前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語文課堂教學(xué)簡(jiǎn)述(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
語文是人類學(xué)習(xí)的第一門課程，是知識(shí)和素質(zhì)的載體，是精神文明的體現(xiàn)，也是其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，可見其地位的重要。語文課堂教學(xué)也越來越被重視，但問題也層出不窮，隨著新課程改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)問題也有所改善，但小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化問題依然存在，課堂教學(xué)高投入、低成效的現(xiàn)象仍非常明顯。因此，解決小學(xué)語文課堂低效化現(xiàn)象，使小學(xué)語文課堂教學(xué)高效化是當(dāng)前急需解決的重要問題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；課堂教學(xué)；低效化；對(duì)策
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度也逐漸增加，教學(xué)方面的問題日漸顯現(xiàn)。尤其小學(xué)語文，面對(duì)的學(xué)生是備受家長(zhǎng)關(guān)愛寵兒，是祖國未來的花朵，其教學(xué)備受關(guān)注的同時(shí)，問題也就突顯出來，其中語文教學(xué)低效化現(xiàn)象尤為突出。
1小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析
1．1學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，不服管教：
現(xiàn)在的孩子，大多都是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女，現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)狀況也都普遍提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)心可以說是不同程度的溺愛，這就造成了許多孩子的個(gè)性較強(qiáng)，脾氣差，沒有耐心，甚至坐不住。導(dǎo)致小學(xué)課堂混亂不堪、紀(jì)律差，尤其以小學(xué)一二年級(jí)最嚴(yán)重，而語文課程相對(duì)于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、理性，顯得溫和和感性一些，學(xué)生們接收到的來自老師的嚴(yán)肅也就少很多。因此有一些學(xué)生不服從老師的管教，隨意自己想做什么做什么，在聽課之余隨便說話，或者亂下座位。這樣混亂的課堂何來效率之說呢？
1．2教師授課形式單一，課堂沉悶：
小學(xué)語文課堂基本只依附于教科書，根據(jù)課本上的課后題要求來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，重點(diǎn)基本都放在生字詞認(rèn)識(shí)和默寫上，讓學(xué)生都形成了一種習(xí)慣，上課必默寫，默寫必出錯(cuò)，出錯(cuò)會(huì)挨批，挨批心情差，如此惡性循環(huán)，使學(xué)生在語文課上沒有了新鮮感，甚至出現(xiàn)厭煩，降低了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以及學(xué)習(xí)的積極性，課堂變得沉悶無趣，效率低下。
1．3學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位不明確：
新課改下的素質(zhì)教育要求我們要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，老師是一個(gè)指路人的身份存在，但是由于小學(xué)生思維不全等原因，給教師造成一定的影響，課堂上授課總是將兩者的地位顛倒，教師一直在講，知識(shí)直接說給學(xué)生，讓學(xué)生記憶，沒有了學(xué)生獨(dú)立思考以及合作探究的步驟，學(xué)習(xí)能力得不到提升。
1．4素質(zhì)教育，應(yīng)試教育分不清：
素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”，而小學(xué)語文學(xué)科正是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。但我們現(xiàn)在大方向：小學(xué)→初中→高中→大學(xué)，依然是按照成績(jī)來選拔，應(yīng)試教育根深蒂固，家長(zhǎng)關(guān)注的也是成績(jī)，導(dǎo)致老師因?yàn)楣囊埠茫蛘吖べY獎(jiǎng)勵(lì)也好，主要還是抓成績(jī)，也就是偏向應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展關(guān)注度少。
2解決小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的對(duì)策
2．1以規(guī)矩定方圓，但不忽視個(gè)性培養(yǎng)：
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，“嚴(yán)師出高徒”。雖說這兩句話對(duì)于小學(xué)生來說太過嚴(yán)格，但我們正應(yīng)該在這個(gè)可塑造的關(guān)鍵時(shí)刻幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)出良好的品格。當(dāng)然在這過程中，制定合理的規(guī)則，循序漸進(jìn)，慢慢的引導(dǎo)更多的關(guān)注，相信每一個(gè)孩子都是發(fā)展的人。同時(shí)，我們?cè)谥贫ㄟ@些規(guī)則，要求學(xué)生執(zhí)行的過程，并不是掐斷他們個(gè)性的發(fā)展，我們要兼顧每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)、個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教與因人施教相結(jié)合。
2．2依據(jù)授課內(nèi)容，確定多樣授課形式，營(yíng)造輕松、幽默、開放的課堂氛圍：
小學(xué)語文其實(shí)有很多內(nèi)容，例如課文，古詩文，插畫等等，針對(duì)這些多樣的內(nèi)容，我們可以采取不同的形式教學(xué)，甚至于同類的內(nèi)容，我們也可以用多樣的形式進(jìn)行。例如老師檢查背古詩文：一種方式，以比賽的方式背古詩，誰先背熟，誰先找老師檢查，被老師檢查過的同學(xué)也可以檢查后來才背過的同學(xué)，這樣同學(xué)們的競(jìng)賽意識(shí)加強(qiáng)，效率就會(huì)有所提高，有不自信，不敢找老師給自己檢查的同學(xué)，可要找同學(xué)給自己檢查，這樣也能照顧到每位同學(xué)；另一種方式，可以古詩接龍，每人一句，老師可以隨意點(diǎn)名誰下一句接，可以給學(xué)生們一些壓力，促使他們努力。多樣的授課形式可以帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的效率。
2．3遵循新課改理念，重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究能力：
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位，教師需要樹立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)過程中，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生角色觀念，幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下自主的探究，引導(dǎo)他們發(fā)動(dòng)大腦提出問題，獨(dú)立思考或者合作探究，再其提出問題和回答問題時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使其自信心增加。在這種學(xué)生觀的引導(dǎo)下，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主探究精神，眼界開闊，思維活躍，具有良好的適應(yīng)能力和開拓進(jìn)取精神。
2．4素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展：
素質(zhì)教育作為一種教育價(jià)值觀念，其初衷就在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率及專業(yè)化，不利于培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的所需的人才，而素質(zhì)教育目的是指向人本身，指向人的整體的、全面的素質(zhì)。這就要求教師照顧到每位同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在具體小學(xué)語文的課堂，我們可以根據(jù)課程，給同學(xué)拍一場(chǎng)短話劇，所需要的道具要求同學(xué)們合作制作，給與他們思考、合作的空間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)等等，使課堂活躍生動(dòng)。
3小結(jié)
造成課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的因素有很多，當(dāng)然我們主要考慮教師因素，也就是我們本身的問題，但同時(shí)也要考慮其他的因素，比如談到的學(xué)生的因素，只有把這些因素都解決，課堂低效化問題才能得到改善。這就要求教師不斷完善自我，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)以及正確觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高人文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)由低效化向高效化轉(zhuǎn)變。
作者：張曉紅 單位：昌邑濰水學(xué)校
第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)效率研究
摘要：
其他學(xué)科的理解和表達(dá)都是建立在小學(xué)語文的基礎(chǔ)之上的，小學(xué)語文是其他學(xué)科發(fā)展、延伸的沃土。新課程的改革顛覆了之前的教學(xué)模式，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)、模糊了分?jǐn)?shù)取優(yōu)、拓展了課堂教學(xué)思維空間、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、側(cè)重于學(xué)以致用、開拓了學(xué)生的視野等等。如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率起著課程改革教學(xué)模式試點(diǎn)的作用。擺脫以往的語文教學(xué)模式；教師的滴水不漏、環(huán)環(huán)相扣、口若懸河的教學(xué)語言轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上學(xué)習(xí)到了什么、感悟到了什么、怎么表達(dá)思想、怎么篤行理念、如何在課外運(yùn)用技能等等。一堂有效率的小學(xué)語文課堂：應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境以解決問題的課堂；應(yīng)該是閱讀實(shí)踐以建立思維邏輯的課堂；應(yīng)該是互動(dòng)引導(dǎo)的課堂；應(yīng)該是練習(xí)及拓展的課堂。闡述歸納小學(xué)語文課堂的基本要素。在小學(xué)語文教學(xué)中剖析課堂中有效性落實(shí)教學(xué)改革不到位的原因并提出方案及策略。
關(guān)鍵詞：
新課程改革；小學(xué)語文教學(xué)；效率
1提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要問題
1．1語文人文性和工具性的偏廢：
