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藝術(shù)課程活動(dòng)方案范文1
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策
一、高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.1高校藝術(shù)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理
由于高校藝術(shù)教學(xué)設(shè)置的不合理，很多學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)并沒有心存好感，主要的問題就在于我國高校藝術(shù)教育將藝術(shù)過于分化為民族藝術(shù)和西方藝術(shù)，藝術(shù)之間難以相互取經(jīng)和融合，這也是我國藝術(shù)教育一直沒能多元化發(fā)展的主要原因。我國是一個(gè)多民族國家，藝術(shù)形式也非常豐富，因此，在教學(xué)中必須注重藝術(shù)文化區(qū)域之間的差異。西方國家的藝術(shù)文化也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，因?yàn)槲覀儾荒苤焕^承傳統(tǒng)，而不對(duì)外學(xué)習(xí)，我們更需要在藝術(shù)的領(lǐng)域中創(chuàng)新。以上的這些，我們還做得不夠，藝術(shù)教育也遲遲沒能有所突破。
1.2高校藝術(shù)教育模式僵化
總的來說，我國高校藝術(shù)教育靈活性差，缺乏活力，學(xué)生的實(shí)踐能力也較差，難以發(fā)展自己的獨(dú)特性思維，當(dāng)他們今后從事藝術(shù)教育工作時(shí)，就會(huì)按照原來的思維模式進(jìn)行教育，將會(huì)形成持久的惡性循環(huán)。一切藝術(shù)形式都來源于社會(huì)生活，藝術(shù)家要善于從生活中尋找創(chuàng)作的靈感，因此，高校藝術(shù)教育的靈活性很重要。人民群眾對(duì)藝術(shù)的欣賞有不同檔次，所謂“陽春白雪，下里巴人”，這也是為什么高校藝術(shù)教育堅(jiān)持精英藝術(shù)文化與大眾藝術(shù)文化相結(jié)合的道理。面對(duì)以上所說的藝術(shù)教育模式僵化的問題，高?？筛鶕?jù)地方的實(shí)際情況和藝術(shù)文化發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整。
1.3藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源亟待優(yōu)化
根據(jù)高校藝術(shù)課程的目標(biāo)，“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%，而專職教師應(yīng)占據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)的50%”，目前我國很多高校都還無法達(dá)到這一目標(biāo)，因此，我國藝術(shù)教育的需求與藝術(shù)師資力量缺乏的矛盾是大量普遍長期存在的。所以不少高校只是根據(jù)本校藝術(shù)老師的特長設(shè)置課程，而老師的專業(yè)特長也成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要根據(jù)，這種模式完全違背了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，“按需設(shè)課”也變成了不可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。最后只會(huì)導(dǎo)致高校藝術(shù)教育范圍狹窄，不利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校的完全發(fā)展。
二、對(duì)策方案以及未來的發(fā)展方向
2.1加強(qiáng)課堂教學(xué)
高校除了實(shí)行學(xué)分制的管理外，藝術(shù)教育的宣傳教育工作也要落實(shí)，讓學(xué)生更好的了解藝術(shù)教育，同時(shí)保證教師資源和藝術(shù)教材的供給，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外，都能學(xué)習(xí)到藝術(shù)文化知識(shí)，體會(huì)藝術(shù)的魅力。
2.2在《課程方案》指導(dǎo)下開設(shè)的選修課
要讓學(xué)生在廣泛的藝術(shù)領(lǐng)域中找到自己的喜好，滿足自身的真實(shí)需求，這是保證學(xué)校能建立有自我特色、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的藝術(shù)課程體系的前提，并能為高校藝術(shù)教師來源多元化、教師結(jié)構(gòu)合理等方面奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還可以在藝術(shù)課程安排中增加人文教育，像文藝思潮、藝術(shù)心理學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生用藝術(shù)的視角去思考，讓他們能不斷創(chuàng)新。不可否認(rèn)，校園文化也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)水平的要素，校園文化是學(xué)校經(jīng)歷了長期的發(fā)展，不斷總結(jié)、提煉出來的精髓，也是學(xué)校藝術(shù)教育不可分割的重要組成部分，在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)真假、善惡、美丑，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，為他們今后去創(chuàng)造美好生活提供精神層面的幫助。
2.4減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)壯大藝術(shù)教育師資隊(duì)伍
①首先就是挑選優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師，從根本上解決師資匱乏的問題，同時(shí)還能為教師隊(duì)伍提供更新的人才，完善教師團(tuán)隊(duì)，壯大教師隊(duì)伍的力量；②現(xiàn)代教學(xué)要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)和各種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅能擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能增加各類教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)形式多樣化與教學(xué)范圍的擴(kuò)展，教學(xué)資源的配置也能在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用中實(shí)現(xiàn)合理合理化，與此同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都能有效提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量；③教師的能力、素質(zhì)培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)教師，必須及時(shí)吸取最新的、最有效的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)能力，使用科學(xué)的教學(xué)技術(shù)，這些思想與能力都是在教師培養(yǎng)中形成的，所以，高校應(yīng)該為教師們提供能學(xué)習(xí)、能發(fā)展、能提高的良好環(huán)境。
2.5建立校園藝術(shù)教育管理機(jī)制
①建立學(xué)校藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)各部門之間的寫作，進(jìn)行專題研究部署，制定教學(xué)活動(dòng)方案，并明確部門責(zé)任，從班級(jí)到年級(jí)，從年級(jí)到院系，最后從院系到全校，形成一個(gè)完整的藝術(shù)教學(xué)管理體系；②藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式系統(tǒng)多樣化，豐富校園藝術(shù)文化生活，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安全，安排各藝術(shù)社團(tuán)、協(xié)會(huì)開展的藝術(shù)類活動(dòng)，并統(tǒng)一時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)質(zhì)量，為廣大師生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；③建立檢查考評(píng)制度，所有的藝術(shù)教育考評(píng)制度都要落到實(shí)處，激勵(lì)廣大師生在藝術(shù)發(fā)展的道路上不斷披荊斬棘，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)行全學(xué)分制，將成績?cè)u(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，使藝術(shù)教育進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。
三、總結(jié)
