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班級文化的建設范文1

事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。應該說，班級文化建設具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一． 建設班級良好的文化氛圍，作好對學生進行表層影響和熏陶的教育。

作為教師，要時刻注意到對學生進行教育，把學校的各種各樣的活動，都看作是教育學生的契機。建設良好的文化氛圍，我首先抓住了教室的布置作為突破口。

在當前，一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有著相當的部分需要去充實。 例如，他們在平常的學習生活中，很少愿意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我沒有批評同學，而是采取引導的方式，告訴大家如何鑒賞文學作品，如何使自己的閱讀能力提高。此外，更主要的是，我在班級布置上入手，創造一個有利于學生成長的育人環境。結合學校的要求，我和學生們一道，對教室進行了一番布置 ，在布置的過程中，就注意了對學生的影響，這其中，我首先注重了審美的要求，比如說墻壁報的設計，在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯。懂得美術的同學還在設計上做到了形式上的“開合”。

更主要的是，在設計的過程中，我并不一切都自己做主，而是讓學生做真正的設計者，我僅給同學們提一些建議。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時，在積極地發揮了學生的主人公意識、培養了學生的創造力的同時，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。

在內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩。與單調的卡通圖畫及呆板的卡通文字說明相比，優勢頓時一覽無余。這樣，學生時時處于文化與知識的熏陶之中，教育效果自然提高。當然，這并沒有結束，在以后的一次班會上，我又組織了一次關于美的討論的主題班會，讓學生主動談什么是美，中學生應該具有怎樣的審美層次，我們的審美趨向是不是還要停留在看動畫片、看卡通書上面。這一系列的活動，使學生認識到，美有很多，形式美，文學語言美，結構美，和諧美，行為美，交際語言美，心靈美等。人類的本性就是求真、趨善、向美，而某些東西，我們不能說它不美，但我們要考慮到是否與自己的審美需要和諧。機械地告訴學生該如何做，不如讓學生自己去體驗，自己的親身體會比別人強加給的更有說服力。

二． 以學習為主線，以班級的凝聚力為軸心，組織各種活動，豐富學生的課內外生活，促進班集體文化活動的深化。

班級文化建設的形式僅僅是文化建設的一個開端，要建設一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設內容，去深刻文化建設的內涵。

作為學生，談到文化內涵，似乎太深刻了一點；但是，豐富的課內外活動，至少使班級文化建設走向有機。在歷史上，沒有自己文化的民族很少能創造出歷史文明，仿佛無源之水，無本之木。一個民族尚且如此，一個班集體亦是如此。誠然，這里的“文化”，概念上有大小之別，但在所起的作用上，大致上是一樣的。都有一種凝聚作用。

在這方面，我尤其注重了組織一些課內外的文體活動。針對班級的實際，我注重抓住他們的愛好，找出一個突破口。在一個學期里，班級組織了各種球類比賽，棋類比賽，歌詠比賽。在比賽中，我注意引導了他們的團隊精神和合作意識，尤其是在體育活動中，相互的配合，更有利于協作精神的培養，在這一系列活動中，我從協作精神入手，培養學生的集體榮譽感，有了集體榮譽感的學生，自然就會在各個方面有進取心。而有進取心的學生，就有了進步的可能，也就邁出了第一步。

其實，在大家看來，這也許不算是什么文化，但我認為，一種精神，從廣義上來說，本身就是一種文化。我們知道，大凡文化，必須先有一個集體，因為文化是在一個集體的范圍內形成的、傳播的，更進一步說，文化往往帶有社會性，單個的人的個體，是無所謂文化可言的。因此，可以說，我開始了在班級范圍內創建文化建設的開始，而且，這個開始還很成功。

當然，我也時時沒有忘記，培養高尚品德，掌握文化知識，乃是學生受教育之本。在學生的集體主義精神初步形成之后，我嘗試著引導他們進入良好的學習狀態。在成績上，每一個班級學習成績在任何情況下都會有區別，但我做到最大限度地發揮學生的潛力，培養學生的學習意識，雖然在短時間內，或許學生們不會取得大的成績，但我深信，一個好的班風已經形成以后，其他一切問題也就會很容易解決。在教師的組織下，全班同學組織了多個活動小組的同時，也組織了學習互助小組，在適合于他們的方法的引導下，一個進步的班集體正在形成。

三．建立班級內友愛、平等的意識，促成學生身心的健康發展，進而激發學生的創新意識。形成以學生為主體、以人為本的教育體式。促進班級文化的深層發展。

心理學研究顯示，人在緊張和壓抑的狀態下，很少能有創造潛能的出現，其智商的發揮也會受到相當的影響。我所帶的班級，學生的學習成績差，缺少學習能力，更談不上學習方法，由于心理上的因素，他們更加自尊，很怕別人看不起他們。而且，他們用各種各樣的方式來掩飾自己，種種綜合因素的影響，使得這些學生在平常的表現上也不盡人意。

