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中職學(xué)生的心理特征范文1

論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理特征；高職教學(xué)；側(cè)重點(diǎn)

高職學(xué)生正處于青年的中期，心理發(fā)展處于從不成熟迅速走向成熟的階段，這就使得其心理發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的年齡特征和群體特征。高職學(xué)生具備當(dāng)代大學(xué)生的基本特征，但同時(shí)又有其自身的特殊性?？茖W(xué)地分析當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)是有效地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)并調(diào)動(dòng)他們思想意識(shí)中的積極因素，使教學(xué)工作更有成效。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多學(xué)生在考入大學(xué)之前學(xué)習(xí)的目的性都很強(qiáng)，就是為了考大學(xué)。為了這一奮斗目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，雖然很辛苦，但苦到高考結(jié)束就達(dá)到目的了。而進(jìn)入大學(xué)以后，突然失去了高考的“指揮棒”，便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。成績(jī)好就能考上好大學(xué)，但成績(jī)好未必能找到好工作，因此學(xué)習(xí)的成就感也就不那么強(qiáng)了。只要考試能及格，畢業(yè)證能拿到手就是最終的目的了。正是因?yàn)閷?duì)高職學(xué)習(xí)生活沒(méi)有科學(xué)的定位，所以沒(méi)有設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就具有較高層次的職業(yè)定向性。他們往往在剛進(jìn)入校門(mén)時(shí)就基本已經(jīng)有了自己的擇業(yè)目標(biāo)，即圍繞自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行擇業(yè)。因此為了將來(lái)走上工作崗位，在校的學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)生涯是緊密聯(lián)系在一起的。但是，據(jù)調(diào)查有50%的學(xué)生只有就業(yè)的愿望而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前整體就業(yè)壓力的增大使得高職學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)失去了信心。他們認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，反正就業(yè)都沒(méi)有出路。這是造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的重要原因。

（三）自卑感較強(qiáng)

由于絕大部分的高職學(xué)生都是因?yàn)楦呖疾焕硐攵鴰е环N無(wú)奈的情緒進(jìn)入高職院校的，因此對(duì)本科院校尤其是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生普遍具有一種自嘆不如的自卑感。這造成他們?nèi)胄Ｖ醯男膽B(tài)不佳，自卑感強(qiáng)。

（四）自我認(rèn)知能力較低

高職學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)模糊，不能根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)自己做出合乎實(shí)際的判斷。進(jìn)入高職院校的學(xué)生本應(yīng)該是自我認(rèn)識(shí)從發(fā)展到完善的時(shí)期。但是，由于他們進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)業(yè)是他們一切生活的重心，滯緩了他們自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。因此，他們實(shí)際的心理年齡還是很不成熟的。不知道自己該做什么，不該做什么。

二、高職教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)的探析

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是先天固有的，對(duì)于他們感興趣或具有個(gè)人意義的領(lǐng)域會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，自然會(huì)投入時(shí)間和精力。根據(jù)美國(guó)的教育學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在兩種情況下會(huì)得到提高：1、他們意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)直接或間接地與自己的需要、興趣和目標(biāo)有聯(lián)系；2、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適當(dāng)，學(xué)生能夠成功完成。

因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師首先必須去了解學(xué)生的需要和興趣。心理學(xué)家認(rèn)為，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與需要滿(mǎn)足的關(guān)系，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)只有具有一定的價(jià)值才可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中的價(jià)值之一就是利用性?xún)r(jià)值，即完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)可使他們達(dá)到其他目標(biāo)，如謀取職業(yè)等。根據(jù)筆者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，有40%的同學(xué)認(rèn)為課程的實(shí)用性是影響學(xué)習(xí)熱情的主要原因，更有60%的學(xué)生選擇了提高個(gè)人技術(shù)水平作為選課的主要?jiǎng)訖C(jī)。由此可見(jiàn)，學(xué)生正是立足于就業(yè)這個(gè)共同目標(biāo)，才對(duì)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的課程會(huì)顯示出較強(qiáng)的興趣。

（二）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)是在確定了專(zhuān)業(yè)后，圍繞著該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為顯著。這種專(zhuān)業(yè)的劃分把高職期間的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)生涯緊密聯(lián)系在了一起。因此，高職院校更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重在實(shí)踐中的學(xué)以致用。高職學(xué)生在校期間應(yīng)多練習(xí)、多操作、多參加實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)和提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，使自己在面試、實(shí)習(xí)以及實(shí)際工作中立于不敗之地。

而且，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，改革教學(xué)方法的需要。

1、針對(duì)高職學(xué)生自卑感較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生親身體會(huì)到能力高于學(xué)歷的道理；2、針對(duì)高職學(xué)生的自我認(rèn)知能力較低的特點(diǎn)，具體在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)（工作）目標(biāo)，讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)到什么事是該做的；3、針對(duì)高職學(xué)習(xí)的能動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力。高職的學(xué)習(xí)更注重知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，通過(guò)親自動(dòng)手、實(shí)際操作可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；4、針對(duì)高職學(xué)習(xí)的途徑多樣化的特點(diǎn)，高職學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間，尤其是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供更多可以發(fā)揮的余地。

（三）注重教學(xué)的整個(gè)過(guò)程

中職學(xué)生的心理特征范文2

關(guān)鍵詞：中職生；音樂(lè)教育；心理特征；音樂(lè)心理；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710

正文：

一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生心理特征及音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一般而言，職業(yè)中學(xué)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為中職生）的心理特征在很大程度上和同年齡階段的高中生一樣。他們思維能力發(fā)展很迅速，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)各種抽象的原則的理解還不成熟；自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從具體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向抽象評(píng)價(jià)；情緒常處于無(wú)名煩惱中，經(jīng)常激動(dòng)，不能理智的控制；自身行為都伴有情緒色彩，并對(duì)他人態(tài)度或行動(dòng)中的情緒意義往往會(huì)進(jìn)行過(guò)度的解讀；渴望獨(dú)立自主，甚至贏(yíng)急于謀求而采取極端的行為；對(duì)同性朋友，容易結(jié)成毫不保留的友誼；對(duì)于異往興趣增大，性別意識(shí)對(duì)性格的影響大大增強(qiáng)。

