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中職思政教學(xué)反思范文1
在采用反思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式展開深入研究。由于許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生失去政治學(xué)習(xí)的積極性。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，提高課堂教學(xué)效率。
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，所以在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)方式，從實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)相關(guān)要求調(diào)整教學(xué)方法，新的教學(xué)方法要拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可以通過(guò)舉辦各種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如組織政治知識(shí)競(jìng)賽、播放相關(guān)視頻等。這樣能有效活躍教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的欲望。如在教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解知識(shí)框架，然后給學(xué)生播放相關(guān)視頻，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。
反思教學(xué)法能有效提高高中政治教學(xué)效率，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念時(shí)進(jìn)行反思。如在教學(xué)“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)步驟：第一，介紹概念；第二，提出與價(jià)格有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；第三，向?qū)W生講解有關(guān)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；第四，要求學(xué)生及時(shí)掌握教師所教授的內(nèi)容。有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行反思，能夠充分提高學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生對(duì)高中政治教學(xué)的反思
1.預(yù)習(xí)前的反思
在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)前的反思，內(nèi)容包括教師上堂課所布置的作業(yè)是否完成、所講的知識(shí)點(diǎn)是否完全掌握。在預(yù)習(xí)前進(jìn)行反思，學(xué)生可以充分了解自己上堂課的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)反思結(jié)果展開有效學(xué)習(xí)，這樣可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
2.課堂上的反思
在上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)展開有效的反思。由于在課堂上，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著明顯的差異性，所以他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也不一樣。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要反思是否全部掌握了知識(shí)點(diǎn)，如果沒有完全掌握，就要找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并向教師請(qǐng)教，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“互補(bǔ)商品和互為替代品及其關(guān)系”時(shí)，教師可以舉“汽油、汽車與電動(dòng)車之間的關(guān)系”為例，讓學(xué)生明白在汽油的影響下，汽車與電動(dòng)車是互補(bǔ)商品，它們互為替代品。通過(guò)這樣的舉例，讓學(xué)生進(jìn)行反思，能有效提高課堂教學(xué)效率。
3.課后反思
課后反思是學(xué)生反思中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生沒有意識(shí)到自己上課注意力不集中等問(wèn)題，通常在課后復(fù)習(xí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己沒有完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自己的不足。通過(guò)課后反思，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
中職思政教學(xué)反思范文2
一、反思性教學(xué)的意義
（一）有利于提高教師的教學(xué)水平
對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無(wú)止境的追求，是反思性教學(xué)的使命。反思性教學(xué)不僅“完成”教學(xué)任務(wù)，而且還追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)；教師不僅想知道自己的教學(xué)結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及原因進(jìn)行思考，再追問(wèn)幾個(gè)“為什么”？這種“追問(wèn)”，有助于幫助教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，永不停歇地追求教學(xué)的更高層次，以便在深入反思中完善教學(xué)。當(dāng)教學(xué)反思成為一種職業(yè)習(xí)慣的時(shí)候，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也正在走向成熟。
（二）有助于促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
