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在進行價值研究價值研究，價值觀是其研究的核心所在，從認識論角度著眼，在人們對世界的認識和改造過程中，價值觀念是能動的調節因素，價值觀起引導作用，幫助我們選擇活動目標，并對理想客體進行追求。實踐證明，價值觀是任何組織及其管理行為中必不可少的，只要是成功的管理都不和或缺的有著合理的哲學理念并且有正確的價值觀進行引導。在這樣的基礎上，本文將從價值觀的角度出發，簡要探索分析高等教育管理的價值取向。
赫爾巴特被認為是教育學的鼻祖，他認為管理并不等于教育，它的目的只是為了保證人做到不違紀和不犯規，并不能對人的精神世界進行豐富。雖然他不是以高等教育管理為對象提出的，但是在對其進行分析之后，我們可以知道高等教育管理應該是包括在他所說的管理之中的，假如根據他的觀點進行理解，那么高等教育管理的價值追求就僅停留在遵紀守法的層面，而在精神價值層面沒有任何意義。幾百年之后，無論是教育還是高等教育的理論和實踐方面都在不斷的變化著，對于高等教育管理價值取向人們的認識也在不斷的發展著，已經不在局限于不違紀、不犯規的簡單層面，其內涵得到了更深刻、更廣闊的發展。
進入近代之后，人類開始大力追求工業化的發展，在這個過程中，理性主義和科學主義對人類產生了十分深入的影響，人類對理性與科學、效率與效益產生了極致的追求和膜拜，同時對于高等教育管理的價值追求也彰顯這濃濃的時代特色。
“在管理和組織生活中，高于一切的元價值是效率和效用”是在管理領域得到普遍認同的觀點理念。在這一觀點的影響下，自20世紀初以來， “效率化、標準化、理性化、系統化、科學化”成為包括高等教育管理在內的教育管理的價值追求，這種“元價值”的觀念得到了高度的確定，并逐漸得到廣泛的認可，因此沒有人對其產生產質疑，雖然它僅是一種沒有經過檢驗的假定的形式，但它卻成功的滲透到了個人和集體任何層次的價值意識中，對人們的判斷和行動起到了主宰的作用。這是一種科學主義的管理價值觀，在它的引導下，工具主義傾向在高等教育管理中得到了普遍的呈現，同時受時間、國家不同的影響，它與高等教育獨特的價值特點進行結合后表現出的價值追求也是不同的，例如有對高等教育管理的經濟價值的追求，也有對知識價值、學術價值、政治價值等的追求。然而在這個過程中也暴露出了不少問題，對這種高度只求科學主義的價值觀，人們難免會產生質疑，并進行反思，美國學者哈曼就展開了對“如何”與“為什么”的研究，指出了人們價值方向迷失的問題。
的確，效用、效率、邏輯和理性等在高等教育管理活動中被作為是一切元價值的追求，當前公眾與高等教育內部對此做法的質疑之聲越來越強烈，眾所周知企業管理界一直以效益和效率為其追求的要旨， 然而即便如此早在20世紀80年代為了能夠為競爭力更強的新企業文化打下堅實的文化基礎，八種新的基本價值觀被提出，它們分別是實證原則、目標原則、正直原則、共識原則、卓越原則、一體原則、成效原則、親密原則。
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論文關鍵詞：職業資格證書 課程體系 就業導向
為適應北京軟件行業對職業技能性人才的需求，拓寬學生知識體系，提高學生就業的競爭力，學院在2004年就提出了“雙證書”教育，“雙證書”是指專業畢業證書和專業技能資格證書，即學生畢業時要有一個“大學專科”學歷證書，一個或多個專業職業資格證書，嘗試用行業權威職業資格證書和技術等級證書認證考核和專業課程考試有機結合。為此，由學院實驗實訓認證中心專門負責組織在校學生參加職業資格證書培訓與認證考試，積極引進了多種國際通用的職業資格和技術等級認證項目，包括美國MCSE認證、美國Discreet公司3D MAX認證、CIW公司網頁設計師認證等，這些證書的引入，為學院教學提供了有力的行業保證和技術支撐，增強了畢業生的就業競爭力。隨著金融風暴席卷全球，大學生就業形勢日趨嚴峻，此，培養企業所需的具有職業技術專長的高職人才就更加重要。
一、職業資格證書制度的提出
高等職業學院教育對人才培養的目標是：人才應具備較寬的理論知識、較高的文化素養與較強的技術應用能力，實踐教學是高等職業學院教育體系的重要組成，能否構建特色鮮明的實踐教學體系，是實現人才培養目標的關鍵，而職業資格證書的實施是實踐教學體系的一個重要的環節。
