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人才培養(yǎng)成果范文1
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人才培養(yǎng)；創(chuàng)造力
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》在人才隊伍建設(shè)任務(wù)中指出：“圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設(shè)宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍。”這是我國面向21世紀(jì)，提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、參與國際競爭的內(nèi)在要求，是實(shí)施科教興國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。創(chuàng)造力已成為人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。作為21世紀(jì)的生力軍，大學(xué)生的創(chuàng)造力水平直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗、關(guān)系到整個中華民族的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，探討創(chuàng)造力在大學(xué)生成長中的作用，對于開展大學(xué)生成才的培養(yǎng)工作，建設(shè)創(chuàng)新型國家有著重大的意義。
一、創(chuàng)造力的本質(zhì)內(nèi)涵
20世紀(jì)50年代，美國心理學(xué)家吉爾福特（GuilfordJP）首次提出創(chuàng)造力這一概念。但是，由于學(xué)界研究的角度和使用的方法的差異，至今，對創(chuàng)造力的概念理解未能完全達(dá)成一致。目前較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為：創(chuàng)造力是指在一定目的和條件下，運(yùn)用已積累的知識和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)性地提出新思想、產(chǎn)生新概念、解決新問題和創(chuàng)造出有較高價值的產(chǎn)品的一種綜合能力，主要包括創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。其包括三個方面的內(nèi)涵。
第一，創(chuàng)造力是人們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)造性地解決問題是指人們對頭腦中已積累的知識和經(jīng)驗(yàn)的突破和超越，以一種嶄新的方式、觀念和思路來解決問題。
第二，創(chuàng)造力是人的思維能力。它一方面需要借助于現(xiàn)有的知識和理性；另一方面更需要依仗人的獨(dú)特的想象和直覺，即非理性思維；一方面需要發(fā)散思維來伸展自己的活動觸覺；另一方面又需要聚合性思維來聚集自己的活動能量，逐漸接近求解問題的途徑、方法和觀念，最終達(dá)到對求解問題的獨(dú)特新穎的解決。
第三，創(chuàng)造力是人的自我完善的結(jié)果，是人自我實(shí)現(xiàn)的基本素質(zhì)。創(chuàng)造力是個體的創(chuàng)造潛能，人皆有之，并非為少數(shù)天才所獨(dú)有，它是人類的一種普遍的心智能力，每一個正常人都有創(chuàng)造的可能性，但是，一個人要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，必須通過自我完善和自我教育來其個性和人格。
二、創(chuàng)造力培養(yǎng)對大學(xué)生成長的重要性
第一，創(chuàng)造力是大學(xué)生成才的必要條件。大學(xué)生能不能成為人才，關(guān)鍵就看他們能否通過自己的創(chuàng)造性勞動，不斷地取得創(chuàng)造性勞動成果。如果不發(fā)揮創(chuàng)造力，即使他的記憶力再好，掌握知識的能力再強(qiáng)，在解決問題時充其量也不過是在前人基礎(chǔ)上的機(jī)械重復(fù)，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，不能創(chuàng)造出對人類社會的發(fā)展有重大影響的科研成果。正如大文豪托爾斯泰所說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”
第二，創(chuàng)造力推動大學(xué)生不斷地取得創(chuàng)造性成果。創(chuàng)造力使大學(xué)生能夠創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由模仿性和重復(fù)性勞動改變?yōu)閯?chuàng)造性勞動，進(jìn)而取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)造性成果的取得，既是大學(xué)生主體內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)化的外在標(biāo)志，也是大學(xué)生主體提供給社會檢驗(yàn)以證實(shí)自己是人才的重要憑證，由此達(dá)到外在活動的質(zhì)變階段。首先，創(chuàng)造力使大學(xué)生在解決問題時，能夠突破思維定勢，提出新觀點(diǎn)、新見解和新主張；其次，創(chuàng)造力使大學(xué)生在解決問題時，能夠克服困難和挫折，保持高度的自主性和獨(dú)立性；最后，創(chuàng)造力能夠緩解大學(xué)生成才中的壓力，保持解決問題的信心和決心。
第三，創(chuàng)造力促進(jìn)大學(xué)生成為高層次人才。通過創(chuàng)造性勞動，大學(xué)生可以不斷地優(yōu)化自身的內(nèi)在素質(zhì)，從而不斷地取得創(chuàng)造性成果，推進(jìn)人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。反過來，社會的承認(rèn)又會極大地激勵大學(xué)生的創(chuàng)造欲望，進(jìn)一步調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造的主動性和積極性，引導(dǎo)其不斷提升和優(yōu)化自身的內(nèi)在素質(zhì)，創(chuàng)造更多的社會財富，做出更大的貢獻(xiàn)，這種不斷反復(fù)，螺旋式上升的創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)造性勞動成果的取得，不斷地推進(jìn)大學(xué)生從最初的初級人才不斷地成長為高級人才。
三、在人才培養(yǎng)過程中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力
第一，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。所謂創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的新需要，引起某種創(chuàng)造的動機(jī)，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向和愿望。以思想活躍，不因循守舊，具有敢于批判，標(biāo)新立異，追求獨(dú)樹一幟為主要特征。這種創(chuàng)造的意向和愿望是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和開發(fā)創(chuàng)造力的前提。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要通過學(xué)校教育、社會實(shí)踐等途徑，讓他們及時了解社會向人們提出的創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，并使這種要求內(nèi)化成他們創(chuàng)造新事物的需要和愿望；其次，鼓勵大學(xué)生積極參與改造客觀世界的實(shí)踐。實(shí)踐活動有助于大學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。同時，在對客觀世界的改造中，大學(xué)生的聰明才智又會得到增加，從而推動其創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步發(fā)展。
第二，拓寬大學(xué)生的視野和知識面。如果一個人只限于鉆研一個狹窄的領(lǐng)域，讓知識局限在一點(diǎn)上，就難以跳出狹小的知識圈子，就難以把自己的思維延伸到其他領(lǐng)域，從其他學(xué)科中吸取養(yǎng)料得到借鑒，這樣，創(chuàng)造力的發(fā)揮必然受到阻礙。因此，拓寬大學(xué)生的視野和知識面，是開發(fā)挖掘他們創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件。為此，高校應(yīng)在大學(xué)生課程體系調(diào)整方面努力。如將專業(yè)性教育與通識性教育結(jié)合，使大學(xué)生獲得更加完善的知識，拓展知識視野；根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求.制定讀書目錄，讓大學(xué)生有計劃地廣泛閱讀；引導(dǎo)大學(xué)生積極主動地參加社會實(shí)踐活動等。