在反思性教學(xué)中，學(xué)會(huì)教學(xué)是直接目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終極目的。筆者認(rèn)為，只有不斷學(xué)會(huì)教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)反思能挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，開拓出一條由已知通向未知的道路，有利于幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，提高學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的反思。反思對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)認(rèn)識(shí)是否達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)：如對(duì)知識(shí)理解的程度，對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性把握的程度，這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立聯(lián)系的程度，對(duì)知識(shí)表達(dá)形式掌握的程度，對(duì)原有的知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)？原有的認(rèn)識(shí)有什么欠缺之處？這種欠缺是如何造成的等等。通過(guò)多方面的反思，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”相統(tǒng)一。
二、反思性教學(xué)的措施和步驟
（一）課前反思
它是對(duì)過(guò)去的教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反思，使未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上。可分為兩個(gè)部分：
1. 備課反思
教師要反思一味遵循教材、囿于教材進(jìn)行教學(xué)的教訓(xùn)，在新的教學(xué)中要科學(xué)合理地使用教材，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，找出新、舊教材的異同并創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)備課、執(zhí)教，做到因材施教。
2. 對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的反思
預(yù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有探索的欲望和熱情，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。因而，在每次預(yù)習(xí)指導(dǎo)結(jié)束后，都要就預(yù)習(xí)的組織形式、預(yù)習(xí)的過(guò)程、預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反思，使預(yù)習(xí)為有效地提高教學(xué)效率服務(wù)。
（二）課中反思
即對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行反思。包括教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的順序、難易程度、學(xué)生接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等。?這是反思中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)成效的重點(diǎn)。
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它不僅僅是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還包括問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決預(yù)案、課堂生成問(wèn)題的處理等。一堂課下來(lái)，教師應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、課堂問(wèn)題處理是否恰當(dāng)、教學(xué)的方式方法是否得當(dāng)？能否起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
2. 反思教師的主導(dǎo)作用
教師必須改變傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式的教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)學(xué)生，給他們以“想、做、說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想，放開膽子說(shuō)話，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。在這種教學(xué)模式中，師生都是同一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的一員，都可在平等的基礎(chǔ)上展開對(duì)話、合作交流。通過(guò)相互間的言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通，促使教師真正成為這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的“平等中的首席”角色。
3. 反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
每節(jié)課后，我們都要從學(xué)生的角度反思：這節(jié)課是否注重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解；是否關(guān)注了學(xué)生和生活世界；是否最大程度的開發(fā)教材；是否關(guān)注了學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求。這才能促進(jìn)教學(xué)在原有的水平上得到提高和發(fā)展。
（三）課后反思
1. 反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
每一節(jié)政治課，哪怕再失敗的課堂也會(huì)有成功或可取之處。教師在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為提升為自覺的行為，從感性的認(rèn)識(shí)提升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，從而創(chuàng)造出意想不到的成功案例。而這些“靈感”常常會(huì)“突然而至，悄然而去”，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì)遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功或精彩場(chǎng)面的原因所在，并計(jì)劃如何在今后的課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場(chǎng)面。同時(shí)，還可總結(jié)和反思學(xué)生“智慧的火花”是如何迸發(fā)出來(lái)的，以便不斷提高自己的教學(xué)水平。
