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人才培養(yǎng)情況范文1
一、基本情況：
2002年至2005年底，全市共組織各類農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)6.24萬(wàn)人，其中：培訓(xùn)本地農(nóng)村勞動(dòng)力3.5萬(wàn)人，培訓(xùn)外來(lái)勞動(dòng)力2.74萬(wàn)人。原創(chuàng)：截至2005年底，全市已有17.9萬(wàn)名青壯年農(nóng)民接受各類職業(yè)技能培訓(xùn)，青壯年農(nóng)民接受技能培訓(xùn)的覆蓋面達(dá)到73.7%。全市持有國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書的農(nóng)村勞動(dòng)力已達(dá)5.4萬(wàn)人，占全市技術(shù)工人總數(shù)17.6萬(wàn)人的31%。
二、主要做法:
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織
一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。多年來(lái)，市委、市政府十分重視農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作，將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作作為提高勞動(dòng)者素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，市勞動(dòng)保障部門更是將它作為促進(jìn)本市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的一個(gè)重要措施。市委、市政府專門成立了農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，勞動(dòng)保障、教育、財(cái)政、科教、農(nóng)林、建設(shè)等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市勞動(dòng)保障局，負(fù)責(zé)全市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）也相繼建立了農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，與鎮(zhèn)勞動(dòng)保障所合署辦公，具體負(fù)責(zé)本鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，確保農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
二是政策完善到位。根據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)，不斷制訂和完善農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)各項(xiàng)政策。2002年，根據(jù)××市委、市政府以及××市勞動(dòng)保障局有關(guān)文件精神，××市委、市政府出臺(tái)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，將農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)列為實(shí)施富民工程的重要內(nèi)容。2004年，我們結(jié)合××實(shí)際，認(rèn)真研究制訂下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好我市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了三年培訓(xùn)三萬(wàn)名農(nóng)村勞動(dòng)力的總目標(biāo)。2005年，根據(jù)無(wú)錫市委、市政府有關(guān)文件精神，制訂下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好現(xiàn)代農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的實(shí)施辦法》。各項(xiàng)政策措施的相繼出臺(tái)，有力促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作的開(kāi)展。
三是責(zé)任落實(shí)到位。2004年，我們會(huì)同市財(cái)政局制訂下發(fā)了《關(guān)于貫徹市政府辦公室<關(guān)于進(jìn)一步做好我市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作的實(shí)施意見(jiàn)>有關(guān)問(wèn)題的通知》，將目標(biāo)任務(wù)層層分解到各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)），進(jìn)一步明確了各自責(zé)任。同時(shí)，為解決農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，市、鎮(zhèn)兩級(jí)財(cái)政建立了農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)專項(xiàng)資金，對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)實(shí)行補(bǔ)貼，形成了一整套較為完整的農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)體系，使我市的農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作逐漸步入正軌。
四是制度落實(shí)到位。首先建立工作協(xié)調(diào)例會(huì)制度，全市農(nóng)村勞動(dòng)力領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位定期召開(kāi)碰頭會(huì)，共同探討解決農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作中遇到的各種問(wèn)題，形成“各負(fù)其責(zé)、分工合作”的工作局面。其次是建立工作督導(dǎo)制度。分片建立督導(dǎo)組，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行定期不定期指導(dǎo)檢查，著力解決各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）在工作中遇到的問(wèn)題，推動(dòng)培訓(xùn)工作的全面落實(shí)。
2、突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作過(guò)程中，我們始終將夯實(shí)工作基礎(chǔ)作為整項(xiàng)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，切實(shí)抓緊抓好。
一是加大平臺(tái)建設(shè)力度。針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力人數(shù)多、分布散的特點(diǎn)，各鎮(zhèn)廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面力量參與農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作，充分利用現(xiàn)有各類成人學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的教育培訓(xùn)資源，2002年到2005年，在全市共審核建立了22家農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，基本做到了每鎮(zhèn)至少有1家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力就地就近參加培訓(xùn)，建立起以市職業(yè)技能培訓(xùn)中心為龍頭，各鎮(zhèn)成教中心和職業(yè)學(xué)校為依托，覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
二是加大調(diào)查摸底力度。2004年，我市專門對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力資源進(jìn)行了深入調(diào)查摸底，掌握了全市農(nóng)村勞動(dòng)力基本情況。2005年又會(huì)同教育、民政部門，對(duì)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力、低收入戶有勞動(dòng)能力和培訓(xùn)意愿者、農(nóng)村未升學(xué)的初中畢業(yè)生三類對(duì)象進(jìn)行了重點(diǎn)排查，進(jìn)一步摸清了底數(shù)，了解了情況，為農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查，目前全市共有青壯年農(nóng)村勞動(dòng)力24.2萬(wàn)人。
三是加大輿論宣傳力度。通過(guò)報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)、簡(jiǎn)報(bào)等新聞媒體大力宣傳我市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)的政策、意義和做法，通過(guò)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，不斷提高農(nóng)村勞動(dòng)力參加培訓(xùn)的積極性。同時(shí)，將全市職業(yè)技能大賽每3年舉辦一次改為每2年舉辦一次，進(jìn)一步擴(kuò)大了大賽的參與面和影響力，在全市營(yíng)造了“尊重人才，崇尚技術(shù)”的良好氛圍，有效提高了全市技術(shù)人才特別是農(nóng)村技術(shù)工人愛(ài)崗敬業(yè)的熱情和立足崗位成才的積極性，取得了良好的社會(huì)反響。
3、強(qiáng)化措施，務(wù)求實(shí)效
為確保培訓(xùn)工作取得實(shí)效，我們主要強(qiáng)化了三個(gè)方面措施：
一是落實(shí)培訓(xùn)補(bǔ)貼提高積極性。加大對(duì)培訓(xùn)的扶持力度，著力提高農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。2004年起，對(duì)在法定勞動(dòng)年齡內(nèi)有勞動(dòng)能力并有參加培訓(xùn)愿望的農(nóng)村勞動(dòng)力發(fā)放就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼券，對(duì)一般農(nóng)村勞動(dòng)力參加培訓(xùn)一次性補(bǔ)貼200元，被征地農(nóng)民參加培訓(xùn)一次性補(bǔ)貼300元。培訓(xùn)對(duì)像憑券可在全市范圍內(nèi)報(bào)名參加任何一家農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)組織的各類就業(yè)培訓(xùn)。2005年享受政府補(bǔ)貼培訓(xùn)3101人，發(fā)放補(bǔ)貼補(bǔ)貼資金60余萬(wàn)元。并對(duì)農(nóng)村低收入戶中有勞動(dòng)能力和培訓(xùn)意愿者技能培訓(xùn)實(shí)行全部免費(fèi)，并承擔(dān)部分食宿和交通費(fèi)用。
