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中職會(huì)計(jì)論文范文1

(一)新課程三維目標(biāo)需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

新課程三維目標(biāo)，從知識(shí)、技能和情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有科學(xué)文化內(nèi)涵，掌握實(shí)踐技能，并且擁有正確人生觀、價(jià)值觀。有效性學(xué)習(xí)提倡興趣學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)者寓學(xué)于樂(lè)，則可以更積極的達(dá)到三維目標(biāo)。

(二)時(shí)代需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

當(dāng)前科技迅猛發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時(shí)耗去完成既定或者更高的目標(biāo)則需要有效學(xué)習(xí)。

(三)終身學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，越來(lái)越離不開終身學(xué)習(xí)。事半功倍的有效學(xué)習(xí)可以更好的支持終身學(xué)習(xí)。

二、策略及方法建議

(一)以學(xué)習(xí)者為主體，教師為引導(dǎo)者

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，教師指引。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣方可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，時(shí)有效學(xué)習(xí)可以貫徹。

(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學(xué)非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識(shí)。同時(shí)，視聽結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)習(xí)者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能”。現(xiàn)代教育技術(shù)以提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為目標(biāo)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際為題的能力和對(duì)信息技術(shù)的意識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，會(huì)計(jì)也要求與時(shí)俱進(jìn)，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應(yīng)有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)更好的鞏固基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，應(yīng)該倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或者是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在與其他學(xué)習(xí)者分工合作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的溝通能力會(huì)有所提高，這樣可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分接受中職教育的學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后會(huì)走入社會(huì)，可能有部分學(xué)習(xí)者年紀(jì)相對(duì)較小，在具備專業(yè)的知識(shí)外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)為學(xué)習(xí)者增色不少。在小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等有所了解，進(jìn)而進(jìn)行合理的分組。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。它可分為三個(gè)層面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)較早，勢(shì)必需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐

中職會(huì)計(jì)論文范文2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題解決辦法道路

一，教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴(kuò)招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過(guò)三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開設(shè)，給專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)不小難度。珠算本是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒(méi)有開設(shè)。須知：在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，電腦也有出故障的時(shí)候，此時(shí)珠算就派上用場(chǎng)了。又如：形體課本不應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)中開設(shè)，但也設(shè)置了，跟專業(yè)無(wú)關(guān)，還占用本來(lái)就有限的時(shí)間。

（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無(wú)法保質(zhì)保量完成。

（三）教學(xué)方法落后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到提高，積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

（四）學(xué)生技能低下。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，致使實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法完成。其次，由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承擔(dān)，也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看，更不讓學(xué)生親自動(dòng)手，應(yīng)付了事，這樣的實(shí)習(xí)用跑馬觀花來(lái)形容不為過(guò)，實(shí)習(xí)目的自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)際問(wèn)題一知半解，比如：對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的借和貸理解起來(lái)也費(fèi)勁。當(dāng)然，也有經(jīng)費(fèi)的原因。

（五）專業(yè)教師水平參差不齊。按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

（六）部分學(xué)生基礎(chǔ)差，給教學(xué)帶來(lái)難度。有的學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會(huì)用，這給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)難度。

二，解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對(duì)一些與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè)，以免占用本來(lái)就有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的，讓學(xué)生開拓視野，盡量做到一專多能，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有先做專、做精，最后才能做大做強(qiáng)。

（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國(guó)家的職業(yè)學(xué)校課時(shí)分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實(shí)習(xí)課時(shí)提高到總課時(shí)的40%以上，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)。

（三）教學(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論，遇到這些問(wèn)題如何解決，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無(wú)教學(xué)所需設(shè)備和資料時(shí)，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財(cái)務(wù)工作一線，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動(dòng)動(dòng)手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。回到學(xué)校后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，按要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強(qiáng)的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也是讓學(xué)生了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動(dòng)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門取得聯(lián)系，爭(zhēng)取把部分實(shí)習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實(shí)效性，畢竟校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也有他的局限性。