2. 反思教學(xué)中的遺憾和失誤
中職思政教學(xué)反思范文3
關(guān)鍵詞：思想政治 課堂教學(xué) 反思
中圖分類號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0212-01
曾有一年，學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，要求各科組長(zhǎng)列出課題供學(xué)生自愿選報(bào)，結(jié)果讓人詫異不已，整個(gè)年段18個(gè)班級(jí)、900多個(gè)學(xué)生，竟極少有人選報(bào)政治課題！由此不盡令人反思，這是為什么？難道是所列的課題，學(xué)生都不感興趣，那老師也太牛了吧？難道我教學(xué)無(wú)方，其他的政治老師都教學(xué)無(wú)趣？這應(yīng)該不是一個(gè)因素引起的。但有一點(diǎn)是共同的，那就是學(xué)生對(duì)思想政治這門功課有或多或少認(rèn)識(shí)上的不足，或是偏差。例如，認(rèn)為政治距離我們生活很遠(yuǎn)，生活中他們沒感受到，或感受不深；或者有人甚至認(rèn)為政治課就是在“洗腦”，于是產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)更多的可能也只是出于應(yīng)付考試的，這樣學(xué)習(xí)的興趣很少，動(dòng)力不足，樂(lè)趣幾乎是零，積極性、主動(dòng)性更談不上。當(dāng)然，原因不會(huì)只是學(xué)生這方面的，跟教師平時(shí)的課堂教學(xué)也會(huì)有關(guān)系的。本文結(jié)合實(shí)際，談幾點(diǎn)對(duì)高中政治課堂教學(xué)的反思。
1 是否關(guān)注了學(xué)生的“思想”
新課程下的高中思想政治教學(xué)內(nèi)容，分為了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊，這些模塊統(tǒng)稱為“政治”，準(zhǔn)確地說(shuō)叫“思想政治”。然而，在課堂的實(shí)施過(guò)程中，這當(dāng)中的“思想”二字常常被我們忽略。我們的教學(xué)，因?yàn)閼?yīng)對(duì)高考等因素的影響，眼里往往只有了這四個(gè)知識(shí)理論體系，我們的課堂教學(xué)更多地變成了為思考命題角度、設(shè)計(jì)考試試題、評(píng)講檢查督促等機(jī)械的事務(wù)性的過(guò)程。結(jié)果顯示，學(xué)生被迫地強(qiáng)制地學(xué)習(xí)，再簡(jiǎn)單的內(nèi)容也成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；老師被機(jī)械地灌輸和檢查、督促所束縛，職業(yè)的倦怠也始終困擾他們的心靈，這樣的大量機(jī)械性的事務(wù)占據(jù)了老師和學(xué)生們幾乎全部的時(shí)間和精力。也就使得“思想政治”課，漸漸地失去其與其他學(xué)科相比所具有的最大特色。怎么辦？帕斯卡爾說(shuō)：“人的全部的尊嚴(yán)就在于思想”，思想是政治課堂的靈魂。所以，如果我們的政治課堂能真正做到了關(guān)注學(xué)生的“思想”，能在學(xué)生心靈深處激起思想的浪花，并讓學(xué)生在這種思維的涌動(dòng)中感受到生命的高度和精彩，那學(xué)生將學(xué)得輕松、快樂(lè)，老師也將教得不厭其煩。
2 是否把握好“生活”這個(gè)詞
無(wú)論是“經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)”，都會(huì)相配上“生活”二字。可見，教材的呈現(xiàn)方式已經(jīng)更貼近了生活，說(shuō)明“生活”這是思想政治學(xué)科教學(xué)的生命力，體現(xiàn)了思想政治學(xué)科教學(xué)最根本的原則―― “理論聯(lián)系實(shí)際”?？墒牵谡n堂的實(shí)施過(guò)程中，一方面，受客觀因素的制約，教師雖然也曾想講的“天花亂墜”、幽默風(fēng)趣，也曾想讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、收集材料、交流學(xué)習(xí)成果、活動(dòng)探究等多種多樣的方式，讓學(xué)生感受生活，獲取知識(shí)與認(rèn)識(shí)，但這樣“活躍的課堂”，其考試的結(jié)果往往讓任課老師汗顏，結(jié)果只能望而卻步；另一方面，受主觀因素的限制，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、知識(shí)積累不足、時(shí)政熱點(diǎn)沒能及時(shí)跟進(jìn)的教師來(lái)說(shuō)，往往沒能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的合適的材料信手拈來(lái)，這樣的課堂會(huì)顯得是“知識(shí)的填鴨”，也就難以引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中吸取課堂教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，從人類整個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋中拓展課堂教學(xué)的視野，讓他們可以感受、體驗(yàn)一個(gè)真實(shí)的豐富的無(wú)限精彩的世界，從而激起他們的好奇心和探究樂(lè)趣，引發(fā)他們深入的思考，喚醒他們內(nèi)心成長(zhǎng)的渴望。所以，如果你想讓學(xué)生經(jīng)過(guò)高考之后，還能對(duì)曾經(jīng)的思想政治課堂回味不已，那就得把握好“生活”這個(gè)詞，不斷提高自己，讓自己更具魅力，讓自己具有更加豐富的知識(shí)和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有敏銳的洞察力與解析力。
3 是否具備一定的親和力
