水平。
每學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開展“優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育”為主題的系列課堂教改活動，通過“牢牢抓住科研先導(dǎo)，著力打造優(yōu)秀的教師隊伍，不斷探索師生的評價改革”幾方面工作，不斷提高我校課程實施的水平1、牢牢抓住科研先導(dǎo)，開展一系列教學(xué)活動
繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，依托課程改革，開展了形式多樣的教科研活動，(1)加強理論學(xué)習(xí)，正確把握新課程的理念，盡快地掌握研究的方法，(2)積極開展教研組、備課組活動，本學(xué)期共三次舉行了全鎮(zhèn)教研活動，每周進(jìn)行一次備課組活動，各學(xué)科通過活動加強了學(xué)習(xí)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論、交流運用和反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。(3)多次舉行論文案例等評選，本學(xué)期我校共有近50篇或獲獎。(4)課題研究為先導(dǎo)，將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論。本學(xué)期我校共有7個課題，每個課題負(fù)責(zé)人相應(yīng)地定期召開課題組成員會議，共同探索探討課題研究中出現(xiàn)的問題。我校的語文課題《校本課程課外閱讀策略研究》課題組要求課題組成員每個月交一次教科研日記，每月交一次小結(jié)，每學(xué)期交一次案例評選這些舉措既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期有六十余人次參加各級論文評比獲一、二、三等獎，有十余人次在省、市級刊物。
2、著力打造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍
本學(xué)期繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，做到兩個轉(zhuǎn)變(加強理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;加強課改實踐指導(dǎo)，促使教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變)和“一個發(fā)展”(領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展)。本學(xué)期我們組織教師開展了青年教師教學(xué)競賽、徒弟匯報課，課堂教學(xué)論壇，教學(xué)基本功競賽等豐富多彩的活動，促進(jìn)教師提高認(rèn)識，并以此指導(dǎo)自己的教育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本學(xué)期初，我校就制訂學(xué)校教師分批、分級培養(yǎng)目標(biāo)，建立了促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效機制，一學(xué)期來教師們的教學(xué)水平有了明顯提高，本學(xué)期共有十余人次在省、市級各類課堂教學(xué)競賽中獲獎，并有近7位老師對外講座、上課，拜師結(jié)隊工作有了初步成效，一些教學(xué)新秀脫穎而出。
3、繼續(xù)探索師生的評價改革
不斷完善了以《學(xué)生成長記錄冊》為載體的學(xué)生的評價，積累了以往學(xué)習(xí)評價的經(jīng)驗，把工作做在平時，使學(xué)生評價真正符合新課標(biāo)精神。
4、教改成果遍地開花
本學(xué)期乘著“省藝術(shù)教育特色學(xué)校”的創(chuàng)建東風(fēng)，我校的藝術(shù)教育又上了一個新的臺階，藝術(shù)成果碩果累累，我校的小合唱《太陽花》獲全國比賽二等獎，國標(biāo)舞多人次獲省級一等獎，書畫、鋼琴、二胡等藝術(shù)類考級通過有幾十人，揚中市小學(xué)體育運動會上。捷報頻傳，我校獲得團(tuán)體總分第二名的好成績，共有近二十人次獲單項第一名，教學(xué)方面，共有二十幾人獲鎮(zhèn)江市“增華閣”作文大賽一二三等獎，近百余人在鎮(zhèn)江市日記大賽中獲獎，樂正龍主任還被評為鎮(zhèn)江市教育科研先進(jìn)個人。本學(xué)期，黃雪梅校長和黃麗萍主任負(fù)責(zé)的兩個省級課題順利結(jié)題。
四、以服務(wù)于廣大教師為己任，加強學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的管理。
本學(xué)期教導(dǎo)處以服務(wù)于廣大教師為已任，做好學(xué)校行政與廣大教師之間的銜接紐帶作用，把具體工作抓在每月的教育教學(xué)常規(guī)檢查上，強化指導(dǎo)，淡化檢查，加強平時的指導(dǎo)和研討工作，加強教導(dǎo)處的日常管理工作。
小學(xué)生成長記錄冊范文6
關(guān)鍵詞：激勵性評價； 課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不只是認(rèn)定，更重要的是激勵和調(diào)控。二期課改倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，要求建立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價體系，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步和各方面發(fā)展的潛能。《新課標(biāo)》指出“評價的主要目的，就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實的成就感；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切實改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在個性方向上充分發(fā)展、不斷進(jìn)步；同時使教師更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和需要，進(jìn)行正確的教學(xué)決策，切實改進(jìn)教學(xué)。”
