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藝術(shù)賞析范文1

關(guān)鍵詞：舒伯特；藝術(shù)歌曲；鋼琴伴奏；賞析

藝術(shù)歌曲作為音樂(lè)中的一種特殊體裁，其組成包括歌詞、旋律以及鋼琴伴奏三部分。德國(guó)早期的浪漫主義作曲家舒伯特是當(dāng)時(shí)藝術(shù)歌曲的領(lǐng)頭羊，并因此在世界音樂(lè)史上產(chǎn)生了巨大的影響，他把鋼琴伴奏升華到與詩(shī)、旋律等同的地位，使得人聲與鋼琴伴奏之間有了非常完美的結(jié)合。舒伯特在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作中的鋼琴伴奏都有其非常獨(dú)具特點(diǎn)的表現(xiàn)技法，并進(jìn)一步強(qiáng)化了鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲中的重要作用。

1藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的時(shí)代背景

在19世紀(jì)，德國(guó)、奧地利都處于藝術(shù)歌曲發(fā)展的鼎盛時(shí)期，作曲家們紛紛把藝術(shù)歌曲與鋼琴伴奏融合起來(lái)，并創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品。其中，非常出色的作曲家舒伯特就成為當(dāng)時(shí)擁護(hù)和推動(dòng)藝術(shù)歌曲與鋼琴伴奏結(jié)合起來(lái)的音樂(lè)家之一。他堅(jiān)持認(rèn)為，一首好的藝術(shù)歌曲必須有優(yōu)秀的鋼琴伴奏，并通過(guò)實(shí)踐證明了好的鋼琴伴奏確實(shí)與大型樂(lè)隊(duì)伴奏一樣重要。因?yàn)殇撉侔樽嗖粌H能調(diào)動(dòng)和激發(fā)演唱者的表演力和想象力，同時(shí)還能讓藝術(shù)歌曲更具感染力。通常情況下，作曲家在確立了所創(chuàng)作歌曲的基本思路后，就會(huì)按照歌曲的需要及情感表達(dá)的變化增添樂(lè)曲背景，然后與和聲體現(xiàn)的需要來(lái)確定鋼琴伴奏織體。通過(guò)如此設(shè)計(jì)安排，才能真正讓鋼琴伴奏與歌聲融會(huì)貫通，形成完美的音樂(lè)藝術(shù)體裁。

2鋼琴伴奏對(duì)音樂(lè)形象的塑造

舒伯特的藝術(shù)歌曲主要是依據(jù)歌德、莎士比亞、席勒等詩(shī)人的詩(shī)歌創(chuàng)作而來(lái)。因此，他在其所創(chuàng)作的每一首藝術(shù)歌曲中都使用了不同的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容。在創(chuàng)作中，通過(guò)鋼琴伴奏，使其賦予了新的生命，使得歌唱部分有了更具意境的陪襯與渲染。同時(shí)，讓鋼琴伴奏與歌唱旋律交相呼應(yīng)，完美地融為一體。鋼琴伴奏的織體通常是從歌詞中的如畫(huà)形象升華而來(lái)。例如，《幻影》《水上吟》等歌曲的伴奏織體并不完全是模仿，而是注重營(yíng)造和渲染歌曲的藝術(shù)氣氛。在舒伯特的各種不同風(fēng)格類(lèi)型的藝術(shù)歌曲中，通過(guò)多變的鋼琴伴奏形式塑造了各種不同的音樂(lè)形象。同時(shí)，還有效地烘托了作品所要表達(dá)的氣氛，讓整首歌曲更加富有生命力。若沒(méi)有鋼琴伴奏，那么歌曲便會(huì)顯得蒼白單薄，缺乏一定的內(nèi)涵與力量。另外，鋼琴伴奏也有利于幫助歌唱者去表達(dá)所要呈現(xiàn)出來(lái)的情緒與情感，以此實(shí)現(xiàn)了“伴”與“奏”的真正統(tǒng)一與融合。鋼琴前奏的設(shè)計(jì)，一方面是很好地與歌唱者進(jìn)行有效銜接，同時(shí)也是為了確立每首作品的情緒基調(diào)，經(jīng)過(guò)鋼琴前奏的這種情緒渲染，從而引出聲樂(lè)的出場(chǎng)。

3鋼琴伴奏中的藝術(shù)歌曲風(fēng)格

舒伯特藝術(shù)歌曲創(chuàng)作歷經(jīng)了三個(gè)不同的階段。雖然每一個(gè)階段的創(chuàng)作都是基于上一個(gè)階段，但每一階段的創(chuàng)作角度都不同。在舒伯特的作品中，不管是愛(ài)情作品還是自然風(fēng)光作品，都呈現(xiàn)出多樣化的變化特點(diǎn)，因而使得歌曲的伴奏曲也就不盡相同，要求其必須根據(jù)每一首歌曲的整體特點(diǎn)，創(chuàng)作出適合歌曲的伴奏曲。因此，創(chuàng)作伴奏曲時(shí)，首先應(yīng)準(zhǔn)確把握整首歌曲，深入了解歌曲所表達(dá)的情感及思想內(nèi)涵，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的伴奏曲，并幫助演唱者理解歌曲。從舒伯特的藝術(shù)歌曲來(lái)分析，可看到其整體創(chuàng)作風(fēng)格非常全面，在聲音形象方面有其歌唱性，并能引導(dǎo)歌唱者融入歌曲之中。從曲調(diào)色彩的比較上來(lái)看，具有旋律性的意義主要體現(xiàn)在低音上。另外，舒伯特歌曲的整體曲風(fēng)與民間情感有一定的融合，因此其帶有詩(shī)意和淳樸感。舒伯特創(chuàng)作的作品特點(diǎn)非常多樣化，每部作品都有不同的曲調(diào)特點(diǎn)，因此在鑒賞過(guò)程中也需要對(duì)不同曲調(diào)進(jìn)行深入理解。在解析每一部作品的過(guò)程中，應(yīng)先了解其作品的創(chuàng)作時(shí)期，這關(guān)系到對(duì)歌曲底蘊(yùn)的把握。同時(shí)，不同時(shí)期有不同的背景，其呈現(xiàn)出來(lái)的曲調(diào)與內(nèi)容也不盡相同，只有在特定的背景下才能充分而完全地理解曲調(diào)所表達(dá)的情感。