二是優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目提高實(shí)效性。積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能和創(chuàng)新培訓(xùn)，因地制宜、科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為就業(yè)成效。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)和用人單位需求狀況，結(jié)合我市農(nóng)村勞動(dòng)力特點(diǎn)，及時(shí)公布26個(gè)實(shí)施政府培訓(xùn)補(bǔ)貼的培訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)各培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)有針對(duì)性地開(kāi)展各類培訓(xùn)。××鎮(zhèn)、××鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)有針對(duì)性地開(kāi)展家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)操作、機(jī)械設(shè)備操作等技能培訓(xùn)；××鎮(zhèn)、××鎮(zhèn)結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，舉辦了梨樹(shù)栽培、采茶技術(shù)培訓(xùn)班，取得了很好的效果。
三是實(shí)施“三項(xiàng)制度”提高規(guī)范性。在推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作中，大力實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入、勞動(dòng)預(yù)備、職業(yè)資格證書三項(xiàng)制度，確保培訓(xùn)工作規(guī)范有序開(kāi)展。對(duì)農(nóng)村未升學(xué)的初中畢業(yè)生實(shí)行勞動(dòng)預(yù)備培訓(xùn)，對(duì)參加國(guó)家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入工種培訓(xùn)的農(nóng)村勞動(dòng)力，規(guī)定必須經(jīng)考核合格取得相應(yīng)資格證書后方能上崗。對(duì)用人單位已招收的，經(jīng)勞動(dòng)保障部門同意，可先招收后培訓(xùn)，確保就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度的順利實(shí)施。
在肯定前階段工作成效的同時(shí)，我們也清醒地看到當(dāng)前工作中還存在一些問(wèn)題和不足：一是部分農(nóng)村勞動(dòng)力參加培訓(xùn)的積極性不高，存在怕臟、怕苦、怕累以及等、靠、要思想，勞動(dòng)致富、創(chuàng)業(yè)致富的意識(shí)淡薄；二是不少農(nóng)村富余勞動(dòng)力年齡偏大、學(xué)歷偏低，對(duì)技能培訓(xùn)的消化吸收能力弱，一定程度上影響了技能培訓(xùn)的效果；三是對(duì)一些技術(shù)要求較高、培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)、培訓(xùn)成本較大的培訓(xùn)項(xiàng)目，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步提高。
三、下階段工作打算
2006年，我局農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想是：以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)十六屆五中全會(huì)和市委十屆十一次全體擴(kuò)大會(huì)議精神，以促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)和農(nóng)民增收為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、夯實(shí)工作基礎(chǔ)、強(qiáng)化行政推力，多渠道、多層次、多形式開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作，大力培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，不斷提高全市農(nóng)村勞動(dòng)力綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，努力打造一批符合現(xiàn)代社會(huì)要求的新農(nóng)民。
主要目標(biāo)任務(wù)是：對(duì)未能繼續(xù)升學(xué)的農(nóng)村初中畢業(yè)生實(shí)行1—2年的正規(guī)職業(yè)技能教育；培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力1萬(wàn)人，原創(chuàng)：確保年內(nèi)全市農(nóng)村勞動(dòng)力青壯年農(nóng)民接受職業(yè)技能培訓(xùn)的覆蓋面達(dá)75%；抓好農(nóng)村低收入戶就業(yè)培訓(xùn)，確保農(nóng)村低收入戶家庭有勞動(dòng)能力和就業(yè)愿望的成員年內(nèi)得到2次以上免費(fèi)就業(yè)技能培訓(xùn)。
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)任務(wù)，將主要抓好以下幾方面工作：
一是進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。繼續(xù)發(fā)揮農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)作用，落實(shí)工作責(zé)任制度、工作例會(huì)制度和工作督導(dǎo)制度，對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作實(shí)行目標(biāo)管理。在詳細(xì)制定工作計(jì)劃和分解目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步督促各鎮(zhèn)、開(kāi)發(fā)區(qū)認(rèn)真落實(shí)、扎實(shí)做好農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)各項(xiàng)工作。
二是進(jìn)一步強(qiáng)化輿論宣傳。充分利用報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞媒體大力宣傳國(guó)家、省、市有關(guān)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)方面的政策法規(guī)和重要意義，通過(guò)廣泛深入地宣傳，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村富余勞動(dòng)力的思想觀念，在全社會(huì)營(yíng)造“先培訓(xùn)、后就業(yè)”的良好氛圍，不斷提高全市農(nóng)村勞動(dòng)力參加培訓(xùn)的積極性。
人才培養(yǎng)情況范文2
【關(guān)鍵詞】1+2+1 陜西高校 國(guó)際化辦學(xué)
引 言
21世紀(jì)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與潮流?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際教育交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
《1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“1+2+1”）也正是在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。它是與2001年由（教育部）中國(guó)教育國(guó)際交流學(xué)會(huì)、中教國(guó)際教育交流中心和美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)共同創(chuàng)立的新型中美高等教育雙向交流與合作項(xiàng)目?！?+2+1”是指進(jìn)入該項(xiàng)目的學(xué)生大一在國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)1年，大二和大三在美國(guó)學(xué)習(xí)2年，大四回到國(guó)內(nèi)原大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)1年，完成學(xué)業(yè)后獲得中美兩國(guó)認(rèn)可的雙學(xué)位。目前參加項(xiàng)目的中美大學(xué)已達(dá)109所（其中中方大學(xué)89所，遍及26省、直轄市；美方大學(xué)19所），雙向交流的師生已達(dá)1600多名。它已成為中美兩國(guó)參與高校最多、中美高校合作培養(yǎng)國(guó)際化人才的最大平臺(tái)之一，為未來(lái)兩國(guó)在高等教育平臺(tái)上進(jìn)一步交流與合作創(chuàng)造了有力條件?！?+2+1”已經(jīng)發(fā)展了12年，此項(xiàng)目由（教育部）中教國(guó)際交流協(xié)會(huì)秘書處、中教國(guó)際交流中心和美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項(xiàng)目，具有官方的大力支持與監(jiān)督管理。“1+2+1”已經(jīng)被教育部列為首要扶持的中美交流項(xiàng)目之一。
陜西高校參加“1+2+1”項(xiàng)目的迄今為止已有6所，分別是西安科技大學(xué)、西安石油大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、陜西師范大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)和西安郵電大學(xué)，其中地方性院校4所。從目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)看，將會(huì)有更多的陜西高校參與其中。以下，筆者就陜西這六所高校參與情況分別以圖表加文字的形式作些許分析，以期為陜西高校進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)提供些許思路及對(duì)策性建議。