第三，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美國心理學(xué)家科靳斯涅克認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某件事情或表達(dá)某件事物的思維過程。只有具有良好的創(chuàng)造性思維，大學(xué)生才能以敏銳的洞察力和豐富的想象力發(fā)現(xiàn)別人難以發(fā)現(xiàn)的知識和疑點(diǎn)，才能夠多側(cè)面、多角度探究問題，才能熱衷于科研和創(chuàng)作，處理問題時另辟蹊徑。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力的根本途徑。創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，是集中思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合。因而，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先是要重視對大學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，訓(xùn)練大學(xué)生發(fā)散思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。在實(shí)際的創(chuàng)造過程中，發(fā)散思維和集中思維往往是相輔相成的，相互作用的，因此也要重視其集中性思維訓(xùn)練。
第四，完善大學(xué)生的創(chuàng)造性人格。人格是創(chuàng)造力不可或缺的組成部分，任何形式的創(chuàng)造力都包括特定的人格因素在內(nèi)。其中創(chuàng)造活動所必需，且與高度的創(chuàng)造性相聯(lián)系的人格特征通常稱為創(chuàng)造人格，也稱創(chuàng)造個性。創(chuàng)造性人格集中表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造欲望、頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感，并反映出創(chuàng)造主體良好的思想面貌和精神狀態(tài)。具有創(chuàng)造性人格的，往往具有遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識、堅韌的意志、豐富的情感、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、百折不撓的意志和極大的創(chuàng)造熱情等。因此，大學(xué)生要成為富有創(chuàng)造性的人才，不僅要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而且要特別關(guān)注創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意志和創(chuàng)造情感的培養(yǎng)以提升其創(chuàng)造性的人格。
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人才培養(yǎng)成果范文2
摘 要：本文分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下國際貿(mào)易課程現(xiàn)行考核方式存在的問題，提出了構(gòu)建以過程考核為主的多元化考評體系，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型人才 考核方式 考評體系
項目研究：2012年黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項目“國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)效果考核方式的改革與實(shí)踐”（項目編號：JG2012010288）
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革引發(fā)教學(xué)全過程的變革，考核方式改革對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法改革具有重要的導(dǎo)向作用。國際貿(mào)易課程中大部分實(shí)踐操作性較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生實(shí)踐能力評價，而傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠有效的監(jiān)測學(xué)生基本知識的掌握水平，卻不能檢驗(yàn)出學(xué)生的技能運(yùn)用和綜合素養(yǎng)。因此，有必要對國際貿(mào)易課程考核方式進(jìn)行研究，探索建立以素質(zhì)、能力、知識為內(nèi)容的多元化考核評價體系，為高校培養(yǎng)符合我國外貿(mào)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才提供參考。
一、現(xiàn)行國際貿(mào)易課程考核存在的問題
（一）考核方式單一、內(nèi)容片面，缺乏公平性
為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，部分高校對國際貿(mào)易課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，如適當(dāng)縮減理論教學(xué)，增加實(shí)踐課程比重，建立外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)操作平臺等，但與之配套的考核方式卻比較單一，基本上采用平時考勤成績和期末卷面或上機(jī)成績簡單加權(quán)的方式。同時，由于受考核時間和題量的限制，這種考核對知識的考查是不全面的，不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的全面掌握和綜合運(yùn)用的能力，更無法考核學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力。
（二）夸大總結(jié)性考試價值，限制學(xué)生創(chuàng)造力
應(yīng)用型人才一個重要的評判標(biāo)準(zhǔn)就是自主創(chuàng)新能力，由于傳統(tǒng)考核形式的慣性思維以及學(xué)業(yè)評價中標(biāo)準(zhǔn)化模式的濫用，導(dǎo)致在考試中過分強(qiáng)調(diào)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目在標(biāo)準(zhǔn)化試題中的地位，缺乏沒有嚴(yán)格答案的探究性題目或創(chuàng)造性題目。這種考核形式下往往造成老師教“知識”，學(xué)生背“知識”，考試考“知識”，但學(xué)生不會用“知識”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的個性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展工作能力以及自主創(chuàng)新能力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。
（三）考評主體單一，考核結(jié)果具有較強(qiáng)的主觀性
國際貿(mào)易是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)類課程很容易出現(xiàn)老師既是一門課程的授課者，又是出題者，也是考評者。而大學(xué)期末考核的試卷一般不做密閉處理，教師在閱卷中很可能會因?yàn)樽约旱闹饔^印象做出不同的評判尺度，從而影響學(xué)生的成績。另外，期末學(xué)校事務(wù)繁雜，各項工作安排緊湊，很多教師要在較短的時間里評閱大量試卷，這給閱卷教師帶來巨大壓力，找人幫忙閱卷現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生分?jǐn)?shù)出現(xiàn)誤差也就在所難免。個別高校每學(xué)期初開學(xué)都會有大量學(xué)生要求復(fù)查試卷，核對分?jǐn)?shù)，這給正常的教學(xué)秩序和教學(xué)管理帶來了不便。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下國際貿(mào)易課程考核方式改革的探索
（一）學(xué)校應(yīng)從宏觀上為考核方式改革提供政策支持和制度保障
很多高校教師并非不能意識到當(dāng)前考核方式存在的弊端，但是沒有學(xué)校實(shí)質(zhì)性的政策支持與制度保障，考核方式改革就成了一句口號。在實(shí)際操作過程中，很有可能出現(xiàn)更加有效、新穎的考核方式與學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)管理體系不能很好對接的現(xiàn)象，往往為了學(xué)校的“統(tǒng)一管理”教師不得不讓步，重新采用傳統(tǒng)的考核方式，其結(jié)果是“費(fèi)時、耗力、不討好”。這嚴(yán)重的挫傷教師改革考核方式的積極性，從而使考核方式改革成為一句空談。因此，從學(xué)校的角度，必須立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，解放思想，從教學(xué)管理的體制機(jī)制上進(jìn)行大膽改革，為個性化考核方式創(chuàng)新提供政策支持。
學(xué)校應(yīng)建立激勵機(jī)制，調(diào)動廣大教師探索考試改革新模式的積極性。應(yīng)組織有關(guān)專家、學(xué)者對專業(yè)教師進(jìn)行高等教育改革方面的專項培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高專業(yè)教師相關(guān)理論水平和實(shí)踐能力。同時，應(yīng)出臺相應(yīng)的鼓勵政策，對在考核方式改革中取得優(yōu)秀成果的教師予以表彰獎勵，激發(fā)教師的主動性和積極性。