高等職業學院教育課程由于目標明確，必然使其課程內容將學生導向就業所必需的知識、技能與態度的獲得。因此，高等職業學院課程體系的構建是以技術能力的形成和綜合素質的培養為主線，與現場解決技術問題的能力、必要的相關技能構成高等職業學院教育課程內容三要素，而職業資格證書的要求主要就是針對技能的要求而體現的。
同時，高等職業學院畢業生應具備的職業技能是根據高等職業學院人才培養目標和規格要求確定的，而不是根據職業技能鑒定的要求確定的。在同職業資格證書等級上進行比較，我們不難發現高等職業學院教育給予學生的職業技術培訓和理論基礎都超出相應的職業資格證書的要求，從這個方面看，不能完全用職業資格證書取代高等職業學院實踐教學，就是說職業資格證書制度應是專業課課程體系的一個重要組成部分。
北京聯合大學應用科技學院，目前擔負著北京聯合大學高等職業教育的重任，根據高等職業技術學生的特點，設置了一些國內急需的專業，符合高等職業學生特點的技術課程和以“項目導向”+“案例教學”等多種教學方式，為此，學院嘗試引入技術課程與職業培訓相結合、課堂教學與實踐認證教學相結合的新模式。
1．在教學體制設置方面，學院堅持“以就業為導向”，即：面向當今社會對信息產業的需求，設置電子商務、市場營銷、軟件技術、信息化管理、運動場館、動漫與多媒體等技術體系和主攻方向。學生以自己的一技之長，學歷證書和多個職業資格證書同時并存，以求在社會上立足。
2．在教學方式上，從學生入學就開始接觸崗位所必需的專業技能教育，突出以能力為本的崗位技能教育。通過以專業基礎知識教學、專業技能教學、崗位實踐經驗教學、職業資格認證，形成“一貫式”面向崗位培訓的專業技能培訓，使學生在學習過程中，通過教學活動、實踐活動及實訓教學，積累一定的工作經驗，從而在一定程度減少甚至代替企業對新聘用人員的崗前培訓，使學生在畢業前獲取半年的崗前培訓經歷，以下是我們職業證書認證實踐過程中的部分應用情況。
在學院主管教學領導的大力領導和支持下，從2004年9月開始，實驗實訓認證中心、院教務處和任課教師一起首次將“CIW(Certified InternetWebmaSter)的網頁認證”工作和“WEB技術”課程有機結合，進行了大膽嘗試，取得非常明顯的效果，很大程度上激勵了學生學習的積極性，對學生后來就業有非常明顯的促進作用。我們主要進行了如下幾方面的工作：
(1)與北京著名的各個專業認證公司積極洽談，研究分析職業證書認證體系與課程體系的區別與聯系，選擇兩者比較接近的認證項目，作為我們首次課程教學與職業認證證書獲取有機結合突破點；
(2)與任課教師一起研究課程教學大綱，教學內容，在保證正常教學任務的同時，加入職業證書認證必須的學習內容，使學生不必額外繳納比較昂貴的職業資格證書培訓費，就能參加職業證書的認證；
(3)組織學生參加認證知識講座，使學生了解學歷證書和職業資格證書的關系，了解職業認證證書在就業市場的地位和作用，引導學生對職業認證有明確的認識；
(4)為報考的學生進行網上報名，確定考試名單，打印考試準考證；
(5)組織學生參加考前的認證學習，和模擬考試；
(6)組織學生考試，發放職業資格證書。
統計學院04級$Ho5級吲學職業資格證書考試情況，有86％的同學參加了職業資格認證考試，畢業時平均每個學生持有1．8個C1w公司的“網頁制作專家”、“Flash動畫制作專家”、“圖像處理專家證書，通過考取這些國際通用的認證證書，使學生一是：更加掌握了課程教學中“WEB技術”的實踐應用；二是免修的專業課的考試，學生有更多的精力復習其它課程；三是：在就業時比沒有職業證書的同學領先了一步。
2006年學院在上述考試的基礎上，安排了3dmax認證考試，Adobe公司的認證考試，趨勢科技TCSP網路安全專家認證考試。
目前，學院電子信息系、經濟管理系、媒體藝術系正在積極開展并引進相應的職業資格證書認證工作，并結合專業特點采用不同的職業資格認證方式。
二、制約職業資格證書認證發展的一些因素
目前，我國高等教育偏重學歷，職業培訓則偏重技能，兩個體系互相獨立，都不可能單獨承擔起培養數以億計的高，素質、高技能勞動者的責任。而在高等職業院校實施職業資格證書制度，最初是為了達到真正提高學生職業技能的目的，但在具體實施過程中，還是存在不少問題。通過幾年來對職業資格證書認證項目的具體操作，及對企業的座談和對已經畢業學生的回訪，現對高等職業學院職業資格證書發展中存在的問題分析如下：
