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【摘要】藝術(shù)類教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及藝術(shù)情懷，因此啟發(fā)式教學(xué)在藝術(shù)類課堂上應(yīng)用廣泛尤其在高校的聲樂(lè)課堂教學(xué)中。啟發(fā)式教學(xué)是高校聲樂(lè)教學(xué)的一種重要教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)旨在圍繞聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，采用引導(dǎo)與啟發(fā)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象力以及創(chuàng)造力。本文主要圍繞啟發(fā)式教學(xué)的重要性，淺析如何在采用啟發(fā)式教學(xué)方式提高高校聲樂(lè)課堂效率，培養(yǎng)高校聲樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；高校聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，分?jǐn)?shù)并不是衡量學(xué)生能力高低的唯一因素，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化式的教學(xué)方式，采用靈活性的教學(xué)方法。尤其是在高校學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師都沒(méi)有升學(xué)壓力，教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是在聲樂(lè)學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的創(chuàng)新思維以及情感爆發(fā)性，因此在高校聲樂(lè)課堂教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)可以有效的增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

所謂的啟發(fā)式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠有效的處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系、學(xué)與教的關(guān)系，圍繞著高校聲樂(lè)課的培養(yǎng)目標(biāo)，所探究出的一種新型教學(xué)方式，在啟發(fā)式教學(xué)方法下能夠有效的激發(fā)高校學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的思考。目前在高校聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有的到廣泛的應(yīng)用，一方面是因?yàn)楦咝Ｂ晿?lè)教師已經(jīng)習(xí)慣與傳統(tǒng)的教學(xué)，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式持支持的態(tài)度，另一方學(xué)生從接受教育開(kāi)始就一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因此學(xué)生缺乏一定的思考與創(chuàng)新能力，因此啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有在高校中得到推廣。目前高校的聲樂(lè)教學(xué)大部分還處于教師講解為主的教學(xué)模式，重視理論與教學(xué)與傳承式學(xué)習(xí)，忽略創(chuàng)造性教學(xué)。這種教學(xué)方式存在著很大的弊端。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中一直引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，并沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立的思考，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的研究也只是局限于教師的視角和思維方式下，并沒(méi)有機(jī)會(huì)去開(kāi)拓自己的思維方式。第二，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件比較發(fā)達(dá)，多媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)融入到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可以從網(wǎng)上聽(tīng)其他高校教師的聲樂(lè)課，由于聲樂(lè)課的基礎(chǔ)知識(shí)重疊較多，本校聲樂(lè)教師與其他高校聲樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容有重疊部分，由于學(xué)生重復(fù)聽(tīng)講導(dǎo)致學(xué)生失去了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。第三，單純的對(duì)經(jīng)典進(jìn)行傳承并不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，現(xiàn)有的教學(xué)模式只是單純的分析聲樂(lè)技巧以及經(jīng)典曲目，但是傳統(tǒng)作曲方式會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)散性思維。雖然傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式有其一定的優(yōu)勢(shì)，但是還存在著諸多的弊端，因此在當(dāng)今教育改革的環(huán)境下，引入啟發(fā)式教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它使將聲樂(lè)課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，將聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身相融合。第一，啟發(fā)式教學(xué)方式能夠有效的活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下聲樂(lè)教師在臺(tái)上講課會(huì)忽略學(xué)生的反應(yīng)，尤其是在大班教學(xué)中，教師根本無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生的課堂效率低下，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興致不高。但是啟發(fā)式教學(xué)是教師要不斷的給學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生與教師的互動(dòng)性增強(qiáng)，因此學(xué)生的注意力就集中到了聲樂(lè)課堂上，在活躍課堂氛圍中，能夠有效的培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。第二，在啟發(fā)式教學(xué)的方式下，學(xué)生意識(shí)到課堂的主體轉(zhuǎn)移到自己的身上，就會(huì)有意識(shí)的想要展示自己，在展示自己的同時(shí)如果能夠得到聲樂(lè)教師與其他學(xué)生的認(rèn)可，就會(huì)極大的提高其對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)是“啟發(fā)”讓高校學(xué)生能夠?qū)β晿?lè)有自己的思考。首先，在啟發(fā)式教學(xué)方式下，高校聲樂(lè)教師并沒(méi)有像原來(lái)一樣將一首曲子分析的特別透徹，相反，而是向?qū)W生拋出問(wèn)題，讓高校學(xué)生獨(dú)立思考，并進(jìn)行提問(wèn)，在此過(guò)程中學(xué)生就會(huì)聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及自身對(duì)聲樂(lè)的課外積累，進(jìn)行獨(dú)立思考，沒(méi)有了條條框框的束縛，學(xué)生的思維天馬行空，從多個(gè)角度對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行分析。在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下有些學(xué)生會(huì)想到教師之前都沒(méi)有想到的點(diǎn)，因此通過(guò)這種教學(xué)方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，在學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生不僅形成了獨(dú)特的聲樂(lè)思考方式，在聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中又會(huì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的思考，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是不同學(xué)生的聲樂(lè)對(duì)聲樂(lè)的思考，為聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了多個(gè)學(xué)習(xí)角度。