但我們要注意到中職生還具有以下幾個(gè)獨(dú)特的心理特征：

（1）進(jìn)入職業(yè)中學(xué)之后，中職生的獨(dú)立意識(shí)較同齡高中生有很大提高，要求社會(huì)承認(rèn)的欲望更加強(qiáng)烈。然而由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心理特征，特別是經(jīng)濟(jì)上的非獨(dú)立性等各種主客觀(guān)因素的限制，中職生要處理好復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題還需依靠家庭和學(xué)校的幫助，以至于他們徹底獨(dú)立的想法往往無(wú)法付諸行動(dòng)。

（2）中職生一方面對(duì)自己的未來(lái)期望很高，但由于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)很不成熟，往往無(wú)法正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待現(xiàn)實(shí)中遭受的挫折和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面。另一方面，部分中職生受社會(huì)影響很深，將社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣帶入校園，造成的負(fù)面影響較大。各種矛盾沖突都可能在情緒沖突中得到極為強(qiáng)烈的反映。

（3）中職生雖然沒(méi)有高中生的升學(xué)壓力，但卻更早的面臨就業(yè)壓力，加之其生理、心理都處于發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，因此，中職生就讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)自己對(duì)成績(jī)的期望與具體情況的沖突，職業(yè)選擇時(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突以及個(gè)體追求"理想"的行為與實(shí)際效果的沖突等實(shí)際問(wèn)題，影響心理健康。

總之，中職生正處于斯普蘭格（E.Spranger）所謂的"疾風(fēng)怒濤"期，即青少年的心理斷乳期。這意味著個(gè)人開(kāi)始切斷與父母心理上聯(lián)系的"臍帶"，建立自己獨(dú)立的心理世界。這個(gè)時(shí)期是價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵期，也是最易產(chǎn)生逆反、對(duì)抗心理的時(shí)期。在這一過(guò)程中，種種矛盾沖突交織在一起，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

上述中職生的心理特征決定了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)：基本上都具備音樂(lè)的愛(ài)好，但大部分對(duì)樂(lè)理知識(shí)了解不多且無(wú)意進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)更注重音樂(lè)的愉悅性；唱歌時(shí)相對(duì)于集體大合唱，更喜歡單獨(dú)哼唱或兩三個(gè)人的小團(tuán)體合唱；喜歡的音樂(lè)以歌曲為主尤其是流行歌曲，追求時(shí)尚，對(duì)各種類(lèi)型的音樂(lè)都有較強(qiáng)的接受能力，但對(duì)政治、道德等抽象概念意味較強(qiáng)的歌曲經(jīng)常表現(xiàn)出一定程度上的忽略。

二、把握學(xué)生心理，做好音樂(lè)教育的一般思路和方法

職業(yè)中學(xué)設(shè)置的各門(mén)學(xué)科中，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣上好職中音樂(lè)課呢？這就要靠音樂(lè)教師根據(jù)中職生音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)充分喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步影響學(xué)生的審美修養(yǎng)水平，并以此達(dá)到提升自我素質(zhì)的目的。在實(shí)際操作中，教師可以注意以下幾點(diǎn)：

（1）從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)個(gè)人情感的，在實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的?，F(xiàn)在職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課目前在課程安排上具有課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，因此情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法就更為重要，教師可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使中職生更自然、更深入、更廣泛的接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。具體而言，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法。需要注意到，情感的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在古典音樂(lè)中，也可體現(xiàn)在流行音樂(lè)中。在具體的音樂(lè)選擇中，教師要注意與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生們平日接觸最多的還是通俗音樂(lè)，對(duì)于此種情況，教師可以給學(xué)生們聽(tīng)一些流行音樂(lè)，使學(xué)生的音樂(lè)情感得以自由的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)分析打破學(xué)生對(duì)音樂(lè)的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。然后嘗試讓學(xué)生聽(tīng)出音樂(lè)作品的風(fēng)格，使用的樂(lè)器等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。對(duì)于中職生而言，情緒發(fā)展占據(jù)了心理發(fā)展的重要部分，其情緒一般都具有充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情等特點(diǎn)，這些我們?cè)谶x擇音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要考慮。

（2）由于中職生正處于心理斷乳期，而且他們大部分在初中時(shí)學(xué)業(yè)上受到的挫折較多，因此對(duì)他人的看法、意見(jiàn)更為敏感。相當(dāng)他們喜歡唱歌，但由于不夠自信，不敢當(dāng)眾唱歌，表現(xiàn)的極其緊張、害怕；或者唱歌時(shí)面無(wú)表情，聲音無(wú)力，象在背書(shū)；甚至還會(huì)因認(rèn)為當(dāng)眾唱歌會(huì)很丟臉而對(duì)唱歌表現(xiàn)出厭惡的情緒。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教師尤其要注意幫助學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。心理學(xué)認(rèn)為，"人類(lèi)進(jìn)行各種有意識(shí)的心理活動(dòng)或外在行為，都必須依賴(lài)自己已有的心理資源。"所以，要刺激學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極心理，首先，作為音樂(lè)教師自身必須具備較強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力、技能，使學(xué)生對(duì)老師有一種敬仰之情。其次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面教師的精神狀態(tài)要積極向上，這是基礎(chǔ)；另一方面，也要時(shí)刻注意誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒。只有音樂(lè)教師增進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，才能刺激學(xué)生的積極心理，達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳效果。

（3）在職業(yè)中學(xué)，音樂(lè)教育的主要目的有三：一是提高音樂(lè)欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；二是學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果；三是通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)增強(qiáng)進(jìn)入社會(huì)后的交流能力。因此，職中的音樂(lè)教育較學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)本身而言，更注重于通過(guò)欣賞音樂(lè)達(dá)到其他輔的效果。因此，要搞好音樂(lè)教育，還要從課內(nèi)外多種形式啟迪學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所知音樂(lè)加以應(yīng)用。譬如在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的音樂(lè)集中在一起，并說(shuō)明自己喜歡的原因，做成一個(gè)個(gè)性化的音樂(lè)專(zhuān)題。這樣從學(xué)生自身出發(fā)，增加了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生了解如何利用音樂(lè)穩(wěn)定情緒，增強(qiáng)自信；如何利用音樂(lè)刺激靈感，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效率；如何利用音樂(lè)改善個(gè)人性格，加深與他人的溝通和交流。在此過(guò)程中，教師尤其要注意盡可能的區(qū)分學(xué)生個(gè)體的不同性格特性，尊重他們的個(gè)人愛(ài)好和選擇，有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，避免"千人一方"、"揚(yáng)此抑彼"。這就要求教師應(yīng)能了解并應(yīng)用一定程度的心理學(xué)知識(shí)，這是十分重要的。