（五）要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑，從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過(guò)公開課、學(xué)生評(píng)議和摸底考試等方式，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)估，如未達(dá)到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評(píng)估仍未達(dá)到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要?jiǎng)?chuàng)造有利于雙師型教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境，對(duì)于雙師型教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮。

（六）教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對(duì)部分來(lái)自邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會(huì)使用電腦，給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時(shí)間給這部分同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化和電腦方面的知識(shí)，逐步縮小差距，共同進(jìn)步。

總之，中職會(huì)計(jì)教學(xué)只有正視存在的問(wèn)題，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才，才能做大做強(qiáng)，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

中職會(huì)計(jì)論文范文3

一、對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

中職會(huì)計(jì)教學(xué)曾經(jīng)在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會(huì)輸送了許多的人才，為推進(jìn)我國(guó)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作做出了許多的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中卻存在著許多的問(wèn)題需要解決。

（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善

當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會(huì)計(jì)教學(xué)的效果得不到有效的保證。有很多與會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，現(xiàn)在的中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒(méi)有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學(xué)校所進(jìn)行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過(guò)于復(fù)雜的課程設(shè)置會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，也會(huì)造成大量課時(shí)的浪費(fèi)。[1]

（二）沒(méi)有一套完善的教學(xué)理論來(lái)作為支撐

改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會(huì)計(jì)教材卻又很難跟上時(shí)展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會(huì)現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才不能夠很好的適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的新需求。

（三）理論與實(shí)踐不能夠有機(jī)的結(jié)合

如今很多中職學(xué)校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)都是“重理論，情實(shí)踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。有一些學(xué)校沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到技能實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，使得很多實(shí)踐計(jì)劃都不能夠有效的實(shí)施。很多學(xué)校都只有在學(xué)生臨畢業(yè)的時(shí)候才會(huì)組織一次模擬實(shí)習(xí)。然而在這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實(shí)習(xí)的時(shí)候根本不認(rèn)真。而且因?yàn)樨?cái)會(huì)崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)習(xí)任務(wù)。即使是提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也只是流于形式。正是因?yàn)槿绱撕芏鄬W(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只能夠?qū)W習(xí)到一些理論知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)際操作卻是一知半解決。

（四）教學(xué)方法陳舊

如今的會(huì)計(jì)教學(xué)基本都是以“教師為主，學(xué)生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說(shuō)什么就是什么。正是因?yàn)檫@種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對(duì)課本知識(shí)照本宣科，沒(méi)有重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能夠有效的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。

二、對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方式的思考

面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須要去積極的思考應(yīng)該要采取怎樣的教學(xué)方式來(lái)提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能

首先是加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)。學(xué)校必須要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際要求與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，讓他們掌握初步的實(shí)際操作技能。學(xué)校要為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提供一定的條件，以便于實(shí)訓(xùn)的開展。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)主要可以分為階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)。其中，階段性模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，通常情況下都是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后開展的。綜合性模擬則是要求學(xué)生能夠在沒(méi)有任何的文章說(shuō)明的提示下獨(dú)立的完成對(duì)供、產(chǎn)、銷整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生的賬務(wù)進(jìn)行處理并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)則是重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生外出實(shí)習(xí)前開展。通過(guò)這兩種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的開展，可以有效的縮短學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開展計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會(huì)到計(jì)算機(jī)的巨大作用

其次是與校外的企業(yè)開展合作，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)際的操作實(shí)踐中。這一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。為此，學(xué)校必須要努力的從經(jīng)營(yíng)管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個(gè)方面與企業(yè)進(jìn)行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學(xué)校能夠形成一種互補(bǔ)不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠?yàn)樾?nèi)的學(xué)生與教師提供一個(gè)堅(jiān)固的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)企業(yè)所提供的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學(xué)生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學(xué)校中所無(wú)法接觸到的更多、更廣、更復(fù)雜的會(huì)計(jì)信息，并能夠及時(shí)的了解到一些新的法律法規(guī)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校可以更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)的需要、社會(huì)的需要，從而對(duì)自身的課程設(shè)置等進(jìn)行改進(jìn)，使得辦學(xué)能夠更加的明確、現(xiàn)實(shí)，更有針對(duì)性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