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時(shí)代，高等藝術(shù)院校要根據(jù)國家教育制定的教育目標(biāo)和計(jì)劃，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為基準(zhǔn)，確定辦學(xué)層次和類型，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。
參考文獻(xiàn)：
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藝術(shù)課程活動(dòng)方案范文2
針對(duì)教學(xué)中普遍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，結(jié)合《綱要》、《綜合藝術(shù)課程觀》及自己的體會(huì)，淺談幾點(diǎn)，“以幼兒為本”，讓幼兒在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂的成長。
【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù)；自信心；成功感；個(gè)體差異；激勵(lì)保護(hù)；藝術(shù)教育；環(huán)境教育；學(xué)習(xí)環(huán)境；教育手段
剪紙作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有悠久的歷史。千百年來，父子相傳，母女相繼，沿襲至今，已從具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)走入現(xiàn)代化藝術(shù)的殿堂。是人們用靈巧的雙手剪出寄托自己美好愿望的吉祥圖案來美化生活。剪紙藝術(shù)，不僅在我國廣泛應(yīng)用，同時(shí)也流傳到日本、東南亞一帶。
剪紙是一種造型藝術(shù)，具有特殊的功能。它那鮮艷的色彩，神奇的變幻，吸引著天真爛漫的孩子。因此，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的幼教界老前輩早已把剪紙教學(xué)作為幼兒園美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，和繪畫占有同等的地位。
幼兒學(xué)剪紙，首先可以給予幼兒豐富的造型藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其造型技能和感受美、表現(xiàn)美的情趣，提高他們的審美能力；其次，幼兒早期使用剪刀，為幼兒手腦并用提供了機(jī)會(huì)，可以使幼兒手的肌肉、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈活性等都得到相應(yīng)的發(fā)展，使幼兒的感知更加敏銳、清晰，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；第三，幼兒學(xué)剪紙是以敏銳觀察、自由想象、創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的，可以啟迪幼兒的智慧，開發(fā)他們的智力，使其觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高；第四，幼兒學(xué)剪紙，其剪出的造型內(nèi)容大都是自然界和社會(huì)生活的反映，這就可以加深幼兒對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大其知識(shí)面，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛現(xiàn)實(shí)生活、熱愛和尊重勞動(dòng)人民的情感；第五，幼兒學(xué)剪紙，需要有一定的耐心和細(xì)心，要求幼兒在學(xué)習(xí)過程中要坐得住，要集中精力，要有毅力，要學(xué)會(huì)克服困難，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也要學(xué)會(huì)與同伴合作。因此，幼兒學(xué)剪紙，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。
剪紙作為中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，蘊(yùn)含著民族的社會(huì)深層心理，也是中國最具特色的民藝之一；因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣，而普遍受歡迎；既可作實(shí)用物，又可美化生活。隨著人們對(duì)幼兒藝術(shù)教育的重視，人們逐步意識(shí)到藝術(shù)在實(shí)施幼兒美育上；在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操上；以及促進(jìn)幼兒健全人格、使兒童身心全面發(fā)展上的特殊作用。因此，幼兒剪紙教學(xué)也如雨后春筍一樣，逐漸在幼兒園內(nèi)組織、開展了起來。
開展幼兒剪紙教學(xué)過程中，從培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的信心入手，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
一、正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。
在教育中，教育者通常以同一主題要求每一位幼兒，不考慮幼兒的現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識(shí)幼兒。在評(píng)價(jià)中把幼兒作品作橫向比較，挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術(shù)。幼兒的自信心源于教師、成人的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，教育評(píng)價(jià)致關(guān)重要。評(píng)價(jià)應(yīng)改變過去只注重雙基目標(biāo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)、單純量化評(píng)價(jià)的弊端，應(yīng)注重藝術(shù)與生活、文化、情感等的聯(lián)系，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，那些“好不好、像不像”等單一化的評(píng)價(jià)，已不適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。
二、藝術(shù)走向生活，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用
車爾尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言，認(rèn)為美包含著一種可愛的，為我們所寶貴的東西，美是活生生的事物，是多種多樣地對(duì)象?！毒V要》也指出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中的美好人和事，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料，表現(xiàn)美化自己的生活。這既符合當(dāng)代教育改革的趨向——教育回歸生活，又體現(xiàn)了教育走近幼兒的生活世界的理念。幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解，用語言表達(dá)感受，用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境。充分發(fā)揮民間藝術(shù)教育環(huán)境的作用，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。巧妙地利用活動(dòng)室內(nèi)外等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的民間藝術(shù)圖片、剪紙、手工作品等，讓幼兒在日常生活中耳聞目染民間藝術(shù)的氣息，觀察、感受民間藝術(shù)的美。
三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
這個(gè)年齡階段的幼兒喜歡自言自語，邊說邊做，教師不能為了維護(hù)課堂紀(jì)律而限制幼兒說話，情緒和情感能促進(jìn)或阻止工作記憶、推理操作和問題的解決。我們也經(jīng)常感到，在心情良好的狀態(tài)下工作思路開闊敏捷，解決問題迅速，而心情低沉或憂郁時(shí)則思路堵塞，操作遲緩，無創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)觀察生活是藝術(shù)學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)情感是藝術(shù)學(xué)習(xí)的根本，思維及想象是藝術(shù)學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造想象是藝術(shù)學(xué)習(xí)的生命。積極為幼兒的每一次剪紙活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。樹立正確的藝術(shù)教育觀念，允許幼兒邊活動(dòng)邊說話，以表達(dá)思想，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好環(huán)境，使孩子獲得真正的樂趣，自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣。這樣才能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、心理等得到健康發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)活動(dòng)的目的。
四、充分運(yùn)用游戲的教育手段