中職學(xué)生的心理特征范文3

關(guān)鍵詞：職業(yè)心理 中職生 職業(yè)選擇　社會(huì)環(huán)境

《生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校德育課的課程之一。本教材在對(duì)中職生的生涯規(guī)劃教育中，其核心理論在于要求學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和環(huán)境條件，將自己放在合適的位置，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在自身發(fā)展中的主體地位和主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，人的個(gè)性特征即個(gè)體心理因素對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇的影響是至關(guān)重要的。因此，在《生涯規(guī)劃》教學(xué)中，要讓學(xué)生明白職業(yè)心理因素即職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)性格，職業(yè)氣質(zhì)對(duì)其職業(yè)選擇的影響，幫助學(xué)生正確分析自己，了解自己的個(gè)性特征。政治教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)中職生在求職過(guò)程中的心理調(diào)適。同時(shí)，還要幫助學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，將自身的條件與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，走出求職困惑，找到一份最適合自己的職業(yè)。

一、職業(yè)心理因素對(duì)職業(yè)選擇的影響

(一)職業(yè)價(jià)值觀(guān)

人們?cè)趯?duì)職業(yè)選擇時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：有人認(rèn)為從事理論工作，做科學(xué)探究有意義；有人認(rèn)為幫助別人的職業(yè)最有價(jià)值；有人認(rèn)為做實(shí)際操作，能看到物質(zhì)產(chǎn)品的工作很有成就感；有人看重職業(yè)能給他帶來(lái)多少經(jīng)濟(jì)收入；有人喜歡有掌控權(quán)力的職業(yè)，做管理工作……等等。為什么劉社會(huì)上各種職業(yè)的價(jià)值評(píng)價(jià)不一樣。這是因?yàn)楦魅藢?duì)職業(yè)的價(jià)值觀(guān)不同所致。那么，什么是職業(yè)價(jià)值觀(guān)呢?職業(yè)價(jià)值觀(guān)是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向：也就足說(shuō)，職業(yè)價(jià)值觀(guān)是人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)，對(duì)職業(yè)給人的回報(bào)的偏好。比如，有人看重職業(yè)的穩(wěn)定性，有人追求經(jīng)濟(jì)同報(bào)，有人希望得到自由等。不同的職業(yè)能滿(mǎn)足人的不同需求，人們?cè)诼殬I(yè)選擇時(shí)。會(huì)受到職業(yè)價(jià)值觀(guān)的影響，做出不同的職業(yè)選擇。職業(yè)價(jià)值觀(guān)無(wú)好與壞之分，但一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀(guān)過(guò)分利己，或脫離實(shí)戰(zhàn)，那就不好了。

(二)職業(yè)興趣

在選擇職業(yè)的過(guò)程中，人們會(huì)考慮自己對(duì)某種工作是否感興趣，并將興趣作為職業(yè)選擇的參考之一?！疤}卜青菜，各有所愛(ài)”，說(shuō)的是生活中每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好。在選擇職業(yè)時(shí)，基于不同需要的個(gè)體同樣也會(huì)有不同的職業(yè)興趣。那么，什么是職業(yè)興趣?職業(yè)興趣是一個(gè)人探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的特殊個(gè)性?xún)A向，它使個(gè)人劉某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感。職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中具有十分重要的作用：影響職業(yè)定向和職業(yè)選擇；促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)，挖掘潛能；提高工作效率。

(三)職業(yè)能力

職業(yè)能力是指直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征。職業(yè)能力與人的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系著，并表現(xiàn)在人的職業(yè)活動(dòng)中。簡(jiǎn)單地說(shuō)，職業(yè)能力就是個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)所必需的能力。個(gè)體具有某種職業(yè)能力，就能夠順利地完成某種職業(yè)活動(dòng)，而且職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動(dòng)效率的高低。職業(yè)能力有一般能力和特殊能力之分。一般職業(yè)能力，是人們?cè)诟鞣N職業(yè)活動(dòng)中都必須具備的基本能力，包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、注意力和思維能力等。這些能力是每個(gè)人都具有的基礎(chǔ)能力，它們廣泛地作用于各種職業(yè)活動(dòng)之中，并保證人們順利、有效地掌握職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。特殊職業(yè)能力則是為某種職業(yè)活動(dòng)所必須的、并在某種職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力的綜合(特殊能力：包括語(yǔ)言能力、交際能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、繪畫(huà)能力、機(jī)械操作能力、空間判斷能力、知覺(jué)細(xì)節(jié)能力、手眼協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等)。要保證成功有效地完成某項(xiàng)工作，既要有一般能力作為基礎(chǔ)；又要有特殊能力的支持。在選擇職業(yè)時(shí)，我們要了解自己的能力特性，認(rèn)識(shí)到自身的能力適合干什么職業(yè)。

(四)職業(yè)性格

職業(yè)性格是指人們?cè)陂L(zhǎng)期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。不同的職業(yè)需要從業(yè)者具備相應(yīng)的職業(yè)性格，要適應(yīng)這一職業(yè)，就必須具備或培養(yǎng)這一職業(yè)要求的性格特征：如果某個(gè)從業(yè)者具備了他所從事的職業(yè)的職業(yè)性格，那么他就能夠更順利地完成工作任務(wù)。相反，從業(yè)者的性格不適應(yīng)職業(yè)性格要求，那么他就不可能很好地完成工作任務(wù)。因此，中職生在選擇職業(yè)時(shí)如果能夠根據(jù)自己的性格，尋找更合適的崗位，未來(lái)的發(fā)展可以更順利一些。

(五)職業(yè)氣質(zhì)

“氣質(zhì)”這一概念，與我們平常說(shuō)的“稟賦”“脾氣”相近似。氣質(zhì)足使人的心理活動(dòng)具有某種穩(wěn)定性的動(dòng)力特征。每個(gè)人心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和靈活性等方面都會(huì)存在差異，如有的人急性子、有的人慢性子、有的人情緒容易變化，有的人情緒很穩(wěn)定等，這就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)會(huì)影響人活動(dòng)的特點(diǎn)、方式和效率，所以一定的職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，要求從業(yè)者必須具有某些氣質(zhì)特征。如軍事指揮、外交人員需要控制情緒的興奮性，表情不外露；而演員、營(yíng)業(yè)員、推銷(xiāo)員則更需要熱情奔放，情緒舒展、笑口常開(kāi)。個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)不以活動(dòng)的內(nèi)容為轉(zhuǎn)移，它表現(xiàn)出一個(gè)人與生俱來(lái)的自然特性。一般人們把氣質(zhì)類(lèi)型分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。不同的氣質(zhì)類(lèi)型適宜不同的職業(yè)。所以，中職生在選擇職業(yè)時(shí)。要考慮到自己的氣質(zhì)特征。