然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的評價觀念根深蒂固，忽視人文關(guān)注，把教育現(xiàn)象的價值判斷引導(dǎo)到終結(jié)性結(jié)果上，強調(diào)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，被評價對象標(biāo)準(zhǔn)無差異之分，缺乏“不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展”的教學(xué)思想的體現(xiàn)；方法單一，強調(diào)評價方法都以終結(jié)性試題評價為主，且評價結(jié)果呈現(xiàn)仍多沿用百分制評定，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的評價；主體單一，強調(diào)教師對學(xué)生的單一主體評價，缺少多元的綜合評價；過程單一，強調(diào)數(shù)學(xué)知識技能與技巧的學(xué)習(xí)水平測評，缺乏數(shù)學(xué)情感與價值觀的測評；“為評價而評價”，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)評價的有效性。長此以往，教師教無靈性，學(xué)生學(xué)無自主與創(chuàng)造，嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育格格不入，與新課程理念背道而馳。因此，構(gòu)建評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的個性化，評價方法的多樣化，評價主體的多元化，評價過程的情感化的激勵性評價機制，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展刻不容緩，實施新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式迫在眉睫。
激勵性評價是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機，鼓勵學(xué)生自覺主動地提高自身素質(zhì)的價值判斷活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活地運用激勵性評價，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有效地促進(jìn)他們主動、健康地發(fā)展。但它也要遵循一定的原則：1、客觀性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評價者所持的態(tài)度，特別是最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。2、整體性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，要對組成教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。3.指導(dǎo)性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，不能就事論事，而應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且為其以后的發(fā)展指明方向。4.科學(xué)性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，不能光靠經(jīng)驗和直覺，而要根據(jù)一定的科學(xué)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性評價是指在課堂教學(xué)評價中，從激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā)，合理制定與運用評價的標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體、策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面進(jìn)行評價。筆者擬從評價的標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體、過程等方面進(jìn)行實踐研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。兩年來，在以下幾方面做了一些研究探索：
一、尊重差異、注重評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化
激勵性評價同樣承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在著發(fā)展的差異，但絕不是簡單地利用差異區(qū)分等級，而是從學(xué)生的差異中發(fā)掘適合每個人的發(fā)展方法，強調(diào)學(xué)生個體自身的比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的趨勢和素質(zhì)的變化，從而激勵所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的成就感，激發(fā)他們發(fā)展的動機。
評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)同內(nèi)容過程中，評價不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行為、態(tài)度和認(rèn)知水平等方面的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，充分體現(xiàn)“不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展”，②追求人人成功，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和求知欲。
（一）關(guān)注發(fā)展要素，采取多角度評價
評價要以學(xué)生的發(fā)展為目的，教學(xué)面對的是不同的學(xué)生，每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體，每個人都有自己的個性特點和優(yōu)勢，在課堂教學(xué)評價中既要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，又要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度、價值觀等發(fā)展要素，并應(yīng)盡可能挖掘這些優(yōu)勢從多角度地的去評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.評價注重學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要經(jīng)歷的過程，不僅是知識發(fā)生和形成的過程，還包括知識應(yīng)用和創(chuàng)新的過程；學(xué)生需要形成的能力，不僅是學(xué)科性的基本能力，還包括人際交往能力、合作能力、動手能力以及創(chuàng)造性活動能力等通用能力。在評價中既要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，還要考慮對學(xué)生各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的綜合評價。如對三年級以上學(xué)生動手、合作能力的評價可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)信息，再根據(jù)學(xué)生收集的信息的質(zhì)量、多少以及根據(jù)信息提出和解決問題的能力，給出一定的評價。