1．培養質量與目標差距較大，增加了社會的不信任感
高等職業學院的培養目標是要求學生達到高級熟練工要求，滿足社會對高技能人才的需求。但是，高等職業學院院校培養的學生一般都無法達到高級工的要求，目標與效果的差距，導致高等職業學院院校的人才培養質量受到社會的質疑和不信任。
2．職業資格證書與學歷證書無法實現課程有效互換，導致重復學習、重復考試
目前，各高等職業學院院校普遍存在課程歸課程考試、職業資格證書歸職業資格考核的問題，兩者不能融通，無法互換，大大增加了高等職業學院院校的人才培養成本，雖然我們曾試圖將認證和課程教學有機結合，但遇到的困難比較大，主要是課程體現、課程教學、認證教學的改革需要一定的時間磨合，需要學院教務部門、專業教研室、任課教師、職業認證公司通力配合才能逐步走向正軌和成熟。
3．學生盲目考證，導致證書“量多質差”，背離實施職業資格證書的初衷
為了應付學校和家長的要求，學生盲目考證，可能擁有的證書數量不少，但真正在實際工作中發揮資源的卻不多，這必然會使學校和學生為達到證書的量而忽視證書的質，背離實施職業資格證書制度的初衷。
4．高等職業學院職業資格證書無法與就業準入相銜接，降低了社會吸引力。
雖然就業準入制度早已實施，但由于社會的認同度和信任度較低，使職業資格證書還無法在就業市場上占據優勢，企業普遍不大認可職業資格證書。在面向就業市場時，學歷證書與職業資格證書之間無法互換與認可，直接導致“雙證書”的隔離與資源的浪費。
5．高等職業院校職業資格考核方式缺乏實踐環節，學生的職業資格能力未得到實質性的改善
學校是在專業教學之余抽出一定的時間對學生進行短期的職業資格證書的考試培訓，學生主要通過背書方式來掌握考試內容，違背了通過職業技能考核提高學生職業能力的初衷。
三、對高等職業院校實施職業資格證書制度的建議
1．將“職業資格認證”融入到專業教研室“課程體現”教學改革中
高等職業院校應將“職業資格認證”融入到課程教學內容中，通過專業和課程改革，科學地整合教學資源，編寫相應的專業課程“教學大綱”。教學改革在學院的各項改革中處于核心地位，而且是常改常新的過程。職業資格證書制度的實施必將進一步深化并規范了我院的高等職業學院教學改革，促進了我院高等職業學院教學水平和質量的不斷提高。只有將高等教育的“課程教學大綱”與職業資格證書制度的“職業標準”相協調，高等職業院校職業資格證書制度才能落到實處。
2．進一步加大對高等職業院校實驗實習設備經費的投入，加強對實習指導教師“雙師型”隊伍的建設
“雙師型”教師是擁有雙重身份或職稱的教師。他們既要求有從教的資格，是教育教學的行家里手，又要有職業經歷，能夠及時掌握行業信息，了解專業技術發展變化的趨勢，熟悉和精通相應專業的技術和能力。高職院校要培養“雙證”人才，必然要求有“雙師型”的教師。建設一支高水平的“雙師”型隊伍，則是一個長期的系統工程，高等職業院校應增加專項資金，用于實驗實習設備的建設和改善，發揮實驗實訓基地在培養培訓高等職業院校實習指導教師中的作用，以推動職業資格證書制度的實施，把好新增勞動力就業準入這一質量關。
3．充分發揮行業專家在職業資格認證中的作用
應實行校企合作，讓企業的專家、高級技術管理人員參與專業課程體現建設的全過程，因為他們了解相關行業的職業標準、職業技能的培訓內容和考核辦法，對高等職業院校實施職業資格證書制度可起指導性作用。還可通過學生直接到企業實習，在校外實訓基地進行專業實踐，培養學生的技能，從而提高等職業學院業資格證書的含金量。
4．充分發揮校內實驗實訓基地的作用
以學院校內實驗實訓基地改革為契機，創新培養模式在實行職業資格證書制度的教學實踐中，最大限度地開發利用校內實踐實訓的課程資源，創建了全新的、系統的、連貫的以適應未來就業創業為目標指向的，以全面提高學生綜合能力為核心的校內實踐實訓模式。該模式以學生就業崗位需要的綜合能力和職業能力為目標，以應用能力培養為核心，以職業活動為主線，充分挖掘實驗實訓基地的作用。
5．強化高等職業院校的職業技能培訓功能