二、中職生擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理誤區(qū)及表現(xiàn)

日前，職業(yè)中專(zhuān)生在職業(yè)選擇時(shí)，心態(tài)很茫然，他們沒(méi)有合理地分析自己的職業(yè)心理因素，全面了解自己，不知道自己真正需要和適合干什么，在擇業(yè)時(shí)盲目追求，隨大流；同時(shí)，對(duì)職業(yè)需要從業(yè)者具備什么能力缺少深入了解，對(duì)社會(huì)的職業(yè)需求、人才情況也不清楚，在職業(yè)選擇上過(guò)于理想化或盲目化，從而導(dǎo)致他們?cè)谇舐氝^(guò)程中處處碰壁。或者找到職業(yè)后，工作了一段時(shí)間，不是被辭退就是不辭而別。往往在求職過(guò)程中可以看到這樣的現(xiàn)象：有的中職學(xué)生感覺(jué)自己的學(xué)歷層次不高，在高學(xué)歷人員不斷涌現(xiàn)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)大環(huán)境下，怕工作不好找，怕用人單位看不起自己，因而對(duì)就業(yè)前景信心不足；有些同學(xué)盲目樂(lè)觀(guān)，相信憑自己的本領(lǐng)一定能找到一份理想的職業(yè)；有些同學(xué)成績(jī)較差，他們對(duì)自身的條件缺乏信心，內(nèi)心焦慮和擔(dān)憂(yōu)；有些同學(xué)顯得很輕松，他們把就業(yè)的希望寄托在家長(zhǎng)身上，認(rèn)為父母親會(huì)利用各種關(guān)系替自己找工作，不用自己操心；有些同學(xué)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，聽(tīng)天由命、隨遇而安……種種擇業(yè)心理表現(xiàn)反映了職業(yè)中專(zhuān)生在職業(yè)選擇上存在著心理誤區(qū)：

(一)缺乏對(duì)職業(yè)的全面認(rèn)知和和自我職

業(yè)適應(yīng)的認(rèn)知

一些學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)缺乏系統(tǒng)傘面的了解，職業(yè)知識(shí)較貧乏，對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求不清楚；另一方面，對(duì)職業(yè)心理因素即職業(yè)價(jià)值規(guī)、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)氣質(zhì)等對(duì)自己職業(yè)選擇的影響認(rèn)識(shí)不到位，因而缺乏自我職業(yè)適應(yīng)的認(rèn)知。這些情況容易造成中職生在擇業(yè)時(shí)追熱門(mén)、隨大流；過(guò)高估計(jì)自己或過(guò)低認(rèn)識(shí)自己。這樣，會(huì)產(chǎn)生一些不良心理表現(xiàn)：盲從、自卑、依賴(lài)、焦慮等等。

(二)自我定位偏離現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)期望值偏高

由于對(duì)我目就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性及社會(huì)對(duì)人才需求狀況缺乏足夠清醒的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致中職生對(duì)自我定位偏離現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)時(shí)存在過(guò)高的期望。例如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)地位，追求高薪高酬職業(yè)，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)地區(qū)，怕吃苦，圖輕松等等。

(三)沒(méi)有處理好個(gè)人需要和社會(huì)需要二者的關(guān)系 有些中職生在擇業(yè)時(shí)，對(duì)職業(yè)的價(jià)值取向，主要著眼點(diǎn)是從個(gè)人的利益、前途和愛(ài)好等出發(fā)，過(guò)分注重個(gè)人價(jià)值，忽視社會(huì)需要。這種情況也會(huì)影響到求職的順利進(jìn)行。而正確的擇業(yè)，應(yīng)該既要根據(jù)個(gè)人需要又要考慮社會(huì)需要，找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到求職的成功。

總之，當(dāng)前中職生在選擇職業(yè)時(shí)，存在著各種各樣的擇業(yè)心理和誤區(qū)，影響了職業(yè)選擇的順利進(jìn)行。因此，必須加強(qiáng)對(duì)中職生的職業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)、幫助中職生克服擇業(yè)的不良心理，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。

三、中職生擇業(yè)的心理調(diào)適

(一)幫助學(xué)生全而自我認(rèn)識(shí)，明確自己的職業(yè)方向

首先，在德育課教學(xué)中，讓學(xué)生弄清楚自己的個(gè)性心理特征，即職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等是如何影響自己的擇業(yè)選擇的。重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些個(gè)性心理特征的含義及類(lèi)型，進(jìn)行一些職業(yè)心理測(cè)試等等，通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性心理特征有了較為準(zhǔn)確的把握，認(rèn)識(shí)自我，然后初步考慮可能適合自己的職業(yè)；其次，學(xué)生還要了解不同職業(yè)對(duì)求職者個(gè)人素質(zhì)和能力的不同要求，這樣，做到“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。從而明確自身的職業(yè)方向。

(二)加強(qiáng)中職生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

畢業(yè)生求職過(guò)程不僅僅是一場(chǎng)能力的競(jìng)爭(zhēng)，電是一場(chǎng)心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)。與大學(xué)生相比，中職生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中因其文憑偏低而處于不利的地位。因此，中職生的就業(yè)而臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。許多中職生在求職前后存在著不良的心態(tài)：焦慮、自卑、盲目、恐懼、依賴(lài)、挫折感等等。中職生必須對(duì)求職中可能出現(xiàn)的困難做充分的心理準(zhǔn)備，這樣，才能減少求職帶來(lái)的不良心理現(xiàn)象，影響求職的最終成功。那么，如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為以后的求職做準(zhǔn)備呢?