鑒于這一點，尊重學生，建立一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互信任、相互尊重就顯得相當重要。在平素的學習生活中，我從來不擺出教師支配學生的架勢，大家一律平等相待，像朋友一樣相處。教師有了缺點，學生也可以在適當的場合提出來，學生有不足，教師自然更是責無旁貸，同學之間也可以互相指正。當然，這一切都是建立在友好的建設性的基礎上的。經過師生共同努力，一種“聞過則改，友好互助”的班級文化悄然形成。在這個班級里，學生在自己的潛意識里，油然而生一種主人意識，這種主人意識，又促使學生的責任感被強化，由被動地被管教，到主動地為班級為學校考慮，學生的課上和課下表現自然就有所不同，而且，是一個質的飛躍。

值得一提的是，冰凍三尺，非一日之寒。學生習慣的養成，絕非一朝一夕的事，而改掉一些不好的習慣，自然也不是一朝一夕的事情。在班級的整個改變過程中，相當一部分學生的表現出現反復，有的甚至是反復多次，這就要求教育者，有相當的耐心，有一種持之以恒的精神。教育是一個長期的工程，也是最艱巨的工程，作為教師，科學的教育方法自然是必需的，而無私奉獻的精神更加重要，只要有一顆忠于人民的教育事業的平常之心，就一定能做好本職工作。

班級文化的建設，在以人為本的核心下，進入了深層發展階段，看似極簡單的一種方式和方法，卻對學生的身心產生了極具影響的效應。在這里，每一次細微的關心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學生的心靈，都在鼓舞著這些學習困難的學生，在崎嶇的求學之路上不斷進取。

四． 在諸多工作的基礎上，進行班級文化建設的升華，并將其作為進一步鞏固文化建設的新起點。

在班級建設取得一定成績之后，一定要抓住這個有利契機，將班級的建設深化。在以上基礎上，我和同學們一起，為班級制定了更遠大的目標。我們一起歸納總結了一個學期以來的工作，制定了班級全體同學的奮斗目標，奮斗目標中有包括學習目標和管理目標等。我們還根據一個學期的情況，歸納了已經形成的班風，即“團結協作，誠信文明；平等友善，開拓進取”。這樣，班級的文化就得到了升華，變成了一種精神，成為永遠激勵全班同學努力向前的旗幟。

班級文化的建設范文2

2006－2007年度，我接手石巖中心小學六（4）班，擔任班主任，進行了文化型班級建設的有益嘗試。

接手時，該班班級集體意識缺失，學生散漫；學生干部不得力，沒有威信；學生之間易起矛盾；對別人漠不關心；學習積極性、主動性不夠，對學習不大在乎，學習成績比平行班相差甚遠；缺少最基本的道德意識，比如居然有人在陽臺小便。

我把班級改造的首要事項放在班級意識的重建上，計劃當學生有了一定的班級意識后，從加強班級制度文化建設、班級管理文化建設、班級獎懲文化建設三方面入手，全面推進班級文化建設，并逐步實施主題文化建設。

一、班級建設總體理念

培養學生的集體意識和自主意識，充分調動班干部的積極性、自主性、能動性，朝著自主管理、自我凈化、自主發展的班級建設目標前進。

二、操作模式

三愿模式，即“愿景、愿望、愿力”，具體表述為建構愿景，激發愿望，規范愿則，發展愿力，引領學生自主管理、自主成長。建構愿景，意思是建構學生憧憬的班級目標，凝聚集體意識。激發愿望，激發學生心底積極向上的力量，促進自我成長。發展愿力，創造有利條件，刺激正向發展。

三、建設規劃

第一階段：培養集體意識，形成正確輿論導向，勾畫愿景，激活憧憬。

第二階段：建章立制，班級走向有序。

第三階段：學生自主管理、自我凈化、自主發展，形成愿力。

四、具體措施

1. 培養集體意識

（1）征集班徽、班名。確定班名，設計寓意。經過班級討論，確定班名為“陽光班”。寓意讓班級陽光普照，讓我們的心如陽光般晶瑩。

（2）選舉常務班長，由常務班長組閣。通過班長競選，既可以樹立班長的威望，又可以激發某些學生的上進心。讓常務班長組閣，一方面可以進一步提高班長的威望，尋求支持，另一方面，培養了班長的自我管理能力。

（3）發動學生設計獎分券。讓學生簡單地組合圖案文字，設計班級獎分券，可以極大地培養學生的班級意識，也為后續的獎懲制度落實打下了良好的基礎。想想班級使用著他們自己設計的獎分券，是多么振奮心靈的事！

（4）制定陽光誓約。前面的一系列措施，鼓起了學生們的熱情，得趁熱打鐵，將他們的行為規范化：“我們是陽光少年，生命五彩繽紛，珍惜我們的緣分，共度金色歷程，盟誓情深……”文化型班級建設的首要任務是給學生勾畫一幅美好藍圖，讓學生心向往之，產生思齊的動力。