親和力―― 課堂教學(xué)的智慧，它體現(xiàn)在有效的課堂駕馭過(guò)程和方法中。真正有親和力的教師，遵循以人為本，放下架子，擺正位置，與學(xué)生“平起平坐”，參與學(xué)習(xí)，參與討論，一起合作，一起進(jìn)步。有親和力的教師不會(huì)把個(gè)人的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度、情感強(qiáng)加于任何一個(gè)學(xué)生，更不會(huì)用諷刺、挖苦、低俗的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、謾罵、傷害學(xué)生，來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)與威望。記得一次復(fù)習(xí)課上，有幾個(gè)男生趴著，那老師看不過(guò)去，就把他們叫醒，其中的一個(gè)男生，站起來(lái)就是一句“天若有情天亦老，人學(xué)政治死得早”，這還不把老師氣壞?？伤龥]發(fā)火，也沒立馬辯解，而是緩緩地說(shuō)了聲“先坐下”，然后繼續(xù)上課。離下課的前5 min，老師對(duì)著班上的同學(xué)說(shuō)：我的課，有些同學(xué)是贊許的，這我要感激，因?yàn)樗麄冏屛页錆M信心，繼續(xù)做好工作；而有的同學(xué)對(duì)我的課不以為然、不滿意，這我也要感激，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅俗约旱牟蛔悖裕乙粩鄬W(xué)習(xí)，直到你們會(huì)更好。話音剛落，掌聲一遍。還有一次，新課教學(xué)中，一學(xué)生放在前黑板角落充電的手機(jī)鈴聲響起，那老師沒有聲色并俱地追問(wèn)誰(shuí)的，也沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)與訓(xùn)斥班上所有的學(xué)生，而是微笑地說(shuō)“真好，我的課還有這么美的音樂(lè)伴奏”。語(yǔ)畢，學(xué)生異口同聲“老師，您真寬容”。是的，真誠(chéng)的語(yǔ)言、和諧的微笑、委婉的寬容，這些無(wú)形的力量，凝聚了課堂的教學(xué)智慧，是親和力的資源，是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈對(duì)話與正面溝通的有效形式。它能克服“聽我講，跟我學(xué)”單調(diào)式機(jī)械型的教學(xué)，能點(diǎn)亮學(xué)生的自信、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。
教師，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人、生活的指導(dǎo)者、人生的方向標(biāo)。相信沒有一位政治老師不想把課上好，相信每一位政治老師都能把課上好，但這需要我們不斷的反思，反思學(xué)生，反思自己的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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中職思政教學(xué)反思范文4
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)，答題規(guī)范化；專業(yè)術(shù)語(yǔ)
考試所要考查的各種能力最終要通過(guò)學(xué)生在答題過(guò)程中以文字的形式反映在試卷上。 能力測(cè)試型的題目，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ),去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、哲學(xué)問(wèn)題和政治問(wèn)題。由于多種因素的影響，語(yǔ)言文字表達(dá)能力既是教師長(zhǎng)期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測(cè)試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來(lái)了。規(guī)范化答題問(wèn)題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。下面我談一下我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
一、答題不規(guī)范的表現(xiàn)
1.答題方向性錯(cuò)誤，即答非所問(wèn)。例如，題目要求用經(jīng)濟(jì)常識(shí)的有關(guān)知識(shí)回答，學(xué)生卻用政治常識(shí)解答；題目要求用辯證法的知識(shí)，學(xué)生卻用唯物論的知識(shí)來(lái)解答。2.沒有使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題。口語(yǔ)化、事例化、答題答不到題目的要點(diǎn)，文字表述不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多。 3.使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)不規(guī)范，導(dǎo)致文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表述錯(cuò)誤。例如，人民民主寫成公民民主；資源配置說(shuō)成是資源配制；矛盾的斗爭(zhēng)性說(shuō)成是矛盾的戰(zhàn)斗性；經(jīng)濟(jì)效益的提高寫成利潤(rùn)的提高等等。
二、學(xué)生答題不規(guī)范化的原因
學(xué)生答題不規(guī)范的原因，既有直接的表面原因，又有深層次的原因。（1）心理因素。據(jù)心理學(xué)家分析，75%的考生臨考前都有焦慮、恐慌、緊張情緒，因此容易怯場(chǎng)，導(dǎo)致記憶混亂，思維受阻發(fā)生失誤而失分。這主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不深刻而造成的。（2）缺乏必要的理解能力?？床坏皆囶}中的“隱含題意”，所謂隱含題意就是沒有明確設(shè)問(wèn)的形式和要求，只能根據(jù)題目的情境設(shè)置具體分析作答。而考生由于缺乏必要的分析和歸納能力，錯(cuò)誤地或不能全面地理解材料的隱含題意。（3）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。對(duì)概念和原理缺乏必要的理解，因此解題時(shí)不能很好地結(jié)合所給材料分析，造成概念、原理與材料內(nèi)容脫節(jié)。又由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，答題時(shí)不能很好地運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)和時(shí)政語(yǔ)言，使得答題語(yǔ)言不規(guī)范而失分。
三、規(guī)范化答題的要求
政治規(guī)范化答題的要求是使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行答題，而不能使用生活化語(yǔ)言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、通貨緊縮、價(jià)值規(guī)律等等；哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、人生價(jià)值等等；政治常識(shí)中的國(guó)家職能、國(guó)家政體、共和制、民利、依法治國(guó)、國(guó)家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等等。使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題時(shí)一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識(shí)的能動(dòng)作用不能寫成意識(shí)的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對(duì)人民負(fù)責(zé)原則不能寫成對(duì)人負(fù)責(zé)原則。
