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小學德育存在的問題及對策范文1
（一）德育教育內容的不平衡
學校在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面著實做了許多工作，學生行為規范的教育和訓練也已取得一定的成效。在此基礎上，又加強了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內容。但發展極不平衡，其中比較薄弱的環節是心理品質教育、青春期教育和“三觀”教育。學生最需要的德育內容是個人修養、自我保護常識和文明行為等。這些內容是與學生的生活息息相關的，是生存發展中急需指導的，但它在學校德育中卻是欠缺的，開設這些課程的學校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農村學校甚至至今仍沒開課。
（二）學生主體性地位的喪失
〖JP3〗現行德育工作往往視學生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴肅“布道”，居高臨下地發揮灌輸教育的主體性。學生主體參與程度不夠。現在的學生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當前的德育在不同程度上存在著內容脫離實際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴重忽視學生主體需要的問題。
（三）師生對德育教育途徑存在認識差異
有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團隊會、課外活動、社會實踐活動、各科教學滲透、個別學生教育運用到德育教育中來，讓教師、學生對這些德育途徑所起的教育作用進行評價，結果是教師和學生對學校德育途徑所發揮作用的評價存在很大差別。學生認為起作用很大途徑排前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認為是班會、大型教育活動、個別學生教育。其中差別比較大的是社會實踐活動、班會和個別學生教育三項。學生對社會實踐活動情有獨鐘，而教師對它的作用卻認識不足，在這一點上反映出教師和學生在認識和感受上的差別。長期以來，學校德育對社會實踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實踐體驗，這恐怕是德育教育的失誤之一。
〖HTH〗二、學校德育工作的對策
（一）觀念更新
〖JP2〗要加強和改進學校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學校德育真正發揮了學生的主體性，德育的實效性才會不斷增強。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應有所側重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一個學生。既要考慮學生品德發展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發展的關鍵期，適應學生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實效。
（二）德育教育的途徑
首先，研究學校的具體情況，準確把握不同學生的生理心理特點，把學校的德育目標按照學生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學的、具有層次性和穩定性且切實可行的德育目標體系。
〖JP2〗其次，拓寬德育內涵，既要發揮傳統文化的作用，又要吸取當代科學進步成果，既要放眼世界，又要從身邊著手，努力使德育內容由遠而近、由抽象變具體、由書本延伸到生活，使德育更加貼近我們的社會生活。
小學德育存在的問題及對策范文2
關鍵詞：農村小學語文；教學；問題及對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-238-01
隨著教育的發展以及新課程改革在全國范圍的實施，使當前的農村教育得到了極大的提高，就農村小學語文教育教學來說，教學條件、教育觀念、教學模式等得到了一定的改善和進步。但是與城市小學語文教學水平相比還存在著較大的差距，嚴重影響了農村小學語文教育的推進。在創新教育、素質教育大力普及的今天，作為一名農村小學語文教育工作者，我們必須加強對當前農村教育教學的認識，發現問題、分析問題、研究解決問題的策略，推進小學語文教育教學的發展，以符合時代對語文教育要求。本文中筆者結合多年的小學語文教學的實踐，就農村小學語文教學的現狀及對策提出幾點自己的看法。
一、當前農村小學語文教學存在的問題