2. 建章立制

（1）討論并通過班長職責。既設立了民選的常務班長職位，又設立了班干部組成的值周班長職位，還設立了每個學生參與的值日班長職位。既給每個學生參與管理的機會，也讓每個學生通過角色體驗體諒班干部為班級服務的辛勞，從而自覺服從班干部的督導和管理。

值日班長職責如下。①負責記載當天同學的出席情況，并及時在《陽光日報》上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。②維護課堂紀律。對說話的同學予以批評處罰。自習課時有準假權。③維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以及在走廊上打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內說話的同學予以批評處罰。④協助衛生委員搞好班級和包干區衛生。全天候督查保潔工作。⑤協助體育委員，督促同學們認真做好兩操，發現不認真的同學予以提醒、警告、批評、處罰。⑥協助領操員領隊，對于不認真排隊的同學予以批評、處罰。⑦在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條針對班級現狀的格言，抄寫在黑板右側。⑧協助體育委員組織好相關活動。⑨在第二天上學時將《陽光日報》裝訂在班級的報夾子上，并在當天的《陽光日報》上刊登自己在任職期間的工作總結。若校值周評比對我班出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操的某項不滿意而扣分，值日班長須寫清失誤情況分析并登在《陽光日報》上。⑩當天學校召開班主任會或班干會，可代班主任或班干部參加會議（班主任或班干有事時）。

值周班長職責如下。①協調、指導、管理本周值日班長的工作。②關注本周學校值周扣分情況，提醒、指導值日班長改進工作。③根據學校每周主題確立本周本班強化主題。④總結本周班級管理情況，匯報經驗。

常務班長職責如下。①總管紀律、衛生、出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務等各項活動。②帶領、指導值周班長、值日班長及其他班干工作。③督促檢查班干工作。對班干有任免權。④處理同學之間的矛盾，組成班級法庭合議仲裁班級糾紛。⑤及時發現班級問題，向班主任匯報，采取措施改進班干工作。

（2）將“陽光誓約”細化為“陽光班一日常規八榮八恥”，讓學生知道每天每時每刻應該注意什么。

上課：以坐姿端正、認真聽講、積極發言為榮，以歪頭斜腦、充耳不聞、講話動作為恥。

隊列：以應聲而立、隊列整齊、快速肅靜為榮，以行動散漫、推撞拉扯、交頭接耳為恥。

兩操：以反應迅捷、動作標準、追求完美為榮，以動作遲緩、裝模作樣、半途而廢為恥。

儀表：以身材挺拔、佩戴整齊、大方得體為榮，以嬉皮笑臉、佩戴不整、打扮低俗為恥。

課間：以輕言細語、休養身心、彬彬有禮為榮，以大呼小叫、橫沖直撞、粗言穢語為恥。

晨（午）讀：以大聲誦讀、積極進取、博聞強記為榮，以無所事事、閑聊打鬧、有口無心為恥。

愛心：以愛惜公物、關愛同學、愛護自己為榮，以踐踏公物、污辱同學、膽大妄為為恥。

教室：以桌椅整齊、全天保潔、環境安靜為榮，以亂扔亂吐、桌椅散亂、制造噪音為恥。

（3）討論并通過“陽光班加減分條例”，進一步規范化管理。

①職責完成得好，加1分／次；逃避職責，減1分／次。

②為班級作貢獻，加1分／次；破壞班級，減1－5分／次。

③受表揚，加1－5分／次；挨批評，減1－5分／次。

④舉手1次，加1分；不認真聽課，減1分／次。

⑤作業認真，每科次加1分；作業不認真，每次減1－5分。

⑥晨讀、午讀讀書認真，加1分；晨讀、午讀不認真，減1分／次。

⑦課外閱讀，加1－10分／周；課外不閱讀，減1－10分／次。

⑧獲評陽光天使，加5分；被評為墮落天使，減5分。

⑨值日認真負責，加1分／次；值日不認真，減1－5分。

⑩守紀律，加1分／次；排隊講話、推擠、掉隊、越隊，減5分／次。

（4）細化值日分工表，實施責任承包制。讓每一個同學有事做，讓每一件事有人做。各司其職，各負其責。

（5）公布獎分獎勵制度。特別值得一提的是每個星期的陽光天使和墮落天使的評比活動。每個星期匯總班干部統計的有關學習、文明、守紀、衛生等方面的總分，前五名獲評陽光天使，后五名評為墮落天使，督促其進步。另外設計了豐富的精神獎勵制度。得10分的獎勵筆記本，得20分的獎勵表揚信，得50分的獎勵風采照，得70分的獎勵點播喜歡的歌曲，得100分的獎勵學校主任級領導簽發表揚信、合影，得120分的獎勵學校校長級領導親筆表揚信、合影，得150分的獎勵“這就是我”電子相冊，得200分的獎勵點播自己喜歡的電影或校園拍攝“真我風采”。