4舒伯特藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的賞析

4.1對(duì)藝術(shù)歌曲中獨(dú)奏聲部的賞析

在鋼琴伴奏曲中，獨(dú)奏聲部具體是指不包括歌唱在內(nèi)的鋼琴演奏部分。這些獨(dú)奏部分通常是情感轉(zhuǎn)換的過(guò)渡部分，演奏者通過(guò)深入理解這些獨(dú)奏部分，能準(zhǔn)確地把握情感的變化，進(jìn)而在鋼琴演奏中呈現(xiàn)出飽滿(mǎn)而豐富的情感。因此，在演奏音樂(lè)作品的過(guò)程中，必須充分意識(shí)到作品分析的重要性，這是鋼琴演奏前必不可少的一個(gè)流程。同時(shí)，在演奏鋼琴曲的過(guò)程中也需要從這些方面著手進(jìn)行深入理解，才可以完美地詮釋歌曲。

4.2對(duì)藝術(shù)歌曲整體速度的把控

在舒伯特的藝術(shù)歌曲中，恰當(dāng)而合適的演奏速度是充分呈現(xiàn)好作品的重要標(biāo)志，因此必須控制好演奏的速度。若歌曲節(jié)奏是舒緩的，那么演奏速度則應(yīng)適當(dāng)放慢。只有達(dá)到演奏速度與旋律之間的高度統(tǒng)一，才能充分呈現(xiàn)作品的情感。作為演奏者，應(yīng)找到合適的演奏速度來(lái)處理歌曲，同時(shí)還要符合作品內(nèi)容的節(jié)奏感，以此呈現(xiàn)出作品的整體風(fēng)格。

4.3藝術(shù)歌曲作品中對(duì)休止手法的運(yùn)用

休止手法是鋼琴伴奏曲中極為重要的手法之一，也是情緒發(fā)生各種變化的原因所在。舒伯特在其藝術(shù)歌曲中應(yīng)用了非常多的休止符號(hào)，而且在大部分情況下，為了讓歌曲的情感轉(zhuǎn)變更加自然，也適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了休止符。

4.4藝術(shù)歌曲作品的句法和呼吸

演唱者對(duì)歌曲的理解，首先要理解歌曲的歌詞部分，在歌曲的句法特點(diǎn)上進(jìn)行呼吸。演唱者結(jié)合句法和歌詞的內(nèi)容，確定歌曲演唱過(guò)程中應(yīng)有的停頓或呼吸，以此來(lái)呈現(xiàn)出歌曲作品的情感與內(nèi)容。例如，舒伯特的《從塔塔羅斯來(lái)的人》，整個(gè)曲目由四個(gè)部分構(gòu)成，在第一部分的第21小節(jié)一直到第二部分的第22小節(jié)轉(zhuǎn)折的部分，都主要是進(jìn)行情感的抒發(fā)，鋼琴的重音即是新的樂(lè)句開(kāi)始的提示。另外，伴奏部分的音域不斷提升的過(guò)程帶動(dòng)了更多的情緒變化。

5結(jié)語(yǔ)

舒伯特藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏，在當(dāng)前整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了非凡的作用與影響，鋼琴伴奏中通過(guò)各種豐富多樣的形式變化以及對(duì)人物的生動(dòng)塑造，表達(dá)出了富有生命力和內(nèi)涵的藝術(shù)意境，同時(shí)也展現(xiàn)出了藝術(shù)家優(yōu)秀的藝術(shù)個(gè)性和精神境界。

作者:曾貞 單位:遵義師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］宋小純.舒伯特藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的賞析［J］.神州（中），2012，26（7）：218.

藝術(shù)賞析范文2

中國(guó)戲曲是以歌舞演故事的綜合藝術(shù)，而京劇可以說(shuō)是中國(guó)戲劇的集大成，最具代表性。京劇的主要表演形式，唱、念、做、打、舞，其實(shí)就是一種戲劇特點(diǎn)的歌舞形式。其中，唱、念訴諸于口，做、打、舞則形之于身。京劇武生作為生、旦、凈、末、丑幾大行當(dāng)中生行的一大分支，主要側(cè)重以武功技藝來(lái)塑造劇中人物形象。

無(wú)論“長(zhǎng)靠”或“短打”武生，雖然所扮演的人物不同，表演風(fēng)格各具特色，但有一個(gè)關(guān)鍵的相同點(diǎn)：必須練就一身過(guò)硬的基本功。眾所周知，當(dāng)戲曲演員難，成就一個(gè)出色的京劇演員更難。除了自身?xiàng)l件外，重要的是文武兼?zhèn)洌⒆觥⒛睢⒋蚓慵选Ｎ渖櫭剂x是挺拔陽(yáng)剛的形象，武藝超群的翹楚，舉手投足、開(kāi)腔亮嗓，在在體現(xiàn)魁梧、剛毅、灑脫、勇猛。京劇傳統(tǒng)戲中素負(fù)盛名、常演不衰的武生戲，如《挑滑車(chē)》中的高寵，《野豬林》中的林沖，《長(zhǎng)坂坡》中的趙子龍，《走麥城》中的關(guān)云長(zhǎng)等等，這些個(gè)家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的英雄人物，若要在舞臺(tái)上塑造的栩栩如生，必得形似、神似。所謂“冬練三九，夏練三伏”，腰功、腿功、毯子功、把子功、翎子功、甩發(fā)功、身形、功架……，非經(jīng)長(zhǎng)年不輟的刻苦練功、正規(guī)嚴(yán)格的指導(dǎo)訓(xùn)練不可！――這僅僅是一個(gè)武生演員需要具備的最基本要求。更重要的是潛心鉆研、博采眾長(zhǎng)，在唱、念、做、打諸方面倍下功夫，才能刻畫(huà)、展現(xiàn)有血有肉的藝術(shù)形象。