作為語文人文性的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在語言承載著思想，一篇好的語文作品是作者思想的表現(xiàn)和精華。學(xué)習(xí)語文的實(shí)質(zhì)就是幫助人們掌握語言這個(gè)我們交流交際的工具；學(xué)習(xí)語文另一方面又是開拓學(xué)生思維并開發(fā)智力的工具。不管人文性還是工具性在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中同等的重要。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，重語文的工具性輕人文性比較突出。隨意斷章取義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)語文作品感受模糊。一篇較好的作品，居然簡(jiǎn)化突出幾個(gè)字、幾個(gè)詞、幾段背誦段等等，局限與文章的本身，學(xué)生對(duì)作者的寫作背景和環(huán)境、題材等文學(xué)常識(shí)知道較少。所以在日常的小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)語文的工具性表現(xiàn)比較突出，對(duì)人文性比較偏廢。
1．2把握語文基本特點(diǎn)：
語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。語文知識(shí)淵博、形式多樣。語文的教育不僅需要從德育方面，還需要進(jìn)行美育方面的教育。在教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)品德還需要培養(yǎng)情操和美感，需要達(dá)到前者的要求必須需要豐富地解讀課本，還需要有效的開拓學(xué)生的視野。改變學(xué)生閱讀的局限性、理解的不到位性和寫作的開拓性。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生趣味性。
1．3多媒體教學(xué)的不正確使用：
傳統(tǒng)的教育模式都是老師拿著課本、板書等，極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道及興趣。優(yōu)質(zhì)課堂的評(píng)比如果沒有較為規(guī)范的ppt多媒體教學(xué)，缺乏創(chuàng)造性和違背了教育的改革。這是一個(gè)電腦代替人腦的時(shí)代，如果能夠更為生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的見識(shí)，需要更多的圖片、動(dòng)畫、視頻等來輔助學(xué)生去理解課本內(nèi)容進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
2提高小學(xué)語文教學(xué)效率目前存在問題的原因
2．1主觀因素：
影響小學(xué)語文教學(xué)效率的主觀原因有三條：第一；師德建設(shè)，老師依然存在較為嚴(yán)重的課堂權(quán)威性，不能夠很好的尊重學(xué)生的意見和交流性學(xué)習(xí)模式，多聽取學(xué)生的發(fā)言并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的思想空間。第二；教師不適應(yīng)改革后的教育體系，隨著教育的改革，一部分老師跟不上教育的需要，為了達(dá)到改革需要，不能夠很好的雙邊教學(xué)，教學(xué)與時(shí)間效益不能達(dá)到平衡點(diǎn)只能強(qiáng)制性的給學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)。第三；教師的反思意識(shí)較差，老師的思想觀念落后，不能很好的在日常教學(xué)中跟進(jìn)現(xiàn)代化教育和反思教學(xué)所短并改善其教學(xué)模式，近而提供教學(xué)效率。
2．2客觀因素
2．2．1教育環(huán)境的變化：
教育改革的開放和創(chuàng)新和原有落后地區(qū)的“讀書無用論”有較大的沖突，新思想、新觀念的無序灌輸?shù)揭蝗喝簾o知孩子的思想，助長(zhǎng)了他們的不好學(xué)的心思。
2．2．2教師培訓(xùn)的不完善性：
因?yàn)檫m應(yīng)教育的改革，對(duì)教師的培訓(xùn)過分的強(qiáng)調(diào)，因而教育培訓(xùn)成為了一種形式，反而忽視了培訓(xùn)的有效性和技能性，忽視了教師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了教育環(huán)節(jié)的應(yīng)用性。
3設(shè)計(jì)落實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
3．1有校教學(xué)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要滿足四要：一要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡可能的細(xì)化，方便落實(shí)與達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是細(xì)化目標(biāo)必須有可行性、落實(shí)的簡(jiǎn)易性、考查的便捷性。二要小學(xué)語教學(xué)文分層落實(shí)；低段對(duì)詞句的掌握，中段對(duì)段落的理解，高段對(duì)謀篇布局的感悟。三要學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)；在教學(xué)中更多的時(shí)間交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生的思想方向，以書本的主旨為教育核心。四要彈性預(yù)設(shè)教學(xué)方式；開放性的教學(xué)思維，小組性的學(xué)習(xí)方式，交流探討式的教學(xué)主體。
3．2多媒體教學(xué)的靈活應(yīng)用：
多媒體教學(xué)對(duì)于站在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)不為先進(jìn)，但是有效的使用對(duì)媒體教學(xué)一直都是一個(gè)不為落后的話題，因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)能夠提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和元素。直接的圖片展示，生動(dòng)的動(dòng)畫演示都能夠很直接的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，也是提高小學(xué)語文教學(xué)效率較為重要的手段。
3．3教學(xué)反思及完善：
老師在教學(xué)過程中的反思也是一件有效提高效率的教學(xué)因素。老師和學(xué)生在新的教育改革下需要共同適應(yīng)環(huán)境，不斷的改善和調(diào)整自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中極為重要，只有好的教學(xué)環(huán)境和模式才能夠使學(xué)生盡可能的提高學(xué)習(xí)效率。達(dá)到新教育體系下的效率問題。
4結(jié)束語
在以上整理出來的教學(xué)現(xiàn)狀和問題及提出的有效教育模式，是一個(gè)從事一線教育工作者對(duì)教育的觀察及領(lǐng)悟，旨在改善教育方式，目的達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
作者：鄒禮 單位：三臺(tái)縣西平鎮(zhèn)中心小學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)
摘要：
人類敞開心扉的交流方式是語言，它也是快捷溝通心靈、抒發(fā)人類情感、釋放喜怒哀樂情緒的必備工具。語言藝術(shù)在一定程度上決定著語文課堂成效的高低，在語文課堂教學(xué)過程中，要淋漓盡致、唯美完善地發(fā)揮好語言藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；語言藝術(shù)；課堂語言
作為語言類的學(xué)科，語文教學(xué)過程中更離不開語言的靈活運(yùn)用，它不僅可以有效地傳遞信息，還是連接藝術(shù)和教學(xué)的關(guān)鍵紐帶。教師可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其藝術(shù)價(jià)值，把握其對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵性作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的語言表達(dá)直接影響著學(xué)生對(duì)語言的理解，要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師要懂得運(yùn)用語言這門博大精深的藝術(shù)，通過口齒清晰、風(fēng)趣幽默、講解生動(dòng)的課堂講解，向?qū)W生展現(xiàn)語言的獨(dú)特魅力，加深對(duì)語文這一學(xué)科有一個(gè)深刻的理解，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)有以下幾個(gè)方面的理解。
1強(qiáng)化語言示范，規(guī)范語言運(yùn)用
普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要利用他們模仿力和學(xué)習(xí)力強(qiáng)的特性，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)作用。由于教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響較大，因此語言達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)是教師在課堂教學(xué)的一個(gè)最基本的要求。為了不讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生困惑和疑慮，教師在教學(xué)中不僅要吐字清晰，杜絕含糊其辭，還要準(zhǔn)確理解概念定義。語言要精確規(guī)范地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，要善于用精確的語言來讓課堂效果達(dá)到最佳。在整堂課中，要避免出現(xiàn)教師連續(xù)不斷、滔滔不絕的講解，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍變得狹窄。教師要抓住語言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確規(guī)范地講解教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)性語言導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，如“嗯，啊，是吧”等詞語，要為培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣、形成干凈利落的表達(dá)方式起到示范性作用。一般情況來說，小學(xué)語文教師要簡(jiǎn)潔、開門入山的講解新課程，充分利用好課堂時(shí)間來進(jìn)行感悟文本內(nèi)容和朗誦指導(dǎo)，要通過簡(jiǎn)潔的語言讓學(xué)生很快的抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和同學(xué)們分享他對(duì)于課文的感知，教師要從學(xué)生的言談中了解學(xué)生思維中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生所暴露的問題進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，降低再次犯錯(cuò)的概率。由于課堂時(shí)間緊迫，教師不能花太多時(shí)間去講解精美的課件，不能洋洋灑灑的講解一個(gè)問題，要一針見血，提出問題的關(guān)鍵所在，留充足的時(shí)間讓學(xué)生自由思考。
2掌握語言技巧，感知語言趣味