2.評價注重不同學(xué)生知識獲得的差異水平
每個學(xué)生獲取知識和技能的能力是不同的，在數(shù)學(xué)方面也是如此，尤其是對數(shù)學(xué)技能的掌握，由于天賦等因素的影響，差異十分明顯。因此，在評價中，要根據(jù)學(xué)生的能力差異，制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，實行分層教育，讓每個學(xué)生都能享受成功，得到發(fā)展。
3.評價注重學(xué)生情感態(tài)度的體驗狀態(tài)
活潑是小學(xué)生的天性，所以也應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)太注重數(shù)學(xué)自身的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，過分追求數(shù)學(xué)知識體系的形式化，限制了學(xué)生生動活潑的思想的形成，便學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，以至于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少必要的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活情境設(shè)計教學(xué)，適當(dāng)引入他們喜歡的活動。如：做游戲、講故事等，讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)親切、可信，產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而使他們形成活潑向上的思想。
（二）關(guān)注發(fā)展過程，采取動態(tài)性評價
動態(tài)性評價是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動過程中以期實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的持續(xù)不斷的評價。①在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極投入，敢于實踐表現(xiàn)，把學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程清晰地展示出來，可以設(shè)計“星星榜”貼在墻上，采取自己評、老師評和同學(xué)評相結(jié)合的形式。在學(xué)習(xí)中哪位同學(xué)敢于發(fā)表自己不同的見解，就獎給他一顆“星星”，先貼在額頭上或手上，下課后再貼在墻上；若哪位同學(xué)的表現(xiàn)好，也可以給予“星星”獎勵。在評價中學(xué)生自己和同學(xué)也可以參與評價。
（三）關(guān)注發(fā)展層次，采取分層性評價
克雷洛夫曾說：人與人之間因為有了差異，世界才如此豐富多彩。可見，人之間的差異是客觀存在的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也是有差異的，尤其是對數(shù)學(xué)知識的掌握，學(xué)生的差異十分顯著。如果非要讓一個某方面能力欠缺的學(xué)生，不折不扣地達(dá)到全班統(tǒng)一的要求，甚至達(dá)到老師的理想要求，那是不現(xiàn)實的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，要追求人人獲得成功，就要根據(jù)學(xué)生的個體差異形成不同層次的目標(biāo)，對不同的學(xué)生提出不同的要求。
二、挖掘潛能、注重評價方法的多樣化
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”在教學(xué)中，注重評價方法的多樣化，為學(xué)生的發(fā)展提供了展示自我的平臺。
1.試題評價法
試題評價法是指教師根據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況預(yù)設(shè)的，一般以書面形式測試學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力等方面的一種最基本的方法。試題評價內(nèi)容一般分基礎(chǔ)和探究兩部分，基礎(chǔ)題大多數(shù)學(xué)生都能解答，探究性題目讓學(xué)生跳一跳也能摘到果子，探究性題目要求增加合作性、貼近學(xué)生生活的事例。試題內(nèi)容的呈現(xiàn)類型一般分為：原型題、變式題和開放題，三類題原則上不脫離課本，原型題保證發(fā)展的底線，變式題激勵優(yōu)秀學(xué)生的個性發(fā)展，開放題針對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，通過探究與綜合的形式進(jìn)行反思與評價，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、理解知識等能力。
2.作業(yè)分析法
作業(yè)分析法是通過對學(xué)生日常作業(yè)的分析，給出一定的評價，它是評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要方式之一。作業(yè)分析分兩類：一是分析學(xué)生現(xiàn)成的作業(yè)，從作業(yè)完成質(zhì)量以及改正質(zhì)量來評價，好的作業(yè)給予鼓勵，如可以貼在墻上的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示，讓學(xué)生有一種成就感，發(fā)現(xiàn)存在的問題，個別及時指出，給學(xué)生提供改正的機會，讓每個學(xué)生都有不同的發(fā)展；二是現(xiàn)場提供作業(yè)，通過學(xué)生完成該項作業(yè)的水平和能力來評價。
3.綜合能力測試法
