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1．慕課對我國高等教育的影響

1．1共享國際優質教育資源，推動教育公平化

慕課的開放性，創造了一個真正意義上的自由的、平等的大學。慕課的開放性體現在兩個方面，一方面是課程平臺，Udacity，Coursera和edX不光提供哈佛大學、斯坦福大學等美國本土一流大學的在線課程，還為世界其他名校提供在線課程平臺。另一方面，慕課對學習者沒有限制，無論你是什么國際、什么學歷、什么年齡、都可以注冊免費學習世界一流大學的網絡課程，真正做到了優質教育資源國際共享。

1．2顛覆傳統教育觀念，學生在學習過程中占主導地位

多年來，我們一直在進行教育教學的改革，希望改變以“教”為主的填鴨式教育模式，實現在學習中學生處于主體地位，以“學”為主的教育模式，但一直沒有落到實處。慕課真正實現了以學生為中心的教學模式的轉變。學生根據自己的需要選擇課程，可以根據自己的喜好選擇任何高校任何教授的任何課程，這就促使教授不斷改進和完善自己的網絡課程，不但要增加知識的點和面，還要根據學生的需要增加學習過程的趣味性。慕課這一平臺，加劇了教師之間的競爭，在競爭中教師之間又可以相互學習，共同提高。

1．3個性化學習成為可能

由于慕課平臺本身的特點，使學生的個性化學習成為可能，學生不再像傳統教育時那樣，一個班乃至一個學校的學生同一門課程同樣的課時。學生完全可以擁有自己的學習進度，對于不易理解沒有掌握的反復學習，對于已熟練掌握的甚至可以跳過不看。

2．慕課中存在的問題及解決方案

雖然慕課的出現，解決了我們現行教育中一些長期無法解決的問題，但是同任何一種教育模式一樣，慕課也存在一些尚未解決的問題。

2．1知識體系不完整

慕課不同于傳統的大學教育，沒有一個嚴謹的課程體系，學些什么課程，先學什么，后學什么，完全按照學生自己的興趣愛好，課程與課程之間沒有傳承、銜接。不客氣的說，完全是一個大雜燴，缺乏知識體系所應具備的邏輯性和完整性。如果學習者是為了獲得學歷，那么，系統的學習知識就顯得尤為重要了。而且，慕課學習并不能完全取代高校教育，高校的教育不光是知識的傳授，還包括學生各方面素質的全面培養，要培養出可以獨立與社會擔當大任的人才。而這一點坐在電腦前是無法實現的。因此，我們應該進行混合教育，一方面學校按照人才培養方案為學生規定必修課程以及課程的先后順序，學生可以選擇喜愛的教授所開設的慕課進行在線學習，課堂學習可傾向于動手操作或分析、討論、解決問題。

2．2完成率低

由于慕課課程的學習不光是免費的，還沒有門檻設置;學生在學習過程中完全依賴自身的主動性和自控能力，缺乏必要的監管機制等等因素的存在，導致注冊學習人數爆滿，退課率高的現象出現。有報告指出，很多大學開展的慕課退出率可達80－95%。以Coursera中軟件工程課程為例，參加注冊學習的學生有5萬人，而最終完成課程的只占到7%。這一問題也應根據學習者學習目的的不同分開來看。如果學習者的學習目的是為了獲取某方面的知識或者某一點的知識，而不是為了獲取學分。那么逃避最終的審核認證來規避消費導致數據上的退課率居高不下，并不能說明什么問題。高校學生在學校指導下選擇課程，學分對他們來說尤為重要，如果某門慕課課程的退課率持續增高的主要人群是這部分學生，那么需要思考的不是慕課這一授課形式出了什么問題，而是授課教授本身存在什么問題。

3.結束語

慕課對未來教育的影響越來越明顯，各個高校不能持觀望態度，而應迅速行動起來，使慕課本土化，為我所用，充分利用慕課資源，對傳統教育模式進行進一步的改革，促使我國的高等教育得到快速發展。

作者：余波 單位：西安醫學院