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關鍵詞：慕課；傳統；高等教育；沖擊；應對策略
中圖分類號：G40-057 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01
在我國教育的發展歷程中，經歷了多個不同的發展階段，隨著互聯網技術的廣泛應用及大數據時代的到來，教育的傳播途徑也出現了相應的轉變，人們更為傾向利用網絡獲得相應的教育資源。慕課是一種新型的教育模式，也被稱作規模較大的在線開放課程，慕課是一種在線教育形式，與傳統的高等教育模式相比存在極為明顯的差異。可以說，慕課對于我國高等教育存在極強的沖擊，也帶來了相應的挑戰，若是高等教育無法認識到慕課的自身價值，無法與其一起和諧發展，就會導致高等教育質量出現下降。因此，相關教師需要針對慕課的出現選擇科學的應對策略。
一、慕課給傳統高等教育帶來的沖擊
（一）對教學模式的沖擊
在傳統的高等教育中，很多教師仍然在教學中采用傳統方法，教學內容的選擇及設計都由教師把握，教師自身具有主動權，而學生基本上只能被動接受教師的教學，自身主觀能動性無法得到體現。而慕課具有明顯的開放性與交互性，徹底打破傳統的高等教育模式，確保高等教育不再受地點、時間的完全控制，可以讓學生主動選擇教育內容，充分激發學生的主觀能動性。
（二）對教學評價的沖擊
在高等教育的教學評價中，都是由教師對學生進行評價，學生很少參與到具體的教學評價中，也無法對教師的教學工作進行評價。這樣一來，傳統高等教育的教學評價范圍就會較小，評價方式也會較為單一，學生的整體素質很難得到科學評價。而慕課則可以給予學生較多的自，學生可以對教師的教學內容、方式進行評價，保證學生在教學評價中擁有較多的話語權。
（三）對教育成本的沖擊
高等教育是需要一定成本的，一些學生由于難以負擔教育成本，失去了接受高等教育的機會。與高等教育的高成本相比，慕課基本為免費性質的教育。學生可以在慕課的相關系統中進行注冊，等到注冊成功之后就可以選擇相應的課程內容進行學習。此外，慕課的相關教學資源均為在線性質，學生也無需購買教材，有效降低了教育成本。
二、高等教育應如何直面慕課的沖擊
（一）轉變觀念
在慕課帶來沖擊的背景下，高等教育的教師就需要及時轉變教學觀念，將學生當作教育中心。慕課的基本方向為“以學為本”，學生可以有效參與教學，互動性很強。因此，高等教育教師就需要及時調整教學觀念，認識到學生參與積極性的重要作用，并且設計師生互動的相關問題，也要選擇多種形式的教學方式。教師一定要認識到，在高等教育中學生才是教育主體，教師所扮演的角色應當是引導者，這樣才能確保高等教育的科學轉型。
（二）在教學中合理引入慕課
為了應對慕課帶來的挑戰與沖擊，高等教育教師可以適當在教學中引入慕課，讓慕課成為高等教育課堂的構成部分，滿足學生的學習需求。
某高等教育教師在課堂中根據實際情況引入慕課，該教師在上課前會讓學生去慕課中找到與教學相關的內容并進行學習，讓學生將存在疑問的地方記錄下來。該教師在授課之前，也會觀看慕課上的相關教學視頻，并且研究慕課視頻中的重點問題，將學生可能感興趣的問題進行重點標注。這樣一來，師生雙方都利用慕課進行了課前預習，該教師針對學生在慕課中存在的疑難點進行了重點分析，既保證了課堂教學的整體質量，也及時解決了學生在預習中存在的問題，實現了課堂教學與慕課的有效結合，進而提高了高等教育的相關質量。該教師發現，將慕課與課堂教學相結合之后，不僅確保了學生的預習效果，更保證了課堂教學的效果，也幫助教師更為科學地認識了慕課。
需要教師注意的是，在將慕課與高等教育課堂教學相結合的時候，需要根據課堂實際情況及教學內容選擇匹配的慕課內容，確保兩者聯系更為緊密，避免出現嚴重的脫節，這樣才能有效保證慕課與高等教育的結合效果。
（三）加強教學的針對性
在高等教育中，教師基本都是針對全班同學開展教學，未能針對學生的個性及實際情況等開展教學，這樣就很容易導致教學缺少針對性。但是，學生在應用慕課進行學習的時候，可以根據自身的實際學習水平、感興趣的內容選擇課程，這樣就可以保證學生接受針對性較強的課程輔導。因此，教師在高等教育中也需要不斷提高教學的針對性。目前，信息技g與互聯網技術得到了廣泛應用，這也有效推動了大數據時代的發展，使大數據技術被用于我國的各個領域之內。教師可以利用大數據等技術對學生的海量數據進行科學分析和篩選，包括學生的過往成績、知識基礎構成、學習興趣等，并且對上述信息進行科學整理，把握學生的個人學習水平、興趣愛好、具體的接受能力等，之后需要根據學生的綜合素質將學生分為不同的層級。這樣一來，教師就可以根據各個層級學生的自身特點展開針對性教學，不僅可以讓學生更好地接受相關知識，教師也能更好把握教學內容的廣度及深度。