游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾膬r(jià)值，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，兒童是在游戲的生活中發(fā)展成長的，游戲有利于美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以無拘無束地在生活中，在游戲的構(gòu)思中進(jìn)行美的創(chuàng)造。因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案，讓幼兒在自覺參與的游戲狀態(tài)中，學(xué)會(huì)剪紙的基本技能。教師只有充分運(yùn)用游戲的手段安排幼兒感興趣的內(nèi)容，并不斷的變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來樂趣，帶來活力。
五、注重剪紙與多種藝術(shù)的綜合
藝術(shù)課程活動(dòng)方案范文3
關(guān)鍵詞: 工科院校 藝術(shù)素質(zhì) 拓展教育
隨著中國教育關(guān)于素質(zhì)拓展的進(jìn)程向深度展開,高等學(xué)校藝術(shù)教育朝著更加堅(jiān)定的方向?qū)崿F(xiàn)著預(yù)期的目標(biāo)。不容置疑,對(duì)于國內(nèi)普通工科院校而言,加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)的拓展教育,對(duì)于工科院校大學(xué)生的專業(yè)拓展及實(shí)踐能力有著相當(dāng)重要的啟發(fā)作用,同時(shí)對(duì)院校本身的教學(xué)水平也提出了更高更充實(shí)的要求。從中國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤來看,工科院校占據(jù)了國內(nèi)高校大多數(shù)的比重,相應(yīng)地,關(guān)于藝術(shù)素質(zhì)的拓展教育課程設(shè)置、教學(xué)編排和實(shí)施手段都顯得較薄弱,因此,關(guān)于工科院校大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的研究課題,在與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀的總體指導(dǎo)下,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的研究趨勢(shì)
目前對(duì)于理工科學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育,在世界范圍內(nèi)都得到了共同的關(guān)注,尤其是在一些國家知名院校的教學(xué)改革實(shí)踐中,取得了非常好的教學(xué)效果和預(yù)期目標(biāo)。例如,教育發(fā)達(dá)的美國、加拿大及日本等國,都在若干工科院校中實(shí)行藝術(shù)教育的創(chuàng)新,它們共同的特征就是對(duì)于學(xué)校的藝術(shù)教育都有著明確的發(fā)展規(guī)劃,如麻省理工學(xué)院這樣享譽(yù)全球的理工科知名學(xué)府,非常重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)鍛煉和拓展,對(duì)本校的藝術(shù)教育有著獨(dú)到的運(yùn)作手段,藝術(shù)教學(xué)在全校范圍內(nèi)非常普及,如麻省理工學(xué)院校方嚴(yán)格并長期執(zhí)行了在校本科生至少修滿八門人文社科或藝術(shù)類課程。
國內(nèi)的理工科院校也在有針對(duì)性地進(jìn)行著素質(zhì)拓展的教學(xué)計(jì)劃,成功的范例如清華大學(xué),在全校范圍內(nèi)實(shí)施“素質(zhì)拓展規(guī)劃”,得到了廣大師生的擁護(hù)和肯定。關(guān)于這項(xiàng)“素質(zhì)拓展規(guī)劃”是清華大學(xué)近年來進(jìn)行教育思想大討論的重要成果,作為學(xué)校課堂和課外教學(xué)的有益的拓展環(huán)節(jié)。整個(gè)拓展規(guī)劃的實(shí)施非常靈活,學(xué)生們可根據(jù)學(xué)校公布的項(xiàng)目活動(dòng)的指南要求,結(jié)合各自的實(shí)際能力和水平,由個(gè)人或組建團(tuán)體的形式參與設(shè)計(jì)、策劃活動(dòng)方案,進(jìn)行自我感興趣項(xiàng)目活動(dòng)的申請(qǐng),提交學(xué)校審批,再由學(xué)校專家小組對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的課余項(xiàng)目活動(dòng)方案進(jìn)行最后的評(píng)審。其中,絕大部分的項(xiàng)目申請(qǐng)都是來自于學(xué)生本專業(yè)范圍外的藝術(shù)活動(dòng),這種素質(zhì)教育的方法應(yīng)該值得很多工科院校借鑒,它體現(xiàn)了一種非?；钴S的教學(xué)拓展思路。再如上海海運(yùn)學(xué)院,嘗試將高雅藝術(shù)作為提高大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要載體,并且由此開展了一系列形式多樣、豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),在師生中取得了熱烈積極的回響,大學(xué)生們通過這些活動(dòng)的實(shí)施與執(zhí)行過程,對(duì)高雅藝術(shù)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。類似于這種藝術(shù)素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極開展,使學(xué)生在工科院校活躍的藝術(shù)氛圍中普遍提高了自身的欣賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)。這些高等理工科學(xué)府在結(jié)合自身特有辦學(xué)條件下,都很重視藝術(shù)素質(zhì)拓展在理工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的輔,都充分說明了藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用,因此在高校加強(qiáng)全面素質(zhì)拓展的進(jìn)程中,藝術(shù)教育應(yīng)邁出堅(jiān)定的步伐。
總體而言,人文藝術(shù)類素質(zhì)拓展的教學(xué)特征在理工科院校特殊的背景下,越來越得到重視和強(qiáng)調(diào),其突出的地位不可小視,在各大工科院校的教學(xué)拓展活動(dòng)中也得到正面積極的響應(yīng)和肯定,各種活動(dòng)的開展和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,是手段也是目的,同時(shí)還是未來大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的若干個(gè)具有可行性的發(fā)展方向。
二、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的內(nèi)涵
從藝術(shù)教育的交互性來看,要求教育者(教師)靈活地創(chuàng)造、運(yùn)用藝術(shù),同時(shí)也要求受教者(學(xué)生)自覺而自由地接受藝術(shù)感染和鍛煉,生動(dòng)的交互實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的特殊效應(yīng)。相反,那種只強(qiáng)調(diào)靜觀,或是只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的藝術(shù)教育,與這種鮮活的可操作性藝術(shù)教育相比,教學(xué)成果顯然是大相徑庭的。
在這里所涉及的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的內(nèi)涵,應(yīng)該是在順應(yīng)工科院校的專業(yè)背景下來論述。和專業(yè)的藝術(shù)院校相比,藝術(shù)教學(xué)的鮮活性和創(chuàng)造性顯然是缺少必要的教學(xué)資源土壤,因此,工科院校更應(yīng)該結(jié)合本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)或教學(xué)有利資源,積極培育專業(yè)外的藝術(shù)教學(xué)沃土,如采取激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的手段,或與專業(yè)藝術(shù)院校進(jìn)行合作機(jī)制進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)拓展教育,再如與理工科專業(yè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)結(jié)合,融入更加活躍的思維以藝術(shù)的形式進(jìn)行展示等。這些手段的實(shí)施都是在一種非常活躍、積極的氛圍中進(jìn)行的,也就是說,在培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)科人才的模式中,讓大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的拓展發(fā)揮它獨(dú)特的作用。
1.明確工科院校大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)拓展的作用。
藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要而且系統(tǒng)的教育工程,按藝術(shù)教育使用的媒介種類,可以分為視覺藝術(shù)教育、聽覺藝術(shù)教育、視聽藝術(shù)教育、想像藝術(shù)教育四種門類藝術(shù)教育。各種門類教育功能的挖掘,一方面需要專業(yè)教師的積極引導(dǎo)、講解、啟發(fā),另一方面需要學(xué)生的細(xì)心觀察與主動(dòng)參與。只有在這兩方面結(jié)合的基礎(chǔ)上,尤其是大學(xué)生們的積極投入?yún)⑴c,才能充分發(fā)揮各項(xiàng)藝術(shù)素質(zhì)教育的功能。
首先,藝術(shù)素質(zhì)的拓展作用是積極向上的。在高校理工科專業(yè)背景下,對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的要求比較高,這種思維能力的鍛煉體現(xiàn)在各種紛雜的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)運(yùn)算中,而藝術(shù)教育的思維方式的引入,對(duì)邏輯思維能力的提高能起到輔助且積極的影響,這一點(diǎn)在很多世界知名的大家學(xué)者的身上都得到了很好的證明,從知識(shí)面的擴(kuò)大,到心理情緒的有益放松,對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的全面加強(qiáng)是非常明顯的。
其次,活躍的藝術(shù)氛圍更加有利于學(xué)校自身學(xué)術(shù)水平的提高。科學(xué)與藝術(shù)沒有嚴(yán)格的界限,在人才培養(yǎng)上同樣適用。各種專業(yè)學(xué)科間的互相借鑒和跨越式思維的引導(dǎo),能夠從多方面展示學(xué)術(shù)領(lǐng)域的多重視角,在人才素質(zhì)培養(yǎng)中體現(xiàn)在師生之間的互補(bǔ),學(xué)科之間的交流,不同專業(yè)背景校際之間的來往互動(dòng),都是體現(xiàn)理工科院校實(shí)際辦學(xué)能力的有利證明。
2.結(jié)合理工科專業(yè)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的拓展教學(xué)。
在工科院校中,各種專業(yè)知識(shí)背景都各不相同,因此也應(yīng)該針對(duì)各專業(yè)不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充。例如藝術(shù)教育中的視覺藝術(shù),作為視覺藝術(shù)教育的媒介有很多很多,建筑、雕塑、繪畫、書法、攝影,功能不盡相同。比如建筑藝術(shù)就與其他視覺藝術(shù)創(chuàng)造的空間意象不一樣,更顯示為―種理性的功能美與感性的審美的互相結(jié)合。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)背景下的學(xué)生,加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)的拓展更應(yīng)該從這種功能性審美的藝術(shù)角度來進(jìn)行,如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的雕塑空間的理解、攝影藝術(shù)的認(rèn)識(shí),以及建筑裝飾藝術(shù)方面的審美,等等。又如,對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)背景的學(xué)生,模型的三維數(shù)碼設(shè)計(jì)藝術(shù),產(chǎn)品的外觀中視覺要素的設(shè)計(jì),這些都是精確的工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。因此,結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的拓展,同時(shí)也是一項(xiàng)需要細(xì)化的工作,只有在這種不斷細(xì)化深入的過程中,藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)才能取得更好更直觀的效果。
三、實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的具體方向
根據(jù)以上分析,在充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)拓展的重要作用后,實(shí)施拓展教育的工作需要高校在進(jìn)行充分調(diào)研和認(rèn)識(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)的背景下開展和進(jìn)行,而不是盲目地采取各種門類的藝術(shù)教育形式進(jìn)行拓展,因此,我根據(jù)課題的研究,提出了以下幾個(gè)可以參考的實(shí)施方向。
1.結(jié)合高校校園文化開展藝術(shù)素質(zhì)拓展教育。
在理工科院校中,校園人文精神的凝聚作用不可小視,越來越多的高校將人文藝術(shù)的精神內(nèi)涵融入到各校的校園文化中,這種啟示和引導(dǎo)校園精神的作用不僅僅作為校園特色展示,同時(shí)也是提升學(xué)校凝聚力的一個(gè)重要手段。對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)的拓展教育來說,校園文化的背景影響力是很大的,結(jié)合自身的校園文化開展一系列藝術(shù)形式活動(dòng),也是第二教學(xué)課堂的有益補(bǔ)充。
2.加強(qiáng)工科院校與藝術(shù)院校之間的跨越式學(xué)術(shù)交流與合作。
工科院校的專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍是獨(dú)特的,如果結(jié)合藝術(shù)院校的鮮活藝術(shù)教學(xué)形式,對(duì)于拓展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)是一個(gè)很好的方向?？梢圆扇「鞣N形式的學(xué)科活動(dòng),如學(xué)術(shù)講座、教學(xué)形式討論、科學(xué)與藝術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合,這種有效和積極的跨專業(yè)交流,對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)可以起到非常充實(shí)的互補(bǔ)效果。
3.重視藝術(shù)素質(zhì)拓展教學(xué)的培養(yǎng)模式研究。
藝術(shù)素質(zhì)拓展教學(xué)模式的研究是一個(gè)需要深入開展的大課題,里面可以細(xì)化為更多的子課題,工科院校對(duì)于這種藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)研究的探索,需要有力度地進(jìn)行創(chuàng)新和改革,包括教師的專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展,學(xué)生的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)和激發(fā),學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的系列化開展,等等,這些都是進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的諸多課題研究方向。
4.積極采取各種藝術(shù)教育形式,建立有效的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。
針對(duì)不同的學(xué)科建設(shè)方向,采取的藝術(shù)教育形式會(huì)有所差異,如果建工專業(yè)的學(xué)生,對(duì)于功能結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與裝飾藝術(shù)的審美,始終保持著不可分割的關(guān)系,因此裝飾藝術(shù)的審美鑒賞水平是本專業(yè)學(xué)生不得忽視的藝術(shù)層面,從學(xué)生的興趣和特長出發(fā),將這種審美藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖY(jié)構(gòu)知識(shí)相結(jié)合,是一種很好的教學(xué)途徑,如可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行建筑模型藝術(shù)表現(xiàn),觀摩知名建筑設(shè)計(jì)公司等活動(dòng),都可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。
四、結(jié)語
從目前全國工科院校的實(shí)際出發(fā),藝術(shù)素質(zhì)的拓展應(yīng)體現(xiàn)出它獨(dú)特的教育作用與實(shí)用目的,更多的專業(yè)教師應(yīng)該參與到這種培養(yǎng)模式的研究中來,在高校特殊的工科背景下,如何將藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的主旨――激發(fā)創(chuàng)造力,融入到專業(yè)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的課余生活中,是值得廣大教育學(xué)者認(rèn)真思考和深入探索的課題。關(guān)于工科院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的研究要讓學(xué)生有一個(gè)關(guān)于創(chuàng)造能力培養(yǎng)和健康的心智構(gòu)造的概念,教育者的任務(wù)也應(yīng)該從尋求情感與智力的平衡中循序漸進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]賀志樸,姜敏.藝術(shù)教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2001.
