前言：中文期刊網精心挑選了語文單元教學案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

語文單元教學案例范文1

教育者常自言自語：“教育的一半是科學，一半是藝術。”確實，盡管我們都認為教學設計就是“科學與藝術”并舉的工作，但它卻經常就像“魚和熊掌”一樣，以兩難問題的形式擺在我們面前。因此，如何處理好“科學與藝術”的關系，展現它們在教育研究實踐中的互洽性，成為我們時時刻刻都將面臨的話題。

如此巧合，周偉老師所設計和執教的教學案例就名為“科學與藝術”。它是高一語文教學內容，同時涉及物理、音樂、數字、美術、信息技術等多學科的知識，對教師的整合能力充滿了挑戰。我全程指導并跟蹤分析了這個信息化教學案例。在整個過程中，周老師展現出了優秀的專業素養，很好地處理了各種疑難問題，實現了“科學”與“藝術”在信息化教學設計中的有機融合。

教學設計要素點評：諸事有法，則操之得法

1．教學框架設計點評：用概念圖來展示結構

周老師有效地使用Inspriration這一概念圖軟件，繪制出了整個教學框架結構的概念圖，使得教學設計的結構框架一目了然，清晰明確。

《科學與藝術》的教學框架組織，是由從主題單元出發的系列專題學習而構成的。在教學框架設計中，周老師將專題學習活動設計成“實踐探索”和“理性探討”兩個板塊。其中，實踐探索又分為“科學家與藝術+藝術家與科學”、“學科與藝術+藝術與學科”兩個子專題。由于子專題的學習目標還顯得偏大，周老師采用了“窺一斑而知全豹”的教學策略：在“科學家與藝術”中著重研究典型代表人物愛因斯坦的藝術素養；在“藝術家與科學”中著重研究典型代表人物達?芬奇的科學成就：在“學科與藝術”中著重研究數學中所蘊藏的藝術美；“藝術與學科”中著重研究音樂的物理構成。這樣的設計，一來能夠縮小教學所涉及范圍，二則可利用已有教材，第三也充分顧及了初、高中知識的銜接。

2．教學目標設計點評：吻合新課程標準要求

教學目標與新課程標準相吻合，是本案例符合新課程教學改革精神的又一亮點。

上海市二期課改高一語文第一學期閱讀讀本(實驗本)第三單元的教學目標旨在促使學生認識到科學和藝術是相輔相成、融會貫通的，培養其高尚的人文情懷，從而幫助他們樹立為了人類更美好地生存、走向更高的文明境界而努力奮斗的崇高理想。但是，在具體教學目標選擇上，課程編撰者只顧及了單元主題詞，卻沒有十分準確地貼近整個單元的教學目標，所以本教案的設計者在維系整個單元教學框架的基礎上，通過教材的重新組合，確立了“較為理性、系統地認識科學與藝術的關系”這一集中的教學目標。“科學和人文的關系”是當代社會的重大命題，學生接觸這一社會重大命題，有益于糾正重理輕文或重文輕理的錯誤觀念，全面發展。

3．教學準備工作點評：教學實施，不打無準備之仗

在教學準備階段，教學者設計了學生信息素養調查表，對學生狀況進行調查摸底，充分做到了心中有數，也為進一步合理劃分學習小組提供了充足的依據。為了幫助學生有效開展學習，教學者還專門設計了“學習支架”：專題研究模板。它是以問題引領為核心的由一系列問題序列所構成的研究綱要，其參照體系主要是布魯姆的六層認知結構和我們精心研究設計的“是何、為何、如何、若何”＋“由何”類問題所構成的二維教學問題設計體系。這些教學問題設計工具調整了教學從低級思維向高級思維發展時問題分布所占的比例，提高了教師的問題設計質量，提升了教學整體品質。