班主任都知道獎勵對于學生自我改正的促進作用，但在具體的實施過程中，多以物質獎勵為主。物質獎勵的影響力會隨著學生年齡的增長及獎勵次數的增加變得越來越微弱。文化型班級不僅注重對學生的獎勵，而且注重獎勵的文化性，這對學生的影響比物質獎勵更加長遠。

（6）設置班級法庭。針對學生容易發生矛盾的情況，采取了相應的措施，比如主題文化構建，每月一種主題，其中影響力最大的是微笑主題，讓學生學會微笑著面對同學、面對矛盾，避免矛盾的激化。然后設置班級模擬法庭，調解同學們日常生活中的摩擦，建立良好的班級輿論導向。

3.文化氛圍的構建

（1）格言墻。征集學生喜歡的格言，予以張貼。

（2）文化墻。將學生的優秀作文、讀書卡等張貼展覽。

班級文化的建設范文3

筆者認為班級文化是一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質呈現。班級文化建設對班級成員的身心發展具有重要影響，尤其對小學生的影響更深刻。筆者在山東省嘉祥縣馬村鎮歐隆小學這幾年的班主任工作中，在以下方面進行了實踐與探索。

營造班級文化環境

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”因此，首先要保持教室整潔，養成良好習慣。要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。教師平時要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感――“教室就是我的家”。其次，教室環境的藝術營造也很重要，要給學生創造一個學習“另一種語言”的環境。

完善班級管理制度

“沒有規矩，不成方圓”。一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的，各種制度的建立和完善，有利于班級工作的順利開展，有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。制度是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。制定班級制度的過程，是全班師生共同學習，不斷提高認識，逐步達成共識的過程。學生自己制定班級制度，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

豐富班級多彩活動

開展豐富多彩的班級活動是培養優良班風的重要機制之一，能為班級成員提供充分交往、相互了解的機會，而這些交往、互動是學生、集體發展的基本機制。

創設有趣味的晨會活動 要求中年級學生的晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與，可以進行討論和交流。這樣，晨會的內容豐富，學生也能參與其中，培養學生從小養成關注新聞的好習慣，還能提升學生的閱讀興趣、演講口才與文化素養。

創設有特點的主題班隊會活動 班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，要善于抓住各種教育契機，讓學生受到教育。在校運會中筆者所帶班級獲得團體總分第一的好成績，借助這一良好的教育契機，筆者做了一個題為《明天更輝煌》的課件，讓學生主持表揚優秀運動員、宣傳積極分子、后勤服務人員、啦啦隊成員等等，大家一起分享成功的喜悅，最后全體起立舉起右手莊嚴宣誓：我們是運動健將，我們是思品楷模，我們是學習標兵，我們是歐隆精英，我們是國家棟梁，我們是祖國未來。讓運動會精神激勵我們更加努力學習！

為了培養孩子們團結向上的精神，教師可以因勢利導開展各種競賽活動。如“繪畫小能手”“卡拉OK大獎賽”“衛生小衛士”等各種比賽。讓平時成績不好的同學，也可以在各種活動中得到大家的認可和喜歡。活動的開展為學生提供了展示才華、彰顯特長的舞臺，激發了他們拼搏向上的精神，這對于實踐班級精神產生了廣泛、深刻的影響。豐富的班級活動是班級文化建設的樞紐，為學生的互動交往搭建了一個良好的平臺，學生的價值取向也在活動中逐步形成。

培植班級精神文化

創建班級的精神文化，塑造學生美好的心靈，是班級文化建設的核心內容。筆者的做法是：

培養正確的輿論和良好的班風 確立班級的奮斗目標，明確班委的職責。班委作風是關鍵，班干部在班級的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。班主任也要起到示范的作用，以言促行，以行傳情。

培養學生對班級的認同感和歸屬感 班主任要經常把班級取得的成績、科任教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到在這個班里學習和生活，是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。

讓班級充滿愛 健康的班級文化應該是團結友愛、積極向上的；應該是人人熱愛集體，又被集體所關愛。班主任在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被愛在學生的心里扎根發芽。

班級文化的建設范文4

【關鍵詞】企業文化 職高 班級文化 融合 職業素養

一、問題的提出

職業教育要面向企業，培養企業所需要的人才”。中等職業教育應以就業為導向，培養與社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的初、中級專業技術人員。職高學生畢業后直接服務于社會，在學校階段就應作好校企銜接工作。

1.目前職高班級文化建設實際情況的局限性

目前職高班級文化建設方面存在著一個誤區，各項校園文化活動的開展，以文體活動為主要形式，其目的是活躍學生的課余文化生活，發展學生的興趣愛好。校園文化建設缺乏職業教育的特色，與企業文化缺少聯系與溝通，不注重學生作為未來職業人應具備的綜合職業素質的培養，職高班級文化建設與企業文化之間存在著諸多脫節之處。

目前職業學校學生的現狀與企業用人要求之間的矛盾日益突出，大部分企業的人力資源部長都希望職高學生具備良好的敬業精神和誠信的職業道德；具備較好的動手操作技能和主動學習精神，能吃苦耐勞，關注個人的職業發展。這也代表了企業的共同心聲，也是企業文化中職業道德規范對職工的要求。