1、農村小學教師自身素質有待提高。農村語文教師的素質是農村小學語文教學效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農村小學教師隊伍的整體素質令人擔憂。新畢業的大學生不愿意去農村，即使有部分志愿去農村服務的高素質教師，也因為農村的艱困壞境，農村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業生，他們的專業文化知識已遠遠落后時代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現在小學語文教材的變化。還有很多的教師已經喪失了敬業精神，對學生疲于應付，也就更談不上教學質量了。
2、學習氛圍差，家長認識不到位。隨著市場經濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農村的孩子大學畢業后，收入有的比沒有學歷的農民工還低，他們對讀書學習產生了疑惑，對學生學習的積極性帶來了消極影響，使學生不能樹立正確的學習觀念等等。
3、教學方法陳舊。在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，教師們大多已經掌握了語文教學的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時難以形成，對于新課改還不能完全適應，在教學過程中不能正確處理知識與能力、教師與學生的關系，教師滿堂灌、以分數為主導的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰術，提高學生的應試能力，加重了學生的學習負擔。這在農村學校，較為普遍。
4、重于德育思想教育，輕于現代意識地滲透和現代思維地培養。語文教學要實現兩方面的目的――高尚人格的培養、現代思維的養成。高尚人格的培養是前提，我們要讓學生學習前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實的作風。但是在實際教學中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現在作文教學中，如寫老師，教者則要求學生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標識來衡量學生的作文水準。這樣訓練的正面意義無可厚非，但世界產生的負面效果也值得我們思考。當他們踏上社會，遇到危機、遭遇挫折的時候，他們心中美好的社會去了哪里？如何向學生們交代？他們將如何適應這個社會？這都是我們要解決的問題。
二、提高農村小學語文教學水平對策
1、進一步提高教師自身的素質。作為教師，在現代教學中需要更高的綜合素質，需要更高的專業知識技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻身的精神，要真正的熱愛教師這個行業。當前，我國的農村小學語文教師大多數只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養，知識層面低，專業知識技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計算機的基礎知識，有的甚至不會說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長大后都不會說一口流利的普通話?？偟膩碚f，農村教師的綜合素質遠遠落后于城市的教師。所以，當前的主要任務是幫助農村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進一步提高教師的綜合素質，為農村培養更多的優秀教師人才。
2、加強家校溝通，建立和諧家校合作關系。加強家校溝通，有利于創建和諧的教育氛圍，有利于語文教學效果的提升。語文教師應當在教學和生活中對學生充滿愛心，形成家?；ハ嘈湃魏妥鹬氐牧己没A。同時，樹立為“以學生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統家長會模式；進行有目的，規范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學習創造良好的輿論氛圍，促進農村初中學生全面和諧發展。
3、改革教學模式，開展多元化教學方式。為學生提供自主學習的空間，以便學生進行思維的綜合創新，初中生正處于引導發展的時期，教師對個別的學生還要進行個性化的培養。切實貫徹基礎教學，同時完成每節課的教學任務，充分的調動學生的積極性，還應培養學生的探究和訓練的能力。采用現代化的教學方式，運用網絡多媒體技術進行教學活動，激發學生的學習興趣，進而來提高教學質量。