陜西各高校參與“1+2+1”項(xiàng)目概況分析
在陜西地區(qū)，“1+2+1”項(xiàng)目參與的學(xué)校仍占高?？倲?shù)中較低的比例。無(wú)論是從參與的時(shí)間還是參與的力度而言，西安科技大學(xué)都是對(duì)“1+2+1”項(xiàng)目執(zhí)行最好的學(xué)校。同時(shí)，西安郵電大學(xué)雖然參與的時(shí)間最晚，但卻是在六所學(xué)校中發(fā)展最迅速的。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及西安石油大學(xué)的參與力度波動(dòng)在中游水平，而陜西師范大學(xué)及長(zhǎng)安大學(xué)整體而言參與人數(shù)較少，參與熱情不高。下面筆者就各個(gè)學(xué)校在參與活動(dòng)中的特點(diǎn)作詳細(xì)分析。
首先來(lái)看參與度最高的西安科技大學(xué)，其具有整體參與時(shí)間久，總體及平均參與人數(shù)高，并且最高參與人數(shù)列第一位的顯著特點(diǎn)。但是由人數(shù)的時(shí)間分布曲線我們觀察到，西安科技大學(xué)的項(xiàng)目參與人數(shù)波動(dòng)幅度大，并無(wú)自身獨(dú)特的規(guī)律，僅能發(fā)現(xiàn)參與人數(shù)較多的年份多不連續(xù)，這可能與各年的生源差異或?qū)W校的工作重心有關(guān)。同時(shí)，每次低谷后約3年左右又會(huì)有新的高峰值出現(xiàn)，這應(yīng)該是由于高峰期參與活動(dòng)的學(xué)生恰好在參與活動(dòng)3年后面臨畢業(yè)及就業(yè)問(wèn)題，而其畢業(yè)及就業(yè)狀況明顯優(yōu)于同期學(xué)生等原因，導(dǎo)致學(xué)校及學(xué)生的參與熱情升高，而國(guó)外接收學(xué)校在較多學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)重新?lián)碛懈蟮慕邮漳芰?，這些原因都可能導(dǎo)致曲線這樣的波動(dòng)出現(xiàn)。
再看目前增長(zhǎng)速度最快的西安郵電大學(xué)，雖然是最晚開(kāi)始參與“1+2+1”項(xiàng)目的學(xué)校（2009年才引進(jìn)此項(xiàng)目），但在最近的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，其參與人數(shù)已經(jīng)連續(xù)兩年位居各校榜首，并且經(jīng)過(guò)4年的發(fā)展，“1+2+1”已經(jīng)成為該校參加人數(shù)最多、范圍最廣、影響最大的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，以此項(xiàng)目為基礎(chǔ)，帶動(dòng)了該校各類長(zhǎng)短期國(guó)際交流合作項(xiàng)目。當(dāng)然，這樣迅猛的增長(zhǎng)速度與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，活動(dòng)中創(chuàng)新性引入的出國(guó)交流實(shí)驗(yàn)班等舉措不無(wú)相關(guān)。
位于中游水平的西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及西安石油大學(xué)，都具有參與人數(shù)穩(wěn)定，曲線波動(dòng)幅度小的特點(diǎn)。這可能是由于這2所學(xué)校在參與過(guò)程中的相關(guān)政策較為穩(wěn)定，生源及接收學(xué)校的選擇方式連貫一致有關(guān)。而活動(dòng)參與人數(shù)持續(xù)較少的陜西師范大學(xué)及長(zhǎng)安大學(xué)均屬“985”工程院校，學(xué)校具有參與活動(dòng)多，選擇范圍廣，力量較為分散的特點(diǎn)。
總體而言，6所參與“1+2+1”項(xiàng)目的學(xué)校在活動(dòng)的參與情況中均有不同的特點(diǎn)，但是整體而言參與人數(shù)不多，這可能與西部地區(qū)學(xué)生較為保守，學(xué)校對(duì)國(guó)際間交流各有特色，同時(shí)整體參與時(shí)間較短，并未摸索出各自規(guī)范的參與程序有關(guān)，同時(shí)由于各個(gè)學(xué)校在學(xué)校歷史及目前的辦學(xué)特色和定位中均存在差異，也導(dǎo)致了其參與方式的不同。
參與“1+2+1”項(xiàng)目學(xué)校基本概況分析
表1 參與“1+2+1”項(xiàng)目學(xué)校基本概況
綜合對(duì)比6所學(xué)校的基本情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，6所學(xué)?；径汲闪⒂谏蟼€(gè)世紀(jì)中葉，在學(xué)校的發(fā)展時(shí)間上背景較為均衡。但在學(xué)校本身的歸屬、類型、院系設(shè)置、特色專業(yè)和碩博點(diǎn)設(shè)置上都具有各自的特色。對(duì)“1+2+1”項(xiàng)目較為重視，同時(shí)有能力將活動(dòng)較好實(shí)施的是西安科技大學(xué)及西安郵電大學(xué)這2所學(xué)科涉及面廣泛，工、文、理等學(xué)科分布較廣，同時(shí)學(xué)校本身有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展可以提供較好的基礎(chǔ)背景。因此，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及西安石油大學(xué)由于學(xué)科分布較為集中，專業(yè)傾向都具有各自的歷史性。但是，同樣是院系分布范圍廣泛的陜西師范大學(xué)及長(zhǎng)安大學(xué)在“1+2+1”項(xiàng)目實(shí)施中卻是處于下游水平的，這主要是由于此2所學(xué)校均屬教育部直屬院校，同時(shí)為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是國(guó)家 “985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)高校。這兩校所參與的公派出國(guó)留學(xué)或交流項(xiàng)目較多，所以在學(xué)校工作重心上也會(huì)較為分散，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施的落后。鑒于上述特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校在本校的國(guó)際交流中也具有各自的特點(diǎn)。
各校國(guó)際化辦學(xué)特色
隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，交流已經(jīng)變得極為重要，目前的高校不僅僅注重校際或者國(guó)內(nèi)的交流，國(guó)際交流也在各大高校中占有舉足輕重的地位，基于各校的辦學(xué)背景差異，在國(guó)際交流中也有各自的特點(diǎn)。
針對(duì)六所高校不同的對(duì)外交流特色，我們可以看到，西安科技大學(xué)和西安郵電大學(xué)對(duì)“1+2+1”赴美項(xiàng)目的重視程度是其可以堅(jiān)持，將做得更好的原因之一，交流平臺(tái)中赴美學(xué)生的個(gè)人感受也會(huì)給在校同學(xué)提供更好的借鑒。而同樣的，其他各院校均因各自側(cè)重點(diǎn)的不同造成了在對(duì)外交流中各自發(fā)展重心的區(qū)別。但總體而言，各校近年來(lái)對(duì)國(guó)際交流合作項(xiàng)目的重視程度在不斷提高，學(xué)生出國(guó)交流的比例都在升級(jí)，因此對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目的重視程度也都在提高，相信未來(lái)的時(shí)間里，對(duì)“1+2+1”項(xiàng)目的實(shí)施也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。
各高校就業(yè)情況分析
大學(xué)開(kāi)辦的目的在于教書育人，幫助學(xué)生提高各項(xiàng)素質(zhì)，最終在畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)的能力和就業(yè)的質(zhì)量，在就業(yè)中，上述高校雖然在整體就業(yè)情況點(diǎn)參差不齊，但對(duì)于參加“1+2+1”項(xiàng)目的學(xué)生都具有就業(yè)率100%，就業(yè)質(zhì)量高，平均收入高，同時(shí)選擇考研進(jìn)一步深造的學(xué)生也在考試中均有很明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是英語(yǔ)及面試方面。而部分很優(yōu)秀的學(xué)生甚至因出國(guó)的優(yōu)勢(shì)而可以在國(guó)外高?；蚱髽I(yè)就職，就職質(zhì)量明顯提高。
亟待解決的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)院校的國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查不難看出，大多地方高校都在積極順應(yīng)教育國(guó)際化潮流，致力于加大國(guó)際交流的力度，進(jìn)一步拓展了國(guó)際交流的渠道?！?+2+1”等多種多樣的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目給學(xué)校和國(guó)外高校之間搭建了一個(gè)個(gè)重要的橋梁，為學(xué)校教師和學(xué)生的出國(guó)留學(xué)、交流、合作科研、參加國(guó)際交流活動(dòng)創(chuàng)造了難得可貴的機(jī)會(huì)。然而，我們也清楚地看到，地方高校的國(guó)際化之路仍然非常狹窄，渠道非常有限，模式較為單一。國(guó)際交流仍停留在“送出去”為主的單向交流，而且形式局限在學(xué)生留學(xué)和教師進(jìn)修。交流缺乏，諸如校際科研合作項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室和科研基地的聯(lián)合建設(shè)，以及教育資源的共享等這些深度和層次。此外，在吸引外籍專家學(xué)者和留學(xué)生“走進(jìn)來(lái)”促進(jìn)學(xué)校學(xué)科發(fā)展方面顯得非常薄弱。對(duì)外開(kāi)放的廣度和深度急需拓展，國(guó)際交流合作的層次和水平也亟待提高。
結(jié) 論