首先，要正確對(duì)待挫折，提高承受挫折的能力。求職是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，不可能一帆風(fēng)順，有可能會(huì)遭受不斷的挫折。中職生平時(shí)要培養(yǎng)承受挫折的心理能力，要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，進(jìn)行自我鼓勵(lì)，保持積極心態(tài)，講究求職策略，學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，及時(shí)改變觀(guān)念，做出新的決斷，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。其次，要培養(yǎng)自信心。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，要對(duì)自己的學(xué)識(shí)、能力，智慧乃至于才能、事業(yè)、追求充滿(mǎn)必勝的信心。樹(shù)立自信心的最根本途徑是提高自己的能力，中職生只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)，發(fā)展特長(zhǎng)，全而提高自己的綜合素質(zhì)，而對(duì)招聘者才可能信心十足，才有可能在求職競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。

(三)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念

首先，要立足現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確定位。過(guò)于理想化的職業(yè)選擇在現(xiàn)實(shí)中是不存在的。要處理好個(gè)人需要和社會(huì)需要的矛盾，在求職時(shí)，心態(tài)要平和。立足現(xiàn)實(shí)，要考慮自身的定位，找準(zhǔn)自己的位置，調(diào)整好職業(yè)的期望值，有吃苦的準(zhǔn)備，從基層做起，到國(guó)家最需要的地方去鍛煉自己。只有這樣才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。其次，要正確處理職業(yè)與金錢(qián)、名譽(yù)，地位的關(guān)系，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想：

(四)配合學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)前的心理健康教育。

學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的心理健康教育。德育老師配合學(xué)校積極開(kāi)展中職生健康擇業(yè)的心理教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)；幫助中職生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己、做到正視現(xiàn)實(shí)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，特別是受挫的心理準(zhǔn)備，以及求職自薦、面試等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準(zhǔn)備；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)教育、理想教育和形勢(shì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，保持健康的就業(yè)心態(tài)。

(五)指導(dǎo)學(xué)生求助于職業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

職業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)能夠幫助求職者自我了解、提供信息或者進(jìn)行職業(yè)心理咨詢(xún)等援助行為。因此，即將步入社會(huì)的中職生，職業(yè)咨詢(xún)能為他們找到人生目標(biāo)提供很大的幫助。德育老師引導(dǎo)學(xué)生求助于職業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行職業(yè)心理咨詢(xún)是中職生釋放心理沖突，調(diào)適心理障礙的有效途徑。

總之，隨著職業(yè)的復(fù)雜化和高深化，現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了林林總總的職業(yè)部門(mén)和職業(yè)崗位。而職業(yè)在人的一生中占有重要位置，它是人們謀生的手段，是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的崗位，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，所以中職生在選擇職業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真而慎重。在擇業(yè)前，必須進(jìn)行職業(yè)心理健康教育，了解自己的個(gè)性類(lèi)型及其職業(yè)適合性，了解社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)的需求情況。這樣，既能有的放矢、方向明確，又可樹(shù)立一個(gè)良好的職業(yè)自我形象，最后獲得職業(yè)選擇的成功。

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[4]唐凱麟，蔣乃平職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)[M]北京：高等教育出版社，2001。

中職學(xué)生的心理特征范文4

關(guān)鍵詞： 心理特征 中職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué)

一

中職生是正接受中等職業(yè)教育的學(xué)生，其年齡一般在15～18歲。從心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，他們正處于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時(shí)期，又稱(chēng)為人生的黃金時(shí)代。但他們又是一個(gè)特殊的群體，由于種種原因，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面與大多數(shù)高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及意志個(gè)性等方面：

（一）存在自卑心理，但表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

中職生在初中時(shí)期大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上中職沒(méi)有出息，顯得無(wú)奈。因此，在心理上無(wú)法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹(shù)立。但他們有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)進(jìn)步不明顯，為了尋找心理平衡，經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，證明自己的存在。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，但接受能力強(qiáng)。

一部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，就業(yè)壓力大，心情煩躁。職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，因此，思想意識(shí)活躍，有廣泛的興趣愛(ài)好，容易接受新事物。

（三）責(zé)任心不夠，但存在感強(qiáng)。

青春期的他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，追求內(nèi)心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上，開(kāi)始把自己看做“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)利，要刷“存在感”。一旦他們投身到某項(xiàng)任務(wù)中，又缺乏準(zhǔn)備、缺乏經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心不夠而導(dǎo)致半途而廢。

二

計(jì)算機(jī)課程是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)類(lèi)課程，也是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)最基本的發(fā)展需要，計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)與否，直接影響學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。中職生有特有的心理特征，計(jì)算機(jī)老師應(yīng)從中職生特殊的心理特征入手，把“缺點(diǎn)”當(dāng)“特點(diǎn)”，尊重個(gè)性，采取有效的教學(xué)方法，在教學(xué)方法和手段上多動(dòng)腦筋，多研究能有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略，力求不斷提高計(jì)算機(jī)課程“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，同時(shí)促使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

（一）合理確定課程內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

在職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)課程是較為重要的一門(mén)學(xué)科，它能夠使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。為此，教師在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理確定專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，借此激發(fā)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)努力。

如《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》，這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之一，該課程中涉及了大量操作內(nèi)容，學(xué)生想要全部掌握有一定難度，在具體教學(xué)中，教師可將該課程分解為若干個(gè)任務(wù)，即創(chuàng)建與管理網(wǎng)站站點(diǎn)、設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站首頁(yè)、制作網(wǎng)站特效、設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站二級(jí)頁(yè)面、制作網(wǎng)站后臺(tái)管理頁(yè)面、網(wǎng)站測(cè)試與和綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)任務(wù)。劃分好以后，教師可讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作，自行設(shè)計(jì)子任務(wù)及其相應(yīng)的解決方法，并在課后對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以此鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在這一過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，有助于激發(fā)他們向最近發(fā)展區(qū)努力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)既動(dòng)手又動(dòng)腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新學(xué)科，既具有“學(xué)科性”又具有“工具性”，隨著計(jì)算機(jī)的普及，其應(yīng)用領(lǐng)域逐漸廣泛，深刻影響著學(xué)習(xí)、工作及生活。在平時(shí)教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為基本實(shí)驗(yàn)單元，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以“使用”為原則，確定教材內(nèi)容，并兼顧適應(yīng)專(zhuān)業(yè)變化，吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)。

比如，在講word操作時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)任務(wù)――《利用WORD制作商務(wù)邀請(qǐng)函》。商務(wù)邀請(qǐng)函是活動(dòng)主辦方邀請(qǐng)相關(guān)人員參加舉辦的活動(dòng)而印發(fā)的書(shū)面函件，它體現(xiàn)了活動(dòng)主辦方邀請(qǐng)的誠(chéng)意，企業(yè)根據(jù)商務(wù)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)具有企業(yè)文化特色的邀請(qǐng)函。

某公司最近研發(fā)了一款新產(chǎn)品并準(zhǔn)備召開(kāi)一次產(chǎn)品推介會(huì)，籌備工作已經(jīng)開(kāi)始，公司請(qǐng)你負(fù)責(zé)制作并向客戶(hù)印發(fā)邀請(qǐng)函。要求如下：

