【摘要】

隨著教育體制的不斷改革，啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)運而生。為了提高組胚學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，探究啟發(fā)式教學(xué)方法對此課程教學(xué)的影響。通過長時間的實踐和應(yīng)用,可有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)能力，同時也促使了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。本文就啟發(fā)式教學(xué)法方法、組胚課教學(xué)、應(yīng)用效果進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

啟發(fā)式教學(xué)方法；組胚教學(xué)；應(yīng)用效果

組胚學(xué)是研究正常人體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其與功能關(guān)系和研究人體發(fā)育規(guī)律的一門生命類的學(xué)科，同時屬于專業(yè)的基礎(chǔ)科目[1]。在以往的教學(xué)方法中，通常將教師教授作為主講中心，雖然對講授知識給予了高度重視，但是對于學(xué)生對學(xué)習(xí)自主能力的調(diào)動性缺少關(guān)注。可見，此種灌輸式教育方式的應(yīng)用造成學(xué)生產(chǎn)生被動性的學(xué)習(xí)心態(tài)，枯燥乏味，繼而失去學(xué)習(xí)興趣，同時授課教師未做到對教學(xué)內(nèi)容的延仲。因此，應(yīng)更加注重組胚學(xué)的教學(xué)方式。

1.啟發(fā)式教學(xué)模式概述

啟發(fā)式教學(xué)是授課者在教學(xué)課堂中使用各種教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容、目的以及學(xué)生知識水平等內(nèi)容采取誘導(dǎo)、啟發(fā)等方法進(jìn)行傳授知識，從而促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)能力的提高，利于學(xué)生身心健康的快速發(fā)展。古代孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。“憤”為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，表達(dá)知識；“發(fā)”為指導(dǎo)；“悱”意思考后而表達(dá)不清，需老師進(jìn)行講解[2]。針對教師應(yīng)利用自身外因關(guān)系，調(diào)動學(xué)生內(nèi)因積極性，在啟發(fā)式教學(xué)過程中起到引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生具體知識，進(jìn)一步將具體知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。曾有教育理論家提出:"最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”,即在教學(xué)課堂中注重問題創(chuàng)設(shè)和提供氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并著手解決。同時根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)和知識的不同掌握情況給予不同的方法進(jìn)行教學(xué)，變“灌輸”式為“汲取”式。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

摘要：

學(xué)習(xí)《C程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的目的是讓學(xué)生掌握軟件設(shè)計方法并熟悉軟件開發(fā)工具，從而熟練使用此工具來解決實際問題。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲，文中以教學(xué)中涉及到的基礎(chǔ)知識為案例，探討了在教學(xué)過程中如何以微視頻為核心，以啟發(fā)式教學(xué)為手段的教學(xué)方法，并結(jié)合實際案例說明了此方法的可行性。

關(guān)鍵詞：

微視頻；啟發(fā)式教學(xué)；主動性；C程序設(shè)計基礎(chǔ)

0引言

古希臘著名的思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在給學(xué)生上“最大的麥穗”一課時，將學(xué)生帶到麥田，讓學(xué)生從麥田一端走向另一端，找一根最大的麥穗并只許前進(jìn)不許后退，直到麥田的盡頭學(xué)生都在遲疑、糾結(jié)、挑揀，一再錯失良機(jī)，此時蘇格拉底進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生們自己悟出了要把握時機(jī)的道理。一個普通的麥田，一個簡單的任務(wù)，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計就成了魅力無限的課堂。課堂中，學(xué)生占據(jù)了大部分時間，而教師僅作為配角對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)使其有所領(lǐng)悟。由此可見，教師的“教”不在于教多教少，而是在于如何“教”，能否采用正確的方法。