總之，目前的農村小學語文教學現狀令人擔心，形勢很不樂觀。因此，農村小學語文教師身上擔負著重要的職責，不僅是要提高學生的學習能力，還要促進學生整體素質的體現，要嚴恪值守。
參考文獻：
小學德育存在的問題及對策范文3
一、農村學校體育課存在的問題
1.領導重視不夠
由于受應試教育的影響，大多數領導對小學體育教學抱可有可無的態度。始終存在不按國家教育部的規定開齊開足體育教學，對已經開設起來的體育教學重視不夠，各學校在教學管理尤其是在課程管理上缺少對體育課的常規督導，缺少對學生體質的量化測評與管理。在開展教研活動時，缺少對體育課的觀摩、研討，而片面追求文化課的教研，以致使已開展的體育教學質量不高。
2.缺乏專業的體育教師
在農村小學由于農村自然條件比較落后，許多學校沒有專業的體育老師，都是語文、數學教師兼任，他們身兼數職，對于體育課的知識掌握不夠，導致教法單一，根本不能勝任體育教學。有些學校教師年齡過大對待體育課認識不夠，就形成了農村體育教師師資缺乏的現狀，質量不高，隊伍不穩，則嚴重影響了農村體育教學的發展，嚴重影響了孩子身心的健康。
3.安全教育的限制
現代社會，家長對教師的期待過高，安全一有問題就拿教師說事。然而體育課是所有教學任務中危險性較大的，最容易出現意外事故的課堂。無論體育教師把保護措施做得多么到位，防范措施多么嚴密，都不敢保證不出意外事故，所以，在體育課堂上，一些活動的開展，體育教師不得不三思而后行，從而導致體育課教學質量不高。
4.孩子高漲的熱情
農村孩子對教學內容簡單枯燥的體育課仍然表現出極大的熱情。目前開展的情況要么是空白，要么是難以滿足學生的需求。雖然授課內容單調，但體育課仍然是學生最喜歡的課程。也正是由于學生在上體育課時興趣盎然、滿懷熱情，體育課對農村孩子的意義更不能簡單地視為應對體育課考試的需要，因為在物質條件落后、精神生活匱乏的農村，體育課帶給孩子們“身心愉悅”的意義更彌足珍貴。
5.場地、器材嚴重不足
沒有充足的體育器材，就很難滿足大部分學生的興趣需要。學生對每項活動的興趣都是有限的，這就要求學校備有充足的活動器械，才有利于新課程的貫徹實施，而現在學校的器材配備很難達到要求。即使有些學校能達到，也是為了應付上面的評估檢查，器械標準嚴重不合格，教師及學生的空間受到極大的限制，如何安排教學內容和使用場地器材是一件使教師頗費腦筋的事，這給課改增大了難度。
鑒于以上眾多問題，嚴重影響我國農村小學體育的發展，就以上問題，我建議采取以下措施加強農村小學體育教學工作，從而全面推進小學素質教育保證小學生的身心健康發展。
二、農村學校體育課存在問題的對策
1.改變觀念，重視學生身心健康
目前，國家應加強對學校體育課的考核，從上而下改變思想，使學校領導、教師從思想上認識體育課的重要性，合理安排好體育課的課時，加強對體育課的監管，要求教師認真備課，精心安排好體育課的活動，使每一位體育教師上好每一節體育課。同時，應將體育課的技能考核納入每期期末考試中。
2.加大農村教師隊伍建設，制訂農村體育教師隊伍建設規劃
在目前情況之下，國家可以將政策向農村邊遠地區傾斜，加大農村教師配備，提高農村教師待遇，改善農村小學教學環境，使教師可以安心在農村工作。同時應制定農村體育教師培訓發展計劃，提高農村體育教師的業務水平，滿足農村小學上體育課的需求。
3.加大農村教育投資，配全體育設施
國家應在以往基礎之上，繼續加大農村教育投資，滿足當前農村教育的發展，為農村小學配全體育設施，一步一步改變農村小學無器材或少器材的情況。
4.因地制宜開展體育活動
小學德育存在的問題及對策范文4
關鍵詞：體育教學 存在問題 建議對策
學校體育教學是國民教育的基礎，也是實現素質教育的重要途徑。根據多年的教學實踐，筆者談談自己對體育教學的認識和看法。
一、技工院校體育教學存在的問題及原因
1.領導重視是關鍵
從目前來看，領導重視體育課的院校建立起了有效的管理機制，安排了充足的任課教師，在場地器材上到位，學校的教育教學走上了健康的道路。領導重視不夠的院校，資金投入不足，場地器材設備不全，教師缺乏工作積極性，學生失去信心，體育活動開展不起來。
2.學生是主體
技工院校的學生處在青春發育期，受生理和心理的影響，可塑性很大。學校有健全的管理機制，教師又抓得緊，學生訓練的積極性會較高，但不少院校忽視了這方面的問題，體育活動難開展。
3.教師是保障
一個院校的體育訓練工作的開展與體育教師的責任心和專業水平有直接關系。在有受過專門訓練的體育教師任教的學校，體育訓練工作的開展情況就好于沒有受過正規訓練教師任教的學校。
二、技工院校體育教學的特點
1.體育教學是培養人的素質的重要途徑
體育教育不但能使學生強身健體，而且對學生知識的掌握、技能的熟練、全面素質的提高都有著重要的意義。學生經常參加體育鍛煉能使大腦思維敏捷，有利于更好地掌握學習到的知識；能鍛煉技能技巧，有利于加強對社會實踐活動的參與，是素質教育的重要途徑。
2.體育教學是緊密結合德育、智育和美育教育的主要環節
