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小學生綜合素質評價范文1

【關鍵詞】評價；踐行；培養；綜合素質

一、課堂好習慣的培養，促進學生積極發展

教師在教學中要立足于學生的長遠發展，把對學生的評價從學期初到學期末分成落實到平時，根據需求進行不同階段或每周的及時評析，并和家長取得聯系，獲得家校合力的作用。如我班有位學生，父母工作很忙，和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教，使得他身上存在很多不良習慣。在學期初定目標時，我就幫助他主要從個人良好習慣方面定好自己的目標：課前準備，帶齊書本。做到后再定：目視前方，眼睛看老師。之后還有：課上積極回答問題，按時完成作業等。讓每個需改進、鞏固的習慣更明確化，在改進中也要實時表揚，讓學生體會到自己的改變時巨大的，體驗到成長的快樂。

例如：對一年級小學生的評價要求

1）、聽課習慣（5分）。

5分：坐姿端正，聽清老師指令做出正確的反應。發言積極。

4分：坐姿端正，認真傾聽。

3分：坐姿、發言、傾聽有待規范。

2）、小組合作（5分）

5分：合作有序低聲，每個學生積極參與、展示時聲音洪亮落落大方、語言表達較準確。

4分：合作有序較低，每個學生積極參與，能夠展示。

3分：合作有序、每個學生積極參與。

3）、發言習慣（5分）

5分：舉手姿勢端正、手臂平放在桌面上，五指并攏、手掌伸直，不搶答、不插話。

4分：舉手姿勢較端正、不搶答、不插話。

3分：舉手姿勢較端正、不插話。

4）、書寫習慣（5分）。

5分：身坐正、腳放平、一拳一尺又一寸。

4分：身坐正、腳放平。

3分：身坐正。

二、綜合性評價，使學生快樂成長

1.評價主體多元化，發揚學生的優點

綜合評價從教師一元化轉向師生互動、生生互動。班主任、學科教師、學生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體，改變了過去學生被動接受班主任評判的狀況。特別發揮了學生在評價中的主體作用，學生在自評中了解了自己的優缺點，更懂得了自己的“閃光點”，感受到成功的快樂，在以后的生活中會引以為驕傲，不斷強化，使它成為自己穩定的良好品質。同學互評，在同學之間產生一種良好的激勵機制，形成良好的心理環境。這樣可以幫助學生找到促使自己進步的基點，找到自己的位置，使教師、家長、社會能夠全面了解學生，從多角度、全方位地評價學生，從而促進學生不斷進步。由于評價主體的多元化，放大了學生的優點，增強了學生的自信心。

2.評價內容的全面性，激發學生內在動力

在學業評價方面，綜合評價體系不再是單一考察學習成績的方式，涵蓋了數學中的許多品質。如計算、書寫、知識積累、動手能力、實踐能力等諸多方面。教師在評價學生時要從不同的角度去觀察學生，注意挖掘學生身上的優點，從正面的、積極的角度看學生，尊重學生的個性差異，使學生能愉悅地學習，從而激發學生內在的動力。

如：

1）、項目書

10分：正確率非常高，能夠及時改錯，書寫規范、工整，作業中有40次或40次以上A

9分：正確率比較高，能夠及時改錯，書寫較規范、工整，作業中有30-39次A

8分：正確率較低，在老師提醒下能夠改錯，書寫較規范，作業中有20次以上A

7分：作業中有20次以下A

2）、解決問題

10分：根據數學信息能提問題，并表述清晰完整有自己的思考，列式正確，講明理由。

9分：根據數學信息能提問題，所提問題表述清晰，列式正確。

8分：根據信息對所提問題列式正確。

7分：有良好態度，認真完成。

三、注重能力的培養，促使學生全面發展

數學來源于生活，學生如何體會的更深刻？多動手，多參與，從實際生活中獲取數學知識，再實踐到實際生活中去，讓每個孩子在操作中經歷、體會、掌握、應用。比如我們留的數學“大作業——調查樹木”、“月球上的數學知識”、讀一本數學讀物等。在尊重學生的需要的同時，我們也要善于從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，去發現學生各自的優勢智能領域，并運用評價促進學生將其優勢智能領域的優秀品質向其他智能領域遷移。

