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摘要：

人類敞開心扉的交流方式是語言，它也是快捷溝通心靈、抒發(fā)人類情感、釋放喜怒哀樂情緒的必備工具。語言藝術在一定程度上決定著語文課堂成效的高低，在語文課堂教學過程中，要淋漓盡致、唯美完善地發(fā)揮好語言藝術。

關鍵詞：

小學語文；語言藝術；課堂語言

作為語言類的學科，語文教學過程中更離不開語言的靈活運用，它不僅可以有效地傳遞信息，還是連接藝術和教學的關鍵紐帶。教師可以在教學過程中充分發(fā)揮其藝術價值，把握其對教學的關鍵性作用。在小學語文課堂教學中，教師的語言表達直接影響著學生對語言的理解，要吸引學生的學習興趣，關鍵在于教師要懂得運用語言這門博大精深的藝術，通過口齒清晰、風趣幽默、講解生動的課堂講解，向?qū)W生展現(xiàn)語言的獨特魅力，加深對語文這一學科有一個深刻的理解，提高學生語言表達能力。我對小學語文課堂教學的語言藝術有以下幾個方面的理解。

1強化語言示范，規(guī)范語言運用

普通話發(fā)音標準是小學語文教師的首要標準，對于小學階段的學生，教師要利用他們模仿力和學習力強的特性，對學生起到一個引導作用。由于教師的一言一行對學生影響較大，因此語言達到標準是教師在課堂教學的一個最基本的要求。為了不讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生困惑和疑慮，教師在教學中不僅要吐字清晰，杜絕含糊其辭，還要準確理解概念定義。語言要精確規(guī)范地運用到語文課堂教學中，要善于用精確的語言來讓課堂效果達到最佳。在整堂課中，要避免出現(xiàn)教師連續(xù)不斷、滔滔不絕的講解，這樣會讓學生對知識的學習范圍變得狹窄。教師要抓住語言的特點，準確規(guī)范地講解教學內(nèi)容，避免重復性語言導致的學生學習疲勞，如“嗯，啊，是吧”等詞語，要為培養(yǎng)學生良好的語言習慣、形成干凈利落的表達方式起到示范性作用。一般情況來說，小學語文教師要簡潔、開門入山的講解新課程，充分利用好課堂時間來進行感悟文本內(nèi)容和朗誦指導，要通過簡潔的語言讓學生很快的抓住學習重點，給予學生更多的發(fā)言機會，讓學生和同學們分享他對于課文的感知，教師要從學生的言談中了解學生思維中的優(yōu)點和不足，對學生所暴露的問題進行針對性講解，讓學生對自己錯誤有深刻的認識，降低再次犯錯的概率。由于課堂時間緊迫，教師不能花太多時間去講解精美的課件，不能洋洋灑灑的講解一個問題，要一針見血，提出問題的關鍵所在，留充足的時間讓學生自由思考。

2掌握語言技巧，感知語言趣味

有些小學語文教學課堂上，老師在教學過程中“咬文嚼字”，在語言表達上缺乏吸引力，這樣使得學生在課堂學習時感覺枯燥乏味，沒有激起學生對語言學習的興趣和積極性，而如果教師通過利用語言這一藝術形式，利用語言表達的多樣化、語言藝術的風趣幽默來講解課文，可以有效的提高學生的學習積極性，加深學生對學習的認知，使得學生產(chǎn)生學習動力，也讓教師能準確抓住學生的注意力。要讓學生能夠獲得更加具體的概念，可以通過運用擬人、比喻、排比等修辭手法來表達，使得抽象的事物或者概念變得形象化。例如：在講解《母親的恩情》這一篇課文的時候，教師想要讓學生更加具體的理解母愛的偉大意義、更加深刻的體會這樣一種無私的情感，就可以通過“母愛就像是冬日里的一縷陽光，給你帶來溫暖；母愛就像春日里的滴滴雨露，為你帶來滋潤；母愛就像黑夜里的燈塔，給你照亮前方”這一排比句來進行形象的描述。除此之外，要讓學生在課堂中能保持積極興奮的狀態(tài)、感受到學習語文的樂趣、提高課堂教學內(nèi)容的趣味性，教師可以通過幽默的語言表達進行教學來實現(xiàn)，幽默本身就能讓人快樂，而幽默的語言表達也有利于促進教學，這是通過大量的實踐證明的。教師要有效的幫助學生記憶，讓學生對教學內(nèi)容記憶深刻、形成一個和諧融洽的教學課堂氛圍，可以運用幽默和諧的語言表達形式來進行教學。例如：教師可以通過利用和學生們說“接下來我們一起學習動物大戰(zhàn)”這一幽默風趣的語言來帶入對課文《鷸蚌相爭》的教學，有利于提高學生們對本節(jié)課的學習興趣，博得學生一笑。教師要想讓學生真正感受到語言學習的幽默風趣，就必須對語言的幽默講究一定分寸，通過利用一些包袱、講究一定的語言技巧、改變語言形式來讓語言教學更加幽默和風趣。

3漸變語言方式，啟迪語言表達

引導學生學習時，教師的主要職責就是通過語言引導這個常用方法在語言課堂進行講解時，運用一些啟發(fā)性的語言，讓學生對接收知識變得更加輕松、容易，使得學生們在歡快的氛圍下獲得啟迪，而對于問題的分析能力也得到有效提高。說話形式是語言藝術，這作為一門學問。應試教育就是教師機械的傳授知識，學生機械地接受知識。教育改革的不斷推進，教育教學要求學生們獲得真正的學習能力，對于小學教學來說，應該讓具有啟發(fā)性和教育性的教學方式來取代呆板、枯燥的傳統(tǒng)教學模式。教師如果直接指出學生的錯誤，可能會使得學生自尊心受傷，不僅不能讓學生意識到自己的錯誤并及時改正，還可能適得其反，讓學生喪失學習興趣。要讓學生獲得學習啟發(fā)，教師可以通過合理運用語言的方式來達成，比如教師想要在課堂上博得學生一笑、讓學生意識到合理斷句的重要性，可以通過在全班同學面前大聲朗讀一篇課文，故意在中間斷句，大口呼氣，以此表示連續(xù)不合理斷句讀這段話會很累，要完成教學目標，通過這樣一種有趣合理的表述，不僅有利于學生得到啟發(fā)，還能讓學生及時改正自己的錯誤，提高語文教學的效率。

總而言之，小學語文教師要不斷提高自己的語言修養(yǎng)，準確掌握語言藝術表達技巧，要在學生面前展現(xiàn)出語言藝術的魅力，在教育教學中要更好地運用語言藝術，要鮮活的、生動的、具體地講授好每一節(jié)語文課，要擁有敏銳的觀察能力，通過對語言運用形式的改變，將語言藝術以多樣化形式呈現(xiàn)在學生面前，在實踐中多做總結，要通過提高自身的語言藝術修養(yǎng)，來提高小學語文課堂教學的全面綜合質(zhì)量。

作者：茍祖泉 單位：湖北省建始縣業(yè)州鎮(zhèn)石橋灣小學

參考文獻

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