（二）采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂上的師生雙向互動(dòng)，使得課堂教學(xué)能夠更加的高效，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。[2]

1、案例教學(xué)法

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種效果顯著的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。正因?yàn)槿绱耍谶M(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，利用大量的案例，讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)案例中所體現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的知識(shí)點(diǎn)，都通過(guò)實(shí)際的會(huì)計(jì)案例來(lái)進(jìn)行分析與運(yùn)用，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)他們對(duì)于理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以對(duì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中所遇到的問(wèn)題中去打下良好的基礎(chǔ)。

2、互動(dòng)教學(xué)法

對(duì)一堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生是不是真的“動(dòng)”起來(lái)了進(jìn)行考察。這里的“動(dòng)”必須是出于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，而并非是毫無(wú)意義的“動(dòng)”。動(dòng)機(jī)可以是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)誘發(fā)的。只有有了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進(jìn)而產(chǎn)生出“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”。要實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，就必須要建立在以學(xué)生為中心的動(dòng)機(jī)需求之上。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的提出、探究并解決問(wèn)題，同時(shí)還需要營(yíng)造出一個(gè)民主平等、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、啟發(fā)教學(xué)法

中職會(huì)計(jì)論文范文4

1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們教師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒(méi)有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來(lái)學(xué)習(xí)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問(wèn)題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要

會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來(lái)處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問(wèn)題，則往往顯得束手無(wú)策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無(wú)味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

2.1案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施

從教學(xué)規(guī)律來(lái)分析，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1.1組織設(shè)計(jì)案例，提出討論問(wèn)題

案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)職校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會(huì)計(jì)問(wèn)題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)計(jì)也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過(guò)材料的準(zhǔn)備對(duì)教師提出的問(wèn)題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步提問(wèn)。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具備的生活常識(shí)圍繞案例主題展開討論。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析結(jié)論。學(xué)生通過(guò)積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)分析、處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵(lì)與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，老師要用適當(dāng)?shù)募记桑龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自行修正。

2.2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過(guò)程的核算是會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對(duì)授課對(duì)象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)演示如下：

2.2.1導(dǎo)入案例，提出問(wèn)題

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來(lái)自星星的你》，特播放自制視頻《來(lái)自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來(lái)自星星企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。（通過(guò)視頻讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購(gòu)成本的核算，（1）舉例說(shuō)明買水果（買價(jià)＝單價(jià)*數(shù)量）采購(gòu)成本=？（2）采購(gòu)費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗c.入庫(kù)前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購(gòu)買水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購(gòu)成本（通過(guò)學(xué)生買水果的例子來(lái)說(shuō)明采購(gòu)成本）。教師通過(guò)講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會(huì)計(jì)分錄。（1）材料已入庫(kù)，款已付。（2）材料已入庫(kù)，款未付。（3）材料未入庫(kù)，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄，通過(guò)這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)，款項(xiàng)未付。（無(wú)支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉(cāng)庫(kù)，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬。（無(wú)收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無(wú)收料單，也無(wú)支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場(chǎng)填制記賬憑證，爭(zhēng)取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購(gòu)材料過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理

教師展示課件演示：材料采購(gòu)成本的構(gòu)成、原材料采購(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容：（1）重點(diǎn)：采購(gòu)成本的核算。（2）重難點(diǎn)：供應(yīng)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核，同時(shí)有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)財(cái)會(huì)專業(yè)，熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過(guò)程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

案例教學(xué)能夠使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)靈活，同時(shí)還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法無(wú)法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上。假如不講授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無(wú)本之木，無(wú)水之源。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為案例教學(xué)法中的分析問(wèn)題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，各盡其長(zhǎng)，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系

