在中學(xué)語文課堂中加強教學(xué)設(shè)計、重視課堂教學(xué)

語文教學(xué)是由多內(nèi)容、多要素組合而成的綜合體，涉及到的方面很多：既有語文知識，又有思想感情；既有基本技能，又有創(chuàng)造性能力。只有做到教學(xué)的整體組合設(shè)計，才能有效實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標得到。當前，一些教師在課堂教學(xué)中往都追求新穎，而忽視教學(xué)內(nèi)容的重要性，最終也不會有很大的突破。只有兼顧到教學(xué)內(nèi)容的合理和教學(xué)形式的創(chuàng)新，才能使語文課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變。因此教師要特別重視教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式的獨具匠心。

在中學(xué)語文課堂中適當運用啟發(fā)式教學(xué)

要提高中學(xué)語文教學(xué)效率與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要在課堂中適當運用啟發(fā)式教學(xué)方法。過程啟發(fā)式教學(xué)是指，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能所需要的高效思維方法，按照思維流程設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)式問題，根據(jù)所設(shè)計的問題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過渡到讓學(xué)生自己向自己提出問題，自我啟發(fā)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)能解決使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考問題，有利于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。教師在循循善誘地提出問題、解答問題，就是啟發(fā)式的教學(xué)原則的表現(xiàn)形式。

當然教師要做到提問的靈活性和合理性，才能取得良好的教學(xué)效果。首先，教師在講課中在設(shè)問，留有短暫的停頓，以引起學(xué)生的注意和思考。教師在提問過程中做到引而不發(fā)，能引起學(xué)生的思考，有助于學(xué)生的注意力的集中和興趣的調(diào)動。經(jīng)過學(xué)生對教師問題的思考，學(xué)生會對教師的問題和講解會有深刻的體會和印象，也有利于活躍學(xué)生的思想，使其進一步深入理解問題。其次，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進行課堂自學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)因作用。

在文章講授時，教師要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生去動手做、去細讀文章、去了解掌握知識點，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再次，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)語文知識。教師要提出問題，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，這是語文啟發(fā)式教學(xué)常用的方式。那么，帶著什么問題去學(xué)呢?不妨帶著寫作中存在的問題去學(xué)。這樣能夠增強了學(xué)生探討問題的積極性，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的實際需要去鉆研課文，并吸取其中的有益成分。

在中學(xué)語文課堂中適當運用多媒體教學(xué)

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育被重視起來，并作為重要的目標。教育工作不但要分析小學(xué)語文目前教學(xué)模式的現(xiàn)狀，對于其劣勢和不足進行了解，還應(yīng)該提倡“以生為本”，將小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，從而使小學(xué)課堂語文教學(xué)的高效性得以有效地實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課標;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

若想將小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效地實現(xiàn)，就應(yīng)該對小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的模式摒棄，倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué)，有效運用多媒體輔助教學(xué)，提倡人性化教學(xué)，將課堂語文教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，全面提高小學(xué)生語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)小學(xué)語文教學(xué)模式滯后

新課程標準改革以后，對小學(xué)教育也具有新的要求，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識進行有效的提高，又要將小學(xué)生的綜合能力進行鍛煉。但是，從當前的小學(xué)生語文教學(xué)來看，與新時期對小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］。小學(xué)語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機會，還是死記背或者按照教師的要求進行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學(xué)語文教學(xué)比較滯后，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉。現(xiàn)階段課程教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語文教學(xué)效果就難以實現(xiàn)。

(二)過于注重理論知識

第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略探究

1小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略的必要性

1．1小學(xué)語文課堂教學(xué)，不重視對知識的應(yīng)用性：

小學(xué)語文課堂教學(xué)，是小學(xué)語文教師對最基礎(chǔ)的語文知識，即識字、讀音、寫字的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師并不注重對語文知識學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用性。在小學(xué)語文教師眼中，尤其是低年級小學(xué)語文教師，在他們的觀念中，小學(xué)生剛剛開始識字，在小學(xué)語文課堂對其識字、讀音的教學(xué)已經(jīng)足夠了，也符合新課程教學(xué)任務(wù)的要求，不能使語文課堂教學(xué)靈活化，靈活的將基礎(chǔ)知識的教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來，使識字、讀音與語句、段落的學(xué)習(xí)相脫離，不利于小學(xué)生語文課堂知識的學(xué)習(xí)，雖說為之后語句、段落的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但是某種程度上影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，增加了小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