所有這些準備工作，為學生學習起到了扶持幫助作用，使學習目的更明確，有助于提高學習成效。

4．教學環境與資源設計點評：數字時代，技術助力

在《科學與藝術》中，應用到了網絡、計算機、投影儀，音響等信息化和多媒體設備。它們取代了教師傳授講解、板書設計的部分功能，也為學生搜索信息、交流共享、匯報展示提供了支持，構成了與傳統的封閉式課堂迥然相異的信息化教學環境。在教學資料選擇上，傳統教學唯本本教學，教材似乎“神圣不可侵犯”。而本教案設計者圍繞“較為理性、系統地認識科學與藝術的關系”這一集中的教學目標，打破舊有思維模式，充分發揮主觀能動性，選擇教材、改造教材、拓展教材，通過一系列專題式教學促使學生更好地理解科學和藝術的關系，體現了新課程改革的先進教學理念。

5．教學評價設計點評；定性與定量并舉

在教學評價設計上，周老師通過為《科學與藝術》設計教學效果評價量規，并結合教學過程中的學生表現，形成一種定性與定量相結合的評價方式，從而較全面地評價了學生的學習效果。當然，其中不足之處在于量規設計中的項目權重設置比較隨意，描述內容仍不夠明確，學生不易于進行獨立的自評和互評。

教學實踐效果點評：實踐是檢驗真理的唯一標準

《科學與藝術》取得了令人滿意的實踐效果，檢驗和印證了教學設計的成功。

1．“科學家與藝術+藝術與科學家”實錄點評

借助于合適的教學問題為引導，并且得力于教學前對學生信息素養進行的調查，學生的互動討論與資源探究分析都進展順利，效果良好：在探討音樂、文學、哲學對愛因斯坦科學創造的影響時，主持發言的丁浩同學播放了一首貝多芬的《月光奏鳴曲》，全班同學頓時沉浸在優美動人的音樂旋律所構造的寧謐氛圍中，暫時擺脫了平日生活的緊張疲憊，身心感受到前所未有的放松和愉悅。這一親身體驗使學生感悟到音樂的確可以陶冶情操、激發靈感，對科學家豐富的想象力起著重要的促進作用，因此，也從一個側面證明了科學與藝術是不可分割的。

2．“學科與藝術+藝術與學科”實錄點評

在研究音樂的物理基本構成時，學生利用一些仿真軟件和自制的土工具做振幅、音頻、共鳴的實驗，對物理學知識投入了極大的熱情和濃厚的興趣，語文課似乎上成了物理課。但是，經過親自實踐體驗，學生逐漸領悟到原來音樂之中到處都存在著物理機理，“藝術與科學”是一對形影不離的“好朋友”。這一專題的教學效果，也是比較理想的。

3．“純粹理論研究”實錄點評

在這一重點專題的教學過程中，出現了許多亮點。其中，尤以兩處更為出彩，并且與教學問題有著密切的關聯：(1)學生討論“為什么達?芬奇所繪的蒙娜麗莎的眼睛似乎總是注視著觀眾”，這一問題是學生在基于老師的教學問題之上自己提出的；(2)爭論“黃金分割究竟是一條美學原則還是數學原則(為什么)”。對于前一問題，學生通過熱烈的辯論認識到達?芬奇藝術創作背后有著雄厚的科學基礎。而對于后一問題，答案更是令人

吃驚。在唇槍舌劍的激烈交鋒中，學生引發出一個具有哲學深度的結論：黃金分割原來只是實踐中的經驗常數，經數學家的科學總結才上升為一條美學原則，而它反過來又對藝術創造產生了指導作用，恰似辯證唯物主義中“從實踐中來，再回到實踐中去”的關系，超出了教學設計者原先預設的答案。

