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摘要:“一帶一路”為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，這也增加了會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)人才培養(yǎng)在“一帶一路”的推動(dòng)下面臨新的變革和挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)需要為新的社會(huì)會(huì)計(jì)人才要求和發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，首先分析了“一帶一路”帶來(lái)的會(huì)計(jì)行業(yè)契機(jī)，在此基礎(chǔ)上研究了中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，包括在教學(xué)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生積極性等方面的問題。最后針對(duì)問題提出了“一帶一路”背景下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞:一帶一路;中職會(huì)計(jì);教學(xué)

“一帶一路”背景下，各國(guó)商業(yè)互動(dòng)與交流更加密切，會(huì)計(jì)專業(yè)的協(xié)調(diào)作用也進(jìn)一步發(fā)揮，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。在此背景下探討“一帶一路”背景下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)是符合當(dāng)前時(shí)展需要和人才市場(chǎng)發(fā)展需要的新選擇，同時(shí)也是為未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)高素質(zhì)國(guó)際人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的重要舉措。通過研究和分析“一帶一路”背景下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)，有利于發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)和支持作用，具有重要的社會(huì)實(shí)踐意義與價(jià)值。

一、“一帶一路”帶來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)新要求

在我國(guó)政府倡導(dǎo)新興全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，“一帶一路”帶來(lái)了巨大的會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展契機(jī)，對(duì)會(huì)計(jì)高素質(zhì)人才也提出了新的挑戰(zhàn)。“一帶一路”背景下的國(guó)際商貿(mào)合作機(jī)會(huì)增加，跨國(guó)會(huì)計(jì)法律服務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、咨詢、會(huì)計(jì)信息等人才需求增加，這是“一帶一路”帶來(lái)的會(huì)計(jì)行業(yè)變革。在會(huì)計(jì)行業(yè)的變革背景下，會(huì)計(jì)人才的專業(yè)教學(xué)也需要緊隨行業(yè)發(fā)展潮流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添更多符合“一帶一路”要求的新內(nèi)容。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)會(huì)計(jì)教學(xué)定位不清晰

目前階段的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)定位不清晰的問題，到底是專業(yè)服務(wù)于考試還是專業(yè)服務(wù)于就業(yè)并沒有明確定論。多年來(lái)沿用的中職會(huì)計(jì)教學(xué)方式始終缺乏創(chuàng)新，未能立足于當(dāng)前“一帶一路”及會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)的重新定位。這不僅導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)偏離未來(lái)崗位實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)也錯(cuò)失了會(huì)計(jì)專業(yè)人才學(xué)習(xí)的黃金階段，不利于培養(yǎng)符合當(dāng)前時(shí)代要求的新人才。

(二)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，很多會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科互通，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)容易出現(xiàn)重復(fù)，如果課程內(nèi)容存在過多的重復(fù)或?qū)W科重疊，就很難讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)核心概念。課程內(nèi)容重復(fù)也不利于提升會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)也是目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中存在的重要問題之一［1］。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容偏多，而且缺少會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等內(nèi)容的教學(xué)，這也不利于未來(lái)的人才培養(yǎng)及發(fā)展，對(duì)此應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前面臨學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題。這與刻板的教學(xué)方式，過于理論化的知識(shí)灌輸，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法等存在關(guān)系。但是除此之外，更為關(guān)鍵的在于目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)未能讓學(xué)生感受到個(gè)人所學(xué)擁有巨大的未來(lái)社會(huì)應(yīng)用期待，而是更多為了應(yīng)試要求，降低了學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展預(yù)期。學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)和未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)都急需自己的能力及所學(xué)，這也是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的重要原因。

三、“一帶一路”背景下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

(一)明確會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”背景下的中職會(huì)計(jì)人才教學(xué)需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。未來(lái)的企業(yè)為實(shí)現(xiàn)走出去，需要培養(yǎng)精通國(guó)家政策同時(shí)具備良好專業(yè)知識(shí)的綜合性人才，由此才能更好的服務(wù)于國(guó)家的“一帶一路”項(xiàng)目［2］。由此可見，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確以下幾點(diǎn):第一，精通各國(guó)語(yǔ)言以便于國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作的服務(wù);第二，熟悉中外企業(yè)文化，這是發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)專長(zhǎng)的基礎(chǔ);第三，精通文化交流，具備實(shí)踐能力，這也是會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的必然選擇。

(二)健全會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該符合當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)變革的需要，從“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施要求出發(fā)，積極增加會(huì)計(jì)核算、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)等多方面的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，這也是有效的財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)模式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。除此之外，中職會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)還應(yīng)該增加實(shí)踐案例分析環(huán)節(jié)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際提出企業(yè)微觀財(cái)務(wù)活動(dòng)發(fā)展方向和目標(biāo)［3］。同時(shí)讓學(xué)生積極思考并運(yùn)用所學(xué)，分析如何幫助企業(yè)完成走出去的前期準(zhǔn)備，針對(duì)企業(yè)走出去過程中的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，包括財(cái)稅、法律和政策等多個(gè)內(nèi)容提出應(yīng)對(duì)方案。

(三)注重會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)激勵(lì)

在“一帶一路”背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)的高素質(zhì)和高能力人才需求量大增，會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的未來(lái)行業(yè)發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機(jī)遇，這是提升學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。“一帶一路”帶來(lái)了會(huì)計(jì)行業(yè)前所未有的機(jī)遇，會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展也必將成為會(huì)計(jì)人才實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的新舞臺(tái)［4］。因此，中職教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以高端財(cái)務(wù)人才為自己的發(fā)展目標(biāo)，積極提升自我和挑戰(zhàn)自我。教師也應(yīng)該在教學(xué)中融合時(shí)事政治內(nèi)容，給予學(xué)生充足的鼓勵(lì)和支持，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生相信未來(lái)在“一帶一路”背景下企業(yè)將會(huì)取得大發(fā)展，自己在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)也必將大有可為。

四、總結(jié)

綜上所述，“一帶一路”推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，增加了會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求。“一帶一路”背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革是符合當(dāng)前時(shí)展需要和人才市場(chǎng)發(fā)展需要的新選擇。對(duì)此，應(yīng)該積極明確“一帶一路”帶來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)新要求，深入分析目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)存在的會(huì)計(jì)教學(xué)定位不清晰、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性等問題進(jìn)行全面思考。同時(shí)，應(yīng)該全面總結(jié)“一帶一路”背景下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展對(duì)策，積極明確會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、健全會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、注重會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)激勵(lì)，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］白新宇．“一帶一路”背景下管理會(huì)計(jì)信息化研究［J］．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2019(23):154-155．

［2］楊新雨，楊麗．“一帶一路”與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展［J］．現(xiàn)代商業(yè)，2019(33):188-189．

［3］段筱藝．淺析“一帶一路”背景下大學(xué)會(huì)計(jì)教育［J］．納稅，2019，13(32):207．

［4］劉華，何春姣．“一帶一路”倡議下民族院校卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系研究［J］．會(huì)計(jì)師，2019(21):70-71.

作者:于吉榮 單位:江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校