有些小學(xué)語文教學(xué)課堂上，老師在教學(xué)過程中“咬文嚼字”，在語言表達(dá)上缺乏吸引力，這樣使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥乏味，沒有激起學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而如果教師通過利用語言這一藝術(shù)形式，利用語言表達(dá)的多樣化、語言藝術(shù)的風(fēng)趣幽默來講解課文，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓教師能準(zhǔn)確抓住學(xué)生的注意力。要讓學(xué)生能夠獲得更加具體的概念，可以通過運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法來表達(dá)，使得抽象的事物或者概念變得形象化。例如：在講解《母親的恩情》這一篇課文的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生更加具體的理解母愛的偉大意義、更加深刻的體會(huì)這樣一種無私的情感，就可以通過“母愛就像是冬日里的一縷陽光，給你帶來溫暖；母愛就像春日里的滴滴雨露，為你帶來滋潤(rùn)；母愛就像黑夜里的燈塔，給你照亮前方”這一排比句來進(jìn)行形象的描述。除此之外，要讓學(xué)生在課堂中能保持積極興奮的狀態(tài)、感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣、提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可以通過幽默的語言表達(dá)進(jìn)行教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，幽默本身就能讓人快樂，而幽默的語言表達(dá)也有利于促進(jìn)教學(xué)，這是通過大量的實(shí)踐證明的。教師要有效的幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻、形成一個(gè)和諧融洽的教學(xué)課堂氛圍，可以運(yùn)用幽默和諧的語言表達(dá)形式來進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以通過利用和學(xué)生們說“接下來我們一起學(xué)習(xí)動(dòng)物大戰(zhàn)”這一幽默風(fēng)趣的語言來帶入對(duì)課文《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)，有利于提高學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，博得學(xué)生一笑。教師要想讓學(xué)生真正感受到語言學(xué)習(xí)的幽默風(fēng)趣，就必須對(duì)語言的幽默講究一定分寸，通過利用一些包袱、講究一定的語言技巧、改變語言形式來讓語言教學(xué)更加幽默和風(fēng)趣。
3漸變語言方式，啟迪語言表達(dá)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主要職責(zé)就是通過語言引導(dǎo)這個(gè)常用方法在語言課堂進(jìn)行講解時(shí)，運(yùn)用一些啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生對(duì)接收知識(shí)變得更加輕松、容易，使得學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍下獲得啟迪，而對(duì)于問題的分析能力也得到有效提高。說話形式是語言藝術(shù)，這作為一門學(xué)問。應(yīng)試教育就是教師機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)。教育改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)要求學(xué)生們獲得真正的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)該讓具有啟發(fā)性和教育性的教學(xué)方式來取代呆板、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師如果直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，可能會(huì)使得學(xué)生自尊心受傷，不僅不能讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，還可能適得其反，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)啟發(fā)，教師可以通過合理運(yùn)用語言的方式來達(dá)成，比如教師想要在課堂上博得學(xué)生一笑、讓學(xué)生意識(shí)到合理斷句的重要性，可以通過在全班同學(xué)面前大聲朗讀一篇課文，故意在中間斷句，大口呼氣，以此表示連續(xù)不合理斷句讀這段話會(huì)很累，要完成教學(xué)目標(biāo)，通過這樣一種有趣合理的表述，不僅有利于學(xué)生得到啟發(fā)，還能讓學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，提高語文教學(xué)的效率。
總而言之，小學(xué)語文教師要不斷提高自己的語言修養(yǎng)，準(zhǔn)確掌握語言藝術(shù)表達(dá)技巧，要在學(xué)生面前展現(xiàn)出語言藝術(shù)的魅力，在教育教學(xué)中要更好地運(yùn)用語言藝術(shù)，要鮮活的、生動(dòng)的、具體地講授好每一節(jié)語文課，要擁有敏銳的觀察能力，通過對(duì)語言運(yùn)用形式的改變，將語言藝術(shù)以多樣化形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在實(shí)踐中多做總結(jié)，要通過提高自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)，來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的全面綜合質(zhì)量。
作者：茍祖泉 單位：湖北省建始縣業(yè)州鎮(zhèn)石橋?yàn)承W(xué)
參考文獻(xiàn)
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第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性思考
摘要：
隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)中的有效性提出了更高的要求。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)有效性，教師首先要樹立良好的教學(xué)理念，從小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，要“教”學(xué)生會(huì)“學(xué)”，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”。從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性
提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)手段，并樹立一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教師不能把知識(shí)硬裝到學(xué)生的頭腦中去，而是要“教”學(xué)生會(huì)“學(xué)”，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”。
1有效的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
1．1制定有效的教學(xué)目標(biāo)：
有效的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮到學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握及學(xué)生自身的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)要有一定的層次和階段性，在每一個(gè)階段都應(yīng)當(dāng)制定不同的計(jì)劃，逐步完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸的提高。在每一課的教學(xué)計(jì)劃制定中，可以從課外的朗讀、課文背景的查閱、課本內(nèi)容的拓展等方面進(jìn)行延伸，并針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，使得教學(xué)的過程更符合以人為本的教學(xué)理念。
1．2選擇合適的教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)內(nèi)容的選取上要從教材特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考慮好多與少、粗與細(xì)等方面的問題。一篇課文要學(xué)的知識(shí)太多了，如果想通過某一課文的教學(xué)能使學(xué)生在知識(shí)的接受和能力的發(fā)展等方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這是不現(xiàn)實(shí)的。所以我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須放開手腳大膽地取舍、組合。可以取其一點(diǎn)，不及其余；也可以拓開一些，增補(bǔ)一點(diǎn)。如果面面俱到，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，其效果也會(huì)受到影響。只要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力來合理取舍，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，學(xué)生的思維和知識(shí)水平就能得到發(fā)展。
2創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
2．1讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體：
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過程中的角色，從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者和指導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)主體的角色還給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師甚至可以讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和特定制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師只需要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行確認(rèn)。總而言之，教師在教學(xué)的過程中盡量讓學(xué)生獨(dú)立去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，使學(xué)生的自主性充分的發(fā)揮出來。
2．2優(yōu)化教學(xué)情境：
為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境能夠使學(xué)生更快的融入到教學(xué)的氛圍中，是提高教學(xué)效率的有效途徑。教師可以有針對(duì)性的選擇一些教學(xué)活動(dòng)融入到課堂教學(xué)中。例如組織課文角色的扮演、課文的朗誦、與課文內(nèi)容有關(guān)的寫作訓(xùn)練等，使每一個(gè)學(xué)生都充分的參與到這些活動(dòng)中來，并找到參與這些活動(dòng)的興趣。學(xué)生在這些過程中可以潛移默化的對(duì)課文內(nèi)容有更好的掌握和了解，可以簡(jiǎn)化教師對(duì)課文內(nèi)容的講解。
2．3增加語文課堂的魅力：