如：

三年級過程性評價

班級______ 姓名______ 學號______ 等級______

準備：直尺、長方形紙

按照下面要求完成以下測試：

1.動手測量長方形紙的長和寬，并計算出它的周長。

長=（）厘米 寬=（）厘米

我是這樣計算長方形周長的：

2．在這張長方形紙上動手折出一個最大的正方形，并計算出正方形的周長。

邊長=（）厘米

我是這樣計算正方形周長的：

3.你能計算出剩下的長方形的周長是多少嗎？請試著寫下來。

評價標準：

A. 測量數據準確，能夠全部完成三個部分的測試。

B. 測量數據準確，只能完成其中的兩項。

C. 測量數據準確，只能完成其中的一項。

小學生綜合素質評價范文2

定期的自我總結與評價可以使一個人進步，下面是小編帶來的關于北京中小學生綜合素質平價自我評價怎么寫的內容，歡迎閱讀!

北京中小學生綜合素質平價自我評價怎么寫范文一我自上初中一年級以來?在學校領導和老師的諄諄教導下?無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣“優秀共青團員”和縣的“三好學生”。下面就是我一年來的具體表現。

在德育方面。一年來?我嚴格、自覺地遵守社會公德和學校的規章制度?按照《中學生日常行為規范》嚴格要求自己。認真學習《思想政治》課?在學習《思想政治》課中?懂得了真善美?學會了做人的道理?尊敬師長?團結同學?關系集體?堅持真理?修正錯誤?自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響?認真參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動?在思想上和行動上向團支部靠攏?并加入了中國共青團。

在智育方面。明確學習目的、端正學習態度。在學習過程中?勤奮刻苦、自強進取?努力學好各門功課?掌握科學的學習方法?合理安排時間?有惜時的良好的學習習慣。我全面地學習了本學年各學科的理論基礎知識?同時把所學的理論知識應用于實踐活動中?把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。還努力拓寬自己的知識面?培養自己其他方面的能力?積極參加學校及各學科所舉辦的各項科研活動。因此?各學科的成績有了一定的進步?去年第一學期期末統考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學期中段考整體成績一等獎。

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課?積極參加各項體育運動和勞動?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅強意志?懂得了勞動能創造一切的道理,進一步培養和提高自己的審美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的學習生活中?同學們有時向我提出一些疑難的問題時?我覺得還不夠耐心地向他們講解?態度也不夠熱情。有時看到某些同學做壞事、結群斗毆也不敢大膽揭發等。這些都是我在過去的一年里表現不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點糾正過來?做一名品學兼優的中學生。

北京中小學生綜合素質平價自我評價怎么寫范文二歲月如梭,2012年已成為回憶。過去的一年在老師悉心關懷和同學們的幫助下，通過自身的不懈努力，圓滿完成了上級領導交辦的各項工作任務，現將一年來的學習情況總結如下：

一、道德品質與公民素養

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。

在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。

在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動。能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學習態度與能力

學習態度端正，目的明確。在學習過程中勤奮刻苦、自強進取，努力學好各門功課?掌握科學的學習方法，合理安排時間，有惜時的良好的學習習慣。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。我全面地學習了本學年各學科的理論基礎知識?同時把所學的理論知識應用于實踐活動中?把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。還努力拓寬自己的知識面?培養自己其他方面的能力?積極參加學校及各學科所舉辦的各項科研課外活動。

三 合作交流與探索

我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,我能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。

四 運動與健康

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項體育運動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強意志?懂得了勞動能創造一切的道理,進一步培養和提高自己的審美能力。平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球等，會騎自行車。活動中同學之間產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動。

小學生綜合素質評價范文3

一、對學生的評價力求做到日常化

1. 利用“跟蹤作業”，記錄學生進步的歷程。跟蹤作業包括對學生課上作業、課后作業以及平時小測試的跟蹤。我精心制定了跟蹤作業的評價辦法，就是合理用“優”和“星”來對學生的點滴進步進行全程記錄，促進學生的良好轉變和健康成長。在課堂作業中，對一次就做得又快又好的學生，我獎勵他(她)一個大“優”，同時告訴學生在連續得到三次大“優”之后，就會得到一顆學習榜樣星的獎勵，不要驕傲；對經常作業出錯的學生，我會要求他（她）再做一次，做對之后打一個小“優”，并且鼓勵說得到三個小“優”就可以換成一個大“優”，在規定的時間內能得到三個大“優”，就會評上學習進步星，要繼續努力。對課后作業的跟蹤，我也采用同樣的方法。平時的小測試，我不僅采用這樣的方法，而且還讓學生寫下自己的體會。我把這些作業歸入學生成長檔案袋中，記錄下他們小小的進步，真實的學習感受。同時，我要求學生把每次完成的課上及課下作業寫上日期，也裝訂保存起來。每到月末，我都會組織學生舉行一次“成長回顧”匯報會，讓孩子們仔細翻看自己一個月的跟蹤作業，說說自己學習上的變化，并把學習上的收獲和大家一同交流分享。在匯報會上，孩子們都快樂地講述著自己學習上的進步，總結著學習上的收獲，描繪著今后的奮斗目標，甚至是美好理想。我及時引導學生把自己的感受收獲寫下來，作為自己成長階段上的美好見證。