歷數(shù)京劇發(fā)展史上著名武生楊小樓、高盛麟、厲慧良、李少春、李萬(wàn)春、張?jiān)葡龋瑹o(wú)一不是光彩照人的國(guó)劇宗師、泰斗大腕。試舉厲慧良先生飾演《挑滑車(chē)》劇中之高寵一例，至今感喟良深：當(dāng)北宋抗金將士前進(jìn)受阻危難之際，高寵領(lǐng)命出征，一馬當(dāng)先，連挑滑車(chē)十余個(gè)。厲先生飾演的高寵，馬鞭、大槍交替揮舞絕無(wú)滯礙，跪步、飛叉、蹉步連貫流暢；表演程式上灑脫俊朗，整理鎧甲、起霸、走邊、亮相、行云流水般的把子功，武打過(guò)程中的騰跳、翻滾、腿功等技巧的嫻熟威武，充分展示了高寵武藝高強(qiáng)，氣吞山河的英雄氣概，高寵以自己生命的付出，鑄就了輝煌，高奏了一曲響遏行云的愛(ài)國(guó)主義頌歌。

京劇藝術(shù)博大精深，得益于海納百川，歸功于傳承創(chuàng)新。前文所提及的各位藝術(shù)前輩絕不拘泥于刻板模仿、決不囿于框架之內(nèi)。之所以成就為宗師、大家，核心因素是在繼承的基礎(chǔ)上，都各有自己的藝術(shù)創(chuàng)新和風(fēng)格特點(diǎn)，誠(chéng)可謂春蘭秋菊，各領(lǐng)。舉例如一代人杰李少春先生，其基本功幼時(shí)便已極為扎實(shí)，戲路寬廣，文武俱佳。李先生不僅是外貌儒雅俊秀，內(nèi)秀更為了得。尤可稱(chēng)道的是，他精于揣摩，勇于創(chuàng)新，凡他出演劇目，必是細(xì)讀劇本，詳熟劇情，人物性格了然于胸，個(gè)性藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致。如飾演《野豬林》劇中之林沖，與林娘子的文戲表演細(xì)膩柔潤(rùn)，唱腔韻味清醇，觀之如同墜七夕；然“風(fēng)雪山神廟”手刃陸謙的武打，身手矯捷、迅疾干凈，其英武氣概，令觀眾與之同出一口快意恩仇之氣！戲里戲外，贊李先生“儒將”名副其實(shí)。

適值京劇榮登聯(lián)合國(guó)“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”之際，我們京劇界無(wú)論是武生行或其它各行當(dāng)同仁，擔(dān)負(fù)國(guó)家承諾是義不容辭的光榮使命，只要我們認(rèn)真繼承、勇于創(chuàng)新，國(guó)粹藝術(shù)必將迎來(lái)又一個(gè)百花爭(zhēng)艷的春天。

藝術(shù)賞析范文3

一、高校音樂(lè)賞析課的現(xiàn)狀

既然是課程，那么它也理所應(yīng)當(dāng)?shù)鼐邆湔n程的基本形式，起碼是“教”與“學(xué)”雙方共同的活動(dòng)，其中一方怎能全部包辦？高校的音樂(lè)賞析課往往就是教師一個(gè)人的事，介紹評(píng)述一番，到點(diǎn)下課，學(xué)生甚至身在課堂都不知道自己本節(jié)課學(xué)了些什么。如果不是為了考勤的需要和獲取學(xué)分的最終目的，也許學(xué)生們連課也不愿意去上。據(jù)了解，負(fù)責(zé)講授音樂(lè)賞析課的教師幾乎沒(méi)有幾個(gè)其主要目的不是為了完成任務(wù)而上課的，不但一份教案用上好幾年，輕車(chē)熟路，耳熟能詳，而且講課時(shí)面無(wú)表情，形同述職報(bào)告一般。大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容反映平淡，全無(wú)興趣。大概只有在查點(diǎn)人數(shù)時(shí)，師生之間才會(huì)顯示出高度的默契和前所未有的注意力。這種情況難道正常嗎？

二、關(guān)于高校音樂(lè)賞析課的合理化建議

音樂(lè)賞析課的內(nèi)容如果不對(duì)路，不符合學(xué)生們的接受能力和欣賞趣味，那么所播放的音樂(lè)片段學(xué)生們就可能根本聽(tīng)不懂或者出現(xiàn)反感情緒，那還談什么交流和陶冶情操，沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)失敗了。作為高校的選修課，其上課時(shí)間一般會(huì)被安排在下午或是晚上，如果音樂(lè)片段的題材及結(jié)構(gòu)過(guò)分生僻難懂，無(wú)疑將會(huì)成為學(xué)生們片刻休息的催眠曲。記得幾年前剛剛參加工作時(shí)，校方曾專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)省市級(jí)優(yōu)秀教師為我們做過(guò)關(guān)于教師修養(yǎng)層次的演講，其意提到新教師、資格較老的教師和專(zhuān)家型教師的區(qū)別。新教師所關(guān)注的主要是生存，所謂生存就是自身作為“教師”這一角色，領(lǐng)導(dǎo)、同行們和學(xué)生們對(duì)自己的態(tài)度或者認(rèn)可程度如何，自己并不一定確信可以駕馭這一職位，甚至還一再地懷疑某個(gè)細(xì)節(jié)是否做得合適。資格較老的教師關(guān)注情境。如課堂氣氛是否熱烈，學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)或者學(xué)生掌握了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而專(zhuān)家型教師所關(guān)注的是學(xué)生自身的發(fā)展。

我們必須以專(zhuān)家型教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，所以筆者認(rèn)為：只有首先關(guān)注學(xué)生自身的實(shí)際情況，深刻了解學(xué)生所思所想，將自身還原到學(xué)生的立場(chǎng)上去，才有可能選擇出最有針對(duì)性的課堂教學(xué)素材，這才是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生正常交流的基礎(chǔ)和橋梁。學(xué)生身體和心理發(fā)展的階段性特征怎樣，他們發(fā)自?xún)?nèi)心的需要是什么，這是我們高校教師首先應(yīng)該深入了解的。當(dāng)前高校學(xué)生的年齡一般都在19~25歲之間，他們的身體發(fā)育基本完善，高中階段基本形成的價(jià)值觀念進(jìn)一步深化為深刻的自我認(rèn)識(shí)。筆者曾親身經(jīng)歷過(guò)一堂生動(dòng)的高校音樂(lè)賞析課。該課是在晚間上的，不但沒(méi)有成為學(xué)生們的催眠曲，反而使他們精神振奮，部分女生甚至潸然淚下，即便有的同學(xué)沒(méi)有選修該課程但也不約而同地陸續(xù)涌入，駐足觀看。筆者至今仍認(rèn)為：該節(jié)音樂(lè)賞析課成功的關(guān)鍵首先就在于教學(xué)材料選得好。該材料是由韓國(guó)當(dāng)紅女星全智賢主演的電影《野蠻師姐》的兩個(gè)片段：片段1是敬珍和明宇約會(huì)咖啡館之后，雨中狂舞，莫里斯·威廉姆斯所作插曲《Stay》響起“A-a-a-a-ah,justalittlebitlonger，(Please)，Please,please,please,please，Tellmeyou''''regoingto…”浪漫抒情的演唱，隨意得有些嘻哈；另一插曲是在敬珍誤殺明宇之后，強(qiáng)勁有力的吉他和弦伴奏下的《Knockin’OnHeaven’sDoor》（敲開(kāi)天堂之門(mén)），加之全智賢盡情投入的完美詮釋?zhuān)胺Q(chēng)全集經(jīng)典段落。

