前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的啟發式聲樂教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引言

聲樂教學是師生雙邊互動的實踐活動，從當代的聲樂教學當中來看，樹立正確的、先進的教學方法很重要。通過先進的教學方法能夠對老師在教學方法的靈活應用上得到體現，從而幫助老師豐富聲樂教學內容。啟發式的教學方法可以通過情境的創設來促進聲樂教學的情趣性，讓學生主動投入到教學實踐中來，將學生的學習效率得以有效提升。

二、啟發式教學法在聲樂教學中的應用作用和應用方式

1、啟發式教學法在聲樂教學中的應用作用體現

對聲樂教學過程中采用啟發式教學能夠起到諸多的積極作用，啟發式教學的方法主要是對學生的積極主動性進行啟發，來強化學生對聲樂的方法的正確掌握以及對發音狀態適當調整等。通過啟發式教學能對學生學習聲樂的興趣得到有效激發，對課堂的氣氛也能起到活躍的作用，讓學生能夠對聲樂的學習過程中享受到聲樂自身的美感，從而高效的獲取相關知識。另外，聲樂教學中的啟發式教學法的應用能夠對學生的發散性思維得到有效激發，啟發式的教學對師生互動也比較重要，在提問的方式下能夠啟發學生進行思考，從而就能有效的對學生的發散性思維起到有效促進，加強學生的思維創新能力提升，并能夠讓學生達到學以致用的目的。啟發式教學法的應用能幫助學生對新的聲樂知識的掌握有著促進作用。由于聲樂教學是較為抽象的學科，所以在具體的講解過程中就會存在著講解不到位的情況，學生在學習中也會感到比較枯燥乏味，對一些重點不能得到有效掌握。通過對啟發式教學法的應用就能夠在豐富的語言作用下對聲樂知識進行傳授，并把聲樂知識的抽象性得以具體化的呈現，從而來取得良好的教學效果。

2、啟發式教學法在聲樂教學中的應用方式

聲樂教學中的啟發式教學法的應用可通過不同的方式進行實施，其中比較常見的有演示式啟發教學以及情景式啟發教學。這兩者在作用的發揮上都比較良好，從演示式啟發教學法的應用方式來說，聲樂教師在具體的授課中對聲樂教學資源充分利用，通過媒體設備的輔助，直觀化的方式讓學生對聲樂內容加以了解。同時，老師通過形象化的語言對具體內容加以描述，學生此時就能夠有比較理性的認識。如在聲樂教學中對美聲唱法講述中，就可以在多媒體的作用下播放一些經典的歌劇視頻等，對美聲唱法的一些特色進行深化講解；聲樂教學中對民族音樂講述中，可以在多媒體的作用下播放一些經典的民族音樂相關的視頻音樂等，對民族音樂的一些特色進行深化講解，將其和當地的風俗文化相結合，啟發學生進行獨立思考。再者，聲樂教學中啟發式教學法的應用方式還可通過情景式來進行實現，在這一過程中主要就是在聲樂知識講解中將情景教學方式加以引入，學生在這一分為中就能夠對啟發教學法比較容易接受。對情境式啟發教學法的實施可以通過模仿或者聯想來引導學生，將其作為調動學生學習興趣的重要介質，但在應用過程中要能夠注重情感的表達，體現出真情實感。例如在聲樂教學中對發音的方法講解中，就可以通過設置情境，如打哈欠，小狗喘氣等形象的讓學生了解應該在哪里發聲，氣息應該在哪，可以簡單快速的幫助學生掌握。

三、啟發式教學在聲樂教學中的應用要求分析

聲樂教學中對啟發教學法的應用要能夠按照相應的要求進行，啟發式教學法的主要特征就是強調學生是學習的主體，比較重視對學生的個性發展以及學生的內在動力和實踐性等。所以就要能夠在啟發式教學法的應用下將學生的主動性充分調動，啟發學生進行獨立思考，對學生的邏輯思維能力進一步發展。另外要能夠對教學目標的設計能夠合理化的體現，對于教學目標不只是教學活動結果的預見，同時也是學生的學習目的，對聲樂教學目標的定位要將學生為主體的原則充分體現，讓學生能夠在聲樂知識技能學習中提升其能力，聲樂教師也要能夠對教學目標的導向功能充分重視。再者，對啟發式教學法在聲樂教學中的應用要能夠設計多種模式，并通過啟發式的教學方法對學生的分析問題能力以及解決問題的能力加以培養，在問題解決方案的探索下激發學生的創造熱情。同時，也要能夠重視授課的模式要科學性的體現，要能逐步的引導學生對問題解決的方法加以掌握，讓學生能夠直接的參與到聲樂教學探索當中，將其主觀能動性得到充分調動，讓學生在聲樂學習過程中體會到學習的快樂。