藝術(shù)課程活動(dòng)方案范文4
【指導(dǎo)思想】：
認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局和教培研中心2009年度工作計(jì)劃要點(diǎn)精神，以深化教學(xué)“六認(rèn)真”管理為重點(diǎn)，以提升教師課堂教學(xué)能力為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)、校本教研、課題研究等重要工作，促進(jìn)教師、學(xué)生多元發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【工作重點(diǎn)】：
1、執(zhí)行《管理規(guī)范》，加強(qiáng)教學(xué)管理
2、抓好“實(shí)踐活動(dòng)”，開展特色創(chuàng)建
3、抓好“校本研修”，促進(jìn)教師發(fā)展
4、抓好“藝體課程”，提高學(xué)生素質(zhì)
【具體措施】：
一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使教學(xué)管理走向規(guī)范。
各學(xué)科要進(jìn)一步完善和規(guī)范教師備課、作業(yè)布置與批改、考核與評(píng)定的要求，積極引導(dǎo)教師由教學(xué)“六認(rèn)真”向教學(xué)“六有效”的觀念轉(zhuǎn)變，開展有效教學(xué)。
1．嚴(yán)把“備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)”四個(gè)關(guān)。
有效備課：一是在規(guī)范的基礎(chǔ)上，重抓備課的有效性，在備課的檢查中，做到點(diǎn)面結(jié)合，將隨堂課同單課時(shí)備課相結(jié)合；二是加強(qiáng)年級(jí)組內(nèi)的集體備課，除周五大組教研外，確定年級(jí)組、學(xué)科組集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)。發(fā)揮年級(jí)組集體智慧，團(tuán)隊(duì)合作，共同研討確定課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和作業(yè)設(shè)計(jì)（一備）；在集體備課和基礎(chǔ)上，每個(gè)教師根據(jù)自身特點(diǎn)和不同學(xué)情，撰寫規(guī)范有效的個(gè)性化教案（二備）；課后對(duì)執(zhí)教過程用彩色筆作出反思評(píng)價(jià)與修正（三備）。
抓活課堂：確立有效教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效益。對(duì)每堂課要精心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，減少課堂教學(xué)的低效率和無效勞動(dòng)。課堂檢點(diǎn)是：查目標(biāo)的適合度和達(dá)成度；查目標(biāo)、過程、作業(yè)的匹配情況。本學(xué)期將以“隨堂課”“研討課”為根本抓手，教導(dǎo)處將加大檢測(cè)日常教學(xué)效果力度，以教師上課嫻熟程度和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)提高40分鐘效率。
少練高效：作業(yè)布置要精心合理，作業(yè)格式要規(guī)范、學(xué)生書寫要整潔、美觀，作業(yè)批改及時(shí)正確，反饋糾錯(cuò)即時(shí)顯效。作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，即促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，又在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富、拓展。處理好質(zhì)與量的關(guān)系，練習(xí)應(yīng)做到精選。避免練習(xí)題、習(xí)題冊(cè)的簡單使用，本學(xué)期重點(diǎn)檢查課堂練習(xí)本作業(yè)的設(shè)計(jì)。
抓勤輔導(dǎo)：重視“兩頭”學(xué)生，提高優(yōu)秀率、合格率，提倡全體教師隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。對(duì)各班學(xué)困生要適當(dāng)降低要求，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，耐心地引導(dǎo)他們?nèi)腴T，給這些孩子更多的關(guān)愛。同時(shí)要重視對(duì)學(xué)有余力學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)。
2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與分析。
提高全體教師的質(zhì)量意識(shí)，尤其是向課堂要質(zhì)量。各年級(jí)組對(duì)學(xué)生的單元評(píng)價(jià)要加強(qiáng)協(xié)作，共同研討命題，做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間。教導(dǎo)處將組織對(duì)各學(xué)科定期與隨機(jī)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤管理，并進(jìn)行后續(xù)相關(guān)的研討分析活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的功效。跟蹤調(diào)研分析薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，迎接上級(jí)對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科的質(zhì)量調(diào)研。
3．嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開全課程、開足課時(shí)。
要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按新課程的標(biāo)準(zhǔn)開齊、上好每一堂課。教師要認(rèn)真執(zhí)行“課表”，不得隨意占課、擠課和調(diào)課。
4．其它教學(xué)管理工作。
①做好課外活動(dòng)的校興趣小組的輔導(dǎo)和記錄工作；
②合理有效使用教室多媒體，并做好各專用教室的使用情況登記工作；
③規(guī)范單元測(cè)試成績?cè)u(píng)定和記載；
④抓好畢業(yè)班的管理工作，處理好畢業(yè)班輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。
二、深入開展與學(xué)科課程相銜接的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)。
1．抓好每周一次的國防教育晨會(huì)。
三～六年級(jí)班主任都列好班主任工作計(jì)劃，利用周三晨會(huì)課時(shí)間，在校本教材《國防教育》中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，選擇性地開展國防教育活動(dòng)。本學(xué)期內(nèi)，三～六年級(jí)班主任上交四個(gè)一，即一份國防教育課時(shí)計(jì)劃，一份國防教育詳案，一份國防教育案例和一份國防教育的反思或心得。（案例反思同原要求上交的材料結(jié)合）
2．開展“國防教育”研究性學(xué)習(xí)。
三～六年級(jí)研究學(xué)科教師，根據(jù)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，制訂年級(jí)組研究性學(xué)習(xí)主題方案，正常開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。
3．結(jié)合課外活動(dòng)，開展“少年軍校訓(xùn)練周”活動(dòng)。具體活動(dòng)另行安排。