綜合能力測試法是測試學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力的一種方法。也就是在學(xué)生解決問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些似是而非的錯誤問題，利用錯誤辨析等方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，再根據(jù)他們的表現(xiàn)如怎樣提出問題、分析問題、怎樣進(jìn)行推理，怎樣與他人交流，再進(jìn)行評價。評價者通過課堂教學(xué)的反映，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或失誤，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種能力。
4.成長記錄袋法
“成長記錄袋評價”又稱“檔案袋評價”。它記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進(jìn)步過程、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式，它收集兒童成長過程中的各種資料，是評價兒童成長比較有效的一種方法。還可以用成長小臺歷、成長樹等等，收集學(xué)生方方面面的資料。成長記錄袋法一般采用每個月評價一次，展示一次，期末作總結(jié)性評價，學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強自我反省和自我評價能力。
5.數(shù)學(xué)日記法
數(shù)學(xué)日記法就是讓學(xué)生以日記的形式記錄下自己對每天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評價及意見，包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實心態(tài)和想法。數(shù)學(xué)日記不僅可以用于評價學(xué)生對知識的理解，而且可用于評價學(xué)生的思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機會。而且，數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己問題解決的策略。從這個意義上說，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價學(xué)生的反省能力。
三、增進(jìn)互動、注重評價主體的多元化
新課程理念下，評價主體從單一拓展為多元，即評價的主體為自己、伙伴、家長和老師，評價主體之間和諧互動，實現(xiàn)了一加一大于二的效果。
1.反思式的學(xué)生自評
反思式的學(xué)生自評是學(xué)生自我認(rèn)識的過程，它能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，促進(jìn)孩子的自我評價功能的完善，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，自主性和自我成長能力的活動。為此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)活動等方面加以自評。例如一堂課結(jié)束時，他們對自己能否積極、認(rèn)真地聽課、是否積極樂于參與活動、能否敢于發(fā)表自己不同見解等幾個方面進(jìn)行自評。
2.交流式的學(xué)生互評
交流式的學(xué)生互評是指每次活動或教學(xué)結(jié)束時對學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)活動等進(jìn)行互評的活動。它可以表現(xiàn)為：（1）個體之間的相互評價，對同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度、活動表現(xiàn)等進(jìn)行評價。（2）小組之間的相互評價，它是以小組為單位開展的學(xué)習(xí)活動狀況作出的評價。每個小組在共同的學(xué)習(xí)、評價中，學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以團(tuán)隊的力量去競爭。
交流式的學(xué)生互評，避免了個別學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，體驗到了合作的快樂。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。未來社會是需要合作的社會，小組評價法倡導(dǎo)的合作精神是與學(xué)生的未來生活相適應(yīng)的。
3.反饋式的家長評價
反饋式的家長評價是指讓家長參與學(xué)生的日常過程性評價，它客觀真實、全面地反映孩子的成長和進(jìn)步的活動。在反饋中，家長介入評價，反饋評價時間一般有一天（低年級居多）或一段時間后，途徑有“家校聯(lián)系本”或“學(xué)生成長記錄冊”等，使評價真正成為教師、兒童、家長共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。
家長是孩子的第一位老師，他們對孩子寄予極大的希望。讓家長參與評價做孩子的熱心觀眾，為孩子寫評語，也進(jìn)一步促進(jìn)了家長和老師的聯(lián)系溝通，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有力的督促自己的孩子。有些家長在“學(xué)生成長記錄冊”上這樣寫到：“我的孩子很努力，回家能做到主動做作業(yè)、預(yù)習(xí)功課，能否請老師您再給她提高一些要求”，“孩子，看了你的作業(yè)，媽媽很開心，希望你繼續(xù)努力！”……家長的賞識評價，猶如給孩子注入了一支興奮劑，讓他們激動無比，信心百倍。
4.綜合式的老師評價
綜合式的老師評價是對前面評價的總結(jié)和擴展，在學(xué)生自評、互評、家長評價的基礎(chǔ)上，老師運用鼓勵的方式進(jìn)行合理的評價，以達(dá)到引導(dǎo)與激勵的效果的活動。可以把它分為：
（1）行為評價。它包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情感、和課堂學(xué)習(xí)過程的評價。
（2）成績評價。它包括形成性評價和終結(jié)性評價，并在綜合記載表上寫上激勵的話語。如：“很棒、好、不錯、加油”等人文的字眼和關(guān)愛的口吻，與學(xué)生進(jìn)行交流和勉勵。當(dāng)學(xué)生看到“很棒”等評語時肯定會很興奮，也更能樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)然，學(xué)生看到“加油、繼續(xù)努力噢！”這些評價的字眼時，學(xué)生也不會自卑，反而暗暗地給自己以努力，爭取有新的突破。
通過學(xué)生的自評、互評、家長的反饋評價和教師的導(dǎo)評，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評價能力。
四、活用語言、注重評價過程的情感化