1.使用WORD制作改邀請(qǐng)函。

2.符合邀請(qǐng)函的基本格式及內(nèi)容要求，整體風(fēng)格簡(jiǎn)潔大方，圖文并茂。

3.文檔的頁(yè)眉與頁(yè)腳處有體現(xiàn)企業(yè)文化的信息。

4.根據(jù)“客戶(hù)通訊錄.doc”制作信封標(biāo)簽。

5.為“客戶(hù)通訊錄.doc”文檔設(shè)置打開(kāi)權(quán)限密碼。

教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，不僅讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握方法，更讓學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。讓學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，從而提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)力。

（三）運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中很多時(shí)候是考慮自身工作的便捷性，不能很好地融入集體，與大家同進(jìn)同退，在互相合作、學(xué)習(xí)及共同進(jìn)步方面做得很不到位。在教學(xué)中運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)，讓每個(gè)人扮演一個(gè)角色，完成團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)任務(wù)。

例如，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課前分組：全班30人，將學(xué)生分成5組，每組6名同學(xué)，每個(gè)組模擬一個(gè)設(shè)計(jì)公司。角色扮演如下，競(jìng)投小組：設(shè)計(jì)公司；小組組長(zhǎng)：項(xiàng)目經(jīng)理；小組成員：設(shè)計(jì)人員；教師：客戶(hù)。

注：

>由教師扮演客戶(hù)，每組在實(shí)施項(xiàng)目之前，派出各組的項(xiàng)目經(jīng)理和客戶(hù)交流，聽(tīng)取客戶(hù)的意見(jiàn)，并適當(dāng)提出自己的各種想法。

>每組選出一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，保存無(wú)誤后交客戶(hù)（教師）競(jìng)標(biāo)評(píng)選。

當(dāng)今社會(huì)非常重視合作，現(xiàn)代企業(yè)更是如此，大部分工作都已不是個(gè)人的力量所能完成的，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用至關(guān)重要。角色扮演、分組合作，以學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中體會(huì)個(gè)人的力量，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

教無(wú)定法，中職學(xué)生相比普通中學(xué)學(xué)生問(wèn)題更多，教學(xué)難度更大。但老師始終要有一個(gè)信念，那就是：每一個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處都是向上的，每一個(gè)學(xué)生都是可教育的。老師需用心體味每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在每節(jié)課上嘗試性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，及時(shí)反思總結(jié)，再創(chuàng)造性地運(yùn)用在下節(jié)課中，如此反復(fù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

中職學(xué)生的心理特征范文5

關(guān)鍵詞：中職；班主任

中職學(xué)校的班主任不僅要給學(xué)生傳遞知識(shí)，更要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，因此，在班主任的工作實(shí)踐中，應(yīng)積極探索行之有效的工作方法和班級(jí)管理途徑，著力構(gòu)建和諧的班級(jí)關(guān)系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、中職生的心理特征

中職生的普遍心理特征：一是存在自卑心理，相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，往往帶著陰影進(jìn)入中職學(xué)校的大門(mén)，表現(xiàn)為缺乏自信。二是學(xué)生處于青春期，心理沒(méi)有完全成熟，自制能力和自我約束能力相對(duì)較差，對(duì)人生目標(biāo)缺乏規(guī)劃。三是存在厭學(xué)心理，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏動(dòng)力。四是學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)較大，中職的大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)普遍比較差，經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。五是學(xué)生遭受社會(huì)偏見(jiàn)，盡管各級(jí)政府高度重視中等職業(yè)教育，但人們往往對(duì)中職生存在偏見(jiàn)與歧視，把社會(huì)正常分流看成了學(xué)生優(yōu)劣的篩選，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的壓力。

二、班主任要當(dāng)好“四個(gè)員”

針對(duì)中職生的以上心理特征，班主任在工作過(guò)程中，要做好學(xué)生的引導(dǎo)員、服務(wù)員、管理員和裁判員，營(yíng)造中職生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

（一）班主任要當(dāng)好“引導(dǎo)員”。

一是以學(xué)校制度引導(dǎo)學(xué)生，比如經(jīng)常召開(kāi)班會(huì)和座談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的行為符合學(xué)校的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣。二是以生動(dòng)事例激勵(lì)學(xué)生，比如通過(guò)勵(lì)志故事、寓言故事激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的期盼，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓學(xué)生熱愛(ài)班集體，始終保持積極向上的良好精神狀態(tài)。四是以身邊小事啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生積極的行為給予肯定，對(duì)不正確的行為及時(shí)指出，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。

（二）班主任要當(dāng)好“服務(wù)員”。

一是要尊重學(xué)生。樹(shù)立“管理”即是“服務(wù)”的理念，始終保持平等的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得在班級(jí)里真正被尊重，從而贏(yíng)得學(xué)生對(duì)班主任和班級(jí)工作的支持和擁護(hù)。二是要關(guān)心學(xué)生。中職生離開(kāi)家庭異地求學(xué)，心理上渴望得到學(xué)校和班級(jí)的溫暖，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)會(huì)引起學(xué)生反感。筆者堅(jiān)持每星期到宿舍過(guò)問(wèn)學(xué)生的生活情況，積極幫助學(xué)生解決各種困難，讓學(xué)生感受到了集體的溫暖，收到很好的效果。三是要加強(qiáng)交流。班主任要密切和學(xué)生交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，使學(xué)生能心情舒暢地學(xué)習(xí)。

（三）班主任要當(dāng)好“管理員”。

一是抓好學(xué)生思想。有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，班主任可通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性不足的問(wèn)題。二是管好班級(jí)紀(jì)律。紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，對(duì)于個(gè)別不太遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任要逐個(gè)剖析原因，堅(jiān)持思想教育為主，懲罰教育為輔，使學(xué)生心悅誠(chéng)服才能治本。三是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的課程非常多，每門(mén)課程的學(xué)習(xí)要求不盡相同，關(guān)鍵是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，可以不定期召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。四是維護(hù)班干威信。班干部是班主任的重要助手，建立強(qiáng)有力的班委會(huì)，才能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。班干部的挑選要突出責(zé)任心、工作能力和認(rèn)可度，班主任要對(duì)班干工作多鼓勵(lì)、多支持，在公開(kāi)場(chǎng)合要肯定班干部的工作，幫助班干部樹(shù)立威信。