陜西各校在參與“1+2+1”項(xiàng)目中都具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與各學(xué)校的歷史，辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校定位，對(duì)外交流特點(diǎn)及工作重心關(guān)系密切。同時(shí)，可以看到“1+2+1”項(xiàng)目本身對(duì)學(xué)生的就業(yè)及基本素質(zhì)的提高也產(chǎn)生了積極的作用，所以，“1+2+1”項(xiàng)目的確是一項(xiàng)值得進(jìn)行深入推廣的國(guó)際交流項(xiàng)目，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變工作重心，提高對(duì)此項(xiàng)目的重視程度對(duì)項(xiàng)目本身的推進(jìn)具有不可替代的重要作用。
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人才培養(yǎng)情況范文3
關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營(yíng)；管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-0-01
連鎖經(jīng)營(yíng)管理是將先進(jìn)技術(shù)及創(chuàng)新理念相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，這其中的每個(gè)部分及每個(gè)環(huán)節(jié)都需要與之相匹配，例如：經(jīng)營(yíng)模式、銷售管理、經(jīng)濟(jì)管理及技術(shù)管理等。要是要想在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中促進(jìn)及提高這些方面的發(fā)展，就需要培養(yǎng)一些相關(guān)專業(yè)的相關(guān)人才，并具備扎實(shí)而豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本的操作技術(shù)。因此，運(yùn)用連鎖經(jīng)營(yíng)管理的形式來(lái)培養(yǎng)先進(jìn)人才就成為市場(chǎng)發(fā)展的需求及時(shí)代進(jìn)步的需求，鑒于這種情況連鎖經(jīng)營(yíng)管理就是尤為重要且不可忽視的人才培養(yǎng)模式。在新時(shí)代的發(fā)展中，只有堅(jiān)持這樣的人才培養(yǎng)模式，才能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富及為社會(huì)創(chuàng)造出一批又一批先進(jìn)且新型的人才?，F(xiàn)今，我國(guó)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)還存在著一些不足之處，例如：人才培養(yǎng)跟不上社會(huì)的發(fā)展潮流，滿足不了市場(chǎng)需求，及高技術(shù)與高素質(zhì)人才不足等現(xiàn)象，這些都是我國(guó)目前連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。所以，連鎖經(jīng)營(yíng)管理要想在人才培養(yǎng)方面得到發(fā)展及扭轉(zhuǎn)，就需要在市場(chǎng)的需求及發(fā)展情況實(shí)踐中摸清連鎖經(jīng)營(yíng)管理的重要性，并通過(guò)弄清其發(fā)展情況的現(xiàn)狀來(lái)提高人才培養(yǎng)的效率與素質(zhì)。以下就分析連鎖經(jīng)營(yíng)在市場(chǎng)實(shí)踐中的重要性，及其發(fā)展的現(xiàn)狀。
一、連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)在市場(chǎng)發(fā)展中的重要性
目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及市場(chǎng)的需求，對(duì)不同形式培養(yǎng)的不同人才需求越來(lái)越大，伴隨著這樣的需求，如今社會(huì)上新興的人才培養(yǎng)模式也逐漸浮出水面，并備受大家的關(guān)注與使用，例如：連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式。首先，連鎖經(jīng)營(yíng)管理是以一種多種形式相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種模式包括很多方面的管理內(nèi)容，這些內(nèi)容也都是按照市場(chǎng)的需求來(lái)制定與計(jì)劃。所以，采取這種人才培養(yǎng)模式即符合社會(huì)的發(fā)展潮流及市場(chǎng)的發(fā)展需求，也有助于培養(yǎng)人才及緩解人才就業(yè)壓力，由此可見(jiàn)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的重要性。其次，現(xiàn)今的市場(chǎng)也是一個(gè)缺乏專業(yè)人才、素質(zhì)人才及全面發(fā)展的人才市場(chǎng)，然而，連鎖經(jīng)營(yíng)管理正具有這樣特點(diǎn)與特質(zhì)，其的人才培養(yǎng)正能滿足市場(chǎng)的需求及社會(huì)發(fā)展的需求，所以，連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)成為市場(chǎng)發(fā)展中必不可少及尤為重要的舉措之一。最后，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各地的高校、高職、專科等高校越來(lái)越多，面對(duì)這樣的發(fā)展形勢(shì)，就會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)校學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。于是，其學(xué)校要想解決這些問(wèn)題就需要借鑒這種連鎖經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)的模式，也可以運(yùn)用“校企合作”等方式方法培養(yǎng)人才并解決學(xué)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題。所以，根據(jù)以上這些實(shí)際情況，連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)就在市場(chǎng)的發(fā)展中占據(jù)著尤為重要的位置。
二、分析現(xiàn)今連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
鑒于新時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在這種背景下，了解到我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求存在著比較大的差距與差別， 連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量與素質(zhì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于市場(chǎng)的需求，人才培養(yǎng)的數(shù)量也達(dá)不到市場(chǎng)的要求。其主要現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)形式欠缺。目前，對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較單一的，例如：有大家都常見(jiàn)的校企合作培養(yǎng)模式，不同培訓(xùn)公司、培訓(xùn)企業(yè)、企業(yè)連鎖及企業(yè)機(jī)構(gòu)合作等培養(yǎng)模式。從各方面來(lái)看，這還是呈現(xiàn)著方式單一且連鎖機(jī)構(gòu)較少的現(xiàn)狀，單從這幾個(gè)方面講不僅滿足不了市場(chǎng)的需求，還帶動(dòng)不了人才培養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，在另一方面，這種連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)模式大多都只局限于?？萍奥殬I(yè)高校等院校，這些院校的專業(yè)也有局限，明顯就呈現(xiàn)著分配不均的現(xiàn)狀。然而，這些現(xiàn)狀對(duì)于不斷發(fā)展且逐漸增長(zhǎng)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)來(lái)講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了其的需求及也不能使人才培養(yǎng)的發(fā)展達(dá)到一定的高度與深度。
2.人才培養(yǎng)的專業(yè)計(jì)劃與企業(yè)的需求不一致。不管是在學(xué)習(xí)方面還是工作方面，一個(gè)對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)的計(jì)劃與方案往往是成功的基石與重要保障，只有堅(jiān)持這種有計(jì)劃的人才培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)與市場(chǎng)的需求。就連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)人才需求的形勢(shì)來(lái)看，其是多樣的、豐富的、全面發(fā)展的，具體也包括計(jì)劃管理、設(shè)計(jì)管理、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、技能管理及運(yùn)輸管理等等。但是，在連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)方面，還存在著知識(shí)技術(shù)不過(guò)硬、培養(yǎng)方向不明確、技術(shù)培養(yǎng)不成熟及專業(yè)素質(zhì)不高等現(xiàn)狀。當(dāng)把這些專業(yè)人才推向市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致人才專業(yè)技術(shù)不過(guò)硬及半生不熟的狀況，將這樣的人才運(yùn)用到企業(yè)中就會(huì)表現(xiàn)出一種凡事都不會(huì)做，或是只會(huì)做一半的情況。同時(shí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)還呈現(xiàn)著另一種趨勢(shì)，就是培養(yǎng)人才的方式太過(guò)于急，或是學(xué)習(xí)的范圍太廣泛等，這樣的培養(yǎng)形式毫無(wú)疑問(wèn)就導(dǎo)致人才培養(yǎng)滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求。