（二）教師應(yīng)結(jié)合國際貿(mào)易課程特點(diǎn)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用
1.理論性較強(qiáng)的課程應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際
傳統(tǒng)閉卷考核方式側(cè)重于理論的記憶考核，在固有框架中使考查變得枯燥僵化，無法考查學(xué)生用理論分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，對于理論性較強(qiáng)的課程在考核方式上宜采用案例分析、案例寫作、調(diào)查報告、小組辯論等方式。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)采用不同的考核方式有利于學(xué)生各方面能力的展示，也更加符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.實(shí)踐性較強(qiáng)的課程應(yīng)突出操作能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一些高校開設(shè)了外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生通過軟件在計算機(jī)上對各種外貿(mào)工作模擬工作流程進(jìn)行處理，如商務(wù)談判、合同簽字、報關(guān)、運(yùn)輸、保險、結(jié)算、單證處理等。這些軟件大多都有自帶成績考評系統(tǒng)，由于其本身程序是固定的，學(xué)生可以通過反復(fù)練習(xí)就可以提高某些業(yè)務(wù)的熟練程度，從而達(dá)到高分的目的。但在實(shí)際應(yīng)用中外貿(mào)業(yè)務(wù)非常復(fù)雜，學(xué)生僅憑掌握幾筆熟練的業(yè)務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在考核方式上，教師應(yīng)結(jié)合外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，設(shè)計一個比較完整的國際貿(mào)易程序，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的考核，鍛煉學(xué)生對國際貿(mào)易綜合知識的運(yùn)用能力以及實(shí)踐操作能力。
3.語言能力要求高的課程應(yīng)突出應(yīng)用能力
對于國際貿(mào)易課程中語言能力要求較高的環(huán)節(jié)，如商務(wù)談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證等，可以采用不同方式考核其國際貿(mào)易知識和語言的應(yīng)用能力。如函電寫作、信用證修改、單據(jù)填制等可以采用紙質(zhì)試卷方式，要求學(xué)生用一種以上語言進(jìn)行寫作、填寫。而商務(wù)談判、貿(mào)易糾紛等，可設(shè)置特定場景采用面對面的方式考核學(xué)生專業(yè)知識和語言能力的綜合運(yùn)用。這種考核方式對于提高學(xué)生的應(yīng)用能力非常有益。同時，教師也在于學(xué)生的教學(xué)互動中不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高自身的授課水平。
（三）在過程考核中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建多元化的考評體系
1.加大過程考核在總成績中比重，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。過程考核對學(xué)生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成能夠起到監(jiān)督和反饋?zhàn)饔谩５^程考核在組織、實(shí)施、記錄、評分等環(huán)節(jié)上工作量較大，占用教師時間較多，其重要作用經(jīng)常被忽視，表現(xiàn)在兩個方面：一是過程考核占總成績比重小，通常為30%左右；二是過程考核形式過于簡化，通常以考勤為主。在這種情況下，學(xué)生課堂玩手機(jī)、說話、睡覺、吃東西以及做一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情也就很平常了，甚至有的學(xué)生就是為了點(diǎn)名而上課。
2.積極探索“以賽代考、以證代考”的新模式，提高考核方式的趣味性和實(shí)用性。由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，很少有外貿(mào)公司能夠接接收大批量學(xué)生實(shí)習(xí)，這使國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐受到了很大限制。
通過實(shí)施“以賽代考、以證代考”的考核方式不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)校師資隊伍建設(shè)和教師業(yè)務(wù)能力水平的提高。
在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下探索考核方式改革具有十分重要意義，它涉及到教學(xué)管理、師資隊伍、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等各個方面的改革，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的參與和支持，構(gòu)建一個多元化的考評體系。筆者希望通過在國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)中一點(diǎn)思考與探討，能夠起到拋磚引玉的作用，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。
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作者簡介：
張 艦 （1980-），男，漢族，黑龍江人，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，講師；
張 祺 （1984-），女，漢族，黑龍江人，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，講師；
人才培養(yǎng)成果范文3
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)過程；高校創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)
隨著創(chuàng)業(yè)活動興起，許多中小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。而創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的是具備企業(yè)家素質(zhì)的綜合型人才，尤其是在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的具有高校背景的創(chuàng)業(yè)人才。對在創(chuàng)業(yè)過程中的高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，有助于建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和緩解就業(yè)壓力。
一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確
縱觀國內(nèi)一些高等院校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方案，這兩者之間存在明顯的不夠協(xié)調(diào)性。甚至一些院校不顧及學(xué)校硬件、軟件設(shè)施情況如何，學(xué)科與專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)是否匹配，為了吸引更多的學(xué)生，增加學(xué)校的知譽(yù)度，而盲目的開設(shè)一些當(dāng)今比較熱門的專業(yè)。比如：在這之前對創(chuàng)業(yè)過程、教學(xué)計劃、教學(xué)模式、教學(xué)方式等等都未能進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，沒有充分發(fā)揮自己學(xué)校的特點(diǎn)，并且也沒有現(xiàn)實(shí)中調(diào)研取證，這樣使得專業(yè)與市場發(fā)展不相吻合，導(dǎo)致專業(yè)由熱變冷，使得所培養(yǎng)的人才創(chuàng)業(yè)思維能力不強(qiáng)，知識體系欠缺，就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，不能促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.高校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