1以微視頻為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

摘要：

啟發(fā)式教學(xué)作為一種新興的高效教學(xué)方法，對于發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣具有重要意義。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)法中處于核心地位，老師起到從旁輔助和引導(dǎo)的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動地位的局面，是對傳統(tǒng)教育模式的改革和創(chuàng)新，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文從啟發(fā)式教學(xué)法的概念出發(fā)，分析了高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題，指出了啟發(fā)式教學(xué)法對聲樂教學(xué)的積極作用，并對啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中作用進(jìn)行了討論，希望能夠為聲樂教學(xué)工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：

啟發(fā)式教學(xué)法；聲樂教學(xué)；積極作用；具體應(yīng)用

聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)類課程，不僅要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)的聲樂技巧，還需要學(xué)生在演唱過程中流露出真情實感，達(dá)到聲情并茂的表演意境，引起聽眾情感上的共鳴，實現(xiàn)更加理想的舞臺表演效果。但是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法主要是以老師講解和示范教學(xué)為主，沒有給予學(xué)生足夠的想象空間和自由發(fā)揮空間，嚴(yán)重局限了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，對聲樂作品理解不夠全面，在演唱過程中缺乏真情流露，導(dǎo)致聲樂演唱比較空洞、乏味，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。所以必須對聲樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的概念

啟發(fā)式教學(xué)法既是一種高效教學(xué)方法，也是一種新型教學(xué)思想，是在堅持基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教育觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。啟發(fā)式教學(xué)法的本質(zhì)含義，是以完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，結(jié)合學(xué)生的基本情況以及教學(xué)安排，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地完成整個學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法重新定位了教與學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于核心主動地位，老師僅僅對教學(xué)起到組織和引導(dǎo)作用，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本都是由學(xué)生自己完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果[1]。

摘要：在聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生掌握更豐富的音樂知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此次研究主要是針對聲樂教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)法；探索

啟發(fā)式教學(xué)法是指，在教學(xué)過程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，而通過一定的引導(dǎo)和啟發(fā)手段，使學(xué)生積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力。可以說，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，非常具有必要性。

一、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要作用

將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，一方面有利于學(xué)生更加輕松的掌握發(fā)音方法，正確的調(diào)整學(xué)生本身的發(fā)音狀態(tài)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。詳細(xì)來講，啟發(fā)式教學(xué)法的重要意義體現(xiàn)在下面三點內(nèi)容：第一、可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，體會到其中的樂趣，自然而然的提升了學(xué)習(xí)效率。將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，通過師生之間良好的互動交流，能夠營造出和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此使學(xué)生積極的參與到聲樂學(xué)習(xí)中，發(fā)自內(nèi)心的喜愛聲樂。第二、可以幫助學(xué)生更好的掌握聲樂知識。作為一種比較難懂、抽象的知識，聲樂學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講具有一定的難度，如果教師的教學(xué)手段過于枯燥，缺乏形象直觀的講解，學(xué)生無法做到充分的理解和掌握。而通過采取啟發(fā)式教學(xué)法，教師可以使聲樂語言更加具有生動性和直觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更加輕松了明確學(xué)習(xí)重點，由此提升了課堂學(xué)習(xí)效果。第三、可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。啟發(fā)式教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法，更加能夠強(qiáng)化師生之間的交流和互動效果，通過教師有效的引導(dǎo)，以激活學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。此種能力，對于學(xué)生的以后學(xué)習(xí)和成長具有重要的作用，有利于推動學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的具體運用

（一）氣息訓(xùn)練方面的應(yīng)用

摘要：使用啟發(fā)式進(jìn)行課堂授課的模式已經(jīng)是目前高職院校籃球課程的重要授課模式，此方法可以全方位發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分將學(xué)生的主體位置體現(xiàn)出來。本文通過采用啟發(fā)式教學(xué)這一模式在高職籃球教學(xué)中推廣的實驗研究，對此課題進(jìn)行進(jìn)一步研究，在根據(jù)實際教學(xué)中所反映出來的問題以及存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，根據(jù)這些分析的基礎(chǔ)上提出了相對于啟發(fā)式在高職院校中的幾點建議，進(jìn)一步對體育教學(xué)中籃球教育方面進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)籃球教學(xué)質(zhì)量的提升提供理論參考依據(jù)以及實踐的參考，進(jìn)一步為在高職院校籃球教育工作的籃球教學(xué)研究方面提供一定參考理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；高職；籃球教學(xué)