四、如何讓使學(xué)生答題規(guī)范化
1.構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識(shí)結(jié)構(gòu)中需包含考試說(shuō)明中所要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂系統(tǒng)，就是要對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
2.建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對(duì)性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論和交流，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時(shí)加強(qiáng)簡(jiǎn)答題和辨析題的訓(xùn)練）；讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對(duì)答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生自我反思等。
中職思政教學(xué)反思范文5
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
中職政治教材不同于其他科目，有較強(qiáng)的時(shí)政性。作為一名中職政治老師，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)需要，一是加強(qiáng)了對(duì)教材本身的學(xué)習(xí)與研究。只有吃透教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)；二是加強(qiáng)了對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)以及青少年心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，讓自己理解適應(yīng)并能夠針對(duì)中職生心理特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案。
二、開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
互動(dòng)學(xué)習(xí)可以分為課堂內(nèi)外兩部分。首先在課堂上，教師可以在每節(jié)課的進(jìn)程中，著意選擇一個(gè)或兩個(gè)帶有適度挑戰(zhàn)性而跨度小的教學(xué)內(nèi)容，分別精心設(shè)置，便于學(xué)生上課試講的小課題，提前一周在班上下達(dá)課題教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生用一周的課余時(shí)間做好上課試講的充分準(zhǔn)備，到下周新課同步時(shí)走上講臺(tái)，代替教師上臺(tái)試講。學(xué)生講完后，教師著重從學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解把握程度、理論聯(lián)系實(shí)際的靈活度、教學(xué)方法的恰當(dāng)度、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度、板書設(shè)計(jì)的精美度、教學(xué)姿態(tài)的自然度共六個(gè)方面加以扼要性的講評(píng)，并適當(dāng)征求班上學(xué)生的意見，給予適當(dāng)撥高鼓勵(lì)性記分，以培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)。其次，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容安排一些課外互助學(xué)習(xí)，通過(guò)分小組學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論等方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、傾注情感，貫穿工作始終
貫穿整個(gè)教學(xué)工作的有一條主線，這就是情感。有句話說(shuō)的好，有的老師蘸著墨水寫教案，有的老師蘸著汗水寫教案，有的老師蘸著心血寫教案。我認(rèn)為，一個(gè)合格的中職思想政治老師，還應(yīng)該蘸著愛寫教案，應(yīng)該是愛教育事業(yè)的，愛教學(xué)工作的，愛學(xué)生的，愛政治課的。這種情感，如果滲透在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的話，那么就會(huì)在和學(xué)生的每次交流與互動(dòng)中以各種方式傳遞給學(xué)生，給他們以動(dòng)力，以熱情，從而在學(xué)習(xí)和生活中取得驕人成績(jī)。而這，不正是一名合格的人民教師所期望的嗎？
四、巧妙設(shè)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程是老師必備的基本功，在課堂上，妙用導(dǎo)語(yǔ)，巧設(shè)疑問(wèn)，都能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問(wèn)題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)的回答，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，教師都應(yīng)充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。質(zhì)疑是激發(fā)思維的起點(diǎn)，質(zhì)疑是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題。這類問(wèn)題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問(wèn)題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問(wèn)題。這類問(wèn)題要有一定的深度，具有思索的過(guò)程，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高與培養(yǎng)，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
五、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)
中職思政教學(xué)反思范文6
關(guān)鍵詞 高中政治 探究教學(xué) 新課改