當(dāng)今世界，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為眾多高校關(guān)注的焦點(diǎn)。一些發(fā)達(dá)國家早已經(jīng)在20世紀(jì)80年代初就已經(jīng)開始實(shí)行設(shè)計大賽，例如：美國德州大學(xué)、麻省理工大學(xué)等高校掀起了一陣“商業(yè)計劃競賽”的活動，當(dāng)中有一些學(xué)生各自組成團(tuán)隊，根據(jù)各自特點(diǎn)，分工合作對某項創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行設(shè)計。在國內(nèi)，清華大學(xué)開創(chuàng)首例，舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動，例如：2000年4月，清華大學(xué)視美樂公司，作為我國第一家在校組建的創(chuàng)業(yè)公司，以其獨(dú)特的核心技術(shù)獲得了全國大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽一等獎的好成績。此后，北京大學(xué)、南京大學(xué)等高校也陸陸續(xù)續(xù)的舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因
從社會的環(huán)境來講，改革開放不但使得中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而且使傳統(tǒng)的舊觀念得到改善，許多人追求創(chuàng)新成為潮流。當(dāng)時，處于人生最慷慨激昂、意氣風(fēng)發(fā)階段的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有著強(qiáng)烈的渴望，并樂于參與其中的激情。此外，國內(nèi)一些高校開展各種各樣的學(xué)生科技創(chuàng)新活動，為許多大學(xué)生產(chǎn)生了示范效應(yīng)，從客觀層面，推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和營造了一個有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。[1]
二、高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性
創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的必然要求，也是全面貫徹落實(shí)“三個代表”重要思想發(fā)展生產(chǎn)力的重要途徑。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是以開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識、能力、心理品質(zhì)等的教育活動。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的推進(jìn)者，因此創(chuàng)業(yè)教育在推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力發(fā)展等方面具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。例如：據(jù)不全統(tǒng)計，全國5100家高校科研究所，每年完成的科研成果近三萬項，其中能夠轉(zhuǎn)化并批量生存的達(dá)到20%，形成規(guī)模的高達(dá)10%，再如：1983年至1992年，湖北省50多所大學(xué)中，科研成果高達(dá)上千，其中不乏國際或者國內(nèi)水平的，從理論上講，能夠創(chuàng)造出具有上千萬甚至上億元，由此可見高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義重大。[2]
三、在創(chuàng)業(yè)過程中，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本特征
1.明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才
創(chuàng)業(yè)人才是在學(xué)習(xí)掌握一定的技能的基礎(chǔ)上面，知道創(chuàng)業(yè)過程的專門人才，換而言之，就是為了創(chuàng)業(yè)而培養(yǎng)人才。當(dāng)都明白這些的時候，在制定或者修訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)理論和技能以后，能夠有意識的尋找和抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，達(dá)到企業(yè)的創(chuàng)建工作。
2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)
創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，必須改革調(diào)整課程體系，增加系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐方面的課程，擴(kuò)大與創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程。與此同時，也需要建立一個優(yōu)勢的師資隊伍，創(chuàng)業(yè)是實(shí)實(shí)在在的管理活動，僅僅依靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，既要選擇有閱歷的教師，又有懂理論的。在創(chuàng)業(yè)過程中，如果缺少相關(guān)知識，可以請進(jìn)來，來彌補(bǔ)這么方面的不足，比如：吉林華僑外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院為了讓學(xué)生近距離感受創(chuàng)業(yè)成功的過程，請創(chuàng)業(yè)成功者來學(xué)校講述創(chuàng)業(yè)過程。
3.增加教學(xué)比重，掌握職業(yè)技能
高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)比較重視教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能有效的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要精通或者掌握專門的知識，獲得一到兩門的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。這個是未來實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動的重要條件之一，也是絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)成功者的共同經(jīng)驗(yàn)。比如：因?yàn)橹锌挤謹(jǐn)?shù)不夠，沒有條件上到普通高中，只能選擇五年制大專，在此期間的學(xué)習(xí)中，學(xué)校深知這些學(xué)生的能力何在，通過增加課堂計算機(jī)課程以及數(shù)控理論技術(shù)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，在課堂之外，增加一些實(shí)驗(yàn)室操作訓(xùn)練，來增強(qiáng)學(xué)生對該兩種技能的學(xué)習(xí)，并要求他們考取國家認(rèn)可的職業(yè)技能證書，通過增加這樣的課程學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生畢業(yè)就能夠很好的掌握兩門技能，為就業(yè)方便、為以后的創(chuàng)業(yè)作鋪墊。[3]
四、基于創(chuàng)業(yè)過程的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法
1.合理設(shè)置高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程
創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，也是高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的載體。高校要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行綜合性的改革，在開設(shè)的課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)和融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)融合，從而啟發(fā)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，并引導(dǎo)大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識杯具去在創(chuàng)業(yè)過程中更好的發(fā)展與運(yùn)用。比如：北德州大學(xué)音樂學(xué)院就把創(chuàng)業(yè)教育課程與本專業(yè)進(jìn)行融合，開設(shè)了音樂創(chuàng)業(yè)與營銷，音樂創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引，講授有關(guān)音樂類企業(yè)的內(nèi)容，再有就是康奈爾大學(xué)就跨學(xué)科教育作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的方法，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)企業(yè)、設(shè)計者的創(chuàng)業(yè)精神、小型企業(yè)與法律等課程。通過這些過程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)過程中的運(yùn)用。[4]