課堂鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們屏氣凝神。兩個(gè)片段播放過(guò)后，教師以較為精煉抒情的語(yǔ)句向?qū)W生們介紹了插曲創(chuàng)作過(guò)程及詞曲作者等相關(guān)信息，并請(qǐng)幾位學(xué)生談了各自的觀后感。片刻后再次播放兩個(gè)片段，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡。以當(dāng)時(shí)剛剛公映的熱播韓式電影片段為教學(xué)素材導(dǎo)入，那位教師很了解學(xué)生，最終讓學(xué)生們達(dá)到了很好的音樂(lè)賞析目的，很聰明。教師語(yǔ)言除間斷性的講解，沒(méi)有什么刻意的詞句，師生之間這種教與學(xué)的交流真可謂默契。在這樣的材料導(dǎo)入下，學(xué)生愿意知道更多，何況除他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影情節(jié)，還有悅耳的插曲，之后的交流還顯得干癟和困難嗎？除此以外，以朗朗上口的老歌，如《我的中國(guó)心》、《英雄兒女》等為題材，介紹其創(chuàng)作背后一些有趣的故事，并穿插一些愛(ài)國(guó)主義思想教育的教學(xué)模式也是完全可行的。再如《TheRock》配樂(lè)對(duì)扣人心弦的緊湊情節(jié)的渲染，兒歌稚嫩嗓音的童趣，偶像歌曲個(gè)性十足的熱舞烘托下的張揚(yáng)，都可以成為高校音樂(lè)賞析課的優(yōu)秀素材。

藝術(shù)賞析范文4

關(guān)鍵詞：老友記;夸張;幽默;修辭藝術(shù)

修辭手法是增強(qiáng)言辭或文句效果的藝術(shù)手法，而由比喻和夸張修辭手法所表現(xiàn)出的幽默特色可增強(qiáng)遣詞造句、表情達(dá)意的頗耐尋味、驀然省悟、忍俊不住、不同凡響的效果。歐洲人和亞洲人相比，歐洲人更喜歡運(yùn)用幽默的方式來(lái)表情達(dá)意，在歐美文學(xué)作品中以幽默修辭手法來(lái)增添語(yǔ)用特色的經(jīng)典名篇可謂多多。

一、幽默言語(yǔ)與英語(yǔ)幽默

幽默言語(yǔ)是人們?nèi)粘＝浑H中所使用的一種常見(jiàn)方式，這種言語(yǔ)方式能營(yíng)造詼諧歡樂(lè)氣氛、緩解壓力、建立和諧關(guān)系、抨擊丑惡現(xiàn)象。幽默以語(yǔ)言為媒介，運(yùn)用輕快詼諧的基調(diào)，表達(dá)自己的思想，啟發(fā)人們思考，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的藝術(shù)效果。幽默是思想、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、智慧和機(jī)敏在語(yǔ)言中綜合運(yùn)用的成果。按照構(gòu)成方式，幽默大體上可分為情景幽默和非情景幽默。情景幽默是語(yǔ)言本身并不含幽默因素，但當(dāng)它被置于一定的語(yǔ)境中，便產(chǎn)生了獨(dú)特的幽默魅力。

二、美劇《老友記》以比喻修辭手法達(dá)成的幽默效果

比喻包括明喻、暗喻、借喻和提喻。比喻的本質(zhì)在于通過(guò)在不同事物里建立起等值、相似的關(guān)系來(lái)表情達(dá)意，讓人產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)或，或稱(chēng)之為以輕就中或以重就情地體會(huì)到溝通交流的對(duì)方索要對(duì)自己傳遞的語(yǔ)言信息。生動(dòng)形象的比喻往往會(huì)產(chǎn)生幽默風(fēng)趣的效果，將可能會(huì)引起僵化或方案的情緒一笑了之，但留在心里的意味式綿長(zhǎng)耐品的。

例句：Monica： Are you ok， sweetie？Ross： I just feel like someone reached down my throat， grabbled my small intestine， pulled it out of my mouth and tied it around my neck. （第一集）

例句的對(duì)話(huà)發(fā)生在Ross的同性戀妻子搬走之后，Ross對(duì)自己失落痛苦情感的描述，他沒(méi)有使用直接的言語(yǔ)說(shuō)明，而是運(yùn)用了一個(gè)比喻“我感覺(jué)好像有人把手伸到我的喉嚨里，抓住我的小腸，從我嘴里拽出來(lái)，然后纏到我的脖子上”來(lái)表達(dá)。這個(gè)比喻是生動(dòng)形象的，如若直白地描述Ross內(nèi)心的痛苦，一定不會(huì)有這樣生動(dòng)的效果，而采用了這樣的比喻手法，則會(huì)讓讀者有情同身受的感覺(jué)，立馬會(huì)感覺(jué)到這樣的情形將會(huì)怎樣的令人難于忍受，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生忍俊不禁的感覺(jué)，怎個(gè)這個(gè)人物對(duì)于感情的痛苦會(huì)有這樣令人毛骨悚然的心理狀態(tài)，這樣的痛苦絕對(duì)是幽默性質(zhì)的，幽默到很形象很具體又很不可能。

三、美劇《老友記》以夸張修辭手法達(dá)成的幽默效果

夸張是作者憑借豐富的想象、過(guò)激的言詞，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上故意夸大所縮小事物的形象，用以強(qiáng)調(diào)突出事物的某種特征。夸張的特點(diǎn)是“本質(zhì)上符合事實(shí)、表述上言過(guò)其實(shí)”，所以夸張多重在情感的抒發(fā)，不重在客觀事實(shí)的記錄，人們不能按照字面意思去理解所夸大的事物，但這并不等于有失真實(shí)或不要真實(shí)。

例句：Ross：Hi.Joey：This guy says hello，I wanna kill myself. 并例句：Phoebe： I can’t believe you moved the green ottoman.Chandler： Be glad you didn’t fan the magazines. She’ll scratch your eyes out.

