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摘要：

班級文化的建設，旨在通過良好文化風氣的形成來構建一個良好的育人氣氛，從而為一個班級師生的學習和生活提供良好的條件。由此可見，班級文化的建設對于中職學生價值觀與人生觀等多方面素質的提升均具有至關重要的作用。因此，中職院校班級的文化建設開始被高度重視，并且成為中職教育者所重點關注的話題之一。本文將以此為出發點，分析中職院校班級文化的內涵，闡述了中職院校班級文化建設的必要性，并立足于理論和實踐提出了對中職院校班級文化建設的思考。

關鍵詞：

中職院校；班級文化；文化建設

在社會飛速發展的今天，文化軟實力的建設成為了當務之急，因為其構成了衡量一個國家綜合實力的要素之一。對此，教育界責無旁貸，因此各個階段的教育均開始了大力的改革，除了基本的課程改革之外，文化的融合也成為了現代學校所重點關注的課題之一，具體的應用則體現于校園文化的建設與班級文化的建設；等等。中職院校作為應用型人才的一個重要培養基地，相關政策的扶持力度于近些年來不斷增強。相對來說，中職院校學生的學習能力要遜色于普通高中，并且綜合素質也相對要低，這樣的一個客觀現狀決定了中職院校學生始終都是一個具有爭議的群體。客觀來說，中職院校學生的綜合能力起點較低，無論是學習能力抑或是綜合素質等均呈現出明顯的不足。而中職院校的責任又在于為社會輸送更多高質量的應用型人才，如此則為中職院校的學生管理提出了更高的要求。班級文化的建設，有力于通過良好學習環境的創設對學生的發展起到積極的影響。然而縱觀當前的各中職院校，班級文化建設依然存在著一些問題。因此，在當前時期進一步探討中職院校班級文化建設的可行路徑也就具有了積極的現實意義。

一、班級文化的內涵

班級是所有階段學校學生學習的主要場所，也是課余生活的主要環境，作為在校教育的一個基本組織，班級成為了學生進行學習與接受教育的重要載體。在一個班級當中，學生數量眾多，不同的學生來自于不同的家庭，因此個性化的差異也就成為了客觀存在的現象。學生們有著各自的成長背景和生活閱歷，理想、信念、價值取向、對待生活的態度、行為與思維方式等均有所不同，也就直接增加了班主任對學生進行有效管理的難度。對此，作為教師，應當充分掌握班級學生的實際情況，根據學生在不同階段的成長特征來對學生進行適當的人文關懷，并以極具前瞻性的眼光有針對性地對學生的發展進行實踐指引，以確保所有學生的潛在能力被充分挖掘，進而實現學生主觀能動性的增強，并由此形成一種良性循環，促進整個班級學生綜合素質的整體化提升。這樣的一個過程，本質上就是班級文化建設的過程，班級文化的內涵也就因此更為豐富，也就是借班級文化的渲染，推動學生在良好的班級關系當中不斷朝地向理想的水平發展。

二、中職院校班級文化建設的必要性

一方面，班級是供學生學習與生活的重要環境。相對來說，中職院校的學生活動分散，在現代社會發展的當前，學生也擁有著相對自由的空間，而班級無疑是一個集中的集體，是學生開展集體活動的一個重要組織。班級文化對于學生的影響十分巨大，良好的班級文化能夠使班級形成積極向上的風氣，學生在交流與互動的過程當中便能夠逐漸相互促進提高。因此，班級絕不僅僅是學習文化知識的地方，更是一個全面提升學生綜合能力的平臺。另一方面，素質教育始終都是當代教育事業推動的重點政策，并且在近三十年來始終在被各個階段的學校所踐行。教育部曾經針對中職院校的發展做出過明確的指導，要求中職院校的教學能夠以就業作為前進方向。對此，中職院校則需要加大同企業的合作力度以便于更為高效地培養出具有高水平、高素質的應用型人才。而要想提升學生的綜合素質，僅依靠理論教育顯然不夠，班級文化建設此時便體現出了積極的必要性，能夠以“潤物細無聲”的作用對學生產生潛移默化的影響。從以上兩方面來看，中職院校的班級文化建設固然具有相當的必要性，而從當前中職院校班級文化建設的現狀來看，效果卻并不盡如人意。結合諸多相關研究成果與自身經驗的總結，本文認為當前中職院校的班級文化建設還存在著幾方面的不足，包括忽略班級意識的建設、學生思想政治教育力度乏力而導致的精神文化內涵缺失，以及班級集體活動力度的不足和制度文化建設的薄弱，等等。現存的不足又進一步推動了班級文化建設必要性的提升，因此需要引起中職院校的高度重視。