總之，目前我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)還存在著很多不足、缺陷且不符合企業(yè)及市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，面對(duì)這些現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)情況，就需要采取一些先進(jìn)、科學(xué)、新穎的方式方法對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，并結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況及企業(yè)專業(yè)布局的特點(diǎn)進(jìn)行分析與探索，才能有效的、科學(xué)的進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能為連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條充滿前景的道路。
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人才培養(yǎng)情況范文4
一、新時(shí)期以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)的重要性
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)、科學(xué)文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才的支持，而要想為少數(shù)民族地區(qū)各行各業(yè)的建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障，就必須加強(qiáng)對(duì)職教人才培養(yǎng)工作的高度重視，借助職教人才的培養(yǎng)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)教育人才，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)各行各業(yè)的建設(shè)提供良好的人才保障。對(duì)新時(shí)期我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)云南、四川、新疆等少數(shù)民族集中度相對(duì)較高的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還較低，而要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須通過(guò)積極發(fā)展教育事業(yè)，特別是職教工作，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的支持。基于此，國(guó)家在新時(shí)期探索全面深化改革的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的重視，并提出了多項(xiàng)扶持政策，極大地促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)教育條件的改善和教育質(zhì)量的提高。但是隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育仍然表現(xiàn)出后繼乏力的情況，職教人才的缺乏成為制約少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，要想逐步推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作提供良好的支持，就應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資保障，進(jìn)而借助職業(yè)人才的培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)基本情況的改善。
二、以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新
基于當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)職教人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)職教人才的緊迫性，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職教人才培養(yǎng)工作的積極影響，新時(shí)期在探索職教人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，應(yīng)該注意以經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為引領(lǐng)，促進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。
（一）轉(zhuǎn)變地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，構(gòu)建特色職教人才培養(yǎng)模式
職教人才培養(yǎng)模式的選擇并不是固定不變的，而是可以結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況對(duì)職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與職教人才培養(yǎng)工作的契合性，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支撐作用，有針對(duì)性地加強(qiáng)職教人才的培養(yǎng)，凸顯少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)特色。首先，構(gòu)建民族特色鮮明的職教人才培養(yǎng)模式，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來(lái)，并且針對(duì)不同專業(yè)職教人才培養(yǎng)工作的差異性，注意保障職教人才具備地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中所需專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)，能夠?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的支持。其次，必須明確少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)規(guī)格經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同對(duì)職教人才的需求也存在一定的差異，所以在確定人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行具體分析發(fā)現(xiàn)，突出人才培養(yǎng)模式的民族經(jīng)濟(jì)特征，提升職教人才培養(yǎng)工作與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合性，以期借助對(duì)職業(yè)教育的支持促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提升。
（二）結(jié)合精準(zhǔn)扶貧下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定職教人才培養(yǎng)方向
職教人才的培養(yǎng)也分為不同的專業(yè)，所以在確定職教人才培養(yǎng)方向的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求進(jìn)行全面分析，然后結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育師資資源的缺失情況確定人才培養(yǎng)方向。但是對(duì)職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行更深層次的分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育體系中師資資源的缺乏情況實(shí)質(zhì)上與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的聯(lián)系，簡(jiǎn)言之，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中如果表現(xiàn)出某類型職業(yè)人才的缺乏，職業(yè)院校就必然會(huì)加大對(duì)這類型人才的培養(yǎng)力度，這就會(huì)造成原有的師資力量無(wú)法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，相關(guān)師范院校和教育人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨之加強(qiáng)對(duì)這一專業(yè)職教人才的培養(yǎng)。因此在近幾年國(guó)家全面貫徹落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策，并且借助精準(zhǔn)扶貧政策推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)在發(fā)展職教工作的過(guò)程中應(yīng)該以精準(zhǔn)扶貧政策的貫徹落實(shí)作為指引，凝聚社會(huì)的力量為職教工作提供一定的支持，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)的科學(xué)致富。換言之，在少數(shù)民族地區(qū)借助精準(zhǔn)扶貧政策的支持發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)要想以經(jīng)濟(jì)建設(shè)引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)，有效促進(jìn)職業(yè)教育和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)形成協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢(shì)，就應(yīng)該以精準(zhǔn)扶貧下少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，確定職教人才培養(yǎng)方向，保證職教人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性。同時(shí)，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整，在職教人才培養(yǎng)過(guò)程中也應(yīng)該注意拓展專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑，為職教人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，助推職教人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。
（三）遵循地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，明確職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