第一個(gè)例句中，Ross和同性戀妻子分手后情緒十分低落，在和朋友打招呼時(shí)所使用的語(yǔ)氣也變得頹廢起來(lái)，所以Joey說(shuō)“這家伙說(shuō)hello的時(shí)候，我想自殺”，用夸張的手法表達(dá)Ross的頹廢狀態(tài)給他帶來(lái)的負(fù)面影響，因?yàn)槭聦?shí)上Ross的情緒和話(huà)語(yǔ)再頹廢，也決然不會(huì)因此而讓好朋友為他產(chǎn)生自殺的舉動(dòng)，顯然這里的Joey在夸大其詞，這種夸張的修辭手法即可感受到朋友對(duì)于Joey的體貼和關(guān)心，足見(jiàn)兩者間情感的親密，也足見(jiàn)好友向通過(guò)幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)侃壓抑的會(huì)面空氣，讓感情處在低谷的朋友能夠精神為之一振。第二個(gè)例句中對(duì)話(huà)的背景是，Rachel移動(dòng)了客廳里綠色墊子的位置，Monica感到不高興，Chandler說(shuō)“幸好你沒(méi)攤開(kāi)雜志，不然她會(huì)把你眼睛挖出來(lái)”。這個(gè)夸張更是顯而易見(jiàn)的，怎么只不過(guò)是移動(dòng)了一個(gè)室內(nèi)的用品而已，就會(huì)讓別人不舒服到要挖移動(dòng)者的雙眼，這顯然式太過(guò)分和太太過(guò)分的說(shuō)法，但采用這樣的夸張語(yǔ)句卻達(dá)到了兩個(gè)當(dāng)事人間相互表情達(dá)意的實(shí)際效果，將Monica十分不喜歡有人改變她所設(shè)計(jì)的格局和擺放東西的位置的態(tài)度傳達(dá)到極致，但這樣意思的傳達(dá)式幽默機(jī)智的。

四、結(jié)語(yǔ)

作家普里茲文說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有哲學(xué)還可以應(yīng)付過(guò)去，但是沒(méi)有幽默則只有愚蠢的人才能生存。”美劇《老友記》的言語(yǔ)幽默通過(guò)比喻和夸張等典型修辭手法來(lái)體現(xiàn)，以符合劇中具體人物的學(xué)識(shí)、才華、智慧、靈感特點(diǎn)來(lái)使用，是一種“能抓住可笑或詼諧想象的能力”的美式幽默，為詞句的言語(yǔ)感染力增色不少。

藝術(shù)賞析范文5

一、引入訓(xùn)練：激勵(lì)想象與表達(dá)

“入境”才能“生趣”。教學(xué)之初，教師就應(yīng)用自己的語(yǔ)言溝通技巧與表情來(lái)表達(dá)富有啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容。適當(dāng)留白可以激發(fā)學(xué)生想象，激活他們思考，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)。比如有位老師在教立定跳遠(yuǎn)這塊內(nèi)容時(shí)，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)里習(xí)得的一些錯(cuò)誤動(dòng)作老師設(shè)計(jì)了一個(gè) “青蛙跳荷葉”的情境：通過(guò)出示“荷葉”——墊子，有一位動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)做青蛙跳，全體學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的表演，然后教師要求大家用語(yǔ)言描述剛才青蛙跳的過(guò)程有什么特點(diǎn)，如何模擬青蛙跳？于是學(xué)生開(kāi)始在自己的頭腦中回放剛才的動(dòng)作……半分鐘后，學(xué)生從青蛙起跳、落地及身體部位的用力，特別是兩腳的變化等方面談了看法，教師再加以一定的引導(dǎo)與總結(jié)，順理成章地讓學(xué)生了解了這一動(dòng)作要領(lǐng)。

二、講授要點(diǎn)：留與自主體驗(yàn)

課堂上教師的作用不在于給予，而在于引導(dǎo)，“如此才可領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深” 。比如對(duì)于鉛球投擲的角度問(wèn)題，有的學(xué)生受數(shù)學(xué)老師“兩點(diǎn)之間線段最短“的知識(shí)左右，誤以為眼睛瞄著目的地，向前方投擲出鉛球是最佳的角度，恰恰忽視了鉛球是一個(gè)有重量的物體，運(yùn)動(dòng)過(guò)程還要受地球引力的影響。鑒于鉛球是一個(gè)不太安全的訓(xùn)練項(xiàng)目，且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，他們還不能理解重量能抽象的詞匯，更不能了解拋物線的原理，而且講解這些東西也不是體育課的重點(diǎn)，怎么辦？于是我抓住壘球來(lái)讓學(xué)生感悟，我在不講投擲法則的前提下，讓學(xué)生自由投擲，但給他們一個(gè)任務(wù)，要求說(shuō)說(shuō)不同方向投擲的區(qū)別，開(kāi)始有的學(xué)生還堅(jiān)持向正前方投擲的好處，但訓(xùn)練完了以后，他們什么都明白了。由此可見(jiàn)，課堂留白可以讓學(xué)生感受張馳結(jié)合、動(dòng)靜相生的課堂節(jié)奏，使課堂變成承轉(zhuǎn)合相連的樂(lè)章而富于實(shí)效。

