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摘要：中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有基本實(shí)踐能力和操作技能的技術(shù)應(yīng)用型的初級(jí)會(huì)計(jì)人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我們應(yīng)改革現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系；建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地和案例庫(kù)；完善校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)控，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用；建設(shè)一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：改革；建立；實(shí)踐

職業(yè)教育的首要目標(biāo)是使學(xué)生獲得就業(yè)的能力，并在工作中能夠得到發(fā)展。但近年來(lái)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在被會(huì)計(jì)教育采用，造成剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后面臨這樣的困難：缺乏實(shí)際崗位技能和知識(shí)更新能力。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、會(huì)計(jì)制度的改革以及素質(zhì)教育的提出給會(huì)計(jì)教育提出了新的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，已成為會(huì)計(jì)教育面臨的主要問(wèn)題。中職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本實(shí)踐能力和操作技能的應(yīng)用型初級(jí)會(huì)計(jì)人才。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力將直接影響到他們將來(lái)的就業(yè)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于應(yīng)如何開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

從現(xiàn)狀看中職會(huì)計(jì)教育辦學(xué)已經(jīng)有一定時(shí)間積淀，已形成了一套比較完整的課程體系，為培養(yǎng)初中級(jí)會(huì)計(jì)人才發(fā)揮了積極的作用。但是，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程模式采用的是學(xué)科課程模式，雖然這種模式充分考慮了知識(shí)的邏輯性，而且與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程結(jié)合在一起，易于組織教學(xué)，但由于過(guò)分追求專業(yè)學(xué)科知識(shí)的完整性，反而有時(shí)使理論脫離實(shí)際。并且，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字＋粉筆”的教學(xué)手段，盡管簡(jiǎn)便易行，但效果不盡理想。枯燥的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只能被動(dòng)記憶，缺乏理解，或者理論聽(tīng)得明白，但遇到具體實(shí)踐操作還是無(wú)從下手。雖然多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)一般都安排120－200課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，但階段課程實(shí)訓(xùn)和社會(huì)見(jiàn)習(xí)卻很少。總體上看，實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例往往沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。并且在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，實(shí)踐教學(xué)的考核沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。因此，在保證學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)增加階段性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐。階段性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的主要目的是配合知識(shí)點(diǎn)的技能訓(xùn)練，與學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系。這就要求在安排學(xué)科課時(shí)上，通過(guò)內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，將實(shí)踐滲透到學(xué)科課程中。這種分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是針對(duì)各學(xué)科課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，突出本課程的特點(diǎn)，進(jìn)行理實(shí)一體的技能專門訓(xùn)練。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解社會(huì)，學(xué)校還要定期安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見(jiàn)習(xí)。雖然，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，學(xué)生很少能真正參與做賬，但通過(guò)社會(huì)見(jiàn)習(xí)，可以使學(xué)生身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。

二、構(gòu)建多種實(shí)踐教學(xué)模式

首先，構(gòu)建“理論教學(xué)—仿真演練—技能訓(xùn)練—實(shí)際操練—頂崗鍛煉”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)由專業(yè)系、校辦公司、校外實(shí)習(xí)分級(jí)承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)管理體系，將“工與學(xué)”“教與學(xué)”有機(jī)結(jié)合。其次，完善校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)控。由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬實(shí)習(xí)成了財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，有條件的情況下可以引入VBSE把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的仿真演練。第三，建立相對(duì)穩(wěn)定的校企實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及其他部門見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員走進(jìn)課堂講解有關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)和相關(guān)財(cái)務(wù)操作，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也是非常有幫助的。或者由學(xué)校組織財(cái)會(huì)專業(yè)教師，成立“記賬公司”，或與“記賬公司”合作，既可促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，還可讓部分學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練。無(wú)論哪一種形式，學(xué)校都應(yīng)組織人手，以當(dāng)?shù)匾粋€(gè)或幾個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，建立和不斷完善不同行業(yè)的案例項(xiàng)目庫(kù)（最重要的是原始憑證的搜集），為學(xué)生的模擬實(shí)踐提供切合實(shí)際的資料，以彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法上崗實(shí)習(xí)的不足。這是一個(gè)艱巨而繁雜的工程，應(yīng)當(dāng)做好科學(xué)組織和合理分工。

三、落實(shí)校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

在培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)的、全面的會(huì)計(jì)崗位能力的方法方式上，最直接有效的是切實(shí)做好綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是以理論教學(xué)和階段課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，是專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的綜合運(yùn)用。通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的運(yùn)作有個(gè)清晰直觀的了解，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料的選擇應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的所有過(guò)程，盡可能地涉及會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。目前教育部或財(cái)政部規(guī)劃出版的這類教材基本能滿足要求，各校可根據(jù)需要進(jìn)行選擇。所不足的是，這類材料強(qiáng)調(diào)的是不同企業(yè)的共性，與地方經(jīng)濟(jì)特色有很大距離，因此，最好能利用學(xué)校自己建立的案例項(xiàng)目庫(kù)。此外，手工記賬將逐步為計(jì)算機(jī)所取代已是不爭(zhēng)的事實(shí)，會(huì)計(jì)電算化成為了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的課程。要讓學(xué)生切實(shí)掌握這門課程，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。但我認(rèn)為最好能結(jié)合各行業(yè)會(huì)計(jì)的綜合模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在形式上，可以由學(xué)生獨(dú)立操作，也可以分組分崗位進(jìn)行。

四、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)教育的基礎(chǔ)和主力是教師，作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師，除了應(yīng)具備較高的理論水平外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，我們除了加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)、教育教學(xué)方法培訓(xùn)外，還應(yīng)要求專業(yè)教師每年有一段時(shí)間到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或兼職，鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，達(dá)到中職教育對(duì)“雙師型”教師的要求。此外，還可從企業(yè)聘請(qǐng)一定數(shù)量的、經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員來(lái)校兼職，在一定程度上帶動(dòng)校內(nèi)教師素質(zhì)的提高。總之，我認(rèn)為中職會(huì)計(jì)教育要培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的技術(shù)應(yīng)用型的初級(jí)會(huì)計(jì)人才，必須注重會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改革，切實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

作者:莊柳敏 單位:福建省泉州市南安職業(yè)中專學(xué)校