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改革開放40年來，中國的教育事業蓬勃發展。高等教育在取得顯著成績的同時，也面臨著一些嚴峻的挑戰，如“重數量規模輕內涵質量”“重專業教育輕人文教育”“大而不強”等問題。因此，如何遵循高等教育規律，提升高等教育質量，回歸高等教育本質，也重新成為高等教育研究的重要課題。
1教育的定義及本質
廣義上講，一切能夠增進人們知識、提升人們技能、影響人們身心發展和社會實踐的活動，都可以稱之為教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據社會需求和未來發展需要，有目的、有計劃、有組織、系統地對受教育者進行知識傳授、道德品質培養、技能培訓和體力素質鍛煉的一系列活動。以此把受教育者培養成為社會和未來發展所需要的人。長期以來，國內外學術界一直在不斷地對教育本質進行探究。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯認為教育的本質即交往，即人與人之間通過交流活動，尤其是老一代對下一代的溝通接觸，達到靈魂的覺醒;美國教育家杜威提出教育即生活，教育即經驗的改造，學校教育的價值就在于通過不同的方法和手段使人實現自身的價值;美國哲學家馬克斯•范梅南認為教育即實踐活動，通過實踐活動使人得到自由全面的發展。我國教育家陶行知則認為生活即教育，教育寓于生活之中，教育只有和生活緊密聯系在一起才能發揮其功能;我國著名學者顧明遠則認為教育的本質在于提高生命的質量與提升生命的價值。
2高等教育的概念及本質
根據教育的特點和教育的本質，國內外學者對高等教育的本質也一直在進行深入地理論研究和實踐驗證。只是有的學者把高等教育的特征歸結為本質，如上層建筑、生產力;有的學者把高等教育的功能歸結為本質，如培養人才、科學研究、服務社會;有的學者把高等教育的目的歸結為本質，如政治性、經濟性、社會性等等。近些年來，高等教育研究又出現了非本質主義的傾向，持非本質主義態度的學者在本質問題上持建構主義立場，認為本質都是人們在思想建構的基礎上產生的，其既定的、不變的本質是不存在的。
3對高等教育本質的探究
3．1思想的發展和進步
人和動物最本質的區別，在于人具有理性。因此，高等教育的目的之一就是培養一個具備成熟的、正確的世界觀和價值觀的人才，從而用辯證唯物主義的觀點理性地去認識世界、改造世界。也就是我們現在強調的要加強人文精神教育，即社會主義核心價值觀的形成。
3．2知識的發展和進步
關于高等教育的產品是什么，也一直存在爭議。我個人認為高等教育的產品不是學生，而是知識。高等教育的特殊性就在于傳授和研究的是高深知識。對于學生來講，不是這些知識的積累，而是知識的理解和運用。因此，高等教育就是培養學生的科學素養和科學精神，未來去運用和創新知識，進而推動科技的發展和人類社會的進步。
3．3文化的發展和進步
高等教育的另一個本質屬性就是傳承文化和引領文化。沒有文化，就沒有教育。文化的發展和進步，帶動了人類的文明發展。強化大學文化建設意識，提高大學的文化建設水平，捍衛大學的文化陣地，引領時代的先進文化，既是大學自身發展的需要，也是當今社會賦予大學的重要使命。這也是高等教育把立德樹人放在培養人才首位的根本原因。高等教育任重道遠。我們只有把握高等教育本質，遵循高等教育規律，因材施教，立足根本，面向未來，潛心鉆研，按照培養德智體美全面發展的人才目標努力，才能造就合格的社會主義未來接班人，實現中華民族的偉大復興。
作者:周涌 單位:吉林醫藥學院公共衛生學院