2.吸收企業優秀文化進行職高班級文化建設是雙贏的

為了實現學校與企業的零距離對接，學生順利完成由學生到企業員工的角色轉變，學校應當把企業文化教育納入班級文化建設的整體規劃中，使培養的學生在價值觀念和行為規范上更符合企業的需要。在精神文化上，吸收先進企業文化的理念，把企業所崇尚的創新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念，服務至上理念及創業、敬業精神滲透到班訓、班風等核心理念中去，從而使班級精神與企業精神有機結合，相得益彰，產生共鳴。在制度文化上，吸取企業文化中所倡導的優秀職業道德、嚴明職業紀律等制度和規范，在實習、實訓環節中把企業生產、管理的各環節規章也融入到學校、班級制度文化建設之中。

因此， 企業文化與職高班級文化的融合并實現無縫對接，對于職高教育，實現職業教育培養目標具有極其重要的意義。

二、“企業文化”視閾下中職班級文化建設的策略

（一）通過班級精神文化的建設，塑造“職業化”學生，促進學生專業化發展

1.融入優秀企業文化，提升學生的職業素養

（1）引導學生樹立正確的職業觀

我市最大的兩企業都以“發展”為經營理念：如富通集團以“永續經營、永續發展”為經營理念；富春江集團的企業理念是“永續創新發展，通力回報社會”。班主任應對學生的職業生涯發展加以引導，做他們職業生涯設計的引領者。如：高一為試探期，高二為初步定向期，高三為分化期。可利用心理輔導活動課《十年以后的我》，進行十年、五年、三年、當年的職業生涯設計。引導學生樹立平等的職業觀念，正確認識客觀存在的職業差異現象。不管自己的具體職業如何，只要自己有專業特長、有敬業精神，在本職工作崗位上做出相應的貢獻，都會受到社會的尊敬，得到你應有的價值。職高學生應以發展的眼光樹立正確的職業觀，為今后做好本職工作奠定良好的思想基礎。

（2）錘煉學生具有堅強的意志

據我校對學生家庭情況的統計，學生中約有10%左右為“留守孩子”。他們在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，缺乏艱苦創業的精神，經不起挫折，受不得委屈。就業時，不少學生只盯著待遇高、條件好的崗位，不愿意下基層；干工作講條件、圖實惠，不講實干和奉獻。因此，要讓學生接受企業文化的熏陶，真實地了解企業運作過程，體會勞動的艱辛與價值，培養吃苦耐勞、艱苦創業的精神。

（3）培養學生具有嚴格的紀律觀念

現代企業生產組織嚴密，有嚴格的紀律，并且在操作時很規范。而學校的規章制度在操作時往往有一定的彈性，強調以關愛為主，下次能改就是好的，造成很多畢業生在剛畢業時適應不了企業的紀律要求。因此，每位學生在學校都必須養成良好的職業紀律素養，這是現代企業的基本要求。盡管每個人的職業崗位不同，但其基本原則是相同的，那就是要求從業人員遵紀守法、忠于職守、誠信守時、認真負責。

（4）強化學生的敬業精神和責任意識

讓學生多受企業文化的熏陶，多了解企業員工的精神面貌，培養學生的敬業精神和責任意識，使之從內心產生一種從事本專業、本職業的自豪感，把職業當成自己的事業而不是謀生的手段，從而做到干一行，愛一行，成為企業和社會有用之才。筆者利用了富春江集團的企業精神“刻苦勵志、實干創新”對學生進行熏陶。學習他們企業作風：“敬業奉獻、艱苦創業”。這些正體現了我們需要的敬業精神和責任意識。利用暑假，配合學校社會實踐的要求，筆者都與家長聯系，作為學生社會實踐的一部分，要求每位必須下企業務工或勤工儉學，體會工人的艱辛，感受企業的文化氛圍。

2.借鑒企業文化，培養良好的班風和團隊精神

班級文化的建設范文5

關鍵詞：班級管理；班級文化；建設

班級文化是學校文化的有機組成部分，對于生價值觀的形成、個性的發展有著關鍵性影響。但是就目前班級文化建設現狀來看，其中還存在著一些嚴峻的問題，如何建設良好的班級文化，促進學生的發展是需要重點關注的課題。

一、班級文化的功能分析

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什》一書中說過，“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙的領域。”班級文化正是其中的重要組成部分，可以為學生的學習創設出良好的文化環境，其功能體現在幾個方面：

1.導向性：班級文化與師生利益是高度一致的，班級文化的形式與內容直接影響著學生的學思方式。班級文化是客觀存在的，如果班級文化可以引導學生的意識，對于學生的成長將會起到非常重要的作用，尤其是對于處在階段的青少年而言，他們的世界觀、人生觀與價值觀并不成熟，這是離不開班級文化的引導的。