三、組織形式：讓學(xué)生自主挑選

傳統(tǒng)的體育課堂，教師統(tǒng)得過(guò)死。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)該在課堂組織形式上給學(xué)生一個(gè)思考與自主創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。比如“蛙跳”是一個(gè)比較枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容，本來(lái)學(xué)生要在筆直的跑道上參加訓(xùn)練，但連續(xù)跳躍使學(xué)生比較吃力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。筆者覺(jué)得有必要把路線作為學(xué)生自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，我利用彩色家庭用的泡沫墊作為訓(xùn)練材料，讓他們?cè)谂菽瓑|上做練習(xí)，每小組給他們六塊墊子，要求自行設(shè)計(jì)出有趣的路線。各組學(xué)生通過(guò)自己的合作討論，擺放出了形式多樣的圖案，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的展示環(huán)節(jié)使大家的笑聲不斷，儼然成了藝術(shù)盛會(huì)……后來(lái)，我又讓各組間互相調(diào)換場(chǎng)地練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了一回別人組的路線設(shè)計(jì)。大家興致極高，有說(shuō)有笑地完成了全程的訓(xùn)練。

四、情感溝通：教師不包辦代替

課堂是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師不能用自己的情感來(lái)代替學(xué)生的情感。教師的成功之處就是對(duì)學(xué)生情感的充分尊重，引導(dǎo)他們自己進(jìn)入情境，在豐富的情感下進(jìn)行高效的體育項(xiàng)目訓(xùn)練。在集體比賽中，以前都是由教師指定誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)，如何分工，這樣教師分得累，聽(tīng)話(huà)的學(xué)生還好，有些學(xué)生則滿(mǎn)腹牢騷，訓(xùn)練的積極性大受影響。筆者覺(jué)得，這種情感上的交流要留給他們自己去選擇，由他們自己去選擇最佳搭檔。有一次，我教八年級(jí)（5）班的籃球課，正遇上他們要與四班比賽，我就設(shè)法為他們營(yíng)造緊張的氛圍，使他們對(duì)班級(jí)榮譽(yù)有一種責(zé)任感與使命感，之后我又讓體育委員領(lǐng)頭，由他們自己決定場(chǎng)內(nèi)角色，自己決定一場(chǎng)比賽誰(shuí)誰(shuí)上場(chǎng)、誰(shuí)替換、替換誰(shuí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為一場(chǎng)比賽的勝利，除個(gè)人技術(shù)處，成員間的相互配合是極為重要的因素。最終，在他們和四班的比賽中比賽成員更多地表現(xiàn)出了諒解、鼓勵(lì)和支持的一面，最終他們以集體的合力贏得了比賽。

五、課堂延伸：留下回味天地

一部?jī)?yōu)秀的連續(xù)劇，每一集的結(jié)尾可以讓觀眾對(duì)劇情有一個(gè)美好的回憶，同時(shí)又在懸念處戛然而止，意猶未盡地給觀眾一個(gè)繼續(xù)看下去的沖動(dòng)，同時(shí)他們可以通過(guò)自己的想象對(duì)情節(jié)做出個(gè)性化的想象與發(fā)揮。體育課與此同理，每一堂課的結(jié)尾要讓他們既領(lǐng)悟課堂所學(xué)，又對(duì)下一節(jié)課的相關(guān)訓(xùn)練產(chǎn)生更多的思考與理解，猜測(cè)與遐想。比如有位老師在武術(shù)課的結(jié)尾，留下一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)連貫的動(dòng)作把這節(jié)課的內(nèi)容貫穿起來(lái)，并用自己喜歡的名字命名。大家興趣很濃，有的通過(guò)翻書(shū)，有的通過(guò)上網(wǎng)，不但設(shè)計(jì)出了精巧連貫的動(dòng)作，還取了一些有創(chuàng)意的名字。

藝術(shù)賞析范文6

[關(guān)鍵詞]借景抒情 情境交輝 樂(lè)景寫(xiě)哀 化腐朽為神奇 過(guò)渡、引起情節(jié)

引子

借景抒情或曰借景寫(xiě)情是中國(guó)古典詩(shī)詞中常用的手法。然而在中國(guó)古典戲曲中借景抒情也十分常見(jiàn)。以《西廂記》為例，曲詞中就有景物描寫(xiě)的唱詞。雖然不多，但卻有著不可忽視的重要作用。本文就具體探討《長(zhǎng)亭送別》中幾處寫(xiě)景的作用。

《西廂記》是古典戲曲中情境交輝的最好的典范，尤以《長(zhǎng)亭送別》為最。寫(xiě)情而能“沁人心脾”方為最佳。情因景生、境因情現(xiàn)，二者不能割裂。其寫(xiě)景雖少，卻對(duì)表“情”起著重要的作用。總體看來(lái)，這出戲中的景物主要是造境，它把鶯鶯的離愁別情放在四種不同的環(huán)境（即下文談到的景一、景二、景三、景四）中作了境異情殊的描寫(xiě)，為角色的喜怒哀樂(lè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境。這種環(huán)境的確立主要作用是使情與境融合，避免了刻意寫(xiě)情產(chǎn)生的浮泛。從而使人物具有生活的具體性和真實(shí)感。《長(zhǎng)亭送別》總是在情節(jié)轉(zhuǎn)折之處，用秋景顯現(xiàn)環(huán)境。

景一：這是赴長(zhǎng)亭前之景。這樣就把鶯鶯在途中的離情別緒，包籠在一徑秋光之境中了，形成了情與境的交融。

景二：這里寫(xiě)得是秋郊長(zhǎng)亭的離筵。不是小庭深院的團(tuán)聚，所以首先渲染出暮秋凄苦之情，把整個(gè)離筵用秋的蕭條氣氛籠罩起來(lái)，使秋境和離情統(tǒng)一，愈顯悲苦。

景三：這一景語(yǔ)，把上面全部形象都包容在蒼山落照的秋境之中了。金圣嘆評(píng)之為“筆力雄大”。

景四：此又一境，又一情。景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長(zhǎng)，情境關(guān)合，絲絲入扣。

《長(zhǎng)亭送別》是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫(huà)，是一支撩人的離歌，給人以深沉的美感享受，凄艷動(dòng)人。