4．結(jié)合“六一”慶?；顒?dòng)，進(jìn)行一次少年軍校綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示。
5．做好研究性學(xué)習(xí)與校課題研究的結(jié)合，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。
三、切實(shí)加強(qiáng)校本研修和教研制度建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展。
1．做好教師管理制度建設(shè)。
制定校本研修的相關(guān)制度和骨干教師評(píng)選、考核管理辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)“青藍(lán)工程”的過程管理和考核獎(jiǎng)勵(lì)。規(guī)范《崗位考核實(shí)施細(xì)則》的考核程序，增強(qiáng)考核工作的透明度，充分體現(xiàn)按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬。
2．認(rèn)真組織教師的培訓(xùn)和把握學(xué)科能力測(cè)試工作。
結(jié)合教培研的培訓(xùn)和測(cè)試工作，有計(jì)劃地開展教師把握學(xué)科能力的專題培訓(xùn)，組織和督促教師主動(dòng)并認(rèn)真地參與全員培訓(xùn)。切實(shí)增強(qiáng)教師適應(yīng)崗位的能力，使教師的執(zhí)教能力得到全面提升。
3．發(fā)揮教研組的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
各教研組要獨(dú)立地開創(chuàng)性地工作，圍繞相關(guān)課題加強(qiáng)教學(xué)研討活動(dòng)。各教研組要做到有計(jì)劃，有總結(jié)，每次活動(dòng)要定時(shí)間，定主題、定內(nèi)容，定上課老師，并且做好活動(dòng)記載。此外，各教研組可以通過集體備課、案例分析等活動(dòng)，逐步形成教研組的特色。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，各教研組要確定培養(yǎng)對(duì)象和幫扶對(duì)象，促進(jìn)交流與合作；繼續(xù)發(fā)揮好骨干的作用，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期教研課安排為兩個(gè)層面，一是示范課，二是考核課。具體安排見教研組工作計(jì)劃。
4．通過課題研究，提升教師能力。
各教師要積級(jí)參與到校課題研究中，強(qiáng)化課題研究的過程意識(shí)和資料積累工作，并通過校級(jí)課題研究，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。
四、抓好體藝工作，豐富活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
體育方面要加強(qiáng)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作，開足開全體育課和體育活動(dòng)課；加強(qiáng)對(duì)體育組的領(lǐng)導(dǎo)和管理；做好“冬季長跑活動(dòng)”的后續(xù)工作；認(rèn)真組織好市級(jí)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練參賽工作；有計(jì)劃地開展校“陽光體育”活動(dòng)。具體活動(dòng)安排見《體育組工作計(jì)劃》。
藝術(shù)方面首先要保證藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣愛好，提高學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美的能力。平時(shí)要抓好藝術(shù)類興趣組的輔導(dǎo)活動(dòng)，并積極開展豐富多彩的校內(nèi)文藝活動(dòng)。藝術(shù)組教研組要在原基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究，爭取再出佳績。
五、分月份工作安排：
二月份：
1．正常教學(xué)秩序，制訂條線、學(xué)科計(jì)劃。
2．課處活動(dòng)計(jì)劃，開展隨堂聽課和單項(xiàng)抽查工作。
3．完成校級(jí)興趣小組和校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建，并正常開展活動(dòng)。
4．參加市繩毽賽。（體育組）
5．參加市數(shù)學(xué)青年教師說課競賽，將此項(xiàng)列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃的重點(diǎn)。
三月份：
1．參加市數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課。
2．參加太倉市小學(xué)體育教師基本功競賽，此項(xiàng)列入小學(xué)體育教學(xué)工作計(jì)劃中的重點(diǎn)。
3．組織參加省金鑰匙科技競賽。
4．開展校內(nèi)公開教學(xué)活動(dòng)（申報(bào)太倉公開課教師）。
四月份：
1．組織校內(nèi)綜合調(diào)研和期中質(zhì)量抽查。
2．組織校內(nèi)評(píng)優(yōu)課（十年以上二十年經(jīng)下教齡教師）。
五月份：
1．組織參加校綜合實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)和展示活動(dòng)。
2．組織校內(nèi)評(píng)優(yōu)課（十年以內(nèi)教齡教師）。
3．校案例評(píng)比。
4．組織參加市小學(xué)生乒乓賽。
六月份：
1.做好新教師有關(guān)考核工作。
2.組織參加市小學(xué)生籃球賽。
3.組織好畢業(yè)考試和期終測(cè)試工作。
七月份：
1.教師教學(xué)工作綜合考核。
藝術(shù)課程活動(dòng)方案范文5
關(guān)鍵詞：學(xué)校文化建設(shè)；以人為本；成長平臺(tái)
近年來，關(guān)于學(xué)校文化的話題層出不窮，“沒有文化的學(xué)校就是沒有靈魂的學(xué)?！薄拔幕菍W(xué)校的窗口”“學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校的未來”“一流文化造就一流學(xué)生”等觀點(diǎn)讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，在學(xué)校文化建設(shè)的大潮中學(xué)生漸漸無所適從，一時(shí)間文化紛至沓來，像春天回遷的鳥兒尋找自己的棲息地，也像漂泊的游子重回早已模糊的故鄉(xiāng)。無論什么場合，人們總喜歡把“文化”這一個(gè)詞提出來說，好像哪個(gè)場合沒有說到“文化”，就顯得沒有了“水平”，缺乏了“品位”，當(dāng)前學(xué)校文化的淺和散，物質(zhì)文化的簡單堆砌和價(jià)值核心的淺顯零散使得學(xué)校表面光鮮的外衣下只是一顆蒼白的心。有部分學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上出現(xiàn)了偏離，甚至走入了誤區(qū)：
現(xiàn)象一：在學(xué)校文化建設(shè)中，不少學(xué)校只是在硬件上大做文章，如大興土木，大種花草，大建高樓，似乎教學(xué)樓漂亮了，綠化美了，衛(wèi)生好了，把校園文化建設(shè)簡單地等同于校園、學(xué)生教室、教學(xué)專用室的環(huán)境布置，把校園文化建設(shè)只作為實(shí)施素質(zhì)教育的“門面”。
現(xiàn)象二：在學(xué)校文化建設(shè)中，有的學(xué)校把校園各種布置的設(shè)計(jì)全部承包給廣告公司策劃，由此也出現(xiàn)了很多校園文化策劃公司，結(jié)果布置起來顯現(xiàn)成人化，既沒有鍛煉學(xué)生能力，也不知不覺拉遠(yuǎn)了校園與教師、學(xué)生之間的距離。