1．2小學(xué)語文課堂教學(xué)，不能靈活運用多種教學(xué)模式：

小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文教師大多采取的仍然是傳統(tǒng)“教師在講臺上講解，學(xué)生在課桌前聽講”的填鴨式教學(xué)模式，這種被動式的教學(xué)模式嚴重阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，語文課堂單調(diào)、枯燥又無趣。由于剛剛從幼兒園過渡而來，小學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，課堂規(guī)范意識薄弱，需要教師的細心關(guān)懷與培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂，每位小學(xué)生的理解能力都各不相同，學(xué)生們的理解能力有限，在教師的這種被動填鴨式教學(xué)方式下，教師不能及時收到學(xué)生們對課堂內(nèi)容吸收的反饋，不能及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，不能有效照顧到每位同學(xué)的特殊性，使每位同學(xué)都能真正吸收語文教師的課堂講授內(nèi)容，未能做到因材施教。小學(xué)語文教師不能靈活運用多種教學(xué)模式，非但沒有提高課堂效率，反而增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

1．3小學(xué)語文課堂教學(xué)，過分追求學(xué)生成績：

引言：由于聽覺障礙兒童自身生理缺陷等多種因素的影響，他們無法像正常兒童一樣在社會語言環(huán)境中學(xué)習(xí)好語言，在一定程度上限制了兒童的發(fā)展。小學(xué)語文課堂能夠幫助兒童學(xué)好語言與文字，并且能夠?qū)⒆约旱母惺鼙磉_出來。因此，本文通過分析聽障兒童語文課堂教學(xué)中所存在的問題，探討出有效提高兒童語文學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略，從而促進聽障兒童的全面發(fā)展。即使有身體上的缺陷，聽障兒童也能夠?qū)W好語文。聽障兒童必須要學(xué)會語言和表達，才能夠為其未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于聽障兒童自身的聽力有問題，導(dǎo)致他們在平時的生活中缺乏相應(yīng)的語言刺激，所以無法使用正確的詞句來表達出自己的感受。由于自身的生理特殊性，聽障兒童學(xué)習(xí)語言的時候，會更加依賴于視覺學(xué)習(xí)與肢體語言學(xué)習(xí)，所以在實際的語文課堂中，教師要積極地進行有效的語文指導(dǎo)，幫助聽障兒童學(xué)習(xí)語文知識。

1小學(xué)聽障兒童學(xué)習(xí)的特征

由于聽力障礙兒童生理上的特殊性，大多數(shù)兒童入學(xué)時間比較晚，而且是進入特殊學(xué)校進行學(xué)習(xí)。所以，在一個班級中聽障兒童的年齡相差很大，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不佳。年齡大的聽障兒童比年齡小的聽障兒童更能理解課堂中的知識，而過于簡單的語文教學(xué)，又會讓年齡大的聽障兒童失去學(xué)習(xí)的興趣。同時，由于聽覺上的障礙，聽障兒童情緒與認知方面存在著很多問題。普遍來說，聽障兒童的言語感知能力較弱，學(xué)習(xí)新知識以形象記憶為主，并且學(xué)習(xí)的新知識會很快遺忘，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)能力下降。在學(xué)習(xí)過程中，聽障兒童容易產(chǎn)生自卑的心理，情緒波動比較大。因此，在語文教學(xué)過程中，要結(jié)合聽障兒童自身的學(xué)習(xí)特征來設(shè)計語文教學(xué)方案，有效利用語文課堂來提高聽障兒童語言能力，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，從而讓他們更好地接受生活，感受生活。

2現(xiàn)階段聽障兒童語文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1小學(xué)語文教科書相對落后

聽障兒童的語文課本與正常兒童的語文課本是一樣的，所以聽障兒童在學(xué)習(xí)過程中不能夠接觸到比較適合他們自身的課文和教材。由于聽障兒童特殊的生理與心理，他們需要有特殊且系統(tǒng)的語文教材，才能符合他們自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助他們提升自己的語言能流利，促進他們的全面發(fā)展。在語文課堂上，很多教師并沒有充分發(fā)揮好老師的作用，在具體的教學(xué)中，他們只是讓學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)詞匯和句子，而不是教學(xué)生如何去使用詞匯。學(xué)生無法應(yīng)用所學(xué)的知識，只會死記硬背。在教學(xué)過程中，教師忽視了對兒童語言表達能力的培養(yǎng)，這不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生排斥感。