2.豐富實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
實(shí)踐教學(xué)模式可以提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對于理論教學(xué)是無可比擬的。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，高校應(yīng)該搭建一個平臺，來鍛煉學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新能力。例如：舉辦具有藥學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學(xué)生在參與競賽的過程中可以鍛煉培養(yǎng)難以從書本上獲取的多種能力，如：溝通能力、組織能力、市場洞察能力、分析決策能力等等；通過與醫(yī)藥企業(yè)或者其他企業(yè)，建立具有藥學(xué)特色的實(shí)訓(xùn)基地，從而全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
3.利用校友資源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才
校友資源是校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的人力、物力、社會影響力等各種資源，校友資源對于母校的發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。校友資源也是高校辦學(xué)的的主要資源之一，能夠給創(chuàng)業(yè)活動過程帶來資金的支持和精神上的鼓勵，還可以推動創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)改革，校友自身創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)對于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到示范作用，在當(dāng)今的時代下，通過校友資源來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一種低成本高收益的途徑，比如：華中科技大學(xué)舉辦企業(yè)家訓(xùn)練基地，邀請校友企業(yè)家分享成功經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。[5]
4.構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的扶持體系
政府作為推動就業(yè)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上給予支持、引導(dǎo)、規(guī)范，為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供根本保證，我國高校建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持體系，包括智力支持和資金支持。智力支持是在創(chuàng)業(yè)過程中，建立高校學(xué)生咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行可行性研究，并且提出建設(shè)性的意見。資金支持是指在學(xué)校中建立創(chuàng)業(yè)基金，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金短缺問題。比如：國家和地方政府與高校協(xié)作，對高等學(xué)校的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供專項資金或者鼓勵企業(yè)成立激勵高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獎勵基金，探求對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的扶持工作，推動高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的正常進(jìn)行。[6]
5.積極開展科技競賽、科技創(chuàng)業(yè)活動
大學(xué)生科技競賽的開展，有利于學(xué)生將理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，通過創(chuàng)業(yè)活動的，加深對所學(xué)的知識理解。科技競賽不僅是學(xué)生們展示創(chuàng)業(yè)成果的平臺，也是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。比如：近年來，教育部、團(tuán)中央等聯(lián)合舉辦了全國大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“電子技能大賽”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽”等，通過這些比賽來展示學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)的評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極的幫助學(xué)生吸引風(fēng)險投資，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)化過程。通過這些活動的開展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識和技能，在創(chuàng)業(yè)過程中，能夠創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的氛圍。[7]
五、結(jié)束語
創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新形勢下高校人才培養(yǎng)的新趨勢和新方向，從現(xiàn)在或者未來的技術(shù)進(jìn)步、社會的發(fā)展、民族的強(qiáng)大來看，都需要大量的創(chuàng)業(yè)人才。在現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的潮流中，很多高校創(chuàng)業(yè)人士在創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種各樣的問題，而創(chuàng)業(yè)需要的是一個綜合素質(zhì)型的人才，因此基于此過程，高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，可以為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展間接地起推動作用，為國家輸送創(chuàng)業(yè)人才。
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人才培養(yǎng)成果范文4
強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ) 重視技術(shù)培養(yǎng)
王老師表示學(xué)院在邰明松書記，洪玫副院長和秦燕副書記的指導(dǎo)下，教學(xué)注重上體現(xiàn)專業(yè)化、國際化和工程化特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)和計算專業(yè)基礎(chǔ)的建立，以及專業(yè)英語水平和技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向?qū)W科發(fā)展、面向市場需求、面向社會實(shí)踐培養(yǎng)人才。學(xué)院開設(shè)課程涵蓋軟件工程知識領(lǐng)域的主要方面，在專業(yè)核心課程中，計算機(jī)科學(xué)課程占30%，軟件工程課程占30%，應(yīng)用技術(shù)課程占30%。70%的專業(yè)課程采用雙語或英語教學(xué)，80%以上的課程教材采用近3年國內(nèi)外優(yōu)秀教材。
引進(jìn)了美國卡耐基?梅隆大學(xué)軟件工程專業(yè)核心課程，授課教師都接受過專業(yè)的培訓(xùn)。參考國外教育實(shí)施 “三學(xué)期”教學(xué)模式，在暑期開設(shè)小學(xué)期課程，聘請國外教師英語授課。專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)時達(dá)到課程總學(xué)時數(shù)的三分之一以上，并開設(shè)了軟件開發(fā)實(shí)踐和課程設(shè)計等專門的實(shí)踐課程。
再者，《軟件實(shí)踐開發(fā)》和《創(chuàng)新訓(xùn)練》課程的設(shè)立，為同學(xué)們開拓了思維，提供更多的理論支撐。
最后，設(shè)備齊整的服務(wù)競賽的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為同學(xué)們提供了良好的備賽環(huán)境。
推產(chǎn)學(xué)合作 增強(qiáng)適應(yīng)能力
高等院校既是創(chuàng)新人才的集聚地，也是創(chuàng)新成果的策源地。要想以高水平的創(chuàng)新成果和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，最重要的是堅持科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。四川大學(xué)軟件學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作方面也做了不少嘗試。