三、結語
慕課是全新的在線教育模式，與傳統類型的高等教育相比，自身存在明顯的優勢，也給高等教育帶來了較為明顯的沖擊。慕課的出現，是我國教育發展中的重要變革，雖然會給高等教育帶來沖擊，但同時也帶來了明顯的發展機遇。此外，雖然慕課得到了廣泛的重視，但是我國高等教育仍然離不開傳統教育方式。因此，只有將傳統高等教育與慕課相結合，共同發揮兩者的應用優勢，才能確保高等教育與慕課實現和諧發展。
參考文獻：
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高等教育相關知識范文4
《獻血法》實施以來，我國無償獻血工作取得了顯著成績，血液安全與臨床輸血也有了長足進步。但與發達國家相比，我國經輸血傳播疾病的風險仍然較高，臨床科學、合理、有效用血水平也有待提升;同時，我國人口眾多、地域廣闊，醫療機構臨床用血的技術與水平發展不平衡，區域性輸血安全事件也頻繁出現。究其其主要原因，一方面是我國目前醫學高等教育中與輸血醫學相關內容、知識及理念的貧乏、陳舊和落伍，現行的很多醫學高等教育教材中有關輸血的知識嚴重滯后，仍停留在發達國家上世紀50、60年代的水平;另一方面缺乏專業的輸血醫學高層次專業人才。根據1項對我國部分輸血醫務工作者知識結構和層次的調查統計顯示，第1學歷為中專者占了80%，最終學歷為本科的約為20%，具有碩士或博士學位的＜2%。雖然近年來我國輸血行業的從業人員為促進輸血醫學發展做出了很大的努力，但由于他們的專業背景與現代輸血醫學相差較遠，在一定程度上制約了其自身專業能力的有效提升，也限制了輸血醫學的發展。因此，當下我國輸血醫學最緊迫的任務之一是培養出高水平、高素質的輸血專業人才，為此也需要對醫學高等教育中有關輸血知識、理論和觀念做極大的更新。
2加強輸血醫學學科建設是完善醫學高等教育體系的需要
首先，輸血醫學是1門專業性非常強的交叉學科。它充分利用現有醫學及其他科學和技術的知識，來造福接受血液或及其他相關產品的患者。輸血醫學作為臨床醫學的1支，整合了多種學科的概念、技術和相關知識，如流行病學、血液學、免疫學、微生物學、血液學、分子遺傳學、蛋白質化學、移植免疫學、造血干細胞等，以及與獻血者招募、質量保證、血液或相關產品的采集、制備和相關的法律及倫理問題。輸血醫學專業的教學和管理應當專業化，將輸血醫學納入學科建制，只有據此在醫學高等院校中建立輸血醫學系這一專業化的機構，輸血醫學學科建設才能適應和滿足輸血醫學發展的要求。西方發達國家一些著名的大學早在上世紀60年代就成立了獨立的輸血醫學系即是證明。其次，輸血醫學是1門獨立性較強、特征鮮明的學科。輸血醫學是由1套專門的輸血醫學術術語構建起來的知識體系，具有明確的概念和特指的范疇，學生要掌握該知識體系，只有經過系統的學習和專門的訓練。目前，由于輸血醫學教育的缺乏，尤其是高等醫學教育中輸血醫學的缺位，我國很多醫學畢業生對輸血術語，如很多基本的血液成分名稱都不熟悉，更不用說知道這些血液成分里面的有效成分有哪些，根本談不上掌握如何在臨床上去正確使用這些血液成分。就學科而言，輸血醫學專業有其自身運作邏輯和發展規律，如果不按照其邏輯和規律進行管理和運作，輸血醫學專業的發展就可能走彎路，甚至發展受阻，無法適應我國醫學衛生事業的發展要求。因此，必須加快輸血醫學學科建設，促進輸血醫學的良性、科學地發展。
3開展輸血醫學學科建設是加強對外交流、與國際醫學高等教育接軌的需要
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【關鍵詞】經濟學類；綜合實驗平臺；任務驅動模式；框架構建；VBSE
一、國內外跨專業實驗平臺發展歷史
（一）國外的發展歷史