一、啟發(fā)式教學(xué)簡介

所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是授課教師在實際教學(xué)過程中，根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)以及大綱教學(xué)內(nèi)容，依照國家教委會頒發(fā)的大綱要求下，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，全方位考慮學(xué)生的知識儲備的情況下、所處的心理特征，采用多種教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)一步激勵學(xué)生參與實際教學(xué)過程中，能夠激發(fā)出學(xué)生在籃球方面的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生對于籃球知識學(xué)習(xí)的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)的特點

1.主動性

這里所談到的主動性，在采取啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)過程中，授課教師會采用各種方式來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力思考，做到很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題學(xué)習(xí)，在實施啟發(fā)式教育過程中能主動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的開發(fā)。這里提到的啟發(fā)式教學(xué)的主動性主要是引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的智力開發(fā)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，崔進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

摘要：

高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校許多專業(yè)的一門重要的核心基礎(chǔ)課。根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程的特點，在教學(xué)中采取過程啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生參與到濃縮了的課程基本概念的創(chuàng)立過程中，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的知識解決實際問題的能力都有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：

高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維方式；過程啟發(fā)式教學(xué)法

人類社會取得的任何科學(xué)成果，建立的任何學(xué)科，都離不開思維活動。高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展，完美地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維方式的重要作用。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)思維方式。北京大學(xué)丘維聲教授在《數(shù)學(xué)的思維方式與創(chuàng)新》一書中指出，數(shù)學(xué)史上每個定理的發(fā)現(xiàn)，公式的建立，理論的形成無不經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維方式的五個重要環(huán)節(jié)，即：觀察--抽象--探索--猜測--論證。也就是在現(xiàn)實生活中觀察到具有普遍性的相關(guān)現(xiàn)象或問題，通過研究，揭示出問題的共同規(guī)律，把其中共性的東西抽象出來，形成初步的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，再經(jīng)過針對這些概念和規(guī)律的探索，結(jié)合大膽而合理的猜測，給出結(jié)論（定理）。當(dāng)然要建立起一個完整的理論體系，還必須對這個結(jié)論（定理）加以嚴(yán)格的理論證明。我們現(xiàn)在使用的教科書，在編排時，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)要求，有篇幅限制，有課時約束，因而無法還原上述完美的數(shù)學(xué)思維過程，而是把這樣的思維過程逆倒過來。一般而言，教科書的編排遵循的是這樣的順序：概念—定理—公式—例題—練習(xí)。如果教師按照這樣的程序組織教學(xué)，教師費力地教，學(xué)生只能被動地學(xué)。還常會出現(xiàn)這樣的場景：當(dāng)教師提出一個抽象的數(shù)學(xué)概念時，學(xué)生不知出處，感覺茫然，不知怎么會有這個概念；當(dāng)教師再給出一個針對性的定理，學(xué)生更加感覺突然，不知有何用處；當(dāng)教師對定理進(jìn)行嚴(yán)格的證明，雖然證明過程嚴(yán)謹(jǐn)無誤，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，盡管可以理解，但會感覺知其然而不知其所以然；對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，就會感到枯燥無趣，難于理解和接受，學(xué)習(xí)效果一定不好。學(xué)好高等數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的需要，還會直接影響倒后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生今后的發(fā)展。近些年，有許多高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，嘗試在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用過程啟發(fā)式教學(xué)法，在課堂上追溯高等數(shù)學(xué)的歷史，甚至要追溯到它的根，體察它的演變，引導(dǎo)學(xué)生親歷這個過程。作者經(jīng)過多年的探索實踐，深感這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)基本概念的建立過程的參與，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對學(xué)生學(xué)好這門舉足輕重的課程起到了重要作用。