會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點(diǎn)而過(guò)分使用，會(huì)損害案例的生動(dòng)性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)針對(duì)特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時(shí)，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得最好的教學(xué)效果。

3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系

中職會(huì)計(jì)論文范文5

【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過(guò)對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

中職會(huì)計(jì)論文范文6

關(guān)鍵詞：國(guó)庫(kù)集中支付；會(huì)計(jì)集中核算；有效融合

隨著財(cái)政改革的不斷深入和發(fā)展，實(shí)行會(huì)計(jì)核算制和國(guó)庫(kù)集中支付制已成為當(dāng)前公共財(cái)政改革的兩項(xiàng)重要內(nèi)容。目前會(huì)計(jì)集中核算已經(jīng)在各級(jí)財(cái)政部門普遍實(shí)行，而國(guó)庫(kù)集中支付制尚未全面推廣。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)集中核算的順利實(shí)施和穩(wěn)健運(yùn)行，為推行國(guó)庫(kù)集中支付制度打下了良好的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)集中核算和國(guó)庫(kù)集中支付在機(jī)構(gòu)設(shè)置上統(tǒng)一規(guī)范，在職責(zé)功能上統(tǒng)一健全，兩者實(shí)行有機(jī)融合，不僅必要，而且可行。

一、會(huì)計(jì)集中核算與國(guó)庫(kù)集中支付融合之可行性

國(guó)庫(kù)集中支付指以國(guó)庫(kù)單一賬戶體系為基礎(chǔ)，以健全的財(cái)政支付信息系統(tǒng)和銀行的實(shí)時(shí)清算系統(tǒng)為依托，所有預(yù)算單位需要購(gòu)買商品或支付勞務(wù)款項(xiàng)時(shí)，由預(yù)算單位提出申請(qǐng)，經(jīng)國(guó)庫(kù)集中支付機(jī)構(gòu)審核后，將資金通過(guò)單一賬戶體系支付給收款人的制度。

國(guó)庫(kù)單一賬戶體系包括財(cái)政部門在央行設(shè)立的國(guó)庫(kù)單一賬戶和財(cái)政部門在商業(yè)銀行設(shè)立的用于工資支付、政府采購(gòu)、經(jīng)費(fèi)支出等集中清算的財(cái)政集中支付專戶，以及財(cái)政部門為預(yù)算單位開設(shè)的用于日常支出的零余額賬戶。

國(guó)庫(kù)集中支付與會(huì)計(jì)集中核算雖然是兩種不同的財(cái)政制度，但有著多相同之處，它們表現(xiàn)在：一是兩者的目標(biāo)一致。都以強(qiáng)化財(cái)政監(jiān)督，提高財(cái)政資金的使用效益為目標(biāo)。二是兩者都是對(duì)單位資金、財(cái)務(wù)運(yùn)作體系直接介入，實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金使用過(guò)種中決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)的兩權(quán)分離，相互制約。三是兩者都體現(xiàn)了“集中”，都能形成財(cái)政資金的單一賬戶，把資金直接支付給供應(yīng)商和勞務(wù)提供者。從而在各自范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金的集中收付、集中管理。四是兩者都以公正、公開財(cái)政資金使用，提高其使用效率為出發(fā)點(diǎn)；財(cái)政資金使用都以批準(zhǔn)的預(yù)算為依據(jù)；預(yù)算單位都具有預(yù)算編報(bào)責(zé)任，擁有預(yù)算資金的使用權(quán)和會(huì)計(jì)法律責(zé)任的主體地位等。五是兩者都在預(yù)算執(zhí)行環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用。六是兩者都堅(jiān)持了“會(huì)計(jì)責(zé)任主體不變，資金使用權(quán)不變，財(cái)務(wù)自與審批權(quán)不變”的原則。七是兩者操作主體均為財(cái)政部門。