體育課教學可以通過嚴密的課堂，培養學生聽從指揮、遵守紀律的良好習慣；通過訓練可以培養學生的組織紀律性和團結協作精神；通過耐力項目訓練，可以培養學生的頑強意志；通過田徑、球類運動項目，可培養學生的競爭意識和進取精神。體育教學具有獨特的美育功能，它可以培養學生認識形體美、動作美，還可以提高學生的社會適應能力，增進學生的心理健康。
3.體育教學是溝通、培訓、指導學生各環節的關鍵中樞
體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中，能夠影響學生思想感情，培養學生的意志品質和性格特征。體育運動最有競爭性，它以對抗性練習和教學比賽的形式出現，可培養學生勇敢頑強、堅毅果斷、勝不驕敗不餒、團結協作等優秀作風；它檢驗學生在技術、智力及身體素質上的競爭能力。
三、技工院校體育教學的建議與對策
體育課應向學生展示精彩的體育生活，引導學生進入美好的體育世界，啟迪學生對真、善、美的追求，潛移默化提升精神境界，增強學生對抗意志、競爭意識和團隊精神。
1.在思想觀念更新上
體育教師要更新思想觀念，樹立發展學生全面素質的體育教育觀。要從傳統高度集中的統一模式的計劃管理中解放出來，關注技工院校學生體質狀況。同時教育學生把體育鍛煉和自己身體的健康聯系起來，和學習生活聯系起來，和自己的未來發展聯系起來，把體育鍛煉列入重要的議程，真正使學生學會求知、健體、相處、做人，實現全面發展。
2.在體育教學方式方法上
可采用講解、分組活動、動作示范、規范訓練、對抗與競爭訓練等方式來上好體育課，達到傳授有關體育知識、訓練體育技術技能，實現競爭意識品質和高尚體育道德教育的目的。
3.在體育教學措施實施上
教師可通過各種途徑加強對學生的教育和引導，激發他們的興趣，以保證他們以積極的心態投入到訓練中去。要關心體育教師，提高教師的專業素養，調動其工作熱情和積極性。爭取學校領導支持在訓練場地和訓練器材形式上不斷更新，保持學生參加訓練的熱情。
4.在體育教學課程內容上
（1）科學性。體育教師要提高學生鍛煉身體的科學性，讓學生學習衛生保健和科學鍛煉的知識，增強學生的體質，促進身體健康。
（2）趣味性。體育教師要讓學生了解教學內容的鍛煉價值，啟發其創造性地學習。主動去嘗試，調動學生參與體育鍛煉的興趣。
（3）實效性。體育教師要讓學生掌握現代社會最必需、最有用、最基本的體育知識技能，為終身體育鍛煉和促進身體健康打好全面的基礎。
5.在體育教學師資培養上
要著力打造高素質的技工院校體育教學的師資隊伍。體育教師應自覺加強學習研究，努力學習先進理論，轉變教育觀念，提高自身的人文素質及業務素質，真正做到為人師表，實現實踐型體育教師向理論型體育教師的轉變。
小學德育存在的問題及對策范文5
關鍵詞：技工教育；英語教學；問題；措施
技校學生與一般普通高中學生相比有很多差別，其中學習成績有很大差距，造成他們的心理落差，無論從自信心還是自尊心來講都有不少欠缺。鑒于此，在學習中的主動性和自覺性也就有不少欠缺。在英語教學上更是由于其基礎較差，造成教學的難度增加。從技校的培養目標來看，比較忽視對他們理論知識的培養，基本上放棄了文化知識的進一步深造，上學的目的是為了學一兩門專業技能，以便畢業后有份工作。沒有了應試教育的壓力，也就沒有了學習的動力，這對于學好英語來說是非常不利的因素。
一、技工學校英語教學存在的問題
技工學校放開招生給教學帶來了很大的困難，從文化課角度來說，很多職高生沒有扎實的文化基礎，更沒有良好的行為習慣和學習習慣，尤其是英語學科更是他們共同的“軟肋”。就英語教學而言，學生的英語水平出現了嚴重的參差不齊現象。多數學生英語基礎差，對英語沒有興趣。有的學生英語基礎與小學生差不多，有的甚至連26個英文字母都寫不全、讀不準。有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好的同學也只會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養成良好的學習習慣。
（一）辦學主導思想存在問題，制約和影響英語教學
技工學校以培養技術應用型人才為目標，在專業培養目標上已經逐步形成了自己的特色，在專業課程的設置安排上也已逐步趨于規范化。但是，目前技工學校普遍存在重專業輕基礎、重實習輕理論的辦學思想，對英語等基礎課程缺乏足夠的重視。在英語教學要達到什么水平，課程怎么安排上顯得缺乏系統性、科學性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應形勢發展的需要。設備方面，由于資金不足和重視程度不夠，技校普遍存在語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題，英語教學基礎設施已無法滿足新的辦學理念的需求。許多技工學校雖然有現代英語教學所需的語音室和多媒體教室，但從未用于英語教學，甚至有些學校連一臺教學用的錄音機都未添置。
（二）學生和家長不重視英語教學