經濟學類跨專業實驗平臺作為新興的教育模式，不論發展時間還是實行規模較傳統教育仍略顯稚嫩。這個“年輕”的教育學概念最早出現在由維斯泰瑞.W和斯洛普P.B所著的《虛擬公司：走向自主、基于能力的學習環境》一書中。1998年，當歐美學者定義了“虛擬公司是一種學習環境”時，“Virtualenvironment（虛擬環境）”這一概念首次被正式提出，開啟了虛擬仿真跨專業經濟學科平臺構建的先河。進入新世紀，歐美國家對于跨專業虛擬實驗平臺構建的探索和研究不僅沒有放慢，反而加快了腳步，2003年，經過知名學者比特R.M、斯洛普P.B以及杰森.D.對荷蘭開放大學的VBL（虛擬商業學習）課程進行總結與歸類，得出了“虛擬商業學習是專業工作場所學習的綜合化方法”的結論，從此使跨專業虛擬仿真實驗平臺正式被列入高校的課程之中，開啟了西方國家高等教育的全新時代，開辟了經濟學類跨專業實驗平臺的新紀元。它將跨專業實驗平臺的運用由校園直接對接到企業，進一步穩固了跨專業實驗平臺在高等教育尤其是實踐型高等教育中的地位與作用。時至今日，歐美高等教育系統已然發展出了完備的經濟學類跨專業綜合實驗平臺課程，包括哈佛大學、荷蘭大學、劍橋大學在內的一系列世界一流名校仍在繼續進行著這類或類似的課程平臺的設計研究。
（二）國內的跟進探索
相對于國外的跨專業綜合實驗平臺建設，國內相關概念無論是提出還是實踐探索都出現的較晚，很長一段時間內，國內高校都處在虛擬仿真以及綜合實驗平臺建設的空白時期，這樣的真空期一直持續到2011年，用友新道科技公司首先在國內提出了VBSE（虛擬商業社會環境）的相關概念，并陸續與北京、內蒙古、天津、浙江等多地不同層次知名院校展開合作，不僅開創了校企合作的先河，更是將經濟學類跨專業實驗平臺打造成了極具中國特色的“國家品牌”。而隨著電腦技術以及配套軟件的日新月異，加上“互聯網+”時代的到來，越來越多的科技公司、相關企業開始對經濟類綜合實驗平臺展開研究與探索，尋求更為科學、完善的教育教學管理方式以及尋求與各類高校之間的合作。如今，國內的跨專業綜合實驗平臺已是百花齊放、百家爭鳴，不僅有不同類別的跨專業平臺，即便是同一類別也有不同模式可供選擇。
（三）日趨成熟的體系
從最早的VE（虛擬環境），到后來的VBL（虛擬商業學習），再到最后的VBSE（虛擬商業社會環境），無論是國外亦或是國內，對于經濟學類跨專業綜合實驗平臺的探索和發展，已到了全新的高度和水平，經濟學類跨專業綜合實驗平臺也逐漸形成了日趨成熟和固定的體系，代表性的系統模式便是以書本教學為主、平臺教育為輔，相關配套軟件直連系統，在同一角色下進行教育的專項綜合實驗平臺，但同時也不難看出的是，隨著跨專業理論和VBSE的迅速發展，這一新興教學方法也遇到了瓶頸，如何推陳出新，打破固有思維，創立更為先進的跨專業平臺，實現由一角向多角的轉換成為了新的挑戰。針對這一問題與難題，筆者設計了如下的跨專業綜合實驗平臺，僅供參考。
二、經濟學類跨專業實驗課的研究目的
（一）理論與實踐結合
通過畢業前的綜合實驗課程的訓練，可以培養學生對經濟活動相關知識的熟悉、理解和掌握，這不單單有利于學生綜合素質的鍛煉和提高，同時，在校學生的綜合分析能力、綜合決策能力、綜合執行能力和創新創業能力等各個方面也都得到了有效鍛練，這使得學生在將來的工作中可以更有效地感悟復雜金融市場環境下投資人的投資行為，并學會智慧投資、科學決策和培養創新思考能力。通過在綜合實驗中不斷地訓練和鍛造學生自身的全局意識和經濟學類學生綜合職業素養，讓學生從課堂上學到的豐富理論知識能在將來工作中真正做到學以致用。
（二）實驗與實訓掛鉤
在大四實習階段，經濟類學生很多都會選擇走出校園進入金融領域行業進行實習。但在實習中，他們往往很難快速進入工作進行頂崗實習，在實習階段難以積累到工作經驗，而經濟學類跨專業綜合實驗課程的設計與平臺的建立，使得學生在通過以往的實驗課程學習后，在進入到實習崗位中時，不至于太過茫然，因為金融市場環境中可能遇到的情況在之前的學習課程中都有涉及，所以學生應付起來不至于吃力，同時也可以使他們在真實的環境中更好地提升與鍛煉自己，以更好的精神面貌和積極態度進入到緊張、復雜的工作中去，同時學生可以對比發現以往實驗課程中面臨的情況與真實金融市場情況的不同之處，相互借鑒，兩相比較，在對比中發現問題、探討問題、解決問題，讓自身在實驗與實訓中能得到充足鍛煉，養成獨立思考、解決問題的能力。