現(xiàn)象三：在學(xué)校文化建設(shè)中，也有一些學(xué)?！稗Z轟烈烈”地大搞活動(dòng)，結(jié)果師生疲于應(yīng)付，片面地認(rèn)為活動(dòng)越多，學(xué)校文化氛圍越濃，而卻疏忽了一些日常行為規(guī)范和道德教育……
一、制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，校長應(yīng)有正確的學(xué)校文化觀
校長需確立正確的學(xué)校文化建設(shè)觀，那么，如何樹立正確的學(xué)校文化建設(shè)觀呢？
（一）制訂符合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
對(duì)于一所學(xué)校來說，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該首先考慮學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃應(yīng)該主題鮮明，也就是要根據(jù)學(xué)校的歷史背景和發(fā)展情況，給自己的學(xué)校文化建設(shè)“定調(diào)”，如果所定的“調(diào)”過高或過低，甚至偏離主題，那么可能會(huì)阻礙學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，也有可能誤導(dǎo)師生的成長，因此一個(gè)校長接手一所學(xué)校首先應(yīng)該做的是分析學(xué)校的現(xiàn)狀。如，學(xué)校有何發(fā)展優(yōu)勢(shì)，存在著何種劣勢(shì)，學(xué)校師資隊(duì)伍的原有水平，師資隊(duì)伍的補(bǔ)充態(tài)勢(shì)，學(xué)生數(shù)量的可能來源，學(xué)生的生源質(zhì)量，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)及人才資源等。只有全面清楚地進(jìn)行分析，才能確立科學(xué)而符合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，而且，這樣的發(fā)展規(guī)劃不能只是校長一個(gè)人在做，應(yīng)讓更多的教師代表、學(xué)生家長、社會(huì)人士參與，增加認(rèn)同感和理解度。由于學(xué)校地處老城區(qū)，地理?xiàng)l件限制、教學(xué)環(huán)境落后、生源流失等原因造成的教育現(xiàn)狀，與其他學(xué)校比師資力量、比生源素質(zhì)、比設(shè)施條件，我校的整體狀況均處于落后狀態(tài)。因此在校文化上，本校定位于“書香校園快樂童年”。立足于“學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長”的辦學(xué)理念，提出“書香浸潤靈魂，品行奠基人生，文化滋養(yǎng)個(gè)性”的目標(biāo)，閱讀成為生活的辦學(xué)目標(biāo)。
（二）確立師生共同追求的價(jià)值觀
筆者曾經(jīng)參加一個(gè)地方的小學(xué)校長競崗演說評(píng)審，當(dāng)評(píng)審專家向校長問：“你在學(xué)校這三年的發(fā)展上做了哪些工作？確立了哪一種辦學(xué)理念？”該校長驕傲地說：“我為學(xué)校建了三幢宏偉的教學(xué)樓，集資幾千萬，至于什么育人理念，都是我們老師的事了，我根本沒有時(shí)間管這些……”我想這樣的校長是值得擔(dān)憂的，因?yàn)椴⒉皇恰坝绣X”就有好教育，氣派的校舍只是穿了一件漂亮的衣裳，內(nèi)涵的發(fā)展才是一所學(xué)校師生發(fā)展的可行路徑，育人理念才是引領(lǐng)師生發(fā)展的學(xué)校文化價(jià)值。北京崇文學(xué)校提出，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長，學(xué)校校長向家長們承諾在學(xué)校的每一個(gè)角落里都能找到他們孩子的每一張作品，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)平臺(tái)的展示。這就是學(xué)校育人理念下形成的長期發(fā)展人的學(xué)校文化。
二、落實(shí)“以生為本”理念，物態(tài)文化應(yīng)契合學(xué)生的天性
（一）建設(shè)契合學(xué)生天性的校園環(huán)境
校園環(huán)境對(duì)人特別是對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)物態(tài)文化建設(shè)力度，比如建校中林、校中景、偉人雕塑、名人名言、藝術(shù)長廊、文化墻、主題浮雕、校史室、藝術(shù)館、讓花草會(huì)說話、讓墻壁能出聲等，學(xué)校文化建設(shè)的同時(shí)應(yīng)該從孩子的天性出發(fā)。
（二）布置契合學(xué)生天性的班級(jí)環(huán)境
學(xué)校文化環(huán)境還包括班級(jí)文化環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生最常呆的地方，是學(xué)生自己的家園，班級(jí)文化環(huán)境布置，經(jīng)常被教師誤認(rèn)為“要利用一切可用空間，使教室的每一面墻都會(huì)說話，每一個(gè)角落都能啟智、傳情”，因而許多教師費(fèi)盡心思，全部包辦，結(jié)果能張貼的地方都被張貼了，班級(jí)里“花紅柳綠、熱熱鬧鬧”，但沒有真正達(dá)到適合學(xué)生身心發(fā)展、凈化心靈、陶冶精神的目的。
三、構(gòu)建多元成長平臺(tái)，教師提升促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵文化
（一）構(gòu)建論壇
論壇包括“師德論壇”“書香杏壇”“骨干教師論壇”“人文論壇”。全校教師不分年齡學(xué)科，人人都要上臺(tái)，講自己的教育案例、教育故事、讀書心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，談實(shí)踐、談體驗(yàn)、談感情，共同分享人生哲理、育人經(jīng)驗(yàn)、教育智慧?！八膲苯惶鏍庿Q：“師德論壇”無形中樹立了一批批言行一致，身正為范的育人楷模；“書香論壇”經(jīng)典薈萃，帶領(lǐng)大家徜徉書香世界，書香致遠(yuǎn)，潤澤人生；“骨干教師論壇”讓典型示范得到輻射；“人文講壇”，詮釋著“文化啟迪智慧、文化潤澤生命、文化安身立命”的人文理念。
（二）在“十課”中提水平
搭建“十種課堂”。即行政調(diào)研課、新教師匯報(bào)課、年段教研課、青年教師成長課、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、高級(jí)教師展示課、骨干教師示范課、同伴合作研討課、校級(jí)觀摩研討課、名師示范課。這樣，課堂成為淬煉名師的大熔爐，學(xué)校努力構(gòu)建的這些平臺(tái)，讓教師在分層中提高，在提高中走向成功。
四、探索特色課程開發(fā)實(shí)施，課程文化服務(wù)學(xué)生個(gè)性成長
（一）人文修養(yǎng)類特色校本課程
1.營造書香校園氛圍，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文
2013年，學(xué)校利用暑假，組織人員進(jìn)行多方的收集和整理，編寫了《華安實(shí)小經(jīng)典誦讀校本教材》。2014年，我校進(jìn)一步深化國學(xué)進(jìn)課堂活動(dòng)，編印十二冊(cè)的《國學(xué)》教材，利用每周五的第一節(jié)課作為國學(xué)課。在全體師生中形成讀精品、頌經(jīng)典的讀書熱潮，大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)。