目前我國技校的生源主要是沒有升入普高、中專、職高的初中畢業生，且錄取時幾乎沒有分數線，他們的英語基礎普遍很差，對英語不感興趣。再加上多數學生和家長都認為讀技校就是學技術、當工人，學不學英語不重要，主觀上已把英語拒之門外。
（三）英語教學模式與方法落后、內容陳舊，與英語教學的目的不符
改革開放的經濟社會和現代化的生產環境日益需要具備較高素質的技工人才，不但要求他們操作技術精湛，而且具有一定的對外交流的能力。因此，應該在注重基礎知識的同時，把全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能作為現階段技工學校英語教學的目標，使學生具有一定的閱讀能力和表達能力，尤其是口語交際能力，為學生在今后工作中和社會活動中打下良好的基礎。但目前技校英語教學多沿用以教師為中心的教學模式，教學方法老套，單詞、句型、語法、課文滿堂灌。考試采用一統天下的閉卷考試。這使得學生一味依賴于教材和老師，缺乏思考與主動性，把英語當成單純的知識在學。
（四）教師隊伍建設不足
隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加，技工學校普遍師資力量不足，師資隊伍不穩定，無法完成現有的教學任務。而且許多英語教師對技校英語教學的基本特性及特殊性認識不足，難以適應技校英語教學。
二、對策與建議
面對高校、高中的擴招和社會各種辦學形式的出現，技工學校要想在夾縫中生存發展下去，就要辦出自己的特色，形成自己的品牌。職業教育旨在培養具有一定的專業理論基礎知識和較強動手能力，面向生產、建設、管理和服務第一線急需的技術應用型、操作型人才。它的質量標準顯然不是以統考、升學率來衡量的，而應以能否適應市場經濟相應的崗位要求來衡量。教學改革勢在必行，英語教改也不例外。為此，筆者就多年技校生教學經驗，談談怎樣面對技校學生的特殊性采取有效措施，取得英語教學的成效。
（一）面向全體學生，謀求學生的共同發展
教師要樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業學校的英語教師首先要把心態放正，把眼光放遠，要關注全體學生，關注班級中的每一個孩子，通過自己的努力使每一個孩子都能有所進步，獲得發展。堅決反對單純培養少數學生，只關注升學有望的學生，而對于那些沒有升學希望或畢業后就參加工作的學生拋在一邊，不聞不問，看做陪襯。這樣即使我們培養了一些優秀學生，但同時更傷害了大部分學生的心。就是你特別關注的那些優秀生也不會認為你是一名合格的老師。
因此，在日常教學中要特別關注差生。一堂課的教學目標是否能順利得以實現，與班里有多少“差生”密切相關，一個兩個不礙大局，而十幾個的話，課就無法順利進行，但在中職英語課堂上十幾個差生的存在并不是個別現象。為了以后的教學能正常進行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設法調動他們的學習興趣，把難度降低。因此，要對差生給予特別“關照”，多提問、多鼓勵、多監督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些能回答上來的問題，并且應注意每節課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在小學初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態。課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當的方法，鼓勵他們從基礎學起，有問題大膽地問老師，讓差生感受到老師對他們的關心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會努力試著去學英語。
（二）深刻研究教材，轉換教學模式
新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。自開始使用的省編職高英語新教材貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，從經濟和社會發展對高素質勞動者和各種專門人才的需要出發，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現了“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。
教材每單元設計一個話題，共四課，緊緊圍繞這個話題分別從單詞、聽說、語法、讀寫四個方面展開練習。本人認為這套教材很適合中職學生使用，在鞏固基礎英語的同時，又能應付常見的英語實用場景。教材的改變對教師的教學方式有了新的要求，在新的課程體系下，教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主。