三、經濟學類跨專業綜合實驗平臺建設的主體結構
（一）平臺開發架構
將學生培養成集多元化、綜合型、實踐型于一體兼具團隊合作能力、社會競爭意識和理論駕馭實踐才能的人才是中國當前高等教育的最終目標。要想真正實現這一點，“以點帶面”必不可少，而作為這個突破口的一“點”，一定要能夠串聯課堂知識并關聯經濟學類專業其他相關理論知識。金融市場變幻莫測，數據與資訊瞬息萬變，不僅各類市場動蕩較大，某些特殊的經濟金融事件還具有單向性和單顯性，經濟金融相關專業投資決策更需要決策者具備相當程度的專業知識。故本實驗平臺以經濟學類相關金融證券投資為中心，圍繞投資這一核心教學目標，將經濟學類各個不同子專業的相關知識與金融投資這一核心主題相聯接，最終形成個人投資者、機構投資者和非金融類機構投資者在投資中的決策與投資操作。
（二）平臺課程內容構建
本實驗平臺課程的設計與構建，計劃采用以細概全、聚沙成塔的策略，古人云：千里之行始于足下。實驗平臺優先尋找個人投資者這個突破口，不求龐大而求全面，率先將金融投資中個人投資者這個模塊建立起來后，再進一步依據相關數據不斷擴充和升級。圍繞投資者，在金融投資過程中，首先進行市場投資對象的風險與收益測度，再對每個投資人自身的風險收益偏好進行估計測算，制定投資政策；再進一步選擇相適應的投資對象或投資方式。根據各種金融投資分析技術分析的結果，對不同類別的金融產品進行組合投資，再進行金融虛擬仿真交易操作，構建個人的金融資產組合。在對每個學生資產組合全面評估的基礎上，分析其組合績效，并加以調整。眾所周知，國內現存的絕大多數經濟學類跨專業綜合實驗平臺都存在著數據太過單一化、簡單化，又與真實的金融市場不相符的通病。而真正意義上想要實現讓在校學生了解和認識真實的金融市場，必須將數據盡可能真實化、復雜化。該系統和平臺上將全部引入金融市場的真實數據和相關動態數據，故綜合實驗實訓的結果必定會與在真實金融市場中實際操作的結果相同，這也將是對現存的絕大多數國內同類實驗平臺的改革與創新。
（三）配套設施建設
想要構建優秀的經濟學類跨專業綜合實驗平臺，與之相匹配并互相服務的軟件與系統是整個框架構建中必不可少的一環。而如何將理論與實踐相結合便成了難題，要解決這一難題，學校方面需要與軟件開發商合作，進行經濟學類跨專業綜合實驗課程專用軟件的開發，先行形成個人投資者的投資決策與操作系統的建設。通過以任務驅動為課程軟件編程的邏輯來達到學實結合的效果，而所謂任務驅動模式，便是通過學習任務的細化來引導學生一步一步熟悉經濟學中的規律與相關知識。在這樣的任務驅動模式下，不僅能夠極大地方便老師們任務，更能讓學生們對這樣的一節課更加感興趣，同樣的，在這樣一種運行機制下的模擬仿真市場更能夠貼近真實商業環境下的投資市場，真正的在高等教育中實現學實結合。
（四）平臺特色及優勢
1.課程設置的創新性。在絕大多數國內院校中，經濟學類跨專業綜合實驗課程仍處于萌芽階段，還未像歐美國家那樣正式走上高教舞臺。在課程設置上，本課程具有創新性的特點。特別是在課程內容上，平臺以個人投資人作為貫穿整個課程的思路是創新的，也是可行的。在課程軟件的開發思路中，采用任務驅動模式，更使得整個課程可以將經濟學類各專業的相關知識點串聯在一起，并可根據專業特點不同，在有些知識點上有所側重，方便經濟學類在校學生的研修。2.課程的開放性。在經濟學類各專業的課程設置中，經濟學類跨專業綜合實驗課是每個學生的必選課，因此在設置上充分考慮到了課程的開放性。建設完成后的課程資源將全部上網，所有選修或對此課程感興趣的同學和老師可以不受限制地使用，綜合實驗入口也計劃采用實名注冊后可自由進入的模式，不僅經濟類、非經濟類在校學生甚至非在校學生都可通過專門的通道學習本課程，充分實現資源的開放與共享。3.課程開發上的校企合作性。經濟學類跨專業綜合實驗平臺采用了校企聯合設計與開放的模式，校方課程組主要負責課程內容的設計，合作企業則主要承擔綜合實驗教學軟件的開發，課程教學軟件的知識產權共享。這一模式仍處于探索中，項目建設單純依靠任何一方都無法單獨完成，因此，強調與企業的配合與合作，才能順利完成計劃任務。
參考文獻:
[1]卞艷艷，劉洋，雷娜.高職院校經管類跨專業綜合實驗教學體系的構建——基于VBSE虛擬商業社會實訓平臺.江蘇:交通職業教育[J]，2015（3），p51-54.