采用先入為主的方式，通過營(yíng)造具體的情境感染學(xué)生。教師通過仔細(xì)研讀教材，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境才能感染學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入是第一個(gè)步驟，它能夠直接影響到學(xué)生是否能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的情境時(shí)要依據(jù)“情因境生”的理念，這樣才能夠在情景相融的氛圍下完成教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)充滿興趣。教師要注意在課堂中依據(jù)教學(xué)的需求來創(chuàng)設(shè)多樣化的情景。閱讀是一個(gè)學(xué)生、教師和文本三者相互對(duì)話的過程，在課堂上進(jìn)行平等的對(duì)話，能夠更有效地找出情感的共鳴點(diǎn)。運(yùn)用音頻、視頻等多媒體技術(shù)有效地創(chuàng)設(shè)出情景，然而這也需要掌握好時(shí)機(jī)，發(fā)揮出其真正的作用。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文教師不僅需要具備豐富的情感，還需要擅長(zhǎng)表達(dá)。充滿激情的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師傾入情感，創(chuàng)設(shè)的情景點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。只有教師自己投入足夠的情感，才能夠感染學(xué)生。
3培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)新
教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和參與者，只需要為學(xué)生提供一定的經(jīng)驗(yàn)參考，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己判斷并作出最終的決定。學(xué)生的自主意識(shí)得到了鍛煉，在課堂上的參與度有了提升，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以形成。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)點(diǎn)撥，但不要替學(xué)生下結(jié)論。老師在教學(xué)的過程中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣為其指明學(xué)習(xí)的思路，并鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。
4發(fā)展學(xué)生的思維能力
教師對(duì)問題的思維分析、處理解決對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維來自老師，教師的思維方法、思維內(nèi)容、思維效果都較之學(xué)生高明、深刻、有效。因此，教師要慎重地對(duì)待自己的思維，注意用正確的教學(xué)思維去培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；要善于激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，點(diǎn)撥思維思路，確立思維走向，使之循序漸進(jìn)地向前發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所用。明確語文學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，學(xué)和用的關(guān)系應(yīng)是學(xué)以致用、以用促學(xué)。就學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，讀和聽是學(xué)，說和寫是用。讀和聽是為了說和寫，以說和寫來促進(jìn)讀和聽。
5注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
教師應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中也更加注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中學(xué)生能夠體會(huì)到語文這一學(xué)科的奧妙之處，從而形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂上的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立自主的思維能力和創(chuàng)造性，保障課堂教學(xué)過程的豐富性和有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高語文課堂教學(xué)效率，不僅要解決教法問題，更重要的是解決學(xué)法問題，通過教師的“教”讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，選取合適的教學(xué)策略，從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
作者：李霞 單位：遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)言語行為研究
摘要：
貫穿小學(xué)語文課堂的主線就是教師言語行為，由此可見言語行為在小學(xué)語文課堂中占有重要地位。本文針對(duì)言語行為在小學(xué)語文課堂中的作用，改進(jìn)語言行為的對(duì)策，進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的分析。
關(guān)鍵詞：
言語行為；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；研究
引言：
小學(xué)語文課堂上，教師的言語行為對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起著很重要的影響。所以說，小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到語言行為的重要性，采用科學(xué)合理的語言行為組織教育教學(xué)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。
1言語行為在小學(xué)語文課堂中的重要功能
言語行為在小學(xué)語文課堂中的重要功能大致可以分為情感交流、知識(shí)傳遞、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、審美示范等四個(gè)主要基本功能。第一、情感交流功能。在小學(xué)語文課堂上，言語行為是最直接的教育教學(xué)手段，教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，可以在課堂中加入很多感情元素，渲染出具有針對(duì)性和實(shí)際意義的課堂氛圍，采用生動(dòng)形象的課堂講解模式，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)，更容易理解和掌握，也就是說，教師的言語行為，能夠很好地構(gòu)建教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁。第二、知識(shí)傳遞功能。貫穿小學(xué)語文課堂的主線就是教師言語行為，知識(shí)傳遞功能是言語行為在小學(xué)語文課堂中的重要功能。同樣道理，教學(xué)的主要目的也是傳道解惑，教師要采用合適的言語行為，對(duì)所傳授的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，從而提高學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握程度，由于小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)生涯的起始階段，教師的言語行為對(duì)小學(xué)生能否學(xué)習(xí)好語文起著決定性因素。第三、評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能。在小學(xué)階段，教師在小學(xué)生的心里占據(jù)著重要的地位，教師的評(píng)價(jià)語言，在今后小學(xué)生人生發(fā)展上起著比較重要的作用，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生是認(rèn)可還是反對(duì)，這將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向語言，主要在實(shí)際教育教學(xué)的課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)比較及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，小學(xué)語文教師在實(shí)際的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過程中，盡量要采用一些積極的評(píng)價(jià)語言，盡量減少和避免比較消極和反對(duì)的評(píng)價(jià)語言，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮語言行為的重要性。第四、審美示范功能。小學(xué)語文教師在上課的時(shí)候，說話一定要具有條理性和邏輯性，所說語言要符合語言規(guī)律，在無形之中，會(huì)對(duì)學(xué)生的言語行為產(chǎn)生一定的影響。無論是詞語還是語法，小學(xué)語文教師都要采用最規(guī)范的，從來正確引導(dǎo)學(xué)生的語文知識(shí)，同時(shí)小學(xué)語文教師采用合適的言語行為，對(duì)學(xué)生的審美能力將會(huì)很大程度的提高。
2構(gòu)建完美言語行為的主要策略
2．1提高學(xué)校教學(xué)管理模式：
學(xué)校可以增強(qiáng)教師語言行為的專業(yè)培訓(xùn)、建立完善的評(píng)價(jià)體系和創(chuàng)造學(xué)校文化氛圍三個(gè)方面來提高小學(xué)語文教師的語言行為。
2．1．1增強(qiáng)教師語言行為的專業(yè)培訓(xùn)：
對(duì)小學(xué)語文教師定期組織培訓(xùn)，從而增強(qiáng)教師語言行為。同時(shí)學(xué)校還可以，在學(xué)校展開普通話和言語行為能力競(jìng)賽等活動(dòng)，其實(shí)大家都知道，普通話是小學(xué)語文教育教學(xué)中，最基本也是最重要的技能之一。同時(shí)，小學(xué)語文教師能夠說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有很好的幫助。小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中，所要闡述的語言能做到通俗易懂，要敘述的語言盡可能生動(dòng)形象。另外，小學(xué)語文教師在語言的使用技能上，加強(qiáng)一下研究力度，盡可能保證語言的規(guī)范性和邏輯性。
2．1．2建立完善的評(píng)價(jià)體系：
當(dāng)今我國教師語言行為評(píng)價(jià)體系比較單一，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理，這樣不僅不利于教師語言行為的專業(yè)發(fā)展，也不能夠很好地促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。所以說學(xué)校要建立完善的評(píng)價(jià)體系，采用多種方式多種角度，對(duì)教師語言行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠更好的讓教師自己知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使小學(xué)語文教師的語言行為更加專業(yè)化。
2．1．3創(chuàng)造學(xué)校活躍文化氛圍：
校園文化氛圍在無形之中對(duì)小學(xué)語文教師的語言行為起著影響，這就需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)校活躍文化氛圍。比如說，學(xué)校組織詩歌朗誦等各種文化娛樂活動(dòng)，教師在參加活動(dòng)的過程中，有利于教師與教師之間進(jìn)行溝通交流，從而提升自身的文化底蘊(yùn)，規(guī)范言語行為。
2．2提高教師自身言語行為的能力
2．2．1采用規(guī)范化的語言行為進(jìn)行組織教學(xué)：