“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程。很明顯，這里所說的任務與傳統意義上教師將傳授教材內容視為自己的教學任務是完全不同的。傳統教學法中的教學任務突出的是教師的活動，而“任務型”教學重視的是學生的學習活動，在此過程中，學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。新課程倡導“任務型”教學模式并不意味著將其作為唯一的教學方式使用，它只是在語言學習的鞏固階段比較適用。我們談教師教學方式的轉變只是強調教師將傳統的單一的“授受式”教學方法轉變為以“任務型”教學途徑為主，以其他教學方式為輔的教學模式，在這一點上教師應認識清楚，而不應盲目地去接受。
（三）創設多種情境教學活動，“四會”能力均衡發展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學，在學中用”的原則，充分利用現有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設計豐富多彩、有實際意義、有現實環境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。如：可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎不扎實，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留有時間讓他們討論得出結論，為了完成任務，他們會查資料、上網搜索。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的能力，這四種能力缺一不可。
（四）著眼于學生的未來，培養學生的自學能力
中職學生在校的學習時間是有限的，學的知識對社會需要來講還遠遠不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學能力，不斷地吸收新知識，不斷地提高自身素質水平，才能永遠處于不敗之地。所以，老師不僅要教給他們知識，更重要的是教給他們學習知識的能力。
要讓學生有計劃的背單詞，并同時培養學生查詞典的好習慣。要重視課前預習和課后復習，培養解決問題的能力。在訓練的開始階段，可以在學新內容前給學生留出一些思考題。這些問題可以引導學生去逐步理解課文。讓他們以學習小組為單位，討論問題、解決問題，上課時由學生來講解，老師做適當的引導或糾正。經過一段時間的訓練之后，可以不再留思考題，學生自己就能發現文章中的知識點，課上各自提出自己的想法，這樣就進一步加強了對學生發現問題、解決問題的能力的培養。也為他們在以后的教學中更好地把握教學重難點打下堅實的基礎。
小學德育存在的問題及對策范文6
關鍵詞：中職學校；政治課教育；問題及對策
中圖分類號：G641？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0150-02
目前，中職學校政治課教育存在以下的問題：
1.很多中職生不重視政治課教育。政治課教育要求中職生為國家、民族、社會的文明發展和建設做出貢獻，為他人提供幫助和獻出愛心，要有社會公德心。中職生卻認為政治課教的這些傳統美德是過時的空洞說教。當下的社會價值取向逐步向多元化發展，拜金主義、功利主義、個人本位思想對政治課教育產生很大沖擊。政治課教育要求中職生個人利益服從國家利益、集體利益，對于個人利益的實現不具有直接的意義。中職生把政治課教育評價為僅僅是宏觀上一種外在的東西。當感到這種教育不能給其帶來直接利益和個人滿足時，他們的政治觀念便會淡化，對政治課教育的認同感減弱，采取敷衍甚至對抗性的態度。他們的價值取向和追求目標向生活上的物質享受、經濟上的實惠等方面發展。中職學校以就業為導向，根據市場需求培訓中職生。很多中職生認為學到一技之長便能很好就業，而忽略了中職生還要具備良好的思想道德素質和職業道德素質，學生對適應市場經濟的綜合素質人才需求產生了認識偏差。他們認為只要有熟練的專業技能，是否接受政治課教育無所謂，因此普遍不重視政治課的學習。從上小學到中學畢業，政治課一直是“副科”。因為這種思維慣性的影響，中職生認為政治課沒有專業課重要，而忽視了政治課的學習。
2.中職學校的政治課教育職能被變相地淡漠了。在追求專業技能和就業率的情況下，學校強化了技能教育的實施，而弱化了政治課教育。因為政治課教育的相關方面投入少、關注力度不大，所以發展和改進比較緩慢。同時，不能結合學生的實際情況開展政治教育工作，使工作針對性差，未能將政治課教育全面融入學生的綜合素質培養中。中職生只關注自己的得失，而無視他人和社會為其所提供的各種支持和幫助，從而形成學生自私自利等思想傾向。因此，中職學校教育在實施過程中，需進一步把“學做人”和“學技能”完美結合起來。這是貫徹黨和國家教育方針的基本體現，也是市場經濟和現代化建設對勞動者應有素質的基本要求。