三、中職院校班級文化的建設

中職院校班級文化的建設并非一個實體化過程，而是一項長效工程，從班級文化的內涵來看，該過程亦應當遵循幾方面的原則，包括學校對班級環境進行積極的構建、教師對學生進行積極的內在影響，并將教育回歸本真，通過文化的洗禮來推動學生人格的凈化與升華。

1.物質文化建設。

班級作為中職學生日常學習與生活的重要場所，對于環境布置的要求亦在不斷提升。縱觀當前各中職院校的班級物質文化建設幾乎存在著同質化問題，大同小異甚至于千篇一律。既然班級是重在通過文化潛移默化地影響學生的心靈之場，則必須要求班級物質文化的建設能夠使學生樂于接受。因此，中職班主任應當根據班級學生的具體情況，對班級的整體有形風格進行個性化設計，并在此過程中將主導地位給予學生，讓學生真正成為班級的主人，教師需盡到正確引導的責任。

2.制度文化建設。

制度的建設是所有事項順利開展的前提，其所起到的約束作用無需贅言。鑒于中職班級對學生管理的難度較大，因此中職班級應當根據學校的教育管理要求，結合自身班級的實際情況來制定能夠體現班級學生意志的班規。而班規的建設本質上并非以強制性的管理為目的，而是借班規形成一種制度文化，因此制度的制定需要充分參考學生的想法，確保學生能夠對制度予以認可進而保證班級規章制度的實效性。

3.活動文化建設。

文化本就具有抽象性，班級活動開展的目的在于通過學生的切身體驗來保證班級文化引導的有效性。對此，可以根據班級學生的實際情況，將活動的形式進行多元化的拓展，使學生能夠通過活動來提升觀察力與思考力。

4.人際文化建設。

班級作為一個組織，師生之間的互動與交往實為日常學習與生活所必需，尤其是班級環境當中的人際交往更是學生今后走上社會需要具備的最基本能力。班級人際關系文化的建設有利于為學生提供更好的人際交往環境，并在相互之間的交往過程中學會對他人的了解與關愛，進而學會做人并增強責任心。

5.精神文化建設。

精神文化的建設可以說是班級文化建設的最高層次，也是班級文化建設的最終追求。精神文化能夠直接作為班級文化的指導思想與靈魂追求，中職班級的整個文化也是由此而孕育的。其所起到的作用無異于高質量的思想政治教育課，能夠引導學生形成正確的價值觀與人生觀，使學生的學習與生活習慣不斷趨于良好，對于身心健康的發展與良好人格的養成均具有至關重要的影響作用。對此，可以根據班級的實際情況制定一些有助于感召學生精神的活動，例如班歌的選擇、班訓與班徽的統一等，有利于學生集體榮譽感與班級凝聚力的提升。

6.學習文化建設。

良好的學習文化建設對于學生學習質量的提升具有無可替代的作用，對此，教師應當通過適當的激勵政策樹立學習標兵，結合不同學科的不同情況對學生的學習積極性進行不斷大力地引導，確保整個班級學習風氣的積極向上。

四、結論

綜上所述，隨著社會經濟的迅猛發展，人們的物質生活水平顯著提升。在新時代背景下，教育的重要性越發被人們所重視，與此同時，鑒于社會對應用型人才需求量的不斷增加，關于中高職的建設研究成果也越來越多，其中班級文化建設的重要性也正在隨之不斷增強。本文僅憑借自身經驗進行了粗淺的研究，更多更為深入的研究有待于在理論不斷深入的作用下進一步加強，以更好地致力于為中職院校學生的全面發展貢獻出一己之力。

作者：張春香 單位：山東省臨邑縣成人職業教育中心

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