只有遵循少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律界定職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能夠保證職教人才培養(yǎng)工作全方位為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)而服務(wù)，為職業(yè)教育社會(huì)職能的發(fā)揮提供良好的支持，促進(jìn)職業(yè)教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升?；诖?，少數(shù)民族地區(qū)政府部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職教人才培養(yǎng)工作的重視，引導(dǎo)職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，在培養(yǎng)職教人才的過(guò)程中切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)生能夠深入社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)生產(chǎn)和管理的第一線，提升自身實(shí)踐能力，保證在未來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教育和實(shí)踐教育。這樣聯(lián)系少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律對(duì)職教人才加以培養(yǎng)，職教人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契合度會(huì)進(jìn)一步提升，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支持下職教人才所開(kāi)設(shè)的職業(yè)教育課程也能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持高度的契合，真正為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（四）加大政府部門的扶持力度，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展
政府部門的扶持對(duì)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職教人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生著重要的影響，所以新時(shí)期應(yīng)該加大政府部門的扶持力度，在政府部門的支持下促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。首先，政府部門應(yīng)該對(duì)職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)人才的培養(yǎng)和職教人才的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)同步推進(jìn)，并借助政府扶持加強(qiáng)職教人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系，為職教人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。其次，對(duì)教育政策和教育制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化創(chuàng)新，在少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展實(shí)際需求構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，盡量將職教學(xué)生培養(yǎng)成為“雙師型”人才，在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作中貢獻(xiàn)一定的力量。在具體操作方面，政府部門應(yīng)該從政府規(guī)劃角度進(jìn)行調(diào)整，并針對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)制定相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)職教人才培養(yǎng)的投資，為職教人才培養(yǎng)工作提供良好的師資保障。最后，制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)相關(guān)企業(yè)與職教人才培養(yǎng)學(xué)校、機(jī)構(gòu)等實(shí)施聯(lián)合教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職教人才進(jìn)行大力培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的師資保障。在具體操作方面，要求職教人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該面向少數(shù)民族地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，面向企業(yè)人才需求，選擇合適的專業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。這樣，在職教人才培養(yǎng)工作中切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，通過(guò)企業(yè)為職教人才提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)職教人才培養(yǎng)工作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深化，還能夠推動(dòng)職教人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)建設(shè)的雙贏，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的保障。簡(jiǎn)言之，政府部門的扶持能夠有效促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職教人才培養(yǎng)工作的結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)職教人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和針對(duì)性，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相契合，借助推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障?？梢?jiàn)，以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要方向引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)具有一定的科學(xué)性，有助于促進(jìn)職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提高產(chǎn)生了重要的影響。
綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)芈毥倘瞬诺呐囵B(yǎng)提出了新的要求，希望在培養(yǎng)職教人才的過(guò)程中不僅關(guān)注人才的教育能力，還應(yīng)該注意對(duì)其職業(yè)實(shí)踐能力加以拓展，保證職教人才在進(jìn)入工作崗位后能夠培養(yǎng)適用于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才，切實(shí)促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提升。唯有如此，少數(shù)民族地區(qū)職教人才的培養(yǎng)才能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，切實(shí)促進(jìn)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)提供良好的支持。
作者:曾瑞玲 單位:鐘山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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人才培養(yǎng)情況范文5
[關(guān)鍵詞]高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，探索，實(shí)踐
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）03-0227-01
前言：高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的推行需要企業(yè)與學(xué)校簽訂協(xié)議，充分的利用教育資源，完善人才培養(yǎng)體制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，從而讓學(xué)生順利畢業(yè)、就業(yè)。高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，比較適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，利于教育的改革，實(shí)現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新。筆者也希望本研究所闡述的內(nèi)容能夠使社會(huì)各界人士關(guān)注高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的發(fā)展，了解高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的類型、實(shí)踐步驟以及發(fā)展前景。
1.高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的分類
1.1 直接訂單
直接訂單可以分為三個(gè)部分，具體如下：
第一個(gè)部分，學(xué)前訂單。學(xué)前訂單的特點(diǎn)，具體如下：（1）學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程是由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)管的；（2）該訂單的期限長(zhǎng)；（3）學(xué)生的來(lái)源地各不相同。在制定學(xué)前訂單的時(shí)候，企業(yè)會(huì)派相關(guān)工作人員參與學(xué)校的校招、人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定等工作，校方會(huì)派老師到企業(yè)了解企業(yè)文化、企業(yè)的發(fā)展歷程，這樣企業(yè)和校方就會(huì)相互了解，從而制定最為合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)前訂單的適用范圍是較為廣泛的。