2. 建立學生日常評價表，培養學生自我評價和對他人評價的能力。開學初，我給每個孩子印制一張學生日常評價表。上面設置：遵守規則、團結互助、文明禮貌、衛生習慣、參與勞動、學習能力這幾個欄目，要求學生從這幾個方面努力向前進步，并每個月組織學生進行一次評價。評價時，小組內的同學首先進行自我評價，然后分別為自己小組的成員進行評價，如果認為該同學在這一方面做得比較好，就在相應的欄目里給其印上一面小紅旗。學期末，把四個月的評價進行綜合匯總。這樣就能把學生的日常表現進行公證客觀的評價，這樣的跟蹤評價對學生起到了監督、引導、鼓勵的作用。通過這樣的小組評價，能夠幫助學生正確認識自我，也能使學生懂得贊美與欣賞別人的價值，培養學生的自我反思能力。

二、增加多元的評價主體，充分發揮家長的評價作用

從家長參與評價的態度上，可以看出每個家長對孩子的期望都很高。其實在過去，家長也是自始至終參與著對學生的評價，只是家長處于隱性狀態，效應不是很明顯。為了更好地發揮家長的評價效應，在學生進行一個階段的學習后，我會在成長記錄冊中對學生這一階段的學習和發展狀況進行客觀的描述，家長及時了解后，能夠配合老師有針對性地對孩子進行教育和引導，幫助孩子健康成長。一次，我在我班李卓俊的成長記錄冊中寫道：你的讀書量少，導致你的知識面狹窄，語文能力不是很強。孩子的家長看到后，及時與我聯系，詢問該給孩子買什么書看，并能正確引導孩子讀書。如今的李卓俊成了我班看書最多、知識最豐富的孩子。就在前幾天，他爸爸在他的評價手冊中寫到：兒子，看到你養成了良好的讀書習慣，爸爸真高興。教師、家長共同參與到孩子的評價中，增進了教師、家長間的溝通，為學生進一步發展找到了切入點。

小學生綜合素質評價范文4

一、素質綜合評價的觀點分析與理論基礎  

（一）什么是評價

    所謂評價，是指人們根據一定的標準和系統的信息對某一事物或對象的具體事實所進行價值判斷的過程。“價值判斷”是評價的本質特征，在實際應用過程中，人們往往把評價混同于測量或測驗，其實它們有不同的涵義，測量是確定某一事物或對象數量值的活動或方法，而評價則是在獲得盡可能全面、系統的信息的基礎上，對某一事物或對象進行定性描述、定量的表述，進行相應的價值判斷。 

（二）素質與素質教育

什么是素質？《現代漢語詞典》解釋：素質有事物本來的性質，人的先天特點的含義；還有后天的素養，即平日的修養。而修養則是一種養成，表明著發展的狀態與水平。

素質教育是指立志提高學生的發展水平，不斷改變學生的發展狀態的教育。小學的素質教育主要是基礎教育，這一階段，除了教給學生應有的基礎知識和基本技能外，更重要的是對學生的養成教育，是學生良好行為習慣的養成、良好學習品質的形成。學生的發展狀態、水平（具體體現在“細則”的各項目及各項目的具體指標之中）直接體現了學校素質教育的成果。

       （三）什么是素質綜合評價

    學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現在評價內容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面），評價內容的全程性（包括目標的確立、過程中的努力與最后的評定），還有評價渠道的多樣化（包括了同學、教師、家長、學校等多方面評價的結果）。

（四）素質綜合評價的原則

    1、全面性原則

        ①、對學生的各方面進行了切實評價；

        ②、對學生的全過程進行了評價。

③、對每個學生的發展狀態和水平作出了客觀的評價。

    2、發展性原則

        ①、促使學生與學校的不斷發展是本評價體系的最宗目標。

②、評價內容（項目和各項指標）隨著學生與學校的發展而發展。                               

3、民主性原則

在學生的素質綜合評價中，項目與指標的確立，以及最后的評定，均由教師、學生、家長以及同學等多方面合作完成。實現評價指標公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。