學(xué)院通過構(gòu)建軟件工程專業(yè)認(rèn)知教育體系，在不同的本科學(xué)習(xí)階段，通過教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合增加軟件工程專業(yè)、行業(yè)認(rèn)知教育，幫學(xué)生掌握軟件工程專業(yè)特點(diǎn)、提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展形式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；針對性新技術(shù)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。
根據(jù)專業(yè)方向，針對學(xué)生特點(diǎn)，參照企業(yè)個性化需求，塑造“校企共融、全真嵌入、四段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。通過企業(yè)級講師進(jìn)課堂，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，IT企業(yè)實(shí)習(xí)等課程的開設(shè)，創(chuàng)業(yè)項目孵化，企業(yè)外包項目開發(fā)等工程的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)人才與市場的高度接軌，完成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，持續(xù)為國家、社會、軟件行業(yè)提供高質(zhì)量人才。
學(xué)院還提供了有層次豐富、形式多樣的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院擁有13000平米的軟件學(xué)院大樓，建有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室、信息安全應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等4個專用實(shí)驗(yàn)室，PC機(jī)400余臺，免費(fèi)開放，為學(xué)生提供課程實(shí)踐、開展模擬課題和科技創(chuàng)新活動的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
王彭老師特別向記者提出：“國際化，工程化是川大軟件學(xué)院學(xué)生的特色。”為了更好地與國際接軌，更快地讓學(xué)生適應(yīng)社會，學(xué)院也在不斷的探索。
國際化特色隨著學(xué)校的對外開放，學(xué)院開始引進(jìn)國外的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行職業(yè)化的工程教育，引進(jìn)了10門卡內(nèi)基 梅隆大學(xué)的軟件工程課程（系統(tǒng)軟件開發(fā)）體系，并對其進(jìn)行本土化改造，形成較完善的一套軟件工程課程體系。
此外，還專門聘請外籍教師授課、開設(shè)專業(yè)英語小班課程、聘請外籍專家講學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語的交流能力，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野和專業(yè)知識面，理解本專業(yè)國際先進(jìn)理論和技術(shù)。
工程化特色 在教學(xué)計劃制定中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分課程增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，已有的實(shí)踐環(huán)節(jié)也增加了實(shí)踐教學(xué)時間，課程實(shí)踐時間比例達(dá)到授課時間的1/3 到1/2，并同時設(shè)計課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，大部分教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室完成，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。重視職業(yè)化培訓(xùn)， 在課程教學(xué)大綱的制定中突出教師教學(xué)案例和學(xué)生課程項目的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)在課程中嵌入編程語言、工具和環(huán)境、平臺的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的工程訓(xùn)練，將專業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合。并配合有軟件開發(fā)實(shí)踐課程和軟件工程課程設(shè)計，基于學(xué)生已學(xué)的專業(yè)知識和技能，設(shè)計學(xué)生最初的軟件開發(fā)實(shí)踐并且使學(xué)生經(jīng)歷軟件項目開發(fā)的全過程。
人才培養(yǎng)成果范文5
關(guān)鍵詞：高校班主任；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；實(shí)用型
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0026-02
高校是以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為主，為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，而高校班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是幫助當(dāng)代大學(xué)生健康發(fā)展，成功塑造自我的帶領(lǐng)人。為了順應(yīng)時展的需求，高校班主任需著重塑造學(xué)生健全的人格，及時分析學(xué)生自身存在的優(yōu)勢與不足，疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的障礙，提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。
一、高校班主任應(yīng)具備的自身素質(zhì)
高校班主任對學(xué)生成才發(fā)展有很大的影響，在工作中主要側(cè)重于學(xué)生的教育管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃等工作，并對學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)問題給予引導(dǎo)和疏通，因此班主任不僅要具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時需要更好地完善自身素質(zhì)。
首先，班主任要注意培養(yǎng)自己的溝通能力。高校班主任作為學(xué)生思想政治教育和管理工作的直接執(zhí)行者[1]，需要及時、全面、有效地將與學(xué)生有關(guān)的各種信息及時、準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。而利用新媒體技術(shù)，則可以將信息更快更好地進(jìn)行傳遞，從而有助于提高工作效率。通過QQ、手機(jī)短信、飛信、微博進(jìn)行工作，既可以在輕松聊天中促進(jìn)班主任與同學(xué)之間的感情交流，又可以使班主任及時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，以便能夠采取更加有針對性的教育方法與管理策略。
其次，班主任要增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。當(dāng)今社會需要的人才不僅看重學(xué)生的在校專業(yè)課，更看重學(xué)生的實(shí)際工作能力與團(tuán)隊能力，需要一群有待人接物能力、有判斷力、集體意識的大學(xué)生，而這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要班主任及輔導(dǎo)員這些已經(jīng)具有一定思維能力的教師的長時間培養(yǎng)，為了讓大學(xué)生在今后競爭激烈的社會中穩(wěn)住腳跟，班主任自己首先要具備沉著穩(wěn)重的素質(zhì)，要有靈活的協(xié)調(diào)能力，調(diào)動大學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在鍛煉中不斷地成長。隨著高校擴(kuò)招，大批青年輔導(dǎo)員、班主任也不斷地加入到高校的工作中，青年班主任輔導(dǎo)員有工作激情，有干勁，但畢竟涉世未深，缺乏辦事技巧，遇到學(xué)生問題時往往不能像老教師那樣處理得十分完善，所以青年班主任輔導(dǎo)員一定要在平時多向老教師虛心請教，在細(xì)微小事上學(xué)習(xí)處世方法，學(xué)會重話輕說，急話緩說，壞話好說，狠話柔說，學(xué)習(xí)如何將話說到別人心窩里。