一、過程啟發(fā)式教學(xué)法的含義

過程啟發(fā)式教學(xué)法并非指某一種具體教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念。是將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性統(tǒng)一起來。在整個教學(xué)過程中，教師針對某個知識點，或者某一章節(jié)，或者整個學(xué)科的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，合理安排，精巧設(shè)計。課堂上首先通過引導(dǎo)、設(shè)疑和啟迪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,還原這些知識點最早的觀察點，鼓勵學(xué)生積極主動思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽合理探求，抽象出課堂教學(xué)的概念內(nèi)容；其次，適時地歸納、總結(jié)和完整地展示課程的邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，全面掌握相關(guān)的知識；最后組織學(xué)生溫課，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)始人偉大的思維過程，學(xué)習(xí)經(jīng)典，體驗輝煌，同時還可發(fā)現(xiàn)整個探索過程中自己表現(xiàn)出來的特長以及暴露出來的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是濃縮了的學(xué)科創(chuàng)立過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的過程參與，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。過程啟發(fā)式教學(xué)法是一種既能使學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)知識，又能發(fā)展學(xué)生本身智能的教學(xué)方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義及其特點

啟發(fā)式教學(xué)是一種根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平，采用多種教學(xué)手段，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主完成知識的傳授和技能的培育。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)并維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿，并且有助于促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)沒有所謂的固定模式，老師可以根據(jù)教學(xué)所需，將多種教學(xué)素材和教學(xué)形式進(jìn)行靈活組合應(yīng)用。只要是可以有效激發(fā)學(xué)生的個性思維、學(xué)習(xí)熱情和思考能力，使學(xué)生能夠在掌握的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用所學(xué)知識，并切實達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，都可以被稱為啟發(fā)式教學(xué)。我國最早提出并運用啟發(fā)式教學(xué)法的，是春秋戰(zhàn)國時的孔子。啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)收效很好，因而被人們保留并流傳下來。運用啟發(fā)式教學(xué)法最關(guān)鍵的一點，就是要抓好進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的時機(jī)，為促進(jìn)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)活動適時添一把火。新課改一再強(qiáng)調(diào)，老師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者和協(xié)助者，因此在運用啟發(fā)教學(xué)時老師也需要做到因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生需要時予以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、興趣啟發(fā)

學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上對學(xué)習(xí)效果有著直接影響。如若老師激發(fā)不出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)活動必然會缺少互動和活力，甚至只能采用師講生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種學(xué)生只能跟隨老師思路接受知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，實質(zhì)上就是只做到了“啟”而未能做到“發(fā)”。因此，老師必須激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以此推動學(xué)生去主動參與學(xué)習(xí)活動獲取知識技能。具體到藥理學(xué)的日常教學(xué)當(dāng)中，老師就可以先從每節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，利用啟發(fā)式教學(xué)來進(jìn)行藥理學(xué)的教學(xué)改革。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的“前奏”部分，有效的課堂導(dǎo)入有助于提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，并能夠迅速吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)出他們的探索欲望和學(xué)習(xí)意愿。以講解甲狀腺激素為例，老師在課堂開始時可以先拋出一個科學(xué)小實驗來吸引學(xué)生的興趣。“大家都知道甲狀腺激素對于個體的成長發(fā)育具有很重要的作用，生命個體要想正常發(fā)育肯定都離不開甲狀腺激素。如果我們把一只蝌蚪的甲狀腺切除掉，它還能否變成一只青蛙呢？”這個問題又給學(xué)生保留了一定懸念，因而具有很好地興趣啟發(fā)作用，以便老師完成導(dǎo)入后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的正式講解。

2、設(shè)問啟發(fā)