因此，筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)集中核算的基礎(chǔ)上實(shí)行集中核算與國(guó)庫(kù)集中支付的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)將兩者整合、融合，以充分發(fā)揮財(cái)政和會(huì)計(jì)工作的各項(xiàng)職能。

（一）會(huì)計(jì)集中核算為國(guó)庫(kù)集中支付提供了有力的支撐。會(huì)計(jì)集中核算有利于部門預(yù)算改革的執(zhí)行。部門預(yù)算改革的主要內(nèi)容為，制定科學(xué)合理、符合實(shí)際的定員定額標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)和完善預(yù)算支出科目體系，細(xì)化預(yù)算編制。預(yù)算單位所有的收支都嚴(yán)格按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的科目列入預(yù)算，實(shí)行預(yù)算內(nèi)外資金統(tǒng)管。預(yù)算一經(jīng)審核批準(zhǔn)，財(cái)政部門和預(yù)算單位都要嚴(yán)格執(zhí)行；財(cái)政部門應(yīng)該對(duì)各部門實(shí)行從預(yù)算編制、預(yù)算下達(dá)、資金撥付到資金使用的全過(guò)程監(jiān)督管理，并注重追蹤問(wèn)效。而實(shí)行部門預(yù)算的前提，各預(yù)算單位必須建立集中統(tǒng)一的財(cái)務(wù)管理體制，將原來(lái)分散、多頭管理的資金統(tǒng)一集中編制一本預(yù)算，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一安排。在行政事業(yè)單位實(shí)行會(huì)計(jì)集中核算制度，建立集中、統(tǒng)一、高效的會(huì)計(jì)核算體制，所有資金將納入會(huì)計(jì)集中核算中心統(tǒng)一開設(shè)的賬戶中，所有開支在經(jīng)過(guò)單位審核后，再由會(huì)計(jì)核算中心審核入賬，從而保證了各預(yù)算單位開支的合法性和有效性，做到專款專用，保證重點(diǎn)支出需要，防止資金相互擠占、挪用，提高資金使用效益，降低行政成本，有利于從源頭上遏制腐敗。

（二）會(huì)計(jì)集中核算符合財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革方向。國(guó)庫(kù)集中收付制度包括預(yù)算收入集中入庫(kù)和預(yù)算資金集中支付兩方面。實(shí)行會(huì)計(jì)集中核算，統(tǒng)一開設(shè)賬戶，相應(yīng)設(shè)置總會(huì)計(jì)、資金會(huì)計(jì)、統(tǒng)管會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位，負(fù)責(zé)各單位現(xiàn)金、轉(zhuǎn)賬、匯兌等資金結(jié)算和經(jīng)費(fèi)撥入、支出、往來(lái)款項(xiàng)的收付等業(yè)務(wù)。專項(xiàng)業(yè)務(wù)支出按照限額審批程序?qū)徟螅性诤怂阒行闹Ц丁Ｈ粘Ａ阈情_支建立備用金制度，，各單位憑發(fā)票到核算中心報(bào)銷。通過(guò)實(shí)行會(huì)計(jì)集中核算，能夠全方位、全過(guò)程掌握和監(jiān)督各單位每筆資金的流向、流速和流量，可以從根本上杜絕在預(yù)算執(zhí)行中的克扣、截留、挪用等現(xiàn)象，從而逐步建立起“統(tǒng)一收付、統(tǒng)一核算、統(tǒng)一管理”和“單一賬戶”的國(guó)庫(kù)集中收付制度形式。

（三）會(huì)計(jì)集中核算為國(guó)庫(kù)集中支付提供了統(tǒng)一、高效、便捷的操作平臺(tái)。國(guó)庫(kù)集中收付制度改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到財(cái)政管理體制，還需要建立一套先進(jìn)的財(cái)政收付信息系統(tǒng)和銀行支付制度。

二、會(huì)計(jì)集中核算與國(guó)庫(kù)集中收付融合之模式構(gòu)思

如何將會(huì)計(jì)集中核算融入國(guó)庫(kù)集中支付，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