學(xué)生的情感體驗是重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物和素質(zhì)，甚至是學(xué)生終身受用的①。評價過程的情感化是指在教學(xué)中，不但要充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入，提供具有愉、充實感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而且要采取活用語言進(jìn)行通過有效的評價，不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，使他們在受到數(shù)學(xué)思想熏陶的同時，心靈也受到美的教育。
1.激勵式語言。
人都有渴望別人賞識的愿望，因此，評價應(yīng)以激勵為主，應(yīng)注意情感效應(yīng)②。例如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，再試試看”。如果有的學(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處，千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，這樣能在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生向表揚目標(biāo)努力的追求。
2.期待式語言
任何一個學(xué)生的性格特點都是不同的，在發(fā)展過程中總有個性差異。因此，在課堂教學(xué)評價中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待。做到因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”。對學(xué)習(xí)有困驗、缺乏主動性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該做好“期待式語言”，給學(xué)生一個機會。如：學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，教師可以說：“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想！”在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。
3.接納式語言
在課堂上，教師應(yīng)該接納學(xué)生的想法，然后幫助學(xué)生對具體問題進(jìn)行分析，使他們揚長避短，最大限度地提高學(xué)習(xí)評價的積極效果。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格與情感，采用“接納式評價”，以防止學(xué)生形成自卑、自負(fù)或自欺等錯誤的自我觀念，學(xué)生的情感表現(xiàn)往往不同，教師應(yīng)接納學(xué)生的個性表現(xiàn)，改變以往非對即錯的程式化評價，體現(xiàn)評價的可接受性，以促使學(xué)生自我反思，取人之長，補已之短。
4.親近式評價
所謂“親其師而信其道”，教師的情感是左右課堂氣氛的關(guān)鍵。親近式評價不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，還會激起對教師的信任和愛戴。如采用體態(tài)語言（如鼓掌、點頭、拍拍肩膀、豎起大母指等）或表情（微笑、凝視、皺眉、沉默等）對學(xué)生進(jìn)行親近式的評價，可以創(chuàng)造一種民主平和的氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在巡視過程中，教師時不時溫柔地?fù)崦幌潞⒆觽兊念^；當(dāng)小朋友精彩的回答出乎老師的意料之外時，老師情不自禁地與他握握手；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的回答不夠正確、不夠完整并需隨即改正時，老師輕輕地點點頭，報以一個會心的微笑，一個贊許的眼神……讓學(xué)生得到積極的心理暗示，獲取激勵的信息。親近式評價能使良好的數(shù)學(xué)課堂效果發(fā)揮得更加淋漓盡致。
一些無足輕重的語言教學(xué)看似細(xì)小，但它是對一個人最好的獎賞、最大的激勵；理解和寬容的心態(tài)，給同學(xué)們找回了自信，更給他們帶來了學(xué)習(xí)的動力。一個中肯的評價，一句由衷的贊嘆，都會讓學(xué)生體會到教師濃濃的關(guān)愛，有愛才有教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵性評價的實施，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生合作交流能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，帶來了數(shù)學(xué)課堂的新變化。學(xué)生從原來的不會說、不想說，到現(xiàn)在的會想、會討論；從原來的被動聽課，到現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過討論、查資料等途徑，自己尋求解決問題的方法，無不體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師的觀念也發(fā)生了變化，評價學(xué)生不只是依賴分?jǐn)?shù)，而是從情感、態(tài)度、價值觀三個維度綜合評價學(xué)生，激勵每一個學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。但激勵性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有得到普遍的使用，傳統(tǒng)評價方法仍大行其道，一部分教師的思想觀念與教學(xué)行為之間還有較大的差異，如何推動廣大教師運用激勵性評價手段來促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改深化的當(dāng)務(wù)之急。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性評價有別于傳統(tǒng)的評價，它對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面進(jìn)行綜合評價，考慮學(xué)生個體間的差異，考慮每個人發(fā)展的不同階段和知識的多樣化，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高，以此促進(jìn)每一位學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。
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