這種讓人倍感振奮的教學場景，讓人深刻體會到學生才是學習的真正主體。其實，學生都心懷無窮的疑問和強烈的學習興趣，只是這種學習熱情平時被種種因素抑制著，只要教師能夠鼓勵學生勇敢質疑、提問、究問，引起學生的學習熱忱，他們的創造精神就會被大大激發。這一專題的教學實踐表明，教師無須對學生有價值的問題和激烈論爭過于擔心，因為正是在這種看似與正統教學無關的問題中、在激烈的言語交鋒中，學生的思維品質和語言表達能力得到了提升，問題探究的能力得到了不斷的擴大和深化。

在本專題的某些教學環節處理上，還是留下了一些缺陷與遺憾。譬如：一些專題研究小組的代表上臺向同學匯報學習成果時，只是參照演示文稿上的文字一條一條地念，不加以擴展補充，不能用自己熟悉的語言表達形式來深入解釋自己的觀點。這種照本宣科的方式，使教師無法判斷知識是否已內化為學生思想：而另一些學生則只對自己小組作品感興趣，對其他小組的演示卻注意力不集中。導致這一狀況的重要緣由，在于教師沒有事先對學生的演講匯報方式進行充分指導，沒有明確要求各小組應該與其他組的問題探究結果進行互動、質疑或交流。

4．綜合作業點評：促進學科教學和深度認知

“我們無法想象沒有藝術的純粹科學與沒有科學的純粹藝術會將這個世界變成什么樣子。如果我們真的害怕面對這個問題，那么就先放下它，將藝術科學化，科學藝術化。創造出更人性化的生存空間!”“科學和藝術是相通的，兩者互補而統一地構成了世界的美的極致，兩者永遠沒有終點。科學求真，真中涵美；藝術唯美，美不離真，那都是熱愛真、善、美的人不斷追求的目標。”

上述兩段文字摘自學生的綜合小論文，從中我們或許可以窺見學生通過這一主題學習對“科學和藝術的關系”有了比較全面深入的理解。事實上，“科學與藝術的關系”，一直是很多哲學家、科學家孜孜以求而從未解決的課題。盡管上述學生見解并不是十分完美精確的答案，但卻實現了本主題單元的教學宗旨：鍛造學生的人文精神，幫助其樹立正確的科學觀念。

教學設計模式總評：問題化教學設計的成功

以“科學與藝術”為主題單元的教學案例，是一個信息技術支持的問題化教學設計案例。它的設計理念體現了問題化教學的諸多研究理念和操作方法，其核心是以信息技術為手段，以精心設計的高質量教學問題集為引導來開展教學。

事實上，問題化教學設計模式旨在通過教學問題集引導主題單元教學，要求學生在教師指導下針對問題展開學習，通過互相交流和教師點撥形成對問題比較完整的理解，從而發展學習者的高級思維能力。《科學和藝術》遵循了這種教學設計模式的指導理念，是一種親身實踐的探究方式，通過教師問題引導、學生在實踐探究中發現和解決問題，獲得了遠比灌輸來得更為扎實的真知。在整個教學過程中，教師依據二期課改的理念和教學目標的要求，為學生的學習提供了具體的幫助指導，在整個課程的實施過程中起到穿針引線的作用。由于沒有受到以往陳規陋習的制約，沒有受到“填鴨式’灌輸的影響，學生充分應用其信息技術方面的優勢來幫助學習，能夠對同伴的學習成果進行質疑，并通過熱烈的質疑討論和爭辯將教學問題不斷導入到更深的層次，他們的學習熱情和興趣被大大激發，并得以長久的維持。

總的來說，該教學案例是一個優秀的、有代表性的問題化教學設計實踐案例。

掩卷之后的點滴沉思：教學設計，任重道遠

在《科學與藝術》案例中，我們為周老師提供了大量的理論指導和設計策略，并反復修訂了教學設計方案。實踐已經充分證明了該案例的優秀性和受歡迎程度。然而掩卷之后，不禁還是要提出幾個問題，供廣大教師認真思索。

1．如何正確處理技術與課程的關系

在處理“信息技術與課程教學”的關系時，《科學與藝術》絕非并無瑕疵。結合這個案例，我們需要關注和思考的是，如何看待信息技術與課程教學、學生問題解決能力、思維技能發展之間的關聯和主次定位?是“技術喧賓奪主、教學主隨客便”，還是“教學為體，技術為用”?或許我們心中都早有答案，但在具體實踐時，是否又會情不自禁地目標漂移而誤入歧途呢?