    4、主體性原則

評價以學生為主體，以學生的發展為更本。

小學生綜合素質評價范文5

1. 以愛心為評價的前提 作為一名教師，我們要以關懷、接納和尊重的態度來幫助學生的成長。我們不經意間的一點關懷、一個微笑、一句體貼的話語、一個的動作，都可能撥動學生的心弦，改變他們的態度，甚至改變他們的人生命運。但如果評價不當，會使學生喪失自尊心和自信心，從而扼殺了學生的興趣和愛好。可見對學生正確評價要以愛心為首！

我覺得，愛學生是教育學生的起點和基礎。愛是信任、是尊重、是鞭策、是力量！愛是人類最美的語言，師生有情，心中有愛，才能相處融洽，才使學生在和諧陽光中健康成長。因此，教師對學生的評價，要以愛為前提。愛學生就要尊重學生，尊重是對學生一種善意肯定的態度。它一方面表現為對達到一定要求和標準的學生給予充分的肯定、承認；另一方面表現為對學生的行為表示真誠的理解和寬容。

記得有人曾說過“犯錯誤是上帝給孩子的權利”。孩子們是幼稚的、天真的，他們出于天生的好奇和單純，常常會說一些在成人看來不該說的話；做一些成人看來不該做的事。而這些話、這些事未必全是錯的。因此，當孩子們做出這些的舉動的時候，我們先應該以寬容之心，接納他們的失誤，然后再相機耐心誘導，啟迪他們的思維，化解他們的矛盾，感動他們的心靈，營造一種和諧的人際關系。也只有這樣，孩子們方能“親其師而信其道”。

2. 以激勵為評價的手段 法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵可以改變一個人的心態，樹立一個人的自尊，甚至改變一個人的命運，教師用激勵的評價觀來對待學生，要針對每一個學生的不同情況，抓住點滴的閃光之處，給予學生肯定，使學生樹立自信，增強奮進的動力。作為一名年輕的教師，我自然成為這種激勵性評語的實踐者。由激勵學生，從而使他們獲得成功并體驗成功的喜悅。

今年我的班上來了一個留級的學生，聽他以前的老師說，他的成績就沒得過兩位數，可見學習基礎之差。到我班之后，我發現該生記憶力也不佳，每次的作業，他都不能按時完成，同他一組檢查作業的組長都怨天尤人的，誰也不愿意同他一組學習。看到他的自卑和無助，我覺得應該換一種適當的評價方式。我跟他經過真誠地談話，共同約定：今后的作業由我來檢查。他可以把作業分幾次來寫，每次讓我及時檢查（每次作業很少），這樣有利于對他的相機鼓勵；在背誦上，也用分層達標的方法。這樣的要求，他欣然答應。在檢查過程中，我常常對他說：“你又進步了！”“這次你真棒！”“你一定能行的！”后來，我驚喜地發現，這種“跳一跳就摘到果子”的做法，讓他享受到了成功的樂趣。正如心理學說，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。老師要通過評價手段，促進學生產生成功的體驗，鼓勵學生所取的每一個細小的成功，為孩子們點亮心靈深處的燈盞。

蘇霍姆林斯基說過“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，可以說，獲得成功是學生的權利，幫助學生成功是我們每一位教師的義務。我們應充分利用學生對成功的愿望，在學習中，讓每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望，使每個學生在原有基礎上都能得到理想的發展。

3. 以方法作評價的保證 先進的評價理念固然是科學評價的先決條件，合理、恰當、有效的方法則是科學評價的保證。教師對學生的評價，既要關注學生的學習結果，更是要觀察他們在學習過程中的變化和發展。

對于不同的學生，由于其各種智能發展程度有差異。因此，評價也不應采取單一的維度與標準，應具有多元取向。

3.1 定量評價與定性評價相結合。 學科教學目標的評價，應以定量評價為主，結合定性分析，幫助學生找優缺點，提出改進措施與方法。對學生學業發展的評價，要以學習內容和學科課程標準所提出的具體目標為參照，通過教學過程中對學生表現、態度的觀察了解，考察每節課，每單元的目標是否實現，可采用課堂問答，作業考查，單元測驗，考試等方式進行。