（四）班主任要當(dāng)好“裁判員”。

在班主任工作中，難免遇到學(xué)生之間利益沖突的情況，這些都需要班主任作出正確的判斷。一是要公平公正。對(duì)評(píng)先評(píng)優(yōu)、學(xué)生鑒定等工作，要堅(jiān)持客觀(guān)公正，注重群眾公認(rèn)，做到優(yōu)中選優(yōu)，不偏不倚才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。二是要著眼大局。學(xué)生之間的矛盾，往往都是雞毛蒜皮的小事，要善于站在班集體的角度考慮，堅(jiān)持秉公處理，及時(shí)化解矛盾，爭(zhēng)取以具體事情來(lái)教育學(xué)生，達(dá)到維護(hù)團(tuán)結(jié)的目標(biāo)。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生向前看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦是暫時(shí)的，彼此間的友誼是長(zhǎng)久的。

三、班主任要具備“五顆心”

要做好中職生的引導(dǎo)員、服務(wù)員、管理員和裁判員，班主任必須具備愛(ài)心、耐心、信心、細(xì)心和寬心。

（一）班主任要有“愛(ài)心”。

在情感上，班主任要在三個(gè)層面充滿(mǎn)愛(ài)：一是教育學(xué)生時(shí)是老師。陶行知先生說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，因此，班主任要把工作當(dāng)作自己的天職，而不是學(xué)校強(qiáng)加的額外負(fù)擔(dān)。只有帶著對(duì)學(xué)生的深厚感情，才能用心施教，竭盡全力將班主任工作做好，從心底為學(xué)生的成長(zhǎng)感到由衷高興。二是關(guān)心學(xué)生時(shí)如父母。班主任要將學(xué)生視作孩子，給予無(wú)私的關(guān)愛(ài)和包容，帶著真誠(chéng)的情感去感染學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，如學(xué)生生病及時(shí)照顧，學(xué)生合理要求盡量滿(mǎn)足，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。三是平常交往時(shí)做朋友。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度不能盛氣凌人，要學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。如以“大朋友”的身份參加班集體活動(dòng)，主動(dòng)和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友。讓學(xué)生對(duì)教師講心里話(huà)，才有利于班主任工作的順利開(kāi)展。

（二）班主任要有“耐心”。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，非常繁瑣，要有足夠的耐心才能做好工作。一是時(shí)間上要有耐心。不論課堂還是課后，不論白天還是晚上，不論工作日還是休息日，只要是學(xué)生的需要，都是班主任的工作時(shí)間。二是方法上要有耐心。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，有些工作要多次布置，手把手進(jìn)行指導(dǎo)，甚至反反復(fù)復(fù)多次跟蹤才能落實(shí)。工作切忌急躁，要持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能“千淘萬(wàn)濾雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。筆者堅(jiān)持每個(gè)月都與班里的每位學(xué)生交流1次，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的觀(guān)察，給成功的學(xué)生予以勉勵(lì)，給失意的學(xué)生捎去安慰，給違紀(jì)的學(xué)生予以警示，耐心做好班主任工作。三是教育上要有耐心。對(duì)學(xué)生的教育要循序漸進(jìn)，特別是對(duì)學(xué)生比較頑固的陋習(xí)，要耐心多次做工作才能收到比較理想的效果。

（三）班主任要有“信心”。

班主任要秉著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的心態(tài)，樹(shù)立飽滿(mǎn)的信心，全力以赴做好班主任工作。一是對(duì)自己要有信心。在班主任工作中，可能會(huì)遇到這樣那樣的挫折，辛勤付出可能會(huì)得不到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的肯定。但絕不能心灰意冷，要秉著對(duì)工作的執(zhí)著信念，相信自己的能力，不斷鉆研班主任工作方法，以滿(mǎn)腔熱情克服各種困難。二是對(duì)學(xué)生要有信心。班主任要確信每位學(xué)生都有理想和希望，中職生普遍存在的問(wèn)題是缺乏自信，要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的傾斜政策鼓勵(lì)學(xué)生，以?xún)?yōu)秀的中職畢業(yè)生事例引導(dǎo)學(xué)生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合多表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的期待感，從而煥發(fā)積極向上的信心。

（四）班主任要夠“細(xì)心”。

細(xì)節(jié)往往決定著成敗，班主任工作要從細(xì)節(jié)做起。一是工作開(kāi)展要全面。班主任工作很雜，對(duì)學(xué)生的安全、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活等問(wèn)題都有管理責(zé)任，對(duì)各方面工作要有總體安排，避免丟三落四，顧此失彼。筆者堅(jiān)持將每天或每段時(shí)間中班級(jí)發(fā)生的事情，如考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，以及需要解決的問(wèn)題等都進(jìn)行詳細(xì)記錄，確保工作不遺漏。二是重點(diǎn)關(guān)注小部分。在班級(jí)里，總有些學(xué)生與教師接觸比較多，有些學(xué)生與教師接觸相對(duì)較少。班主任的工作對(duì)象應(yīng)該是全部學(xué)生，尤其要關(guān)注表現(xiàn)不那么好的學(xué)生，絕不能放任自流，要付出更多的精力幫助相對(duì)落后的學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。三是工作方法要細(xì)致。班主任對(duì)學(xué)生的工作要細(xì)致，摸清每位學(xué)生的具體情況，及時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)，注重解決苗頭性問(wèn)題，才能做到“運(yùn)籌帷握”。比如為了做到“因材施教”，筆者在開(kāi)學(xué)初為班里的學(xué)生建立了基本信息卡，包括經(jīng)歷、家庭、性格、愛(ài)好等內(nèi)容。若學(xué)生在某天無(wú)故缺課，班主任可根據(jù)學(xué)生情況做出相應(yīng)處理，有時(shí)要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，絕不能疏于細(xì)節(jié)管理，讓小問(wèn)題發(fā)展為大問(wèn)題，造成積重難返的局面。

（五）班主任要放“寬心”。

中職學(xué)生的心理特征范文6

【關(guān)鍵詞】排球運(yùn)動(dòng) 中職生 身心健康 影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G842 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0174-01

