前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的啟發(fā)式聲樂教學(xué)應(yīng)用實踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、啟發(fā)式教學(xué)的作用

（一）產(chǎn)生濃厚的興趣

在學(xué)習(xí)聲樂之前對其擁有一定的興趣才能較好的學(xué)習(xí)知識，所以學(xué)生先需要對聲樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時才能有效的接受所學(xué)知識。聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法，師生之間合理的互動不但有利于活躍課堂氣氛，還能使得學(xué)生更容易接受聲樂基礎(chǔ)知識，學(xué)生對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)聲樂興趣的同時，學(xué)生也可以享受到音樂的樂趣。

（二）有助于更容易接受聲樂內(nèi)容

聲樂所學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，且教師在教學(xué)過程中，不能生動形象的將聲樂知識表達(dá)出來，并不能使得學(xué)生對于聲樂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)準(zhǔn)確的掌握。將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在聲樂教學(xué)里，教師以生動抽象的聲樂語言傳授給學(xué)生，把抽象的音樂語言轉(zhuǎn)變具體化，難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變生動的語言，就可以讓學(xué)生有效地掌握知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

將啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)注重的是師生之間的互動、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立性思考、提問的方式引導(dǎo)學(xué)生等。這樣既使得學(xué)生加強(qiáng)了邏輯思維能力、發(fā)散性創(chuàng)新思維模式，還讓學(xué)生領(lǐng)悟出創(chuàng)新的思考方式。這樣對于學(xué)生的聲樂發(fā)展及專業(yè)技能的提升都有很大的益處。

二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的專業(yè)技能

（一）情境式教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中，以生動形象的講述將知識傳授給學(xué)生，適當(dāng)引入情境式教學(xué)方式，學(xué)生在更容易接受聲樂知識的同時，還調(diào)動了課堂活躍的氛圍，使得學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)聲樂。無論教師針對聲樂內(nèi)容進(jìn)行哪種方面的描述，都可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)將其內(nèi)容以最具體的聲樂語言表述出來。教學(xué)過程中可以合理利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，以此調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛，讓學(xué)生自覺的融入教學(xué)主題。教師需要注意在教學(xué)過程中必須有真情實感，描述教學(xué)內(nèi)容或啟發(fā)學(xué)生時加入自身真實的情感，這樣就會使學(xué)生與課堂融為一體。

（二）演示式啟發(fā)教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)校有效教學(xué)資源，可以幫助教學(xué)的媒體設(shè)備，制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容課件，以感官的角度讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有個淺入的了解，教師再借助教學(xué)語言針對性進(jìn)行內(nèi)容描述，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個最終的理性認(rèn)識。例如，教師在介紹民族音樂時，應(yīng)用多媒體播放一些民族音樂相關(guān)的視頻和圖片，然后在講述民族音樂的一些特性，最后介紹不同民族的風(fēng)俗文化。

三、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）氣息訓(xùn)練

實踐證明，氣息在聲樂訓(xùn)練中占重要地位。歌唱時不僅需要以呼吸作為支撐點(diǎn)，還要適當(dāng)調(diào)節(jié)氣息勻稱，將學(xué)生帶入聲樂教學(xué)內(nèi)容情境之中。比如教唱贊美祖國大好河山時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象切實置身壯美河山的感受。切身實地設(shè)置在森林、高山時，就會調(diào)動想要歌唱的情緒，深呼吸使之貫徹肺腑。想象在這種情形下調(diào)整好氣息，學(xué)生也容易理解調(diào)整氣息的重要性和作用、要領(lǐng)。課堂教學(xué)上深呼吸的氣息訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象聞到花香的感受。在唱歌時，除了鼻子正常呼吸外，還可以用嘴吸氣。這樣就產(chǎn)生疑問：氣息該如何調(diào)節(jié)？例如，教師可以描述，回家不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)桌上擺放著一束鮮花，這時表情和氣息該是什么樣呢？通常情況下，不經(jīng)意的會把鼻子深吸氣與嘴深吸氣兩種動作結(jié)合起來。這也是在唱歌中經(jīng)常用的氣息調(diào)節(jié)法。氣息調(diào)節(jié)訓(xùn)練，抽象地講理論、技巧，學(xué)生會很難理解，通過啟發(fā)式引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）音質(zhì)訓(xùn)練