小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中，要采用規(guī)范化的語言行為進(jìn)行組織教學(xué)，盡可能的采用學(xué)生比較容易接受掌握的語言，語言在表達(dá)上條理要清晰、層次要分明，從而在無形中影響學(xué)生的言語行為，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
2．2．2語言行為密切結(jié)合語文學(xué)科：
小學(xué)語文教師語言行為要密切結(jié)合語文學(xué)科。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展需要，教師在上課的時(shí)候，言語行為要具有一定的情感性。這樣教師將情感的語言行為運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，能夠很好地讓小學(xué)生感受到語言和語文學(xué)科的魅力。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)中國文化也起到很好的促進(jìn)作用，語文課堂上帶來的文章對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到很重要的影響。綜上所述，也就是說小學(xué)語文教師在教育教學(xué)中結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能采用規(guī)范化語言，避免廢話，以免小學(xué)生模仿到不規(guī)范的言語行為。
結(jié)束語：
綜上所述，我們能看到教師的語言行為在小學(xué)語文教育教學(xué)的重要性，教師的語言行為是提高教育教學(xué)的重要途徑，能夠很好的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，雖然我國小學(xué)語文教師近幾年來的的言語行為提高了很多，但是仍然面臨著一些問題，制約了我國小學(xué)語文的發(fā)展。所以說，教師要認(rèn)識(shí)到言語行為在小學(xué)語文課堂中的重要作用，自身在平時(shí)的工作中，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言語行為，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，以上就是我對(duì)基于言語行為理論的小學(xué)語文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單研究，希望能對(duì)大家起到一點(diǎn)幫助，同時(shí)，我也希望今后廣大教育工作者，進(jìn)一步加強(qiáng)言語行為的研究，從而更好地促進(jìn)我國小學(xué)語文的發(fā)展。
作者：顧子玲 單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第六篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)口語表達(dá)要求
摘要：
語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和主要學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中教師運(yùn)用口頭表達(dá)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、傳遞信息、交流思想。教師的口頭表達(dá)直接關(guān)系到語文教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；課堂教學(xué)；口語表達(dá)
西方一位哲學(xué)家也說：世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的敬仰，那就是令人喜悅的口語表達(dá)能力。因此，良好的口語表達(dá)能力是一生的財(cái)富、是事業(yè)成功的基石。眾所周知，語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師口語表達(dá)直接影響到語文教學(xué)的效果。教學(xué)口語是教師在教學(xué)過程中用以傳道、授業(yè)、解惑的工作用語，是教師教書育人的重要工具。我認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)口語應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1教學(xué)語言力求發(fā)音準(zhǔn)確
教師教學(xué)必須采用普通話，這是教師職業(yè)的基本要求。教師必須以現(xiàn)代漢語語言規(guī)范糾正方言，使自己發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚。在訓(xùn)練語音準(zhǔn)確方面，主要抓以下幾點(diǎn)：①掌握要領(lǐng)，正確發(fā)音。例如聲母的發(fā)音，關(guān)鍵是找準(zhǔn)部位，方式對(duì)頭；②尋找規(guī)律，糾正方音。尋找自己方音與普通話語音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，有效地糾正方音。③按義定音，克服誤讀。搞清字形、字義與字音的關(guān)系、提高語音、字形的分辨率是發(fā)音準(zhǔn)確不可忽視的內(nèi)容。很難想象一個(gè)聲音沙啞、口齒不清的教師能圓滿地傳播知識(shí)。
2教學(xué)語言準(zhǔn)確精練
教學(xué)口語與生活中隨意性的口語有本質(zhì)的區(qū)別。教師授課時(shí)說的話，必須語音標(biāo)準(zhǔn)、詞句合乎規(guī)范、出語精當(dāng)、條理清晰，不可平均用力，要有所側(cè)重。教師必須在難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵處著強(qiáng)調(diào)才能保證知識(shí)傳授的有效性。首先發(fā)音準(zhǔn)確，教師教學(xué)必須采用普通話，這是教師職業(yè)的基本要求。教師必須以現(xiàn)代漢語語言規(guī)范糾正方言，使自己發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚。其次音質(zhì)純正，聲音清晰、悅耳是教師聲音運(yùn)用的更高層次的要求，是取得良好教學(xué)效果的不可忽視的重要方面。同時(shí)還要講究技巧，教師的教學(xué)口語不僅要清晰準(zhǔn)確、字正腔圓，而且要婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，如珠落玉盤，這就要熟悉語調(diào)，并能正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語調(diào)技巧。教師講課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的需要，在說話的高低強(qiáng)弱、輕重抑揚(yáng)、長(zhǎng)短快慢等方面進(jìn)行有規(guī)律的交替重復(fù)，從而形成聲音上的變化。
3教學(xué)語言鮮明生動(dòng)
教學(xué)口語要明白易懂，有吸引力，有感染力，給人深刻印象。這就要求教學(xué)口語必須符合小學(xué)生的心理感受。在這個(gè)年齡段的孩子思維能力發(fā)展很快，生動(dòng)的表達(dá)有利于語言信息的有效傳輸。鮮明生動(dòng)、富有感情的教學(xué)用語能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生智力和非智力心理因素，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的無意識(shí)注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而大大提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中還可以用姿態(tài)、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言來增強(qiáng)口語表達(dá)的鮮明生動(dòng)效果。教師在運(yùn)用有聲語言的同時(shí)，現(xiàn)輔以優(yōu)美而恰當(dāng)?shù)闹w語言，二者相得益彰，能使教師的教學(xué)語言表現(xiàn)得更生動(dòng)有力而熠熠生輝。
4教學(xué)語言調(diào)控自如
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，蘊(yùn)含著許多易變因素。教師在教學(xué)過程中，只有通過口語的有效調(diào)控，才會(huì)呈現(xiàn)有張有弛、意趣盎然的生動(dòng)氛圍。教學(xué)語言的自我控制，是指教師能對(duì)自己的語言輸出給予準(zhǔn)確的控制，使其在發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等方面合乎自己預(yù)先的設(shè)計(jì)，并能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師在給學(xué)生講課時(shí)，不僅學(xué)生在聽教師講話，教師也在聽自己的講話。如果教師不是無目的地聽，而是自覺地將講出來的話與想要講的話進(jìn)行一番比較，對(duì)自己所發(fā)出聲音的強(qiáng)度、速度、語調(diào)、語音等進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)不合乎自己預(yù)先設(shè)計(jì)的語言加以修正，那么，教師就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)心中有數(shù)，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更為有序。
5教學(xué)語言方式多變
教學(xué)語言是敘述、說明、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，這是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣性決定的，也是教育對(duì)象的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)決定的，在教學(xué)過程中要將多種表達(dá)方式合理地組合在一起，充分運(yùn)用排比、比喻、夸張、反問等修辭手法，將豐富的知識(shí)信息恰當(dāng)?shù)貛胄蜗蟆⑸鷦?dòng)、富有情感的口語表述中，這樣才能取得事半功倍的效果。
6教學(xué)中勤學(xué)苦練
如何提高個(gè)人的口語表達(dá)能力？首先必須學(xué)會(huì)“聽”。聽是教師獲取一切信息的先決條件，專心地聽才能把握說話者的語氣和語調(diào)，才能明確說話者的態(tài)度。其次要多“讀”。讀是培養(yǎng)一個(gè)人口語表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在讀中識(shí)字，在讀中去理解詞句的含義，在讀中規(guī)范口語表達(dá)的方法和方式。只有讀懂讀透文章才能積累規(guī)范的語言表達(dá)方式，并將它化為自己的表達(dá)能力，提高自己的口語表達(dá)。最后還要敢“說”。要想有一副好口才，必須敢說，不管在什么場(chǎng)合，講話都不緊張，能把自己想說的，或準(zhǔn)備好的講出來；說得具體全面、邏輯清晰、有理有據(jù)、有文采。教學(xué)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高決不來自于一朝一夕，它來自于教師自身的道德修養(yǎng)和語言修養(yǎng)、對(duì)教育對(duì)象的高度責(zé)任心和豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)以及長(zhǎng)期艱難的勤學(xué)苦練。正如于漪老師所言：“教師的語言要深于傳情，語言不是無情物，情是教育的根。”所以每一位教師都應(yīng)當(dāng)在提高自身文化素養(yǎng)上多下功夫。
作者：楊立春 單位：吉林省琿春市春化鎮(zhèn)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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［2］《基礎(chǔ)教育研究》．人民教育出版社1999年2月引用部分58頁至59頁．
第七篇：小學(xué)語文教師課堂語言特點(diǎn)
摘要：
