前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語詞匯教學藝術研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

詞匯教學貫穿于英語教學的始終，這也是幫助學生構建自身的語言體系的重要內容。對于小學英語詞匯教學過程而言，教師要注重教學模式的選取，并且要采取更為靈活多樣的教學形式。這樣才能夠深化學生對于詞匯的理解與掌握，并且能夠讓學生更好地理解詞匯的實質。這也是體現詞匯教學的藝術性的過程所在。

詞匯教學可以有很多不同的切入點，教師要善于結合不同的教學內容有針對性地進行選擇。對于那些實物類的英語詞匯，教師可以采取直觀呈現的方式來幫助學生形成清晰的認知，這也是加強學生學習體驗的一個非常有效的方式。小學英語課程中涉及的很多詞匯都是日常生活中非常常見的一些實物，這類詞匯占據了課本中很重要的一個范疇。對于這一類詞匯的教學，教師完全可以采取直觀呈現的方式，可以將這些相應的實物或者實物模型引入課堂，讓學生通過實物對照來認識這些單詞，并且理解單詞的含義。這種教學模式不僅非常易于學生的理解與知識吸收，這也會讓學生留下非常深刻的學習印象。例如，在學習水果（fruit）這個單詞時，為了讓小學生更直觀地認識，教師可以在課堂上出示生活中學生常見的水果，如蘋果（apple）、橙子（orange）、葡萄（grapes）等，讓小學生把日常生活中常見的事物與英語課堂上陌生的詞匯聯系起來，并通過看、聞、摸、嘗等方式構建起英語詞匯的初步認知。通過教師的調動，激發學生的學習的興趣，并鼓勵學生把課堂學到的新單詞應用于實際生活，形成知識的內化，進而讓學生對于這些教學內容有很好的理解與吸收。這是一個非常有效的教學過程，并且完全符合學生的認知水平。教師要對于單詞教學采取更有針對性的教學策略，這樣才能夠實現單詞教學的高效性與藝術性。

二、采取游戲教學法，鍛煉學生語言應用

游戲教學法同樣是一種非常好的單詞教學策略，這也會很好的鍛煉學生的語言應用能力。教師在教學有些單詞時可以將游戲的模式融入其中，讓學生在“動一動”“玩一玩”的過程中加強對于詞匯含義的理解與體會。這樣的教學過程也能夠提升學生對于課堂教學的參與熱情，并且能夠豐富課堂教學的形式，讓大家感受到單詞學習的樂趣。值得注意的是，教師在進行游戲的組織與設計時要注意相應的要點，要盡可能地讓更多學生參與到游戲過程中來，并且讓學生在游戲的過程中有相應的理解與思考。這樣才能夠發揮游戲教學的輔助效果，并且能夠加強學生對于單詞的理解與掌握。教師可以把陌生的詞匯作為游戲中運用的主要內容，讓學生在游戲中反復運用新詞匯，最終把新詞匯內化成學生自己的知識。如學習全身活動類詞匯時，可以設計“我來比畫你來猜”的游戲，把全班學生進行分組，選出一個學生在講臺上進行比畫，如跑、跳、走、讀、畫等動作，下面的小組搶答。學生通過游戲把抽象的英語詞匯與學生生活中常用的一些肢體動作結合起來，現學現用，增強了學生學習詞匯的積極性，并且加深了學生對于詞匯的理解與感受。這是一種非常好的單詞教學的形式，尤其適合在小學英語課堂上加以使用。教師要結合學生的認知特點選取更多有針對性的教學策略，這樣才能夠提升單詞教學的整體成效。

三、采取情境教學法，增強學生學習體會

教師還可以采取情境教學的模式，這也是一種非常好的單詞教學的方式。對于有些不容易直觀呈現或者是表現的詞匯，教師可以借助教學情境的輔助效果來提升知識教學的效率。教師可以給學生的單詞理解創設相應的背景，讓學生在具體的情境的依托下來感受單詞的內涵。同時，在情境的輔助下也能夠給學生的理解與思考過程提供參照，能夠讓學生更好地感受到單詞的表意，理解單詞的內涵。這些都是很好的教學輔助，尤其是對于小學生的單詞理解與吸收過程能夠發揮很好的推動作用。教師要善于采取各種有針對性的單詞教學的策略，這樣才能夠讓學生在課堂上有更多積極的學習收獲。如，在進行this和that的用法的教學時，教師可以創設這樣的情境：教師指著近的東西說：“Thisisapencil.”然后再指著遠的東西說：“Thatisaschoolbag.”通過這兩個句子的對比，引導學生重點分析this和that和在句子中的使用區別，引導學生總結出兩者的不同，最后進行歸納。這樣學生就可以很形象地明白這兩者的用法，并且感受到這兩個詞匯的差異。這便是合理的創設教學情境可以為實際教學過程帶來的輔助，在這樣的基礎上也能夠深化學生對于單詞的理解與吸收。情境創設的教學模式在很多抽象詞匯的教學中都可以發揮很好的推動效果，教師要善于靈活的利用這一教學策略，這將會極大地提升單詞教學的整體成效。

四、總結

想要讓小學英語單詞教學的藝術性更好的得以體現，這需要教師在教學策略上有合適的選擇。首先，對于那些實物類的英語詞匯，教師可以采取直觀呈現的方式來幫助學生形成清晰的認知，這也是加強學生學習體驗的一個非常有效的方式。游戲教學法同樣是一種非常好的單詞教學策略，這也會很好的鍛煉學生的語言應用能力。對于有些不容易直觀呈現或者是表現的詞匯，教師可以借助教學情境的輔助效果來提升知識教學的效率。這些都是很好的教學輔助，尤其是對于小學生的單詞理解與吸收過程能夠發揮很好的推動作用。

作者：顧慶芳 單位：江蘇東臺市時堰鎮小學