音質(zhì)訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高發(fā)聲技巧的途徑。練習(xí)發(fā)聲的歌曲多數(shù)是單調(diào)的旋律，缺少美感，所以使得學(xué)生只能不斷反復(fù)地做練習(xí)，對連音和跳音都不能較好的應(yīng)用。因此，教師需要根據(jù)具體情況，在練習(xí)發(fā)聲時相對引入啟發(fā)性內(nèi)容，讓學(xué)生更快的掌握練習(xí)技巧。以下用發(fā)聲訓(xùn)練為例進(jìn)行相關(guān)描述。發(fā)聲是聲音訓(xùn)練中重要的一個因素，該怎樣訓(xùn)練發(fā)聲的連貫性？實踐教學(xué)中，教師采用“放風(fēng)箏”啟發(fā)式訓(xùn)練學(xué)生。聲音的連貫性需要唱歌時清晰自然的音符過渡。就如同“放風(fēng)箏”一定要有力道，既要掌控風(fēng)箏不被吹走，又要慢慢放線。放線的速度要適當(dāng)，不能太快也不能太慢。歌唱時的氣息逐漸流放出氣息，把握好氣息發(fā)出的要領(lǐng)，歌唱表現(xiàn)出流暢、自然音符過渡，這樣就能保持住聲音的連貫性。

（三）字詞清晰度訓(xùn)練

聲樂練習(xí)過程中，對于字、詞的發(fā)音都有嚴(yán)格的要求，每首歌曲的演唱都是由發(fā)聲和語言思想的組合參融個人情感。演唱家在演唱時，不僅對字詞發(fā)音要求很嚴(yán)格，而且對歌曲所表達(dá)的情感投入大量的精力，只有這樣才能達(dá)到字正腔圓的效果。演唱過程中要達(dá)到逐字行腔的效果，將發(fā)聲的音質(zhì)靠前發(fā)出，咬字詞的重點(diǎn)向前移至軟口蓋和硬口蓋的交壤處，咬字練聲時抬起面頰肌、嘴角和上牙部位，要咬字準(zhǔn)確有力。在處理字聲關(guān)系，也是有技巧的。如果學(xué)生可以掌握這些聲音練習(xí)的技巧，那么在演唱時咬字的韻味也會提升。

（四）情感表述訓(xùn)練

演唱歌曲時要向聽眾展現(xiàn)歌曲中存在的內(nèi)心思想和情感。通常情況是學(xué)生的閱歷尚淺，知識面也缺乏，所以對曲詞表達(dá)的情感難以深刻理解。實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)對這一問題可以有效的解決。例如教師在教唱《我愛你，中國》時，先給學(xué)生講述作品的創(chuàng)作背景，愛國人士不畏艱難，以百折不撓的精神報效祖國的堅定信念，沖破困難險阻，最終回到祖國的懷抱。學(xué)生在了解相關(guān)創(chuàng)作背景之后，在演唱時將個人情感融入到歌曲中，可以更好的展現(xiàn)出歌曲中抒發(fā)的愛國情懷。在歌曲前奏部分，簡短的幾句曲中旋律卻延伸得很長，可以想象到上百只百靈鳥不遠(yuǎn)萬里，跨越千山萬里回到祖國的懷抱。教師可以讓學(xué)生設(shè)身處地的想象，化作一只百靈鳥，懷揣夢想回到祖國，那么演唱時也能將歌曲中情感展現(xiàn)在聽者面前。啟發(fā)式聲樂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)興趣，還在提高教學(xué)質(zhì)量上，促進(jìn)了學(xué)生聲樂理論基礎(chǔ)和歌唱能力的提升。高等院校還要在聲樂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將啟發(fā)式教學(xué)法范圍性推廣，運(yùn)用最有效、合理的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂積極的興趣，讓更多的院校都能普及使用，了解啟發(fā)式教學(xué)帶來的實效作用，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的需求，促進(jìn)學(xué)生聲樂技能上的發(fā)展。

作者：王麗春 單位：瓊臺師范高等專科學(xué)校