2.凝聚性：班級文化的建設目標就是要在班級中營造出發展、團結的風貌，理想的班級文化可以讓學生感受到來自集體的溫暖，實現學生與學生之間、學生與教師之間的團結友愛、互幫互助。一旦這種文化被建立起來，那么就會形成積極的合理，將師生團結起來為了班級的發展共同奮斗。

3.約束性：班級文化有著極強的凝聚力，可以將師生的共同理想、利益和追求密切結合起來，形成一種合理。同時，班級文化也有著約束性，每一個成員都需要受到它的制約，這樣才能夠讓所有的成員都可以規范與約束自己的各項行為。

二、班級管理中班級文化的建設對策

1.制定出完善的量化管理制度

要建設出良好的班級文化，制度的約束是必不可少的，用制度來約束學生可以讓他們產生自我管理與預警管理能力，當然，開展班級管理的最終目的并非是為了約束學生，而是為了對學生產生正確的引導。要讓學生接受班級文化，首先要具備完善的管理制度，每一個學生都有自己的優勢與不足，為此，有必要鼓勵學生參與到班級管理工作中，這不僅可以達到集思廣益的目的，還可以讓學生意識到自己的主人翁地位，充分調動起每一個學生的積極性。在制度的實施過程中，可以采用執流制的性質，讓班級管理工作朝著制度化的模式發展。

2.注重培育班級主流文化

目前，班級管理工作中，還存在著一系列的問題，針對這些問題，必須要加強主流文化的建設工作，避免班級文化建設出現實效不明顯的問題。各個班級需要根據學生的實際情況來建立班級主流與文化，確定好共同的核心價值與行為準則，讓其成為學生的共同愿景。作為班主任，要注意將學校愿景與學生愿望相結合，用共同的愿景來鼓勵學生進步，這種愿景需要有清晰的目標，讓學生可以積極的為之奮斗。實踐活動顯示，只要具有共同的班級愿景，就可以通過愿景來建設出主流文化，激發出學生的創造力。

3.加強自我教育，增強集體榮譽感

開展主題班會或者情景討論進行自我教育，讓學生設計不同情節，進行自我教育，展開互相辯論，讓學生的思想、學習等方面問題得以解決。筆者就在開學之初，就發現學生們對學校的一切都很新鮮而所學內容又很少，于是他們就放松了警惕，打鬧、躥班、交友、看與學習無關的課外書、隨意帶電子產品及零食進班等現象蔓延。針對這種現象，我開展了“做一名文明守紀的生”主題班會。會上，學生們都積極發言，表達自己的看法，最后達成一致意見，不良作風有所減少。在情景討論班會中，筆者有一段成功經驗，正巧一段時間要外出開會，就設置了“當班主任不在的時候”為主題的班會，學生們模擬了學習和生活的情景，表演了班主任不在的表現。經過全體評價，讓學生們在教育和自我教育的過程中得到影響。這種無形的教育克服了死板的說法教育，而是創新性的實現自律教育，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育，造就了“比學趕幫超”的良好風貌。

4.尊重主體角色，發揮學生主觀能動性

班級文化建設中，學生作為主體之一，要尊重學生的主體性，班級管理中也要堅持發揮學生的主體能動性和主體意識，調整班級內部的組織結構。班級內部的組織結構重點在于學生干部的推選，發揮好學生干部在班級管理中的主體作用，帶動學生都參與班級管理事務中。在班級學生干部的推選過程，還要建立班級班務公開制、值班班長制等機制，給予學生干部充分展示管理才能的平臺和機會，也利于培養學生的負責態度和責任心。在管理的過程中，實現自我教育和自我管理，在服務的過程中，學會為集體和他人服務，相互協作和相互幫助。同時，還應建立相應的班級自律小組，實現學生的自我監督和自我教育。

三、結語

綜上所述，班級文化是一個重要的教育載體，通過班級文化的建設，可以達到“潤物細無聲”的作用。加強班級文化建設，不僅是學校德育工作的新途徑，更是學校育人方式的轉變，從而實現對學生的管理從制度約束向文化影響、文化育人的教育行為轉變，以達到教育人、熏陶人、培養人、發展人的目的。

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班級文化的建設范文6

關鍵詞: 班級文化 信息化 溝通 媒體

一、班級文化的定義

班集體是學生在校學習的主要場所,是教師教書育人的主要陣地,也是學生道德品德養成、健全人格形成及素質能力培養的主要載體。班級文化建設作為加強班級管理,營造班級氛圍,發揮班級功能,提升班級形象的重要內容,在學校管理、班主任工作、學生培養等方面起著至關重要的作用。班主任必須在班級文化建設上進行大膽的探索,不斷創新,以適應現代教育的發展。

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和,是一個班級內在素質和外在形象的集中體現,是班級全體成員創造出來的獨特文化。其主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等,核心是班級精神和價值取向。

二、班級文化的重要性

班級文化具有獨特性與唯一性,即不可復制性。有專家統計,做不可復制性工作的投資回報比是1∶3,而做可復制性工作的投資回報是3∶1,因此,班級文化力將成為團隊的第一競爭力。