2．如何增加教學案例的可操作性和表現力

《科學與藝術》的成功，是一個專家指導支持的絕版個案，還是可以讓更多教師復制模仿和操作實施的案例?我一直認為，不可復制的知識是無用的知識。事實上，本人一直關注教學案例設計中“可復制知識”的重要性，并一直努力為教師們創設可以增強案例理念表現力的各種方法和途徑。這一工作盡管細致繁瑣，但我卻認為它將使得更多一線教師受益，使他們能夠分享經驗和心理。在《科學與藝術》中，我設計并明確要求周老師采用概念圖、作品圖、教學問題設計、新課程標準、評價量規等新元素，從而使得該案例更加具有可讀性、可信度和可操作性。對于這些新的設計元素，是否值得一線教師重點關注，并發揮完善?

3．如何用優秀的教學問題設計來觸發學生思維

在《科學與藝術》中，優秀的高質量教學問題設計是使得教學得以熱烈開展并取得優秀教學效果的引發點。這些問題設計，有效地引發了學生的學習興趣和高級思維能力發展。然而，限于篇幅，本案例只展示了教學問題設計的最終結果，卻未能展示教學問題設計的過程，使得其他老師對“問題化教學設計模式”的可模仿學習性大為降低。為此，本人將在《曲案說案》專欄專門設置一“教學問題設計”點評活動，重點探討教學中問題設計的理念與方法。

結語：每次辛勤的努力，都是積極的嘗試

事實上，周偉老師是一個有主見和想法的優秀青年教師，并不輕易接受任何的建議和觀點。在案例設計與實施期間，我們溝通甚至論爭多次，總是在深入研討之后，才能達到“理念的妥協與共識點”。周老師的精彩反思，以及我們之間的互動對話，收錄在我的博士論著《問題化教學設計：信息技術促進教學變革》之中。

語文單元教學案例范文2

基于以上思考，我縣初中語文課題組申報了省級課題“基于課標的初中語文寫作教學設計與實踐研究”，并于2014年3月立項實施，取得了較好的實效，達到了預期的目標。本文試圖就“基于課標的初中語文寫作教學設計與實踐研究”的整體設計思路及目標指向做一闡述，以引起廣大語文教師對初中語文寫作教學有效性的積極探索。

基于課標的初中語文寫作教學設計與實踐研究。“課標”指2011年版九年義務教育語文課程標準，“基于課標”是指本課題研究以課程標準為基本指導原則，課題研究的理論支點、行動準則都以課程標準為依據。研究過程中，我們的教學目標、教學設計、教學評價都要根據課程標準的寫作教學要求去設計實施。“初中語文寫作教學”是指課程標準規定的第四學段的寫作教學（7-9年級）。“教學設計與實踐”指在研讀課程標準和教材的基礎上制定科學合理的教學方案，并運用于課堂教學。基于課標的初中語文寫作教學設計與實踐研究，是想通過“教學設計、課堂教學”等具體操作層面的研究和實驗，提高教師的作文教學水平，提高學生的寫作能力，進而提高教育教學質量，促進學校的發展。