由于大學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，班主任需要具備心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、等多方面的綜合知識[2]。因此，高校需加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，完善班主任選聘機(jī)制，切實(shí)選拔出思想政治素質(zhì)高、道德品質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、具有愛心和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)教職工擔(dān)任班主任。高校還要創(chuàng)造有利條件，積極組織班主任參加學(xué)習(xí)和考察，以提高班主任解決實(shí)際問題的能力，更好地適應(yīng)新形勢對大學(xué)生思想政治教育提出的要求。
二、高校班主任的工作方向
1.班主任與輔導(dǎo)員交叉互助。2004年中央16號文件指出：“要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊伍。院（系）的每個年級都要按適當(dāng)比例配備一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，每個班級都配備一名兼職班主任，鼓勵優(yōu)秀教師兼任班主任工作”[3]。高校輔導(dǎo)員在工作上主要在學(xué)生思想政治教育及學(xué)生事務(wù)管理方面開展工作，而班主任則側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常班級管理、職業(yè)規(guī)劃以及課外科技活動指導(dǎo)，并對個別學(xué)生的思想生活困惑給予引導(dǎo)和疏通。班主任與輔導(dǎo)員之間存在工作的交叉，彼此互為補(bǔ)充。因此班主任與輔導(dǎo)員之間須有良好的溝通與交流，平時定期進(jìn)行工作交流研討會，研究學(xué)生現(xiàn)狀，明確今后的努力方向和各自的工作重心。
2.班主任幫助學(xué)生建立清晰的成才目標(biāo)。引導(dǎo)大學(xué)生的價值觀念、關(guān)懷生活、輔導(dǎo)心理和就業(yè)指導(dǎo)，這4項工作在學(xué)生成長成才中起著十分重要的作用，其中指導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃是班主任最重要工作。職業(yè)生涯規(guī)劃宜早不宜遲，職業(yè)生涯規(guī)劃就是要讓學(xué)生定下職業(yè)目標(biāo)，并相應(yīng)地提高自己的能力和素質(zhì)，班主任應(yīng)該幫助大學(xué)生從大一做起，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，早作規(guī)劃，在進(jìn)入大學(xué)校門的時候，讓他們就有自己努力的方向，知道自己今后想從事哪一行業(yè)，到什么類型單位工作最理想。職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)四年中的側(cè)重點(diǎn)各不相同[4]。大一屬于學(xué)生的朦朧期，高校班主任要多參加班級的集體活動，經(jīng)常與他們溝通交流，培養(yǎng)彼此之間的感情，消除學(xué)生心中扎根多年的師生距離感，減少工作過程中產(chǎn)生的不必要的誤會。對此，班主任可以將自己當(dāng)作新生們的兄長、學(xué)姐一樣經(jīng)常去學(xué)生宿舍看一看，問問他們的宿舍生活情況，聊聊大家最近的感情情況，談?wù)勅绾谓鉀Q學(xué)習(xí)方面的困難等等，這些事情并不花費(fèi)太長時間，卻可以讓學(xué)生心中感覺十分溫暖，正所謂“親其師，從其道”，只有當(dāng)學(xué)生與班主任的之間的感情建立之后，他們才會信任班主任，并聽從班主任的指導(dǎo)，在其幫助下學(xué)會正確面對大學(xué)生活，學(xué)會自我分析當(dāng)前出現(xiàn)的目標(biāo)缺失感、學(xué)習(xí)和生活中的不適應(yīng)感及人際關(guān)系的沖突等問題，提升自我認(rèn)識、關(guān)愛自我，增強(qiáng)承受挫折的能力；同時，班主任也需要有針對性地開展大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)活動，鼓勵新生積極參加學(xué)校內(nèi)組辦的各種集體活動，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)個人潛力，更有自信地面對全新的大學(xué)生活；到了大二，班主任要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展工作，指導(dǎo)學(xué)生為自己制定一個明確的職業(yè)目標(biāo)，開始職業(yè)生涯的規(guī)劃；大三，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽、社會實(shí)習(xí)與調(diào)研活動，讓學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息；大四這個時期班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，及時開展就業(yè)指導(dǎo)講座、全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，同時了解各班級的就業(yè)情況，鼓勵學(xué)生樹立就業(yè)信心，灌輸正確的就業(yè)意識，使大學(xué)生面對應(yīng)聘單位時，能夠全面地考慮個人的職業(yè)興趣，性格特征及個人能力，慎重思考，在就業(yè)過程中做出自己人生中的重要選擇。此外，班主任還要根據(jù)當(dāng)年的就業(yè)形勢，適當(dāng)?shù)亟档彤厴I(yè)生的就業(yè)期望值，在就業(yè)情況不樂觀的情況下，鼓勵學(xué)生將中小型企業(yè)作為就業(yè)首選，先就業(yè)，在工作過程中不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好經(jīng)驗(yàn)技術(shù)后再謀擇業(yè)發(fā)展；即使在就業(yè)形勢好的情況下，也不要盲目樂觀，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的發(fā)展前景以及自己專業(yè)與企業(yè)的相匹配程度，盡早盡快地找工作，否則就可能錯過了就業(yè)的最佳時機(jī)。
總之，高校班主任在學(xué)生工作中發(fā)揮著越來越大的作用，作為班主任，需不斷迎接新問題，新情況，在實(shí)際的工作中不斷地鍛煉自己的能力，不斷探索新形勢下的工作方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，讓自己成為21世紀(jì)的優(yōu)秀高校班主任。
參考文獻(xiàn)：
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人才培養(yǎng)成果范文6
關(guān)鍵詞：民族音樂學(xué)；研究型人才；過程培養(yǎng)
課題：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題：“民族音樂學(xué)研究型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”研究成果。課題編號：GBC1212104
民族音樂學(xué)是音樂學(xué)分支中的重要研究方向，但因我國高等院校的民族音樂學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)較晚，其在學(xué)科理論、課程體系、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育規(guī)劃等方面仍積淀淺薄，學(xué)術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，論文科研成果相較于其他先進(jìn)國家和地區(qū)更是鳳毛麟角。造成這一現(xiàn)狀的主要癥結(jié)在于高校對民族音樂學(xué)研究型人才過程培養(yǎng)的不重視。優(yōu)質(zhì)的過程培養(yǎng)是誕生優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果的前提，培養(yǎng)研究型人才的過程越細(xì)致，所產(chǎn)生的研究成果的質(zhì)量也就越高。因此，下面筆者將針對如何改善民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才的過程培養(yǎng)這一問題談一談自己的看法。
一、民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才“過程培養(yǎng)”的現(xiàn)狀
研究型人才的過程培養(yǎng)包括對民族音樂學(xué)課程的學(xué)習(xí)、課后文獻(xiàn)的查閱、藝術(shù)實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動。從當(dāng)前各方面的情況來看，我國高校民族音樂學(xué)研究型人才的過程培養(yǎng)中還存在著以下幾種問題。
（一）學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)不扎實(shí)
相關(guān)調(diào)查表明，大部分民族音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程前，既沒有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又基本沒有閱讀過相關(guān)的文獻(xiàn)，論文寫作能力較差。即便有些學(xué)生之前有接觸過民族音樂學(xué)課程，但也存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)不完備、實(shí)踐運(yùn)用較少的問題。
（二）忽視過程培養(yǎng)的重要性