四、啟發式教學在聲樂教學中的具體應用探究

第一，聲樂教學中對啟發式教學的應用可以在多個環節進行，在聲樂教學中對情感的啟發就比較重要。對歌曲演繹的重要目的就是情感思想的傳達，讓學生在這一過程中對演唱情感的表達控制是比較困難的一個教學內容。所以這就需要通過啟發式教學法的應用逐步的將這一問題得到解決，學生自身的閱歷比較淺，所以在情感的理解上以及知識面上就相對比較弱，在聲樂作品的情感理解過程中自然就存在著很大的阻礙，而將啟發式教學法在其中進行應用就有著其重要意義。例如：對歌劇的演唱內容上，通過多媒體對歌劇《白毛女》的片段讓學生進行欣賞，其中在觀賞到黃世仁逼死楊白勞的這一演唱片段時，學生只是對悲傷曲調能夠唱出來，但是在人物的心理活動卻不能通過聲音進行展現，原因就在于學生沒有對這一歷史背景進行詳細了解，對這一背景下的勞苦大眾的生存狀況沒有得到充分了解。所以老師就要能夠加強這一層面的講解，啟發學生對這一歷史條件下的人物生存狀態有一個深刻的認識，在這一認識上來對學生的情感加以充分激發，這樣學生就能夠將一個比較鮮活的藝術形象展現出來。再如：對歌曲作品的情感啟發過程中，以《我愛你，中國》為例，聲樂老師就要能夠先讓學生對這一歌曲的背景進行講述，對一些人物像李四光以及錢學森等人，其具備的不畏艱難報效祖國的信念等讓學生有一個認識，在對這一精神有了進一步的了解之后可以將歌曲的首句作為講解的重點，在短短的十幾字作用下就能夠將像百靈鳥穿越千山萬水回到祖國懷抱一樣的情感得到展現，學生在這種情境下就能夠對歌曲的內涵有深刻的體會，從而在情感的表達上也會有長足進步。

第二，啟發式教學法在聲樂教學中的氣息訓練中的應用中，氣息是學習聲樂的重要基礎，對氣息的調解也是學習聲樂的關鍵，呼吸是歌唱的支撐點。所以在具體的聲樂唱歌訓練中先要能夠創建一個比較輕松的環境，讓學生的智力活動得以充分發揮，加強學生的氣息調整訓練，可以讓學生模仿小狗喘氣，或者仰臥起坐，再或者面對墻壁，勻速的吹一張紙，在此基礎上對跳音進行訓練，讓學生對連線的音的把握能夠扎實體現，對跳音的練習能夠對腹肌也有著很好的鍛煉，歌唱過程中就能夠對氣息的調整更加有利。

第三，聲樂教學中啟發式教學法的應用還可在唱歌吐字中加以實施，唱歌是在語言基礎上的藝術，要能讓學生先把普通話練好，這樣才能夠對咬字吐字的技巧容易掌握，咬字要能敏捷利索的展現，在著力點上要能準確，氣息上要有突破障礙的力量。要能夠做到字正腔圓，在具體的唱歌過程中每個字都要能夠在正確氣息支持下發出，通過氣息將字得以貫穿。要能夠將聲音美和語音美得到有效統一并得以完美結合，從而來讓語言在聲樂的藝術中成為音樂化的藝術語音，在啟發式教學法作用下就能夠將聲樂的表現直觀化的呈現。不僅如此，還要能夠將啟發式教學法在聲音訓練中得以應用，通過啟發式教學讓旋律能夠完美的呈現。

五、結語

總而言之，對聲樂教學過程中，由于其自身的復雜多變性，學生在學習過程中也會面臨諸多的難點。所以這就需要在啟發式教學法的實際應用下，增強學生對聲樂的學習能力。啟發式教學法和傳統的聲樂教學有著很大的區別，能將學生主觀能動性得到充分調動，并能夠將其應用方法靈活性得到體現，從而進一步推動聲樂教學的發展，由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

作者：劉彥宏 單位：遼東學院