亞里士多德曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)行為是從提出“為什么”開始的。由此可見，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，就是從提問和疑惑開始的。學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上，就是從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題并解決問題，再次回到發(fā)現(xiàn)新問題的良性循環(huán)過程。因此，沒有疑問就不會產(chǎn)生思考和學(xué)習(xí)行為。適時的提問，在藥理學(xué)的日常教學(xué)中具有很重要的作用。它不僅可以抓取學(xué)生的好奇心，而且可以迅速調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。有目的的啟發(fā)性設(shè)問，更能夠引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題主動展開深入的思考。需要注意，運用設(shè)問啟發(fā)時切記盲目提問，以免學(xué)生的思維過于發(fā)散不能有效集中于所學(xué)知識。老師要精心設(shè)計一些具有啟發(fā)作用的疑問，針對性地引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容上展開思考，并根據(jù)實際的課堂情況拋出適用的問題，確保學(xué)生切實參與到了藥理學(xué)的教學(xué)活動之中。還是以甲狀腺激素為例，在確定切除甲狀腺蝌蚪無法變成青蛙后，老師就可以進(jìn)一步提問“如果有一名患兒的甲狀腺存在先天性的發(fā)育不全，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行治療？如果未能及時進(jìn)行治療，對他的成長發(fā)育會存在哪些影響呢？”學(xué)生通過翻閱書本和相互討論就可以知道，甲狀腺激素缺乏會導(dǎo)致人的骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育受到嚴(yán)重影響，甚至?xí)净即粜“Y。

【摘要】藝術(shù)類教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及藝術(shù)情懷，因此啟發(fā)式教學(xué)在藝術(shù)類課堂上應(yīng)用廣泛尤其在高校的聲樂課堂教學(xué)中。啟發(fā)式教學(xué)是高校聲樂教學(xué)的一種重要教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)旨在圍繞聲樂教學(xué)目標(biāo)，采用引導(dǎo)與啟發(fā)的方式調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)象力以及創(chuàng)造力。本文主要圍繞啟發(fā)式教學(xué)的重要性，淺析如何在采用啟發(fā)式教學(xué)方式提高高校聲樂課堂效率，培養(yǎng)高校聲樂人才。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；高校聲樂教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，分?jǐn)?shù)并不是衡量學(xué)生能力高低的唯一因素，因此教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化式的教學(xué)方式，采用靈活性的教學(xué)方法。尤其是在高校學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師都沒有升學(xué)壓力，教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是在聲樂學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的創(chuàng)新思維以及情感爆發(fā)性，因此在高校聲樂課堂教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)可以有效的增加學(xué)生與教師的互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