3.2 過程性評價與終結性評價相結合。 過程性評價和終結性評價都是評價學生學習的重要形式，二者應該相互配合。過程性評價由于涉及學生學習的全過程，需要投入更多的時間，我認為，要發揮評價的診斷、激勵功能，就必須重視過程性評價。

首先堅持課堂觀察。在課堂中，教師要有意識地了解學生的表現并作好記錄，一段時間后加以整理和分析。其次建立成長記錄袋。成長記錄帶可以使學生感受自己的成長與進步，增強學習的信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況實施終結性評價提供了重要的依據。

小學生綜合素質評價范文6

一、學生素質綜合評價的核心應該是發揮評價促其發展的功能

當前，從世界各國教育改革的趨勢看，評價的功能和評價的技術，都有了本質性的變革。評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。學生在學校的學習應該是積極主動的，而不是被消極的方式所控制，學校是學生成長的地方，要為學生生動、活潑、富有個性的成長和發展提供寬松的環境。 倡導發展性評價，發揮評價促進人的發展的功能。保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的需要，注重發展和變化的過程。對學生的評價不僅要關注學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。 而這一切集中體現在了“一切為了孩子的發展”的教學理念，學生處于不斷發展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發展和完善。發展性評價為學生確定個體化的發展性目標，不斷搜集學生發展中的信息，判斷學生存在的優勢與不足，在此基礎上提出具體有針對的改進建議。發展性評價考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼與學生的未來，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發展性評價關注個體差異，每個學生都具有不同他人的素質和生活環境，學生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點、興趣愛好等各個方面不同特點，為每個學生提出適合其發展的具體有針對性的建議，使評價的過程成為促進學生反思，加強與教學相結合的過程。

二、多樣的評價手段和多方面的評價角度是必要的

學生素質綜合評價僅僅關注某個環節或采取某種方法是難以收到明顯效果的，而應該同時關注每個環節和整個過程。首先評價手段和方法要多樣，教師在對學生評價時，多采用開放式的質性評價方法——行為觀察評價、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等； 多采用教師評價與學生自評、互評相結合；定性評價與定量評價相結合；絕對評價與相對評價結合等等，多種手段的綜合運用才能使評價更具有發展性激勵性。關注學生發展過程，承認差異，人的先天稟賦不同，接受的環境和教育影響不同，其素質發展特點、水平和潛在可能性存在差異。素質教育是全面發展和 個性發展和諧統一的教育，所以對學生進行多方面的評價是促進學生全面發展的必然要求，就要求教師在教學中觀察、收集和評價學生多方面的表現 ，了解每個學生的特點、潛能、不足以及發展的需求。具體來說，就是要改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種角度綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。從學生的實際出發因材施教，使每個學生依照各自的條件得到其可能得到的最佳發展，在基本素質全面發展的同時發展自己的個性，愛學習、會學習、愛生活、會生活。例如應多用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能，適當的指出不足，制定明確、簡要的促進學生發展的改進計劃，從而幫助學生認識自我，樹立自信。又如建立每個學生的成長記錄袋，收集反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同伴的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。運用成長記錄袋反映學生多樣化的發展需求、優勢和不足，記錄學生成長的過程，促進其自我認識能力的提高。成長記錄應始終體現誠信原則，在記錄的過程中要有教師、同學、家長的參與，使記錄的事實典型、客觀、真實，確實收到實效。

三、評價的過程性直接促進學生的變化

人的素質除具有相對的穩定性，還具有發展變化的性質。隨著人生活在其中的自然條件和社會條件的變化以及人自身實踐活動的發展，人的素質也在不斷發展變化著。素質教育是一個動態的發展的教育過程。評價學生素質，不僅看其現有的質量水平，還要看其發展的潛在可能性，要體現出評價的過程性來，從而讓其發揮主動性創造性，不斷豐富素質內涵，逐步提高素質水平。評價的過程性應具體體現在收集學生學習狀況的數據和資料，依據一定的標準對其發展狀況進行描述和判斷，在一定的目標指導下，給予學生反饋并提出具體的改進建議。例如，在一個單元的教學或完成某項作業后根據課程標準中的教育教學目標，對學生的學習態度、學習習慣、學習方法，探究與實踐能力等一個或幾個方面進行描述，通過教學反思發現問題，從而判斷學生當前的學習狀態，并在此基礎上對學生的學習提出具體合理的改進建議，促進學生向更好的方向發展。這個例子就典型的體現了評價的過程性，體現了學生發展變化的軌跡，使教師能夠對學生某個階段的學習狀況有清晰全面的把握。

四、評價是為了激勵學生