部分教師和學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)民族音樂學(xué)這門課程的主要目的就是完成論文寫作的任務(wù)，而往往輕視了學(xué)術(shù)造詣的培養(yǎng)，再加上薄弱的知識基礎(chǔ)，學(xué)生對于論文創(chuàng)作往往都是應(yīng)付了事，成文空洞，毫無深度，質(zhì)量低下。
（三）不重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)習(xí)基地數(shù)量不足
當(dāng)前高校對于民族音樂學(xué)課程的設(shè)置配比不規(guī)范，藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分比例失衡。例如，培養(yǎng)方案總學(xué)分為35分，而實(shí)踐僅占1個學(xué)分。大多數(shù)學(xué)生對于藝術(shù)實(shí)踐都是敷衍了事，只為混學(xué)分，并未意識到實(shí)踐活動的重要性，這嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。同時，當(dāng)前的民族音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高校現(xiàn)存實(shí)習(xí)基地的容載負(fù)荷，陳舊的硬件配置也已無法滿足當(dāng)代信息化社會的時代要求，警鐘已響徹上空。
（四）跨學(xué)科特征，導(dǎo)致研究主體混亂
民族音樂學(xué)具有多學(xué)科的特點(diǎn)，融合了人類學(xué)、民族學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)、語言學(xué)等各種社會科學(xué)門類，其人才培養(yǎng)體系具有跨學(xué)科的屬性。然而，由于我國民族音樂學(xué)專業(yè)才剛起步，還未形成一套針對跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究體系，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。例如，有些學(xué)生并不具備人類學(xué)的理論知識，在借鑒和引用相關(guān)研究成果時，只能生搬硬套甚至出現(xiàn)錯誤引用的現(xiàn)象。更有甚者還有主次顛倒的情況發(fā)生，即有的學(xué)生將文化課作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了原本應(yīng)作為研究主題的音樂本身。
二、改善民族音樂學(xué)研究型人才過程培養(yǎng)的方法
針對當(dāng)前我國高校民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才的過程培養(yǎng)中存在的問題，我主要提出了以下幾點(diǎn)改善建議。
（一）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)
針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，教師應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，開辟課內(nèi)外的多種渠道，并進(jìn)行及時有效的課外指導(dǎo)。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行量體裁衣，如我們可以為基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的學(xué)生增設(shè)補(bǔ)充課程。對于興趣、能力和專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以盡早為其規(guī)劃研究的民族、樂種方向，從而使學(xué)生將來的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。這樣既加深了學(xué)生對民族音樂學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的理解，又激發(fā)了學(xué)生探索民族音樂的好奇心。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)拓展了學(xué)生主動研究的空間，學(xué)生在逐步沉淀中穩(wěn)固了民族音樂學(xué)的基本功，并在此基礎(chǔ)上慢慢擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的范圍。
（二）加強(qiáng)對研究方法的指導(dǎo)
在當(dāng)前的民族音樂學(xué)教學(xué)的過程中，教師缺少對學(xué)術(shù)研究方法的指導(dǎo)，課堂多以理論講解為主，氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對過程培養(yǎng)產(chǎn)生了厭惡的情緒。因此，教師應(yīng)在民族音樂學(xué)課程內(nèi)容中增加對研究方法的指導(dǎo)，通過課堂上的實(shí)戰(zhàn)演練等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣，推動學(xué)生的研究進(jìn)程，從而使學(xué)生在一個良好的研究環(huán)境下創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文作品。可見，在過程培養(yǎng)中融入學(xué)術(shù)研究方法的指導(dǎo)，將過程對結(jié)果的支撐力展現(xiàn)出來，可以有效地讓學(xué)生意識到過程培養(yǎng)對于學(xué)術(shù)成果的重要性。
（三）增加實(shí)踐課程學(xué)分比重，抓緊建設(shè)藝術(shù)實(shí)習(xí)基地
針對當(dāng)前部分高校實(shí)踐學(xué)分過低的現(xiàn)狀，首先高校應(yīng)優(yōu)化民族音樂學(xué)課程的學(xué)分配置，增加藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)分比重，平衡理論和實(shí)踐課程的配比，使學(xué)生充分意識到實(shí)踐活動的重要性。其次，為適應(yīng)民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才的教育工作，高校應(yīng)及時改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，抓緊建設(shè)民族音樂學(xué)的藝術(shù)實(shí)習(xí)基地，與各民族文化機(jī)構(gòu)及少數(shù)民族地區(qū)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，滿足現(xiàn)今學(xué)術(shù)研究的資源需求。
（四）以音樂為研究主體，打好扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)
針對民族音樂學(xué)跨學(xué)科的屬性而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)主體偏離音樂本體的問題，我認(rèn)為，教師在民族音樂學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)民族音樂學(xué)以音樂為本體核心研究內(nèi)容的本質(zhì)特征，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在音樂理論方面的分析能力，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成學(xué)術(shù)研究的全局觀，之后才是對人類學(xué)等其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生在研究時根據(jù)學(xué)習(xí)的先后順序定義研究的主客體。尤其是對于基礎(chǔ)薄弱、缺乏辨別能力的民族音樂學(xué)專業(yè)的新生來說，更應(yīng)該首先進(jìn)行基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充。另外，對于已經(jīng)具備一定民族音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，我們應(yīng)首先鼓勵其對音樂技能進(jìn)行創(chuàng)新，同時指導(dǎo)他們進(jìn)行深入研究，從而幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地把握以音樂本體作為研究主題的民族音樂學(xué)理論體系。
總之，過程培養(yǎng)是高校培養(yǎng)民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才的重要手段。盡管民族音樂學(xué)在我國起步較晚，各大高校普遍存在著學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、忽視學(xué)術(shù)研究的過程培養(yǎng)、不重視實(shí)踐教學(xué)及學(xué)習(xí)研究方法盲目混亂等問題，但只要教師始終堅持以音樂本體作為民族音樂學(xué)首要的研究內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的過程培養(yǎng)，增加藝術(shù)實(shí)踐活動，就一定能為社會輸送更多符合要求的民族音樂學(xué)研究型人才，從而為建設(shè)知識型社會作出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