小學(xué)語文教學(xué)面對(duì)的是思想素養(yǎng)不高，知識(shí)能力不足，智慧發(fā)展不全面，情感態(tài)度發(fā)展不充分的小學(xué)生，教師教學(xué)需要充分發(fā)揮職業(yè)語言的引導(dǎo)作用，把課堂語言規(guī)范化，形象化，趣味化，用好激勵(lì)性語言陶冶學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文課堂；語言規(guī)范；形象趣味
小學(xué)的教育教學(xué)工作需要和小學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教師的課堂語言的引導(dǎo)作用，才能取得很好的效果。教師的知識(shí)和教師的語言都是教師做好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。一個(gè)口語表達(dá)好，知識(shí)素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師再加上豐富優(yōu)美的語言，便能很好的向?qū)W生傳遞知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。由此可見，在未開教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)還要繼續(xù)發(fā)揮課堂語言的作用。小學(xué)語文作為一門應(yīng)用性的語言學(xué)科，它包含著很多具體生動(dòng)的事、個(gè)性鮮明的人，同時(shí)也包含著很多深入淺出，富含哲理的話，這些內(nèi)容都需要教師用良好的教學(xué)語言讓學(xué)生從感官上、心靈上受到熏陶。在小學(xué)語文教學(xué)中我們時(shí)常可以發(fā)現(xiàn)，有的教師能把原本無趣的課堂，通過自己的語言引導(dǎo)為生動(dòng)有趣的課堂。而有的教師因?yàn)樽约赫Z言的平淡，把生動(dòng)的課堂上成了無聊的沉悶課堂。這說明教師語言對(duì)于課堂氣氛的關(guān)鍵性作用，只有言情達(dá)意，規(guī)范化的課堂語言才能在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受語文語言特色，感受語言之美。
1小學(xué)語文教學(xué)需要規(guī)范用語
教師要教書育人，為人師表，其言行舉止的示范作用能對(duì)小學(xué)生的行為起到很大的影響，為了能讓學(xué)生語言表達(dá)和思維向更好的方向發(fā)展，教師需要規(guī)范教學(xué)語言，做好示范。
1．1普通話授課。
在小學(xué)語文教學(xué)中教師課堂語言不能使用方言，而是要充分發(fā)揮普通話的作用。普通話是全國通用的語言，有利于陶冶學(xué)生普通話使用習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上感受普通話的魅力，為其將來進(jìn)入社會(huì)、開展交際等打下語言基礎(chǔ)。而且教師規(guī)范的普通話教學(xué)語言能讓學(xué)生避免出現(xiàn)語音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。另外在吐音、詞匯使用等方面，教師的課堂語言若是不規(guī)范，學(xué)生理解起來就會(huì)很困難，自己的學(xué)習(xí)效率等就受到嚴(yán)重的影響。比如：“孩子”在不同的語言系中是有很大差別的，習(xí)慣于使用普通話的孩子就聽不懂南方方言“伢崽”。
1．2用詞造句要規(guī)范。
在小學(xué)語文教學(xué)中教師的語言具有引導(dǎo)作用，能樹立學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，若是不能規(guī)范的使用詞句，那么學(xué)生就不能完全正確的理解教師的表達(dá)，也不能理解教師教學(xué)目的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)可能也會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)，表意不明等問題。
2小學(xué)語文課堂語言需要做到形象直觀
教師的課堂教學(xué)語言是傳遞語文知識(shí)的重要工具，在日常教學(xué)中若是沒有發(fā)揮語言的形象直觀作用，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下等問題。因此在未來的小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該把生動(dòng)形象的教學(xué)語言發(fā)揮到極致，充分發(fā)揮語言實(shí)例的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深刻理解語文知識(shí)，充分發(fā)展綜合能力。在信息化時(shí)代，很多教師越來越依賴多媒體設(shè)備、ppt等教學(xué)手段的形象直觀作用，一旦脫離這些設(shè)備，自身的教學(xué)往往漏洞百出，課堂語言等變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就得不到提升。教師在教學(xué)中不能忽視語言的作用，而是應(yīng)該用繪聲繪色的描述和充分的實(shí)例，靈活的語調(diào)等促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想、遷移，從而掌握更多的語文知識(shí)。當(dāng)教師用生動(dòng)形象的語言讓學(xué)生感覺身臨其境時(shí)，其教學(xué)的效果往往會(huì)非常好，同時(shí)適當(dāng)使用夸張、比喻等手法則能使自己的課堂語言更加豐富多彩。
3小學(xué)語文課堂語言趣味性發(fā)展
小學(xué)學(xué)生的興趣不僅僅需要形象直觀的故事來激發(fā)，還要有和諧、幽默的氣氛來刺激，才能最大化促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。教師課堂語言沒有起伏，也沒有巧妙的幽默感，極其容易引發(fā)生性好動(dòng)、好奇心重的小學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)的效果非常低效。而當(dāng)教師的語言能明辨是非，妙語連珠，深情并茂時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)極大的被帶動(dòng)起來。俗話說的好：好之者不如樂知者，學(xué)生興趣成為了教師教學(xué)效果的晴雨表。教師在上課時(shí)把成語典故、幽默故事等引入課堂，學(xué)生的興趣則會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，幽默的語言也能為課堂增添很多氣氛。比如：我在講望梅止渴的故事時(shí)，娓娓道來，讓學(xué)生閉眼感受士兵口渴的狀態(tài)，然后回想楊梅的酸甜。當(dāng)學(xué)生聽完故事后，我就問大家有沒有體會(huì)到望梅止渴的情境，隨口說了一句：某同學(xué)一定感受到了，我看到他做了幾次吐口水的動(dòng)作。然后學(xué)生們都開心的笑了，接下來的成語講解課開展得就非常順利。
4小學(xué)語文課堂語言需要加強(qiáng)鼓勵(lì)性語言的使用
小學(xué)學(xué)生是可塑性非常強(qiáng)的，教師不能只用打壓、批評(píng)、懲罰等處理學(xué)生的頑皮，而是需要結(jié)合鼓勵(lì)語言，雙管齊下。教師在課堂中把“你很棒”、“回答很正確”、“想法很好”、敢于創(chuàng)新等等鼓勵(lì)、表揚(yáng)性質(zhì)的語言運(yùn)用起來，能很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
總之，在小學(xué)語文課堂語言方面，教師需要繼續(xù)加強(qiáng)思想素養(yǎng)和文化素顏，做好示范作用，把課堂語言規(guī)范化、形象化、趣味化，用鼓勵(lì)性語言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而提升教學(xué)效率。
作者：劉佰武 佟艷 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)二道溝中心學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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第八篇：小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探索
摘要：
正所謂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)者，尤其是在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分，便已經(jīng)成功了一半。學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)的興趣，便掌握了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。教師只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，才能使其更加深入的掌握語文基礎(chǔ)內(nèi)容。然而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非與生俱來，而是需要教師在不斷教學(xué)的過程中培養(yǎng)的。這也就意味著教師在教學(xué)的過程中不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，開拓興趣激發(fā)路徑，以此提升小學(xué)階段語文教學(xué)與質(zhì)量。文章中圍繞小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其激發(fā)路徑提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文課堂；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)路徑
教師要在語文教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，運(yùn)用不同方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)目標(biāo)，全面優(yōu)化語文教學(xué)課堂。然而在語文課堂教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生興趣卻一直是教師思考的重點(diǎn)課題［1］。文章中針對(duì)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其激發(fā)路徑進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供參考。
1營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)的過程中，要針對(duì)教材的實(shí)際內(nèi)容，營(yíng)造合適的教學(xué)情景，為語文教學(xué)課堂創(chuàng)造生機(jī)與活力。教師在創(chuàng)建教學(xué)情景時(shí)，要使教學(xué)情境有如精美畫卷，使學(xué)生能夠沉醉在清凈當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其可以將全部的熱情投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中［2］。以《美麗的小興安嶺》一課為例，教師可以利用多媒體工具，通過文字、圖片以及視頻的形式，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺優(yōu)美景色，以此創(chuàng)建教學(xué)情景，在該情景當(dāng)中，教師朗讀課文，使學(xué)生有身臨其境的感覺，在感受美的同時(shí)，掌握課文中的基本內(nèi)容。除此之外，教師也可以通過制作多媒體課件的形式，賦予把語文課堂生動(dòng)與活力，將課文轉(zhuǎn)換成為視頻、圖片與文字等形式，以3D的形式進(jìn)行課文的教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。教師在語文教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的故事，進(jìn)一步升華課文情感。例如《農(nóng)夫和蛇》等一些寓意深刻的故事，學(xué)生也可以通過這一類故事中蘊(yùn)含的哲理升華世界觀，使其一生受益。