眾所周知,在知識經濟時代,一個企業有價值、有魅力能夠流傳下來的東西絕不是產品,而是企業文化,就好比一位歷史名人留給后世的絕對不是他們的身體,而是其理念、業績或作品。

管理的最高境界就是通過文化來管理。班級文化就像一間彌漫著某種味道的屋子,只要你走進去,不管你愿不愿意,都能聞得到,甚至出門之后,還身帶其味。管理者要做整個系統的構建者,形成和培育一個恰當的文化理念和價值觀,并為學生所信奉和踐行,是我們成功管理的關鍵。

三、班級文化建設現狀及問題

物質層,即硬件文化建設。教室環境是班級形象的標志之一,當前教室的凈化、綠化、美化大都可以像電腦硬件一樣可以迅速配置到位。而優美的班級物質環境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特點。

制度層,每個班級制定的班級學生綜合素質考核制度、班級周工作總結制度、突發事件處理制度、衛生管理制度等,由于信息的不對稱及實施過程中的公開、公正、公平問題,在執行中不能有效及時地跟進、落實到位,只制定不執行,對學生逐漸沒有了約束作用,長期以來,制度成了空架子。類似于電腦的軟件,盡管安裝了最新版本,但如不運行就相當于擺設。

精神層,即觀念形態層,主要體現在班級精神、團隊意識、凝聚力、文化活動等,反映了價值觀、人生觀深層次的文化,是最能體現班級獨特性的。很多班級沒有一個明確的共同價值取向的班級目標,而目標管理是規范班級管理,推進班級發展的前提,因此開展工作時就不能做到有的放矢,學生凝聚力不夠,團隊意識不強,目標或高或低,不易于對班級產生認同感與自豪感,開展班級活動不活躍,成員參與性不高,不重視溝通,溝通機制及渠道不完善,缺乏內外定時信息的交流,內部或多或少存在矛盾,不能有效地處理師生關系、生生關系。猶如一臺配套高檔的安裝了很多軟件的計算機,如果用戶不能有效地整合其資源,最終形同虛設。

四、班級文化信息化建設的對策

針對上述班級文化建設中存在的問題,在互聯網日益普及、技術應用日新月異的今天,我擬從以下方面提出相應的對策:在堅持傳統班級管理特色的同時,作為班主任應該堅持與時俱進,以新的教育思想、教育理念指導現代化的信息技術在班級管理中推廣實施,圍繞現代班級管理的思路來開展,是傳統班級管理工作的延伸和補充,也是班級管理現代化發展的必然選擇,而原則是要將信息技術(通信、網絡)作為一種手段。學生、教師是信息化教育的參與者、建設者,同時也是受益者。學生與教師的培養成為班級文化信息化建設的關鍵。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺,更是學生動手操作,發展個性的園地。我們要了解學生的網絡行為特征和信息需求,引入信息化平臺,作為班級文化建設的重要載體,以加深了解、互通有無,將學生共同的愛好、興趣、目標、觀念和機構的人組織在一起,增強班級凝聚力,進而促進班級文化建設。

(一)信息化平臺的作用

1.準確傳遞信息。一個團隊要想順利地開展工作,首先必須準確地理解上級的指示,團隊和部門之間也應該有良好的溝通。

2.增進相互交流。每個學生都有被重視、被尊重的心理需求。如果班主任不多與學生、家長交流、溝通,天長日久,學生就會情緒低落,學習積極性減弱,不利于班級的健康成長。班主任必須經常與之溝通,多聽聽學生家長的想法。這樣有利于增進人際關系和諧,減損內耗,激發學生的學習自發性和家長的責任感,使班主任的管理工作更有成效。

3.了解真實情況。管理家發現,自上而下的信息只有20%―25%被下級正確理解,而從下到上反饋則不超過10%,而平行交流的效率則可達到90%以上。

(二)擬采取的對策

1.建立班級主頁、網站,主題學習社區虛擬社區。良好的溝通是無形的管理,管理活動都是建立在人與人之間溝通的基礎上的。因為“一個領導的成功,40%靠人才、資源、制度、機會,60%靠團隊內部之間的溝通與團隊對外的溝通”。確立具有共同價值取向的班級目標,定班旗、班歌、班徽、班服。作為師生、家校、同學之間的虛擬化的網絡交互平臺,有利于班主任基于網絡塑造本班的班級文化,受眾面廣,可以做到節假日期間班級形散而神不散,起到宣傳班風、班規、班貌的作用,為展示本班精神風貌提供有力場所。

2.建立班級blog、QQ群、BBS。blog不僅僅是個人記錄及與人交流的工具,而且可以借助blog傳播自己的思想。有人認為blog有三種境界:第一,記錄思想的境界。即對自己的想法作一個記錄;第二,分享思想的境界。即在記錄自己思想的基礎上,分享自己的思想,允許別人使用自己的思想;互聯網的核心精神之一為資源共享,思想的共享更將這一精神推到了一個新的高度;第三,傳播思想的境界。當思想的分享達到一定規模,并且得到他人認可的時候,這種分享就變成了一種傳播。