景一：十里長(zhǎng)亭路，相思慢慢行

[端正好]碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。

這支曲詞是歷來(lái)公認(rèn)的寫(xiě)景名句。相傳王實(shí)甫寫(xiě)完此句后，思慮殫盡，撲地而死（暈厥）。曲子寫(xiě)的是秋景，傳統(tǒng)觀點(diǎn)一般認(rèn)為是通過(guò)蕭瑟的景物烘托了人物悲涼的心情，這值得商榷。我認(rèn)為這幅秋景的基調(diào)不是悲涼蕭瑟的，此曲所本的范仲淹的《蘇幕遮》詞為“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構(gòu)成一幅的美麗畫(huà)面。最能代表秋之蕭瑟的“黃葉”在范仲淹的筆下尚且不悲，何況是色彩更加絢麗的“黃花”呢？因此，“碧云天，黃花地”二句一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景。再加上漫山的紅葉，真是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。這是一幅由藍(lán)、黃、紅構(gòu)成的立體感極強(qiáng)的絢爛秋光圖。

那么，怎樣理解此處景物在表現(xiàn)人物心情方面的作用呢？其實(shí)，范仲淹的詞上闋的景物雖然色彩斑斕，但還是為了表現(xiàn)的悲涼的思緒，這是以樂(lè)景寫(xiě)哀情。此手法在古典詩(shī)歌中是很常見(jiàn)的。如杜甫《絕句》：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”抒發(fā)了傷感的思鄉(xiāng)之情，而前兩句卻勾畫(huà)了一幅幅濃麗的春日畫(huà)面，極言春光融洽。這是以樂(lè)景寫(xiě)哀情。“端正好”曲詞用的也是這種手法。曲詞中的一個(gè)“曉”字告訴我們，長(zhǎng)亭送別是從早晨開(kāi)始的。“碧云天，黃花地，雁南飛，霜林醉”正是剛走出家門(mén)的崔鶯鶯去長(zhǎng)亭的路上看到的景色。坐在車(chē)?yán)铮吹竭@大好的秋光，鶯鶯無(wú)限惆悵。自然的美景和人生的美景從此都不會(huì)屬于她。“北雁南飛”，那南飛的大雁，是要回到自己溫暖的家的，而她崔鶯鶯的家呢，那是一個(gè)沒(méi)有自由、講求門(mén)第、熱衷功名的深宅府第。況且此時(shí)她是客居途中，喪父的悲傷尚在。和張生“腿兒相挨，臉兒相偎，手兒相攜”的溫存稍稍使自己的心情得到些許寬慰，沒(méi)想到……她甚至更會(huì)想到，假如張生此時(shí)不是上京趕考，而是與她去郊外游玩，那該是何等的愜意和幸福啊！沒(méi)想到母親卻對(duì)張生說(shuō)：“俺三輩兒不招白衣女婿，你明日便上朝取應(yīng)去。”“母親啊，你為什么要逼張生求取功名，世人啊，你們?yōu)槭裁粗乩p情？”這是此時(shí)此刻崔鶯鶯在心里的吶喊。由此，在她的眼中，那楓林自然就灑滿(mǎn)了離人的紅淚。這幅畫(huà)面，色彩熱烈。熱烈的色彩下，一對(duì)兒戀人躑躅于即將分手的路上。自然景境與人物心境形成強(qiáng)大的反差，這是以美的意境營(yíng)造悲的氣氛。

正因?yàn)樗麄兊摹榜R兒迍迍的行”，因此，快到長(zhǎng)亭時(shí)，已是“疏林掛著斜暉”了。“端正好”和“滾繡球”這兩支曲子一個(gè)早上，一個(gè)晚上，時(shí)間跨度如此之大，作者用心良苦。十里長(zhǎng)亭路，這對(duì)兒小夫妻從早晨走到了晚上，足見(jiàn)難舍之情。當(dāng)然這里面包含了夸張的成分。

景二：短暫餞行宴，有言難表白

[脫布衫]下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。

這是第二幅畫(huà)面：西風(fēng)，黃葉，寒煙，衰草。夕陽(yáng)西下，西風(fēng)漸緊，“黃葉紛飛”，葉子落得又多又急，不是“柔條紛冉冉，落葉何翩翩”的溫柔狀態(tài)，而是肅殺的，是秋風(fēng)掃落葉，一股冷嗖嗖的感覺(jué)襲上身來(lái)。再籠以寒煙、綴以衰草，一動(dòng)一靜，愈覺(jué)凄冷。餞行之宴就在這樣一個(gè)冷風(fēng)冷色的場(chǎng)景中開(kāi)始了。

這是通過(guò)鶯鶯眼看到的秋景。這是一場(chǎng)沉默的晚餐，除了幾個(gè)人物應(yīng)酬性的對(duì)話(huà)外。在即將分別的筵席上，二人有多少知心寬慰的話(huà)要向?qū)Ψ奖戆装。墒且磺卸际浅聊皇Ｏ聝蓚€(gè)人的嘆息聲。這沉默和嘆息埋藏著鶯鶯心中無(wú)限的“怨”。目睹眼前瑟瑟的西風(fēng)、黃葉、寒煙和衰草，鶯鶯的怨情滾滾涌出。

“幺篇”曲詞怨張生“輕別離”“情薄”，甚至不希望他進(jìn)京趕考。“滿(mǎn)庭芳”曲詞怨母親“供食太急”，在本已很短暫的餞行宴上居然還不肯回避，弄得鶯鶯和張生不能溫存話(huà)別，只能“暗送秋波”。“朝天子”曲詞中鶯鶯痛斥世人追逐名利的心態(tài)，充分表現(xiàn)了她珍視愛(ài)情、鄙視功名利祿的思想。極目是黃葉紛飛，眼前老夫人面沉似水。西風(fēng)瑟瑟之中一片沉寂。“將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥”，“煖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”，這恰恰是鶯鶯怨極產(chǎn)生的幻覺(jué)。

“霎時(shí)間”言筵席時(shí)間很短，可是讀者卻同曲中二人一樣感到這場(chǎng)沉默的餞行宴是那樣地漫長(zhǎng)。而他們?cè)诟伴L(zhǎng)亭的路上，走了一天卻顯得時(shí)間那么短，這也許就是情人心中的時(shí)間辨證法。