所謂的啟發(fā)式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中要能夠有效的處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系、學(xué)與教的關(guān)系，圍繞著高校聲樂課的培養(yǎng)目標(biāo)，所探究出的一種新型教學(xué)方式，在啟發(fā)式教學(xué)方法下能夠有效的激發(fā)高校學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的思考。目前在高校聲樂學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)式教學(xué)并沒有的到廣泛的應(yīng)用，一方面是因為高校聲樂教師已經(jīng)習(xí)慣與傳統(tǒng)的教學(xué)，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式持支持的態(tài)度，另一方學(xué)生從接受教育開始就一直處于被動學(xué)習(xí)的地位，因此學(xué)生缺乏一定的思考與創(chuàng)新能力，因此啟發(fā)式教學(xué)并沒有在高校中得到推廣。目前高校的聲樂教學(xué)大部分還處于教師講解為主的教學(xué)模式，重視理論與教學(xué)與傳承式學(xué)習(xí)，忽略創(chuàng)造性教學(xué)。這種教學(xué)方式存在著很大的弊端。第一，教師在教學(xué)過程中一直引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，并沒有讓學(xué)生獨立的思考，學(xué)生對聲樂的研究也只是局限于教師的視角和思維方式下，并沒有機(jī)會去開拓自己的思維方式。第二，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件比較發(fā)達(dá)，多媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)融入到聲樂教學(xué)當(dāng)中，高校聲樂專業(yè)的學(xué)生可以從網(wǎng)上聽其他高校教師的聲樂課，由于聲樂課的基礎(chǔ)知識重疊較多，本校聲樂教師與其他高校聲樂教師的教學(xué)內(nèi)容有重疊部分，由于學(xué)生重復(fù)聽講導(dǎo)致學(xué)生失去了聲樂學(xué)習(xí)的積極性。第三，單純的對經(jīng)典進(jìn)行傳承并不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，現(xiàn)有的教學(xué)模式只是單純的分析聲樂技巧以及經(jīng)典曲目，但是傳統(tǒng)作曲方式會束縛學(xué)生的發(fā)散性思維。雖然傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式有其一定的優(yōu)勢，但是還存在著諸多的弊端，因此在當(dāng)今教育改革的環(huán)境下，引入啟發(fā)式教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它使將聲樂課的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，將聲樂課的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身相融合。第一，啟發(fā)式教學(xué)方式能夠有效的活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下聲樂教師在臺上講課會忽略學(xué)生的反應(yīng)，尤其是在大班教學(xué)中，教師根本無暇顧及每個學(xué)生，因此學(xué)生的課堂效率低下，學(xué)習(xí)聲樂的興致不高。但是啟發(fā)式教學(xué)是教師要不斷的給學(xué)生提問題，學(xué)生與教師的互動性增強(qiáng)，因此學(xué)生的注意力就集中到了聲樂課堂上，在活躍課堂氛圍中，能夠有效的培養(yǎng)高校學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。第二，在啟發(fā)式教學(xué)的方式下，學(xué)生意識到課堂的主體轉(zhuǎn)移到自己的身上，就會有意識的想要展示自己，在展示自己的同時如果能夠得到聲樂教師與其他學(xué)生的認(rèn)可，就會極大的提高其對聲樂學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。啟發(fā)式教學(xué)的重點是“啟發(fā)”讓高校學(xué)生能夠?qū)β晿酚凶约旱乃伎肌Ｊ紫龋趩l(fā)式教學(xué)方式下，高校聲樂教師并沒有像原來一樣將一首曲子分析的特別透徹，相反，而是向?qū)W生拋出問題，讓高校學(xué)生獨立思考，并進(jìn)行提問，在此過程中學(xué)生就會聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)到的知識以及自身對聲樂的課外積累，進(jìn)行獨立思考，沒有了條條框框的束縛，學(xué)生的思維天馬行空，從多個角度對聲樂進(jìn)行分析。在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下有些學(xué)生會想到教師之前都沒有想到的點，因此通過這種教學(xué)方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，在學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言的過程中，學(xué)生不僅形成了獨特的聲樂思考方式，在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中又會對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的思考，簡單來說就是不同學(xué)生的聲樂對聲樂的思考，為聲樂學(xué)習(xí)提供了多個學(xué)習(xí)角度。因此啟發(fā)式教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上具有重要作用。3.提高學(xué)生聲樂知識儲備。高校的聲樂學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，聲樂知識與其他知識相比更具有抽象性，因此學(xué)生很難掌握其中的要點，除此之外聲樂學(xué)習(xí)并不是簡單的培養(yǎng)學(xué)生的唱功，還需要讓學(xué)生了解聲樂內(nèi)涵以及聲樂中所蘊(yùn)含的文化背景，最后讓學(xué)生獨立創(chuàng)造出自己的音樂。第一，在啟發(fā)式教學(xué)過程中教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將聲樂中抽象的知識具體化，形象化，通過事例、比喻等講解方式將抽象的問題具體化。第二，在啟發(fā)式教學(xué)方式中不是單純的講解曲譜知識，還要把曲譜背后的故事講解給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景去感受曲子，去感受作曲家當(dāng)時的心境，進(jìn)而將曲譜賦予更加深刻的內(nèi)涵。因此啟發(fā)式教學(xué)不僅讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了聲樂知識，同時也讓學(xué)生了解了聲樂背后的故事。