3.政治課教學模式缺乏活力，單一僵化的學習評價機制束縛了中職生。傳統政治課教學模式是單一的注入式教學，從理論到理論，缺乏靈活多樣的結合實際的教學模式和方法，容易使學生感到沒意思，知識也不能很好地被他們所接受。中職生思維活躍，好奇心強，他們喜歡探索式的、對話式的、討論式的教學方式來學習領悟知識。同時，中職生的學習基礎普遍較差，而政治課本身理論性較強、較抽象，學生很快就喪失了學習的興趣，課堂上表現出無精打采，昏昏欲睡。久而久之，形成了教師難教、學生厭學的局面。政治課教育的應用和創新性培養被忽略了，學生學習的積極性和應用的創造性被禁錮。長期以來，中職學校的政治課教育都是采用單一的卷面考試來評價學生學習的效果。這種評價機制容易使學生形成考前臨時硬背條條款款，現炒現賣，而不重視平時政治課的學習。最后演變成教師為考試而教，學生為應考而學，完全忽視學習政治課的原因和目的。
改進中職學校政治課教育存在問題的對策：
1.學生需要對政治課教育有新的全面正確的認識。長期形成的對政治課教育認識的偏差使中職生受到影響，忽視了政治課的重要地位。糾正中職生這種認識偏差成為迫在眉睫解決的事情。要讓學生全面的多方位的了解市場經濟優缺點，要正確了解新形勢下社會對從業者綜合素質的要求。只有讓中職生正確認識到政治課教育在思想道德素質提高方面所起的作用，才能使其重視政治課的學習。還要充分激發學生學習政治課的積極性。因為學習動機是內在因素，起到主導的作用，所以政治課教育要明確學生的學習目的和學習動機，把學到的知識潛移默化聯系并運用于畢業后的首次就業和職業生涯的發展。當中職生真正理解政治課教育是為了將來更好地謀生創業后，才能自覺地把市場經濟對人才的要求標準轉化為自己學習的動機和目的，把被動學習轉化為主動學習，從內心深處主動真正接受政治課教育。同時，根據處于青少年時期的中職生愿意教師對其政治思想和人生選擇進行點撥和指導的特點，教師應做到及時了解和引導學生。對中職生的發展進行積極教育，抓住契機對學生的愛國主義行為、熱愛集體行為、樂于助人行為、保護環境行為等等給予激勵和贊賞，逐步完成對中職生的自律教育。適時的政治課教育可以使中職生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，為其一生發展奠定基礎。
2.在新形勢下，政治課教育工作要注重虛實結合，不僅講道理、以理服人，還要辦實事、以情感人。通過潛移默化、潤物無聲的形式，促進學校的和諧發展、教師的團隊協作、學生的全面進步，在思想上贏得學生的充分信賴，建立學生對政治課教育的公信力。學校應把政治課教育內容聯系社會實踐，幫助中職生通過操作和體驗，真切地感受到自己優良的知行帶給環境、父母、同學、他人的美好體驗，從中領略政治課教育成果帶來的滿足和快樂。通過中職生對政治教育觀念的親身經歷、體會，最終真正實現對教育內容的認識和實踐的統一。學校要按照科學發展觀和正確政績觀的要求，以身作則來引導學生的政治課教育評價工作。堅持以人為本、善于解放思想、力求實事求是、促進全面發展為理念，深入教師和學生，了解新情況、新問題。認真研究當前學生政治課教育評價工作的方式和規律，積極探索新的辦法、開辟新的途徑、總結新的經驗。還要進一步完善學生政治課教育評價的工作責任制。學校堅持按照科學規律來進行教育評價，確保投入到位、措施到位、責任到位，形成堅實的政治課教育評價管理平臺。以學生為主體，調動其內在的積極與主動性，讓學生在接受教育過程中體驗到了價值、尊嚴與幸福。
3.教學過程中要盡量把理論變成通俗易懂的語言，同時多開展一些實踐活動。總體來說，中職生的文化水平不高，所以對于理論知識的教學方法應該靈活一些。根據中職生具有獨特的心理特征和個體不同的生活經歷、成長歷程，所以在進行政治課教育時，既要掌握他們的共性，更要突出不同的個性。讓學生學會不斷自我調整、增強適應的能力，同時要以平和的心態接受現實、面對生活和學習。創新教學模式用以激發學生學習政治課的興趣。應對傳統的教學模式進行改革和創新，采取靈活多樣的教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性。在課堂教學中，可結合案例進行討論、辯論等多種形式進行學習。只有讓中職生對政治課感興趣，才能使其重視政治課的學習。教師要不斷加強新知識、新信息的學習，在平時的工作中要以身作則，為人師表，要有良好的職業道德素質。教育過程中，對學生的學習成績也應采取多種評價機制，結合學生平時的學習態度采用素質評定等來進行綜合評價。要給予學生正確合理的道德評價。大部分中職生習慣用批判的眼光審視學校和教師，因而道德評價對學生的道德發展起著關鍵的作用。恰當的道德評價與學生的自我評價產生共鳴時，才能讓學生認同并更好地接受政治課教育。
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