高中政治是一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的學(xué)科。探究是了解社會(huì)最本質(zhì)的特征之一。如何將接受式教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究式教學(xué)，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。探究式教學(xué)強(qiáng)化了課堂教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系，克服了應(yīng)試教學(xué)模式下課堂教學(xué)重內(nèi)容目標(biāo)、輕過(guò)程目標(biāo)的弊端，有利于全面實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。在政治課實(shí)施探究教學(xué)的模式下，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要求學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的意志品質(zhì)和情感覺悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科教育“知、情、意、行”的有機(jī)統(tǒng)一。
一、高中政治實(shí)施探究教學(xué)的實(shí)踐
（一）概念教學(xué)中的整合探究。
高中教學(xué)作為基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)。政治學(xué)科，同樣如此。概念和概念之間存在著聯(lián)系，理論與理論之間也存在著聯(lián)系，充分利用這些關(guān)系是有效實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是開展探究教學(xué)的一個(gè)研究視角。所以在教學(xué)中我們要嘗試著用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合探究。
通過(guò)這樣的探究教學(xué)，就把《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)與第一單元影響價(jià)格的因素，通貨膨脹的知識(shí)，第三單元財(cái)政的作用這些知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)行整合探究。一方面讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的理論有了更深的掌握，同時(shí)也能對(duì)課本前后知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的，使教學(xué)和復(fù)習(xí)都能起到很好的教學(xué)效果。而讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和整合知識(shí)的能力。
（二）小組教學(xué)中的合作探究。
學(xué)習(xí)行為是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。學(xué)生在小組合作過(guò)程中成員之間的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠使學(xué)生踴躍參與探究活動(dòng)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生分析評(píng)價(jià)自己和他人的探究效果，多一次鑒賞同學(xué)成果從而提升自己成果的機(jī)會(huì)。
（三）問(wèn)題教學(xué)中的變式探究。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，全面掌握課本知識(shí)和技能，提高復(fù)習(xí)的效率和針對(duì)性，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，通過(guò)探究教學(xué)，不斷完善和深化中學(xué)政治知識(shí)。例如在高三居民幸福感熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，抓住其本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行變式探究，找到知識(shí)主線，既培養(yǎng)能力，又提高復(fù)習(xí)效率。
二、高中政治實(shí)施探究教學(xué)的反思
（一）以新課程理念為指導(dǎo)，教師要敢于探究。
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)制度仍然是束縛一線教師開展探究教學(xué)的重要因素。探究教學(xué)需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力，勢(shì)必會(huì)影響課堂上知識(shí)的傳授量，影響學(xué)生考試成績(jī)的提高。因此雖然表面上新課改進(jìn)行的如火如荼，但很多教師不愿在常規(guī)課上進(jìn)行探究嘗試。只有在公開課上為了體現(xiàn)新課程理念而進(jìn)行探究設(shè)計(jì)。因此，要想充分發(fā)揮探究式教學(xué)的積極作用，一要求改變課程考試評(píng)價(jià)機(jī)制，二要求我們的老師要真正為學(xué)生出發(fā)，以新課程理念為指導(dǎo)，敢于探究。
（二）以新課程目標(biāo)位導(dǎo)向，教師要善于探究。
政治探究教學(xué)是“過(guò)程與方法”、“能力與知識(shí)”的豐收，有些教師認(rèn)為只要采用“辯論、小品、討論”等形式就是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，既不對(duì)探究活動(dòng)開始之前的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),也不在學(xué)生自主探究過(guò)程中適時(shí)介入或在探究完后進(jìn)行整合小結(jié),對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)放任自由，重形式輕內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中要求我們教師加強(qiáng)合作交流，把自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與大家一起分享，讓探究不在成為表面的熱鬧！
總之，探究教學(xué)是師生共同的精神生活過(guò)程，是學(xué)生自我探索和發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，是課堂教學(xué)的主體活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它必將融入教學(xué)的主陣地，成為課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。我們希望通過(guò)探究教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升能力！
參考文獻(xiàn)：
[1]閏承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[N].教育科學(xué)出版社，2000，8.