以這兩書為基礎(chǔ)，學(xué)校制定了經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案、計(jì)劃。主要活動(dòng)措施是：（1）確保誦讀時(shí)間。（2）在誦讀措施上創(chuàng)造“四條途徑”，激發(fā)誦讀興趣。一聽、二看、三抄、四賽。（3）在語文教研組中開展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動(dòng)，研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，配合學(xué)校的“書香校園”建設(shè)，讓學(xué)生先背誦大量的經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取經(jīng)典文化的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤，厚積而薄發(fā)，把經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。（4）借助于家長的幫助，動(dòng)員家長為孩子課外誦讀經(jīng)典給予支持，讓他們結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生把記憶中的經(jīng)典文化還原生活――也就是看到某種景色，或在某個(gè)生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子說出與之相應(yīng)的經(jīng)典名句來。
2.挖掘地方亮點(diǎn)，聯(lián)合編撰地方教材
本學(xué)期我校與縣旅游局聯(lián)合編寫了《華安三寶》校本地方教材。讓學(xué)生了解華安，激發(fā)學(xué)生熱愛華安，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)校這本教材作為循環(huán)使用教材，安排進(jìn)課程表，由專門的教師任教，并通過知識(shí)競賽、筆試等方法進(jìn)行考核。
并且發(fā)動(dòng)全校家長收集發(fā)生在華安境內(nèi)的有關(guān)國學(xué)流傳的傳統(tǒng)故事，如九龍三公、童將軍等，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的有關(guān)國學(xué)傳統(tǒng)的故事，編成校本課程《茶烘頌》，成為國學(xué)教育的一個(gè)延伸，通過發(fā)生在身邊的故事來感受、啟迪。
3.傳承民族書法，沉積中華歷史文化
書法特色提升了學(xué)生的審美情趣，營造了濃濃的校園文化氛圍，提升了辦學(xué)品位。練好鋼筆字是我校師生必修的一門課程。新學(xué)期我校請(qǐng)一位書法過九級(jí)的教師為學(xué)生編寫了書法教材。我校把每周三下午的第一節(jié)短課（20分鐘）作文書法指導(dǎo)課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練字。另外，學(xué)校也開設(shè)了書法社團(tuán)有書法功底較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生練寫鋼筆字和毛筆字。
4.創(chuàng)辦特色?？?，擴(kuò)大教育影響力
我校校刊《榕鳳學(xué)苑》的發(fā)行開創(chuàng)了我縣小學(xué)創(chuàng)辦刊物的新紀(jì)元，現(xiàn)已發(fā)行三期，為學(xué)生的寫作搭建了廣闊的平臺(tái)。?？系膬擅處煛嗣麑W(xué)生的作品現(xiàn)已被CN報(bào)刊《學(xué)生周報(bào)》轉(zhuǎn)載。而且《學(xué)生周報(bào)》的編輯們?cè)?012及2014年親自到華發(fā)實(shí)小來了解指導(dǎo)我校?？木庉嫛＿^后在《學(xué)生周報(bào)》用兩個(gè)專版介紹了我校的?？?。?？膭?chuàng)辦得到領(lǐng)導(dǎo)、群眾的極力支持與贊揚(yáng)?！敖鸨y杯，不如老百姓的口碑！”我們繼續(xù)將?？瘎?chuàng)辦得更好！
（二）綜合實(shí)踐類特色校本課程讓學(xué)生親體驗(yàn)
1.創(chuàng)建音樂基地，提升藝術(shù)教育水平
音樂教育基地的建設(shè)為學(xué)生搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校開設(shè)的聲樂藝術(shù)課，是在響應(yīng)縣教育局“一生一特長”的大背景下、結(jié)合我校校情，開創(chuàng)的特色教育之路。依托音樂基地校的有利條件，再加上聘請(qǐng)外校專職教師，這學(xué)期我校一年級(jí)開設(shè)陶笛課，二年級(jí)開設(shè)葫蘆絲課，三年級(jí)開設(shè)豎笛課，四年級(jí)開設(shè)快板課。班班有特色，人人有特長，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。做到每個(gè)實(shí)小的學(xué)生都會(huì)一樣樂器，成為學(xué)校的一個(gè)特色。
2.開展親子閱讀，凝聚家庭促社會(huì)和諧
為深化親子閱讀活動(dòng)，學(xué)校還大力開展了周末快樂游、推薦一本好書、書香家庭評(píng)選等活動(dòng)。每周三早讀課為晨講課，設(shè)立一本讀書筆記《學(xué)海拾貝》，記錄好詞好句。
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的跟蹤，學(xué)校專門做了一個(gè)閱讀網(wǎng)站“榕鳳學(xué)苑”，作為學(xué)生閱讀考試等級(jí)測(cè)試，讓學(xué)生課外閱讀落到實(shí)處。
3.實(shí)行“三星”評(píng)價(jià)，星光大道、蒸蒸日上
2013年開始，我校還實(shí)行了“三星學(xué)生”獎(jiǎng)勵(lì)條例，凡進(jìn)入本校就讀的學(xué)生即可獲一本《蒸蒸日上》手冊(cè)和一枚銅星，表明其已經(jīng)成為光榮的華安實(shí)小的學(xué)生。并從學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、參加各級(jí)各類比賽等十五條獎(jiǎng)勵(lì)措施，累積十顆銅星即可申請(qǐng)晉升獎(jiǎng)勵(lì)一顆銀星，十顆銀星晉升獎(jiǎng)勵(lì)一顆金星，銅星由班主任或教師頒發(fā)，銀星由中層領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)，金星由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)。以此激勵(lì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生為了得一顆星，可以連教師沒要求的課文也背，家長孩子爭星之風(fēng)蔚然成風(fēng)。
4.深化社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長
我校嚴(yán)格按《福建省中小學(xué)課程計(jì)劃》的有關(guān)規(guī)定開齊各類課程，開足課時(shí)，確保學(xué)生每天一個(gè)小時(shí)課外活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)，舉行豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校由學(xué)生愿選擇的基礎(chǔ)上，全校打亂分為三十多個(gè)社團(tuán)，有象棋社、經(jīng)典誦讀社、小提琴社等。為結(jié)合本校開展的國學(xué)傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)備引進(jìn)南拳來作為大課間活動(dòng)項(xiàng)目，配合本校的國學(xué)教育。
經(jīng)過幾年的不懈努力，我們特色課程的開發(fā)實(shí)施解決了學(xué)生發(fā)展和個(gè)體需求的差異，落實(shí)了學(xué)生對(duì)課程的選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
總之，建設(shè)學(xué)校文化一定要“以人為本”，避免走入建設(shè)的誤區(qū)，緊緊抓住促進(jìn)“師生發(fā)展”這一條線，與學(xué)校特色辦學(xué)和內(nèi)涵發(fā)展結(jié)合起來，與構(gòu)建多元化的育人模式結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)與育人目標(biāo)的高度統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