排球運(yùn)動(dòng)是人類(lèi)體育發(fā)展史起步較早的一項(xiàng)集體活動(dòng)項(xiàng)目，隨著人們對(duì)體育活動(dòng)的重視，排球在體育課中的地位也越來(lái)越高。中職生通過(guò)學(xué)習(xí)排球的基本理論知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，能夠?qū)ε徘蜻\(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史有一定的了解，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則的認(rèn)知，能夠在一定范圍內(nèi)參加排球比賽并運(yùn)用所學(xué)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，還知道如何欣賞這一運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)略到排球的魅力并從中享受到快樂(lè)。只要結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和中職生的生理、心理特征，就能充分發(fā)揮排球運(yùn)動(dòng)的效能，促進(jìn)中職生的身心健康。

一 排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

排球運(yùn)動(dòng)不同于其他運(yùn)動(dòng)，它要求參與者動(dòng)作要十分精準(zhǔn)，在發(fā)球時(shí)要有力量，在墊球時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，傳球時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，扣球時(shí)要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，攔網(wǎng)時(shí)要能綜合各種因素在瞬間作出判斷。參加一次排球運(yùn)動(dòng)，可以使參與者的手臂、手腕、腰部、腿部等各個(gè)方面都能得到充分的鍛煉。身體更加機(jī)動(dòng)靈活，思維更加敏捷。排球還是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)，要求參與者彼此間的默契配合。實(shí)踐證明，經(jīng)常參加排球運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)中職生的身體機(jī)能發(fā)展，心理得到調(diào)節(jié)，使身心得到健康成長(zhǎng)。

二 中職生的特點(diǎn)

中職生正值骨骼生長(zhǎng)發(fā)育期，有肌力較弱、耐力差、易疲勞的特點(diǎn)。大腦皮質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程不均衡，易沖動(dòng)。在心理上還存在逆反、任性等不良現(xiàn)象，但他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和美好的憧憬，可塑性強(qiáng)，只要有適宜的環(huán)境條件，他們就會(huì)積極地投身其中，充分地展示自我。筆者通過(guò)對(duì)中職生的調(diào)查，著重研究了排球運(yùn)動(dòng)對(duì)中職生身心發(fā)展的影響，對(duì)制定更為科學(xué)的訓(xùn)練方案，提高中職生的身心素質(zhì)，提升中等職業(yè)教育質(zhì)量，積極推動(dòng)全民健身有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

三 排球運(yùn)動(dòng)對(duì)中職生身心健康的影響

1.對(duì)新陳代謝的影響

排球運(yùn)動(dòng)能加快新陳代謝，加快血液循環(huán)，增強(qiáng)身體能量物質(zhì)的提供能力，促進(jìn)代謝物質(zhì)的排出。同時(shí)，排球運(yùn)動(dòng)還可以消耗脂肪，使機(jī)體形成更多肌肉，有利于保持更健美、更健康的體態(tài)。

2.對(duì)內(nèi)臟器官和運(yùn)動(dòng)器官的影響

排球運(yùn)動(dòng)中，身體要時(shí)刻處于戰(zhàn)備狀態(tài)，隨時(shí)要準(zhǔn)備迎接來(lái)自對(duì)方不同力量、不同速度、不同弧度的球。進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)對(duì)心肌細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)合成會(huì)有所增加，心肌纖維增粗，心肌收縮力量增強(qiáng)，心室容量增大，心臟搏動(dòng)的輸出量增加，心臟在每次收縮時(shí)有更多的血液射入血管。排球運(yùn)動(dòng)還能顯著降低血脂含量、改變血脂質(zhì)量，因此堅(jiān)持排球運(yùn)動(dòng)能顯著增強(qiáng)內(nèi)臟器官和運(yùn)動(dòng)器官的功能。

3.對(duì)呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的影響

經(jīng)常參加排球運(yùn)動(dòng)，可以擴(kuò)張肺部，增加肺活量，加強(qiáng)呼吸肌力量，擴(kuò)廓，促進(jìn)中職生肺組織的生長(zhǎng)發(fā)育。排球運(yùn)動(dòng)會(huì)大量消耗體力，加速機(jī)體能量消耗的過(guò)程，改善消化系統(tǒng)的功能。

4.對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響

參加排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，特別是比賽過(guò)程中，參與者必須將注意力高度集中，很多時(shí)候要面對(duì)各種情形迅速作出判斷，并作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，能充分地鍛煉中職生的神經(jīng)系統(tǒng)和反應(yīng)能力、判斷能力、應(yīng)變能力。

5.對(duì)心理發(fā)展的影響

排球運(yùn)動(dòng)對(duì)中職生的心理發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用。通過(guò)排球的訓(xùn)練或比賽，可以讓中職生學(xué)會(huì)控制自己的情緒和調(diào)節(jié)身心。

6.能培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊(duì)精神

排球運(yùn)動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的配合度要求很高。團(tuán)隊(duì)精神作為排球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的突出表現(xiàn)，個(gè)人處在團(tuán)隊(duì)中，扮演著不同的角色，每個(gè)人都是不可或缺的一分子，需要共同遵守相關(guān)紀(jì)律和行為規(guī)則，在各自心理上都要意識(shí)到彼此的存在，在行動(dòng)上，相互配合、互相影響，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員有著一致的目標(biāo)，要以團(tuán)隊(duì)的利益為重，不能表現(xiàn)個(gè)人英雄主義，每一個(gè)決定都要從團(tuán)隊(duì)的利益出發(fā)。因此經(jīng)常參加排球運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

7.能培養(yǎng)參與者助人為樂(lè)、奮力拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)

排球比賽的規(guī)則中，規(guī)定球不能落地，而且在本方擊球不超過(guò)3次，比賽中隨時(shí)會(huì)有因判斷錯(cuò)誤而無(wú)法接到的球，或因各種原因沒(méi)接到位的球，隊(duì)友要不惜奔跑撲救盡可能去彌補(bǔ)其中的失誤，充分發(fā)揮本方的進(jìn)攻力量，給下一次擊球人創(chuàng)造條件?？梢?jiàn)，經(jīng)常參加排球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)優(yōu)良體育道德作風(fēng)。

因此，在中職學(xué)校大力開(kāi)展排球運(yùn)動(dòng)對(duì)中職生的身心健康有促進(jìn)作用，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有所注重，積極創(chuàng)造條件，體育教師責(zé)無(wú)旁貸，要認(rèn)真組織，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)安排好排球活動(dòng)，讓更多的職校生了解排球運(yùn)動(dòng)，并且愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)排球運(yùn)動(dòng)在職業(yè)學(xué)校中的發(fā)展，促進(jìn)中職生的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]盧金軍.淺析心理訓(xùn)練在排球訓(xùn)練中的作用及其應(yīng)用方法[J].科技信息，2010（27）