高等教育相關知識范文6
關鍵詞：高等教育；實踐教學；實習基地
中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0012-04
一、高校實踐教學的相關政策支持
實踐教學是高等教育的必備環節，是實現理論與實踐相結合的有力保障。中國高等教育事業的發展，實踐教學得到了重視和加強。早在1993年，《中國改革與發展綱要》中就明確指出：“高等教育要加強實踐環節的教學與訓練，發展同社會實際工作部門的合作培養，促進教學、生產、科研三結合。”2001年教育部出臺的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》指出：“要建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。”2003年教育部制定了《2003-2007教育振興行動計劃》，文件規定：“建設一批示范教學基地和基礎課程實驗教學示范中心，強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節。”2005年教育部再次出臺了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，文件強調：“大力加強實踐教學，切實加強大學生的實踐能力，要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。”2010年，國務院審議通過的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》，對于中國高等教育，除了強調“要全面提高高等教育質量”，特別指出要“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設，強化實踐教學環節，全面實施‘高等學校本科教學質量與教學改革工程’”。這些文件都不同程度地反映了高等教育中實踐教學基地建設的重要性。然而，在實際教學中，高校實習基地建設面臨著諸多的困難和問題，重理論、輕實踐現象普遍存在［1］，導致高等教育實踐教學環節舉步維艱，實踐教學幾近流于形式。
二、高校校外實習基地建設對實踐教學的重要性分析
2007年統計數據表明，中國普通高等院校已經有1 909所，自1999年國家實行“擴招”以來，高校在校生數量劇增。獨立院校的大量出現，高校在校人數接近3 000萬，位居世界第一。巨大的數字后面需要與之匹配的教學設施。實習基地是學生參觀實習、生產實習和畢業實習的必要場所，通過實習環節可以了解專業生產作業的基本流程、相關作業環節、主要設備儀器、主要技術管理方法等內容。
（一）實習是實現理論與實踐結合的必要環節
學生在實習基地的實踐教學活動，增強了感性認識，加深了對理論知識的理解。學生對教科書中講述的各種機械設備、管理技術與管理手段等內容，沒有實踐操作就如同紙上談兵，而在實習基地學生通過動手操作，參與實踐活動，將相關知識消化吸收；學生從實踐活動中得到啟發，對現實問題再思考與再分析，實踐創新，提高創新能力。如物流類專業就是一個實踐性很強的專業，選擇功能完善的物流企業作為其校外實習基地，學生在實習過程中，能對物流活動的某個環節有一個全面的了解，理論與實踐達到完美結合，不但鞏固了基礎知識，而且拓寬了知識面。
（二）實習是增強學生動手合作的必要過程
學生的動手能力和實踐能力的培養離不開實踐環節。高校培養的學生要具有扎實的專業理論知識，以及一定的動手操作能力、創新能力、實踐能力和團隊合作能力。這些能力的培養，除了學生在課堂上接受基礎理論教育、參與校內各種社團、參與本專業或非本專業的各種競賽以及參與暑期社會實踐之外，就是參加各種實習實踐活動。目前企事業單位在招聘面試過程中，非常注重學生的實踐活動經驗。學生在實習基地參與的專業實踐活動，為他們獨立分析問題和解決問題提供了一定的條件［2］。在實習基地實踐操作過程中，實習小組成員之間需要合作完成每個實習作業環節，經過一段時間的磨合，逐步增強學生的團結合作意識和吃苦耐勞精神。
（三）實習是引導學生熟悉環境的必要階段
高校建立校外實習基地，前期調研是一項不可或缺的工作。通過綜合考慮一個企業主要從事的業務、生產經營狀況、機器設備的先進程度及其生產規模大小等因素，最終確定為該專業的實習基地。學生在課堂學習過程中，對將來面臨的工作環境不勝了解，通過到校外實習基地實習，一方面能對將來的工作環境有一個初步的認識，獲得一定的實踐經驗，熟悉將要面對的工作環境，為將來參加工作做好心理準備，這些都是在課堂學習中無法獲得的；另一方面也能防止部分學生進入工作崗位以后，由于不能適應工作環境而重新擇業的現象發生。
三、高校校外實習基地建設中普遍存在的問題
在計劃經濟時代，國營大型企業把接收大學生進企業實習作為社會義務和責任看待。改革開放之后，國有企業遵循現代企業制度的要求進行了各種改制，形成了合資、并購、股份制等多樣化的企業經營形式
，企業經營觀念和經營思想也相應地發生了翻天覆地的變化，接收大學生進企業實習，已經不能再以責任和義務對企業進行約束［3］。學生即使向企業繳納實習費，也不一定會得到企業的支持，造成了目前高校校外實習基地建設面臨諸多困難。