第二個(gè)部分，學(xué)中訂單。學(xué)中訂單的特點(diǎn)，具體如下：（1）學(xué)校招生可以正常進(jìn)行；（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的長(zhǎng)項(xiàng)以及訂單需求確定自己的專業(yè)；（3）企業(yè)選擇符合自己企業(yè)的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)結(jié)束后，學(xué)生便可以上崗實(shí)習(xí)，以便日后更快的適應(yīng)企業(yè)生活。學(xué)中訂單的好處，具體如下：（1）企業(yè)可以以最短的時(shí)間找到自己需求的人才；（2）學(xué)生的質(zhì)量可以得到保證。
第三個(gè)部分，畢業(yè)季訂單。畢業(yè)季訂單的具體含義：在就業(yè)季，企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行宣講，并通過(guò)面試、筆試等方法選拔學(xué)生，讓學(xué)生到本企業(yè)來(lái)實(shí)習(xí)、工作。畢業(yè)季訂單是存在不足的，例如：（1）針對(duì)性較弱；（2）上崗前實(shí)習(xí)時(shí)間較短；（3）企業(yè)對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解都不夠深入；（4）畢業(yè)季訂單的制約性較弱；（5）企業(yè)不易留住人才。
1.2 間接訂單
間接訂單可以分為兩個(gè)部分，具體如下：
第一個(gè)部分，與中介機(jī)構(gòu)訂單。中介機(jī)構(gòu)利用自己所掌握的就業(yè)信息與高校簽訂人才培養(yǎng)訂單，高校按照中介機(jī)構(gòu)傳達(dá)的用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，然后將這些學(xué)生介紹到相關(guān)企業(yè)。
第二個(gè)部分，與中間企業(yè)訂單。這里所說(shuō)的中間企業(yè)指的是銷售企業(yè)或是設(shè)備制造企業(yè)。學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生便可以到企業(yè)去實(shí)習(xí)。在培訓(xùn)中，企業(yè)發(fā)揮主體作用，學(xué)校發(fā)揮輔助作用。這類訂單所需要的學(xué)生要有較強(qiáng)的技術(shù)，適應(yīng)性較強(qiáng)。而且，簽訂這類訂單的企業(yè)的發(fā)展都較為穩(wěn)定。
2.高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐步驟
高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐步驟，如下：
（1）達(dá)成訂單。地域不同，訂單的達(dá)成數(shù)量也就有所區(qū)別。在南方，訂單達(dá)成的數(shù)量較高，因?yàn)槟戏降慕?jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，企業(yè)較多，自然而然，人才的需求量就較大，人才培養(yǎng)訂單就容易簽訂；在北方，訂單的達(dá)成數(shù)量相對(duì)而言就較低，因?yàn)楸狈降钠髽I(yè)數(shù)量較少。而當(dāng)訂單的達(dá)成數(shù)量較低的時(shí)候，政府就會(huì)參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)訂單的簽訂，解決學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)問(wèn)題。
（2）招錄學(xué)生。招錄學(xué)生有兩個(gè)途徑，分別是校園招錄和社會(huì)招錄，這兩種招生途徑都要按照訂單要求進(jìn)行招錄。招錄學(xué)生的注意事項(xiàng)，具體如下：①企業(yè)要到高校進(jìn)行宣傳；②要向?qū)W生介紹人才培養(yǎng)模式以及在該企業(yè)發(fā)展的種種好處；③讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇崗位。
（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)在 高校"訂單式'"人才培養(yǎng)模式中占有非常重要的位置。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的注意事項(xiàng)，具體如下：①學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；②校方不能急于求成，要按照相關(guān)要求一步步實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，具體培養(yǎng)計(jì)劃如下：校方第一年對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)道德教育，這樣做利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有助于學(xué)生在社會(huì)上更好的發(fā)展；第二年對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能；第三年讓學(xué)生開(kāi)始企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更快的適應(yīng)工作；③充分利用教育資源以及就業(yè)資源；④增加教育形式，讓學(xué)校企業(yè)雙方都能參與進(jìn)來(lái)。
（4）上崗考核。上崗考核方式有很多，具體有以下幾種：①學(xué)校為主、企業(yè)為輔的考核方法，學(xué)校確定考核題目，企業(yè)負(fù)責(zé)監(jiān)考、批閱；②企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核方法，企業(yè)確定考核題目，學(xué)校參與試卷審閱。上崗考核除了要看考核成績(jī)，還要看學(xué)生所擁有的職業(yè)資格證書，這樣才能全方位的了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（5）上崗后的觀察。學(xué)生上崗后，學(xué)校仍然應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)關(guān)注，幫助企業(yè)管理、培養(yǎng)學(xué)生；除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)多交流，了解學(xué)生的上崗情況，幫助學(xué)生提升工作技能，學(xué)校這樣做，不單單是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，還可提高學(xué)校的就業(yè)率。
3.高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的探索
3.1 落實(shí)政策
雖然各個(gè)地方政府陸續(xù)出臺(tái)了有關(guān)高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的政策，但政策落實(shí)情況并不是很理想。所以，各級(jí)政府應(yīng)該優(yōu)化學(xué)校與企業(yè)的合作，給予校企一個(gè)良好的合作環(huán)境，落實(shí)相關(guān)政策，促進(jìn)高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的開(kāi)展。
3.2 發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)作用
發(fā)揮學(xué)校能動(dòng)作用的具體做法，如下：（1）專業(yè)的設(shè)置要符合社會(huì)的需求情況；（2）專業(yè)課程內(nèi)容要有可實(shí)際應(yīng)用性；（3）學(xué)校應(yīng)該及時(shí)與企業(yè)管理部門相聯(lián)系，了解企業(yè)的發(fā)展情況以及用人需求情況；（4）提升教師專業(yè)素質(zhì)；（5）增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的技能水平；（6）豐富授課方式；（7）讓學(xué)生去工廠參觀，這樣，學(xué)生便可以對(duì)工廠有一個(gè)直觀的了解。
3.3 發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用
發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用的具體做法，如下：（1）明確訂單培養(yǎng)目標(biāo)；（2）為校方提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地；（3）舉辦學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；（4）參與制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；（5）企業(yè)可以派人定期的到學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在條件允許的情況下，可以參與授課；（6）讓學(xué)生了解企業(yè)文化，了解企業(yè)的規(guī)章制度；（7）企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校的合作，與校方建立一個(gè)緊密的聯(lián)系。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，高校開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式是有很多好處的，例如，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)要求設(shè)置課程，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，緩解就業(yè)壓力；這樣做也符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，而且，學(xué)生所掌握的技能都是當(dāng)下社會(huì)、企業(yè)所需要的，這也就意味著這種模式的應(yīng)用不單單解決了就業(yè)問(wèn)題，還提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展。由此可以看出，相關(guān)工作人員應(yīng)該繼續(xù)完善高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式，讓該模式可以更加廣泛的應(yīng)用于學(xué)校、企業(yè)中。