（一）實(shí)施財(cái)、稅、庫(kù)、行、單位聯(lián)網(wǎng)，完善財(cái)政管理信息系統(tǒng)，保證各項(xiàng)收支數(shù)據(jù)信息的及時(shí)傳遞和高效運(yùn)行，預(yù)算、控制、異地查詢、統(tǒng)計(jì)、監(jiān)控均在界面上實(shí)現(xiàn)。

（二）建立國(guó)庫(kù)單一賬戶體系：一是設(shè)立國(guó)庫(kù)單一賬戶，由財(cái)政國(guó)庫(kù)管理機(jī)構(gòu)監(jiān)督和使用，用于記錄核算和反映預(yù)算內(nèi)資金（含基金及財(cái)政各專戶撤銷并入的專項(xiàng)資金）的收支活動(dòng)，按收入和支出設(shè)置分類賬，按預(yù)算收支科目和單位設(shè)置明細(xì)賬。二是在會(huì)計(jì)核算中心的銀行設(shè)立財(cái)政零余額賬戶和預(yù)算外資金支付專戶，由支付中心監(jiān)督和使用，用于財(cái)政直接支付的工資、采購(gòu)支出，財(cái)政授權(quán)支付的零星支出，實(shí)行資金實(shí)撥制，與國(guó)庫(kù)實(shí)時(shí)清算。三是為預(yù)算單位開設(shè)零余額分賬戶，該分賬戶分預(yù)算內(nèi)外分戶，由核算中心按預(yù)算單位進(jìn)行分戶核算。用于記錄、核算和反映預(yù)算單位的零星支出及財(cái)政授權(quán)支付，實(shí)行零余額管理。預(yù)算單位到核算中心報(bào)賬時(shí)，由會(huì)計(jì)核算中心從預(yù)算單位零余額分賬戶支付資金，并實(shí)時(shí)與財(cái)政零余額戶或預(yù)算外資金支付戶清算。四是在商業(yè)銀行開設(shè)財(cái)政預(yù)算外資金專戶，按收入和支出設(shè)置分類賬和明細(xì)賬。五是開設(shè)特設(shè)專戶，用于記錄、核算和反映財(cái)政部門及預(yù)算單位的特殊專項(xiàng)支出活動(dòng)，并用于與國(guó)庫(kù)單一賬戶清算。

（三）規(guī)范操作程序。

1.收入收繳方式。收入收繳分直接繳庫(kù)和集中匯繳兩種方式。直接繳庫(kù)是由繳款單位和繳款人按有關(guān)規(guī)定，直接將應(yīng)繳收入繳入國(guó)庫(kù)單一賬戶或財(cái)政預(yù)算外資金專戶。集中匯繳是由征收機(jī)關(guān)按有關(guān)規(guī)定，將所收的應(yīng)繳收入?yún)R總繳入國(guó)庫(kù)單一賬戶或財(cái)政專戶。

2.收入收繳程序。直接繳庫(kù)的財(cái)政性資金，經(jīng)征收機(jī)關(guān)審核無(wú)誤后，由繳款人通過(guò)開戶銀行將資金繳入國(guó)庫(kù)單一賬戶或財(cái)政預(yù)算外資金專戶；集中匯繳是指小額零散資金和另有規(guī)定的應(yīng)繳收入，由征收機(jī)關(guān)與收繳收入的當(dāng)日匯總繳入國(guó)庫(kù)單一賬戶或財(cái)政預(yù)算外資金專戶。

3.國(guó)庫(kù)集中支付流程。預(yù)算單位每月向財(cái)政歸口科室填報(bào)下月“預(yù)算經(jīng)費(fèi)請(qǐng)撥單”，財(cái)政歸口科室審核后，按預(yù)算內(nèi)、外資金性質(zhì)，分別報(bào)送財(cái)政國(guó)庫(kù)管理機(jī)構(gòu)和預(yù)算外資金管理機(jī)構(gòu)，相關(guān)機(jī)構(gòu)審核后將計(jì)劃批復(fù)給預(yù)算單位，并分別抄送支付中心和歸口科室。