2善于運(yùn)用趣味性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會(huì)自己感興趣之事投入精力，這樣一來，教師便要在教學(xué)的過程中善于運(yùn)用趣味性的語言，體現(xiàn)教學(xué)的幽默性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生的目的。教師在進(jìn)行語文課文教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)向?qū)W生展示積極向上的內(nèi)容，并對(duì)語言加以改進(jìn)，吸引更多的學(xué)生投入到語文的教學(xué)當(dāng)中。另外，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，善于發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。然而需要注意的是，教師不能一味夸獎(jiǎng)，要在夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的同時(shí)，指出學(xué)生自身存在的不足之處，引導(dǎo)其改正［3］。教師在教學(xué)的過程中善于運(yùn)用風(fēng)趣的語言，才會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)的致力與效率。例如教師在進(jìn)行《神筆馬良》一課教學(xué)時(shí)，教師要在講解課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用風(fēng)趣的語言，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以對(duì)內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其在課堂中積極表達(dá)自己的想法，并且輔以風(fēng)趣、幽默的語言：“如果你是馬良你會(huì)畫什么呢？游戲機(jī)還是肯德基？”學(xué)生讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3在語文教學(xué)中結(jié)合質(zhì)疑的形式，集中學(xué)生注意力
教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)和教師教學(xué)思路或是教材觀點(diǎn)相悖的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，教師不能否定學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生的這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這一看法進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教學(xué)課堂中，問題通常沒有固定或是準(zhǔn)確的答案，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，只需要學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)答案大致相同即可，這也正是語文學(xué)習(xí)的魅力所在，學(xué)生可以針對(duì)自己的答案進(jìn)行質(zhì)疑，了解文章更深層次的含義。教師也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也可以反駁教師的觀點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠集中注意力，與此同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生也可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生可以提出自己的看法，發(fā)散自身思維。例如教師在進(jìn)行《爬天都峰》一課教學(xué)時(shí)，可以首先提出問題：“為什么課文中‘我’和老爺爺要在登上山頂之后互相道謝呢？”學(xué)生帶著這一問題閱讀并學(xué)習(xí)課文，尋找答案。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成課文的理解與學(xué)習(xí)后，評(píng)價(jià)課文中的人物做法，并提出自己的看法，使學(xué)生能夠積極的表達(dá)自己的看法，并通過文章的學(xué)習(xí)，了解我國的大好河山，形成熱愛大自然的觀念，也可以讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑中掌握課文中的基本內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。結(jié)束語：文章中針對(duì)小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，從營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣、善于運(yùn)用趣味性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在語文教學(xué)中結(jié)合質(zhì)疑的形式，集中學(xué)生注意力三個(gè)方面對(duì)激發(fā)路徑進(jìn)行了闡述，希望能夠通過文章中的分析，全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)語文教育的不斷發(fā)展。
作者：彭聯(lián)秀 單位：四川省西昌市第十二小學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］尹紅．如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，11：125＋127．
［2］吳傳榮．小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．教育教學(xué)論壇，2015，42：241－242．
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第九篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建
摘要：
眾所周知，課堂教學(xué)不單單是開展教學(xué)活動(dòng)的重要方式，更是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生進(jìn)行思維溝通、思想碰撞的復(fù)雜活動(dòng)。小學(xué)語文高效課堂是在教師與學(xué)生共同參與下構(gòu)建出來的。語文高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，更需要學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；高效課堂
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)改革，需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、方式、方法，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。那么，如何構(gòu)建出高效的語文課堂呢，下面我將提出幾點(diǎn)淺薄的見解。
1創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍
教師的教和學(xué)生的學(xué)是要在一定的教學(xué)氛圍中來進(jìn)行的。輕松和諧的教學(xué)氛圍不僅可以為教師的教學(xué)奠定一定的情感基調(diào)，更可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，使其能夠以飽滿的熱情來進(jìn)行聽講，可以使師生在一個(gè)通暢的信息溝通渠道內(nèi)樂于進(jìn)行合作、交流，形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。在課堂導(dǎo)入階段，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分析，從學(xué)生的已有知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單易懂且具備一定思考性的問題來引發(fā)學(xué)生自主探索。我在進(jìn)行《火燒云》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，“同學(xué)們都見過傍晚的云霞嗎？你記憶中的云霞是什么樣子的？你常見的云霞是什么顏色的？當(dāng)云霞發(fā)生變化的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)地面上有什么變化嗎？”通過利用與學(xué)生生活相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生常常會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)問題進(jìn)行回答，他們暢所欲言，討論熱情高漲，這就為這節(jié)課的開展創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。然后，我趁此詢問學(xué)生：“你們知道火燒云嗎？想知道火燒云是什么樣子的嗎？”來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，自然地將導(dǎo)入新課與“課前預(yù)熱”結(jié)合在一起，激起了教學(xué)小高潮，學(xué)生在這種輕松的氛圍中發(fā)揮了其主體性，有利于課堂活動(dòng)的開展。
2允許多種觀點(diǎn)碰撞，點(diǎn)燃思維火花
語文是一門具有豐富想象力和思考性的科目，而且教師開展教學(xué)活動(dòng)，不單單是要將基礎(chǔ)的語文知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在知識(shí)水平上有一定的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索意識(shí)，提高學(xué)生的語文思維能力。因此，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、討論，積極為學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生搞“三重唱、四重唱”，允許學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)“突發(fā)奇想”，甚至在課堂上對(duì)此“脫口而出”。我在講授《賣火柴的小女孩》這一課中小女孩五次摩擦火柴這一部分的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生突然站起來打斷我，問：“小女孩是在賣火柴，為什么她趕緊將這些火柴想辦法賣出去，而自己點(diǎn)燃浪費(fèi)掉呢？”我聽到這一問題之后，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考、討論。有的學(xué)生說：“小女孩感覺到自己要死了，命運(yùn)無望的時(shí)候，她想暖暖活活的，不想自己死得太悲涼”；有的學(xué)生說：“小女孩想家了，想用火柴來取暖，就像感受到家的溫暖一樣”……這些想法是教師想不到的，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中融入自己的看法，即便這些看法不成熟，甚至有些可笑，但是這些想法是他們思考的結(jié)果，是他們思維的火花。因此，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢地提出自己的見解，想自己所想，說自己所想，自由表達(dá)自己的見解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，激活課堂。
3實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