2.2課堂教學(xué)缺乏生活化教育

摘要:

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)值得探討的重要問題。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,是提高語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必要途徑。小學(xué)語文教師要充分利用有限的四十分鐘課堂,施展個人魅力,出色地完成教學(xué)任務(wù),以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率提高

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)是教師不斷追求的目標。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間,實施不同教學(xué)策略對教學(xué)價值的體現(xiàn)、教學(xué)效率的提升都有著重要意義。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師,是學(xué)習(xí)的先決條件,也是最有效的提高學(xué)習(xí)效率的一種動力。先進的教學(xué)方法必然來自于教學(xué)實際,也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法,才能使教學(xué)活動有條不紊地開展,從而提高課堂教學(xué)的效率。教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有關(guān)的小笑話,分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué),主動地獲取一些知識,教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性,愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料,對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補充和拓展。如學(xué)習(xí)了《偉大的出征》后,可以對我國“神六”、“神七”的相關(guān)情況進行介紹;學(xué)習(xí)《中國的花》,可以補充介紹中國十大名花分別象征什么品格,并和學(xué)生說一說中國城市市花和世界各國國花,以及不同種類的花代表的“花語”等,這些補充的知識不僅增加了教材的容量,而且使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容時時感到有新意。有了精心設(shè)計的教案,教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手,引導(dǎo)學(xué)生探求知識時游刃有余,良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運而生了。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

第一篇：中學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

中學(xué)語文承載著人類文明的精華，有著精美的語言，記載著感人肺腑的故事，具有非常豐富的內(nèi)涵，廣闊的視野以及獨特的人文氣息，這些，都能給中學(xué)生美的感悟，讓他們學(xué)會向真、向善、向美。但是，中學(xué)語文教材存在自身的特點，又有作文教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生存在“談文”色變，對語文學(xué)習(xí)排斥至極，日益失去學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過多年的教學(xué)與實踐，筆者認真總結(jié)出以下幾個方面需要解決的問題。

一、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文老師

中學(xué)生的好惡觀很強，其心靈非常脆弱。老師的一句話，往往會影他們的一生，由于他們喜歡老師，進而會喜歡上這個學(xué)科。“親其師，信其道”。因此，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生愛老師，這是教學(xué)制勝的法寶之一。

（一）尊重學(xué)生是學(xué)生喜歡教師的前提。

中學(xué)生都有其獨特的人格魅力，均存在著不同的個性差異。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給每個中學(xué)生提供展示的機會，讓其學(xué)有所獲。教師要不要忘記尊重學(xué)生，時刻記住要保護學(xué)生的自尊心，俯下身子，走進學(xué)生的心里，與學(xué)生搭起情感的橋梁，這樣，學(xué)生自然會愛戴老師。

（二）共同娛樂是建立師生感情的紐帶。

摘要：

在素質(zhì)教育全面實施的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率還有待進一步提高，這必須從學(xué)生和教師兩個方面去改善，從而不斷促進雙方素質(zhì)和能力的提高，提高課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實效；方法

語文是貫穿學(xué)生生涯重要的學(xué)習(xí)科目，對于學(xué)生的成長和全面發(fā)展具有重要意義。但由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法、學(xué)生能力水平等因素，課堂教學(xué)實效受到一定的影響。小學(xué)語文課堂必須從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，運用科學(xué)方法聯(lián)系生活進行教學(xué)，以此逐步提高教學(xué)實效。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題

1．1學(xué)生主體地位不明確：

第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化分析

摘要：

語文是人類學(xué)習(xí)的第一門課程，是知識和素質(zhì)的載體，是精神文明的體現(xiàn)，也是其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，可見其地位的重要。語文課堂教學(xué)也越來越被重視，但問題也層出不窮，隨著新課程改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)問題也有所改善，但小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化問題依然存在，課堂教學(xué)高投入、低成效的現(xiàn)象仍非常明顯。因此，解決小學(xué)語文課堂低效化現(xiàn)象，使小學(xué)語文課堂教學(xué)高效化是當前急需解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；低效化；對策

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，生活水平的提高，家長對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度也逐漸增加，教學(xué)方面的問題日漸顯現(xiàn)。尤其小學(xué)語文，面對的學(xué)生是備受家長關(guān)愛寵兒，是祖國未來的花朵，其教學(xué)備受關(guān)注的同時，問題也就突顯出來，其中語文教學(xué)低效化現(xiàn)象尤為突出。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析