直接支付程序：由預(yù)算單位填寫直接支付申請(qǐng)書，連同相關(guān)憑證一起交支付中心，支付中心根據(jù)國(guó)庫(kù)管理機(jī)構(gòu)核批的當(dāng)月用款預(yù)算，審核支出的合理性、合法性后開據(jù)通知單，經(jīng)國(guó)庫(kù)管理機(jī)構(gòu)審核蓋章后送人民銀行國(guó)庫(kù)部門，人民銀行國(guó)庫(kù)部門與銀行根據(jù)支付憑證和通知單辦理資金劃轉(zhuǎn)手續(xù)，支出中心同時(shí)開具直接支付憑證送銀行辦理支付。支付中心在辦完審核手續(xù)后將相關(guān)憑證交核算中心記賬。

授權(quán)支付程序：支付中心每月核定授權(quán)支付額度，開出授權(quán)支付額度通知單，報(bào)國(guó)庫(kù)管理機(jī)構(gòu)審核蓋章后送人民銀行國(guó)庫(kù)部門，同時(shí)將支出明細(xì)加蓋支付中心印章后送交銀行。預(yù)算單位按規(guī)定使用授權(quán)支付資金時(shí)，填制財(cái)政授權(quán)支付憑證，核算中心審核蓋章后送銀行，銀行將款項(xiàng)從財(cái)政零余額賬戶撥到預(yù)算單位零余額戶，然后辦理支付。人民銀行國(guó)庫(kù)部門根據(jù)授權(quán)支付通知單等和銀行辦理資金劃轉(zhuǎn)手續(xù)。

三、會(huì)計(jì)集中核算與國(guó)庫(kù)集中收付融合模式之優(yōu)越性

采用上述融合模式可以體現(xiàn)六大優(yōu)越性：

（一）將使收支兩條線、部門預(yù)算、政府采購(gòu)、工資統(tǒng)發(fā)等公共財(cái)政改革的重要內(nèi)容融為一體，綜合推進(jìn)，將為財(cái)政綜合改革打造良好的操作平臺(tái)。

（二）有效整合了預(yù)算內(nèi)外的財(cái)力，統(tǒng)一了政府財(cái)政，解決了政府財(cái)權(quán)部門分割，預(yù)算內(nèi)外資金“兩張皮”的問(wèn)題，有效整合了財(cái)政閑散資金，擴(kuò)大了政府對(duì)財(cái)政資金的調(diào)度空間。

（三）通過(guò)實(shí)行資金“直通車”管理，減少了中間化解，財(cái)政資金運(yùn)行速度加快，使用效率提高。

（四）這將使財(cái)政監(jiān)督關(guān)口前移，范圍延伸，領(lǐng)域拓寬，對(duì)財(cái)政資金實(shí)現(xiàn)了從預(yù)算分配到資金撥付、資金使用、銀行清算、直至資金到達(dá)商品和勞務(wù)供應(yīng)者的賬戶的全過(guò)程監(jiān)督，有效解決了財(cái)政監(jiān)督的缺位問(wèn)題。

（五）集中了賬戶，集中了資金，使“小金庫(kù)”失去了生存的土壤，有效杜絕了濫收亂支，財(cái)政資金運(yùn)行更加公開、透明，有效遏止了“暗箱操作”。

（六）采用這種模式，可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)集中核算到國(guó)庫(kù)集中收付的平穩(wěn)過(guò)渡，具有方式簡(jiǎn)單、容易操作，可以減少財(cái)政改革成本。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部國(guó)庫(kù)司國(guó)庫(kù)集中支付基本業(yè)務(wù)釋要（一）國(guó)庫(kù)單一賬戶體系管理[J].預(yù)算管理與會(huì)計(jì).2005.7