(1)blog群的功能

①班主任blog與學生blog:這二者之間的關系在班級管理中發揮的作用是最主要的。學生通過對班主任blog的瀏覽與留言,了解班主任的思想與意圖,就某一問題提出自己的看法。而班主任通過對學生blog的瀏覽與留言,了解學生的學習過程與面臨的問題,從而對學生進行恰當的引導、激勵和評價。

②學生blog與學生blog:學生之間通過blog了解同齡人的學習狀況,彼此之間進行評價和探討,有利于形成一個共同學習、共同進步的氛圍。

③學生blog與班級blog:班級blog在這里起公告、匯總的作用。一般而言,班級blog上會公共通知,進行優秀作品展示和就全班學生所關注問題的展開討論。

④班主任blog與班級blog:班級blog是班主任blog的延伸。班主任在上面一些公共性的通知,并收集一些共性的資料。

(2)blog群的結構

因此在學校舉辦的運動會、藝術節等大型公眾活動中,是體現團隊精神,增加凝聚力的有效途經之一。活動之前我們可以將前期工作的圖片、宣傳稿件、口號上傳,在活動過程與后期可將參賽視頻、獲獎場景制作上傳,充分體現網絡環境下人人平等、民主的創建思想,由于可以事后重現反復點擊這一特性,交互性好,對學生的個體發展有著巨大的潛移默化的教育、激勵作用,增強了學生的集體榮譽感,團隊精神,是一種無形的力量,加強團隊精神教育,就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識,進而在班級營造團結互助的良好氛圍,形成和諧共進的生動局面,使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。

3.blog、QQ、MSN上傳勵志材料,召開網上主題班會。管人重在溝通,溝通消除隔閡,溝通激發積極性,溝通提高效率。基于P2P(peer to peer,點對點)技術的QQ軟件不僅可以隨時知曉對方在線與否,而且交流雙方的通信完全是點對點進行,不依賴服務器的性能和網絡帶寬,具有易學易用、操作簡單等特點,不僅拓寬了學生的學習渠道與視野,更有利于學生之間的思想交流與溝通,增強學生的社會參與度。例如利用QQ建立QQ輔助班級管理互動平臺,以QQ群、QQ郵箱、QQ好友和QQ討論組四種互動方式為依托,為師生及生生之間的實時和非實時交流提供了引導和交流。

假期學生自由上網時間不限,空間不限,自由度增加,學生閱讀相關材料后寫讀后感,在網上,可供同學們瀏覽進行反復反思。而傳統班會,僅有即時重現的特性,不利于學生深入反思。由于借助網絡技術手段使相互之間不受干擾,網絡環境下的交往具有不可見的特點,如QQ群具有信息交流與傳播的相對隱秘性和開放性,學生經常通過網絡與同學交流傳播自己的想法,更容易讓學生袒露真心,說出自己真正的觀點,教師通過閱讀學生在QQ空間中的個人日志,使老師能更為具體地了解每一位學生的愛好、興趣、困惑、情緒和心理狀態,并通過QQ服務以留言或討論等形式面向每位同學,教給學生解決思想、生活、心理等各方面問題的辦法,使得思想教育和學生的實際緊密聯系在一起,從而更具針對性、主動性和靈活性,這是傳統教育無法比擬的。另外,網絡信息圖文并茂,網絡音畫同步給學生帶來了一種嶄新的教育環境,因而極大地增加了思想交流的次數和頻率,使學生在自主交流、自我教育、身體力行的過程中,潛移默化地受到道德和誠信的教育,提升人格水平,使學風建設取得良好的效果。

4.飛信。加強家校合作交流的平臺采用飛信,短信1對多、1對1方式受眾面廣,速度快交互性好,意義傳遞準確。主要面對家長發送緊急消息、學校收費、放假時間等公眾消息及學生的請假等。對學生的教育,應該是教師與家長共同管理的溝通,效果最好。和家長經常溝通是互補關系,教師不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況,而且可以與家長探討怎么教育學生,真正做到家校互聯。

5.其他。班級間考評結果、學生綜合表現,獎罰細節及名單、班費開支等可用blog、QQ公布公示,體現其透明公正,而師生之間的一對一的悄悄話,可用E-mail,保密性最好。教師也可用E-mail的抄送通知學生或發送相關附件等。而著手開發電子成長檔案系統,其中班級檔案袋模塊,將全方位記錄班級學生成長過程,必將成為班主任構建班級文化的又一有力武器。

五、總結

由此可以看出,學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中,經過長期的耳濡目染、潛移默化的影響,日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級文化彌漫在班級的各個角落,時時撞擊著學生的心靈。能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵因素,增強班集體的向心力和歸宿感,班集體與學生獲得共同的成長與發展。

附:信息化媒體與傳統媒體特性表:

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