參考文獻(xiàn)
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人才培養(yǎng)情況范文6
關(guān)鍵詞：高職 產(chǎn)學(xué)研合作 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.205
如何培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的人才，這是很多高職院校都在認(rèn)真思考并且努力實(shí)踐的命題。在眾多實(shí)踐中，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式受到積極地研究和探索。
1 產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介
產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。
人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)樣式。
產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上指的是在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的一種新型的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)李焱焱等學(xué)者在論文《產(chǎn)學(xué)研合作模式分類及其選擇思路》中的描述，這一人才培養(yǎng)模式又稱合作教育型模式，一般是由高校和企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)共同聯(lián)合采用，它們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及能夠較快面向市場(chǎng)、面向生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。
目前，國(guó)內(nèi)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)主要模式有：“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式。
1.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)就是訂單培養(yǎng)。學(xué)校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，充分考慮企業(yè)的用人需求，按照企業(yè)的要求為企業(yè)“量身定做”企業(yè)未來(lái)的員工。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)分別進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)后就可以直接到用人單位就業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)用人單位的需要制定培養(yǎng)計(jì)劃，利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)方式，以達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏局面的一種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。
1.2 “2+1”人才培養(yǎng)模式
“2+1”人才培養(yǎng)模式針對(duì)高職學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間，是指兩年時(shí)間在學(xué)校接受理論學(xué)習(xí)，一年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是校企緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)人才。“2+1”人才培養(yǎng)模式在“2”階段可以提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，在“1”階段可以實(shí)施按需訂單，培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作能力。這一人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)學(xué)校單一辦學(xué)主體的觀念，使辦學(xué)主體呈現(xiàn)雙元化或多元化，企業(yè)不是協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)人才，而是直接參與其中。目前“2+1”人才培養(yǎng)模式根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)也發(fā)展出了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。
1.3 “學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式
“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式是將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為“理論學(xué)習(xí)”和“生產(chǎn)實(shí)踐” 兩個(gè)部分，在整個(gè)學(xué)業(yè)階段將這兩個(gè)部分交替進(jìn)行，如表1所示。
表1 高職“學(xué)工交替”學(xué)期安排
[ [[學(xué)期＼&第一學(xué)期＼&第二學(xué)期＼&第三學(xué)期＼&第四學(xué)期＼&第五學(xué)期＼&第六學(xué)期＼&任務(wù)＼&生產(chǎn)實(shí)踐＼&理論學(xué)習(xí)＼&生產(chǎn)實(shí)踐＼&理論學(xué)習(xí)＼&理論學(xué)習(xí)＼&生產(chǎn)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)＼&]]]
這是一個(gè)典型的高職“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，這一人才培養(yǎng)模式在不影響正常的教學(xué)計(jì)劃和課堂學(xué)習(xí)的情況下，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的交替循環(huán)，同時(shí)按照生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，可以由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)踐單位，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查，與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐效果。
2 高職產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式目前存在的問(wèn)題
高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵在于“三贏”，即學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方都能獲益。學(xué)生的利益體現(xiàn)在能成材，以后的職業(yè)生涯能有好的前景；學(xué)校的利益體現(xiàn)在能培養(yǎng)出人才，獲得良好的社會(huì)效益；企業(yè)的利益是獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，這些經(jīng)濟(jì)效益包括生產(chǎn)效率的提高、產(chǎn)品品質(zhì)的改善、經(jīng)營(yíng)成本的下降、銷售的收入增加等等。而目前的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式就總的來(lái)說(shuō)，“三贏”的局面還未形成。造成這種情況的原因包括以下幾點(diǎn)：
2.1 企業(yè)的利益還未充分挖掘
高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵其實(shí)是來(lái)自企業(yè)的動(dòng)力。因?yàn)楦呗氃盒Ｒ约案呗殞W(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的熱情是毋庸置疑的，但是企業(yè)由于其利益還未得到進(jìn)一步的挖掘，動(dòng)力稍顯不足。許多企業(yè)和高職院校合作的初衷是希望能獲取所需要的足夠數(shù)量的員工，這其實(shí)是企業(yè)利益中的一小部分。應(yīng)該讓合作的企業(yè)認(rèn)識(shí)到，與高職院校展開(kāi)產(chǎn)學(xué)研深度合作，可以讓企業(yè)獲得更多的利益，這些利益包括生產(chǎn)效率的提高、產(chǎn)品品質(zhì)的改善、經(jīng)營(yíng)成本的下降、銷售的收入增加等等。
2.2 產(chǎn)學(xué)研合作不協(xié)調(diào)
不管是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，還是“2+1”人才培養(yǎng)模式以及“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，在實(shí)際操作的時(shí)候都表現(xiàn)出了產(chǎn)學(xué)有余、研不足的問(wèn)題。高職院校相比本科院校而言，科研方面的表現(xiàn)是不一樣，本科院校側(cè)重于原創(chuàng)性、基礎(chǔ)性的研究，高職院校應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用型技術(shù)的開(kāi)發(fā)。高職院校決不能辦成一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作的時(shí)候，也應(yīng)該注重科研的合作。
2.3 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)還未充分體現(xiàn)
目前，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)的“技能型”多于“高素質(zhì)型”。比如“訂單式”人才培養(yǎng)模式，能培養(yǎng)出學(xué)生在合作企業(yè)中適應(yīng)崗位的技能，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能，如果學(xué)生不能在畢業(yè)之后留在合作企業(yè)工作，那么學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也會(huì)成為一大問(wèn)題。