轉(zhuǎn)貼于

景三：把酒相告別，情殷意切切

[四邊靜]兩意徘徊，落日山橫翠。

[四煞]到晚來(lái)悶把西樓倚，見(jiàn)了些夕陽(yáng)古道，衰柳長(zhǎng)堤。

宴席結(jié)束，余人散去，唯有一對(duì)戀人和紅娘。“兩意徘徊”言二人依戀難舍，但“落日山橫翠”，又不得不分手了。看到眼前的橫山，又心里不禁一沉，因?yàn)闆](méi)有山的阻擋，分手之后，還能以目相送片刻，使思念之情得到慰藉。

鶯鶯再也無(wú)法沉默了，剛才筵席上被壓抑的情感此時(shí)一下子釋放了出來(lái)——用淚。鶯鶯“把酒”向張生告別。她有太多的話(huà)想說(shuō)，卻又不能在這即將分別的瞬間全部?jī)A吐出來(lái)，一時(shí)語(yǔ)塞的鶯鶯有的就是淚。一個(gè)“哭”字確實(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。“哭”中甚至有些絕望的成分，“知他今宵宿在那里？有夢(mèng)也難尋覓。”鶯鶯覺(jué)得自己剩下的只有夢(mèng)，她寄希望在夢(mèng)中與張生相見(jiàn)。果然，下一折戲（第四折）就寫(xiě)了鶯鶯做夢(mèng)追張生到草橋店要與其一起上京的情節(jié)。然而，一貫知書(shū)達(dá)理的大家閨秀，對(duì)即將遠(yuǎn)行的丈夫，確實(shí)是不能“一個(gè)'哭'字了得”，如此豈不太“低俗”了。所以當(dāng)鶯鶯心情平靜下來(lái)時(shí)便有殷殷的囑托。尤其“五煞”曲詞的囑托，說(shuō)得多么一往情深！情意切切，讓人不忍卒讀。此時(shí)的鶯鶯，她是那么地軟弱、孤獨(dú)、無(wú)助、溫柔又傷感，讓人揮之不去。

而當(dāng)她鶯鶯連夢(mèng)也沒(méi)有的時(shí)候，或曰夢(mèng)也不能圓她見(jiàn)張生一面的時(shí)候，她就只有望眼欲穿了。于是便有了“到晚來(lái)悶把西樓倚，見(jiàn)了些夕陽(yáng)古道，衰柳長(zhǎng)堤”的描寫(xiě)。這個(gè)場(chǎng)景說(shuō)不上新穎別致，在古典詩(shī)詞中很常見(jiàn)。可用在這里卻化腐朽為神奇，十分真切地表現(xiàn)了鶯鶯的孤獨(dú)思念之情，這是鶯鶯的大痛苦和大悲涼，也是中國(guó)古代婦女的大痛苦和大悲涼。

一個(gè)女子，西樓獨(dú)倚，悵望古道衰柳，心上人遲遲不歸。這個(gè)形象很使人想起古代的棄婦。從而自然帶出“二煞”曲詞中鶯鶯對(duì)張生些許的請(qǐng)求，或曰乞求。鶯鶯害怕自己傾心的愛(ài)全部付出后被玩弄。“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，出身名門(mén)的崔鶯鶯未必不懂得這個(gè)道理，張崔的“兩情”，在鶯鶯看來(lái)，就怕不是“久長(zhǎng)時(shí)”，那么她就更要在乎朝朝暮暮。中國(guó)古代婦女的命運(yùn)悲劇可見(jiàn)一斑。

景四：獨(dú)自長(zhǎng)徘徊，心愁車(chē)難載

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶。

[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。

這是后兩只曲子。這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)鶯鶯送別張生后，遲遲不肯歸去，悵然若失、徘徊反側(cè)的情景。精彩之處是情景交融，細(xì)膩地刻畫(huà)了鶯鶯幾起幾伏的思念之情。

“青山”三句寫(xiě)鶯鶯剛剛送走張生后，始終目送他漸行漸遠(yuǎn)。直到張生轉(zhuǎn)過(guò)一片山，山、樹(shù)和暮藹淹沒(méi)了張生。此時(shí)鶯鶯轉(zhuǎn)過(guò)眼睛，西風(fēng)之下，她看到的是夕陽(yáng)古道，只剩自己孤獨(dú)地站著。“無(wú)人語(yǔ)”有二說(shuō)，一是古道無(wú)人，寂靜荒涼；一說(shuō)張生已去，再無(wú)人與鶯鶯知心相談。總之，這句是寫(xiě)鶯鶯思念的心情開(kāi)始漸漸平緩下去了，就要回家了。可就在這時(shí)，她卻突然聽(tīng)到了一聲“馬嘶”。這馬嘶無(wú)疑告訴鶯鶯她的心上人此時(shí)就在路上，這使她已經(jīng)平靜了的心驟然又涌動(dòng)起離別的悲苦之情。她又不忍心馬上回家了，這才有了“懶上車(chē)兒”的想法。這是“一伏一起”。

隨著馬嘶聲的漸漸遠(yuǎn)去，鶯鶯的心情又開(kāi)始慢慢平靜下來(lái)。再加上紅娘在一旁的催促，鶯鶯要?jiǎng)由碜吡恕．?dāng)她就要抬腳登上車(chē)子時(shí)，下意識(shí)地再一次環(huán)顧四周，也許她在尋找什么，而她看到的只是四面暮藹沉沉的青山。她也下意識(shí)地望了一下張生離去的遠(yuǎn)方，那里是一輪如血的殘陽(yáng)即將沒(méi)入山巔。而突然間，“一鞭殘照里”，這是鶯鶯萬(wàn)萬(wàn)想不到的。殘陽(yáng)的余暉中瞬間出現(xiàn)了一個(gè)黑色的起馬人的剪影。他正躍馬揚(yáng)鞭，他是誰(shuí)？是張生。鶯鶯兩度平靜下去的心情再一次空前地激蕩不已。這是“再伏再起”。本已相思之極的她此時(shí)真是“遍人間煩惱填胸臆”，眼前的車(chē)子是如何也載不起的了。

關(guān)于“一鞭殘照里”，也有二解。一說(shuō)寫(xiě)實(shí)，即如上文所言；一說(shuō)寫(xiě)虛，即鶯鶯幻覺(jué)。二說(shuō)均可，幻覺(jué)亦表明鶯鶯的思念之切。或許，被鶯鶯誤看成的殘照中的“一鞭”，就是一頭暮歸的牛呢！

結(jié)論：以景造境，情境交輝