因此啟發(fā)式教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上具有重要作用。3.提高學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。高校的聲樂(lè)學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，聲樂(lè)知識(shí)與其他知識(shí)相比更具有抽象性，因此學(xué)生很難掌握其中的要點(diǎn)，除此之外聲樂(lè)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的唱功，還需要讓學(xué)生了解聲樂(lè)內(nèi)涵以及聲樂(lè)中所蘊(yùn)含的文化背景，最后讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造出自己的音樂(lè)。第一，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將聲樂(lè)中抽象的知識(shí)具體化，形象化，通過(guò)事例、比喻等講解方式將抽象的問(wèn)題具體化。第二，在啟發(fā)式教學(xué)方式中不是單純的講解曲譜知識(shí)，還要把曲譜背后的故事講解給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去感受曲子，去感受作曲家當(dāng)時(shí)的心境，進(jìn)而將曲譜賦予更加深刻的內(nèi)涵。因此啟發(fā)式教學(xué)不僅讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了聲樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解了聲樂(lè)背后的故事。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)中的應(yīng)用

1.調(diào)整歌唱?dú)庀ⅰＴ诼晿?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是氣息訓(xùn)練，通過(guò)幫學(xué)生調(diào)整氣息能夠有效的提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。第一，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程之中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切忌緊張，要為聲樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出寬松的環(huán)境，比如在上課前教師可以通過(guò)閑聊的方式活躍學(xué)生的緊張氣氛，然后學(xué)生轉(zhuǎn)移緊張的注意力。第二，在啟發(fā)式教學(xué)中調(diào)整學(xué)生的氣息是十分重要的，因此教師要讓學(xué)生掌握調(diào)整氣息的方式，保持心態(tài)平和，讓氣息放松下來(lái)，同時(shí)盡量的調(diào)整好狀態(tài)，讓口音、鼻音處于最佳狀態(tài)下。第三，在啟發(fā)式教學(xué)方式下，教師示范式教學(xué)方式相對(duì)落后，一方面如果教師的方式不正確，則學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，其次學(xué)生并不能完全的感受到教師在調(diào)整氣息時(shí)的感受，因此在啟發(fā)式教學(xué)方式之下，教師可以將抽象的學(xué)習(xí)變成形象化的學(xué)習(xí)、更加具體化的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生去聞花的香氣去調(diào)整氣息。第四，如果以上的學(xué)習(xí)的方式都不能幫助學(xué)生調(diào)整好氣息，教師可以讓學(xué)生在上聲樂(lè)課之前進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑，通過(guò)運(yùn)動(dòng)方式去調(diào)整氣息，在慢跑過(guò)程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生調(diào)整氣息。總之在啟發(fā)式教學(xué)模式下教師的主要目的就是通過(guò)各種方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的思考。2.吐字的訓(xùn)練。在高校聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中吐字是一項(xiàng)基本功同時(shí)也是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)，因此在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要糾正學(xué)生的發(fā)音，但是在由于高校學(xué)生來(lái)源于世界各地因此方言眾多，個(gè)別同學(xué)的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)有些同學(xué)是講普通話但是“兒化音”“重讀音節(jié)”等都會(huì)影響聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。首先，在進(jìn)行吐字訓(xùn)練時(shí)，教師可以將學(xué)生的吐字情況進(jìn)行錄音，讓學(xué)生了解其他人標(biāo)準(zhǔn)的吐字和其他人吐字的區(qū)別，并且讓學(xué)生去感受這些區(qū)別，進(jìn)而改正自己的吐字。其次，教師在進(jìn)行吐字訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生感受喉嚨、舌頭、鼻腔的變化，對(duì)于不同的發(fā)音這些部位有哪些不同的變化，正確的發(fā)音這些部位應(yīng)該是什么變化，通過(guò)這種方式將吐字練習(xí)與學(xué)生的身體部位相結(jié)合，幫助學(xué)生利用感覺(jué)去練習(xí)吐字。3.激發(fā)情感。在高校聲樂(lè)學(xué)習(xí)中利用啟發(fā)式教學(xué)的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感。啟發(fā)式教學(xué)最主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)有自己獨(dú)特的思考以及獨(dú)特的理解，因此啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中教師先不必為學(xué)生講述曲子的思想感情，可以先從曲子創(chuàng)作的背景出發(fā)，讓學(xué)生去感受創(chuàng)作的環(huán)境，同時(shí)在讓學(xué)生去結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景去聽(tīng)曲調(diào)，讓學(xué)生從曲調(diào)中感受曲子的情感，最后再對(duì)曲子進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與當(dāng)時(shí)的背景相結(jié)合，進(jìn)而提高聲樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效果。在此處就以《江姐》這部歌劇為例，《江姐》這部歌劇融入了江姐復(fù)雜的心理活動(dòng)，但是學(xué)生在演唱過(guò)程中只是掌握了歌劇曲調(diào)，聲音中并沒(méi)有情感流露，這就導(dǎo)致歌劇比較蒼白無(wú)力。因此在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下，教師要將江姐當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境講解給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣才能將江姐復(fù)雜的心理活動(dòng)用聲音表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這種訓(xùn)練方式讓學(xué)生激發(fā)情感，進(jìn)而讓表演更富有感染力。綜上，啟發(fā)式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生和教師都產(chǎn)生了積極影響，在這種教學(xué)方式下教師和學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)雙贏的一種教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)也為教師的聲樂(lè)研究提供了新的視角，學(xué)生的發(fā)散性思維方式讓教師對(duì)聲樂(lè)有了新的理解。教師在啟發(fā)式教學(xué)中取得進(jìn)步也就帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對(duì)吐字、唱歌的訓(xùn)練，最重要的是在歌唱中融入了自身的情感，聲樂(lè)學(xué)習(xí)最重要的就是對(duì)聲樂(lè)的情感學(xué)習(xí)，通過(guò)將自身情感融入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠真正的了解聲樂(lè)，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，為后期的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:蘇大為 單位:首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院