由于小學(xué)階段的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力、認(rèn)知能力有限，加之他們的思維模式正處于形象思維階段，學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)中某些抽象性且遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容很難理解。這時(shí)，教師就需要在語文課堂教學(xué)中引入新媒介，將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低教學(xué)難度，使學(xué)生能夠有效地吸收知識(shí)。小學(xué)生正在接觸古詩詞，而古詩詞是經(jīng)過詩人加工整理形成高度凝練的語言，并在其中融入自己的情感與相關(guān)的意境。這對(duì)抽象思維能力較弱的小學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生很難感悟到古詩中所蘊(yùn)含的詩人的感情，無法體會(huì)到古詩的神韻。這時(shí)教師就可以利用多媒體聲像并茂，文字、音頻、視頻相結(jié)合的特點(diǎn)來生動(dòng)直觀地將古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前。我在講授《天凈沙•春》這首詩的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到作者筆下清新明快的春景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)利用多媒體來播放春天的視頻，并配上古典音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺雙重感受下，領(lǐng)悟到春的美麗和作者的心情。通過這種方式，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性感悟所教授知識(shí)，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，更可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
作者：李忠華 單位：黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)安陽小學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］趙志剛．構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見現(xiàn)代閱讀［J］．（教育版），2014．
［2］郭燕．構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂教育［J］．教學(xué)論壇，2015
第十篇：小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)方法
摘要：
根據(jù)新課程的要求，當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)中很多傳統(tǒng)的教學(xué)法被新的教學(xué)方法替代，以此提高語文的教學(xué)質(zhì)量，情境化教學(xué)法目前在我國的許多學(xué)校教學(xué)中都在運(yùn)用，它對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說是一種比較新穎且有趣的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、觀察能力等的發(fā)展中有很大的幫助，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)能夠快速掌握并且深刻的了解。因此本文就在小學(xué)語文教學(xué)中情境化課堂教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
情境化；小學(xué)語文；教學(xué)方法；應(yīng)用
1情境化課堂教學(xué)法的含義
對(duì)于情境化教學(xué)法的運(yùn)用需要我們進(jìn)行深刻的探討，若是沒有進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)下實(shí)施情境化課堂教學(xué)法會(huì)使得教學(xué)工作停留在情境化的表層，在具體的實(shí)踐中就出現(xiàn)了漏洞問題，沒有在實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)效果，那么什么是情境化課堂教學(xué)法呢？情境化課堂教學(xué)法是由情境教學(xué)法演化而來，指的是教師通過實(shí)物、教具、講故事、舉事例等方式，融合當(dāng)前現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能在感官上促使學(xué)生獲取知識(shí)的有別于傳統(tǒng)說教的新教學(xué)方法。而我們的情境化教學(xué)法需要常常與講授法等方法一起使用才能吸引學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有目標(biāo)，減少其學(xué)習(xí)中的一些困難。
2情境化課堂教學(xué)法的重要意義
我國的小學(xué)語文教學(xué)改革處于不斷研究的階段，許多教師在教學(xué)中讓學(xué)生覺得語文方面的一些知識(shí)學(xué)起來比較的困難，學(xué)生的理解做不到位，造成的結(jié)果就是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)漏洞的跡象，久而久之學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了抵觸情緒，他們就覺得語文課會(huì)讓他們很疲憊，在這樣的情況下，教師也會(huì)覺得教學(xué)很枯燥很乏味，教學(xué)質(zhì)量越來越差。而情境化課堂教學(xué)法能吸引學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有著很重要的意義。同時(shí)當(dāng)教師把課堂知識(shí)情境化教學(xué)法運(yùn)用到語文教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)得到很大的提高，教師教學(xué)心情也會(huì)好很多，教學(xué)內(nèi)容也就變得輕快明了，因此情景化教學(xué)方法不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的興趣，還使得教師教學(xué)各項(xiàng)工作能更加有效率的實(shí)施。
3情景化課堂教學(xué)法具體應(yīng)用情況
目前我國的小學(xué)語文教學(xué)是在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，教師利用情境化課堂教法法來進(jìn)行教學(xué)需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展為主，在教學(xué)中用不同的方式進(jìn)行。
（1）借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用：傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的教學(xué)目的只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，而當(dāng)代的新課改教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)主人公，要學(xué)會(huì)知識(shí)，也要在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些知識(shí)和學(xué)生生活是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行講解的時(shí)借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用學(xué)生就容易懂了，如若將這一類的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過實(shí)物進(jìn)行展示，塑造生活化情境那么將會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，并且還能了解到這類知識(shí)會(huì)對(duì)自己的生活會(huì)帶來什么樣的好處。與此同時(shí)借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用還能夠展現(xiàn)出一些有趣的現(xiàn)象，這些有趣的活動(dòng)就會(huì)使得小學(xué)語文越來越受學(xué)生的喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很大的提高。
（2）借助圖畫、語言，營(yíng)造情境：許多教師習(xí)慣于自己動(dòng)手繪畫輔助學(xué)生記憶或者回顧知識(shí)的簡(jiǎn)圖，這樣的方法在小學(xué)語文教學(xué)中會(huì)給人有著很直觀的感覺，在加上教師辛苦的講解，能夠使得學(xué)生較快的熟悉和掌握知識(shí)，用圖畫來進(jìn)行演示能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著深刻的印象，用語言加以描述能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，這樣教師在教學(xué)中通過提醒學(xué)生和講解就能取得很好的教學(xué)效果。
（3）借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化情境：克服傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面的束縛是新課改時(shí)期教師們重點(diǎn)研究的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師需要借助多媒體解放學(xué)生禁錮著的思想，從而突破教師教什么就學(xué)什么，講解什么學(xué)生就聽什么的思維定勢(shì)，靈活使用多媒體等技術(shù)展示更多的知識(shí)信息給學(xué)生，敢于針對(duì)學(xué)生知識(shí)面的不足提出擴(kuò)展性教學(xué)措施。教師還要優(yōu)化體驗(yàn)情境防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，就想著玩耍的思想，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行圖文結(jié)合的演示，讓學(xué)生掌握觀察的技能，同時(shí)要讓學(xué)生參與知識(shí)訓(xùn)練的過程，掌握知識(shí)運(yùn)用能力。這樣教師的教學(xué)就會(huì)變得輕松而愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)急劇提高，而且通過一些現(xiàn)代化的手段進(jìn)行情境的優(yōu)化，教學(xué)就會(huì)更加生動(dòng)形象。當(dāng)然教師在利用多媒體進(jìn)行情境化教學(xué)時(shí)還要與講授法相結(jié)合，不能讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)的去觀察、去學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生進(jìn)行一些講解，將難點(diǎn)通過講解使得變簡(jiǎn)單些，這樣才能使教學(xué)變得更為新穎、完美。
總之，情境化課堂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有很重要的意義。它加強(qiáng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶給了教師輕松的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)教師在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力上得到提高，鍛煉了學(xué)生的思維以及學(xué)生的綜合能力。
作者：孫瑋 孫超 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)二道溝中心學(xué)校
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