整體設計思路為：一是課標與寫作教學模塊綱要的對接;二是寫作教學模塊綱要與單元寫作教學設計的對接;三是寫作教學設計和導學案的對接。

具體操作步驟和目標指向如下：

1.從研讀課標、分析教材入手，形成了較為系統的初中語文寫作教學模塊綱要，實現了由隨意性、無序性教學向目的性、有序性教學的轉變。以往我縣作文教學呈現出無序而低效的狀態，大多數老師學期之初并無完善的寫作教學計劃，作文的布置隨意性很大，常常是為了完成學校規定的篇目而隨意布置幾篇作文，課前缺乏系統的指導，大多是選幾篇優秀的范文讀一讀就代替了課前的指導;課后評價時也只是單一地選幾篇寫得較好的學生作文作為范文讀一讀了事。這樣的教學方式古板單一，很難激發學生的寫作興趣。本課題的研究，根據崔永t博士的《基于課程標準的教學》相關理論知識及《語文課程標準》中“寫作教學要求”，認真研讀和梳理初中語文每冊各單元寫作教學部分，從課程目標、學習主題、實施對策、有效評價四個方面編寫了《初中語文七-九年級寫作教學模塊綱要》，使廣大語文教師進一步明確了寫作教學的目標及整體教學脈絡，能有計劃地設計寫作教學內容，力求體現整個學段寫作教學目標的系統性和各年級的層遞性，并以此設計每學期寫作教學的訓練目標，增強了作文教學的目的性和有序性。

2.從打磨寫作教學設計入手，形成了融“目標、實施、評價”為一體的學案導學寫作教學模式，實現了由教師為主體的單一教學模式向學生為主體的整體優化模式的轉變。根據《初中語文寫作教學模塊綱要》，設計研磨了初中語文每冊六個單元的寫作教學導學案，從寫作教學總目標、階段目標出發，把這些大目標落實到單元目標、課時目標中，設計出了切實可行的導學案。在課堂實踐中，形成了“預習導學――展示交流――合作探究、歸納寫法――分享師文、內化寫法――運用寫法、妙筆成文”的寫作教學導學模式，把目標、實施（行為）、評價、反饋調節等幾個環節有機交融在一起，改變了學生只能服從教師的被動關系，建立了師生、生生互動的民主和諧的關系。師生關系的轉變為學生的學習創設了一種和諧寬松的環境，極大地調動了師生的積極性。更重要的是，學案導學模式，關注學生的學習過程、生成過程、寫作方法的掌握，課前只需要完成預習導學部分，不需要其他太多的準備，課堂上在老師的引導下學會了方法，基本的寫作思路，當堂完成，學生在課外不再感到寫作文是種負擔，減輕了學生的學習壓力，讓學生有更多的時間進行課外觀察和閱讀，拓展思維，提高素質。

3.遵循寫作教學和閱讀教學、綜合性學習緊密結合的教學原則，實現了由單一寫作教學向多方位寫作教學的轉變。在寫作教學設計時，遵循閱讀教學和寫作教學相結合、綜合性學習和寫作相結合的原則，充分利用課本及課外資源，既不脫離文本，又超越文本，拓展作文教學的空間，課本中的范文是學生學習作文的最好典范，教師恰當利用，會達到事半功倍的效果。結合綜合性活動的學習，引導學生從自身實踐活動及社會生活中尋找作文素材，通過討論、交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來，促使學生養成用心觀察生活的習慣，發現生活的豐富多彩，從生活中提煉寫作素材。

4.貫徹以評促行、評價先于教學設計的理念，形成了寫作教學設計、教學案例、課堂教學、課堂觀察、學生評價等一系列評價量規，實現了由單一評價向多元評價的轉變。以評促行、評價先于教學設計、評價貫穿始終的理念，營造了良好的育人環境，改變了傳統的評價方式，關注過程評價和多元評價。用評價規范和引領教師的寫作教學，促進教師專業成長;關注學生的學習過程、方法獲得和情感體驗，給學生盡量多的表現機會和交流平臺，使學生在寫作中獲得過程性快樂和成功的體驗，促進學生全面健康發展。

語文單元教學案例范文3

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我在語文組制定了適合語文教學的理論學習計劃，首先組織本組教師認真學習《中國教育和改革發展綱要》等一系列教育法規，學習了《走進新課程》《語文課程標準》《課程教材教法》，提供廣闊的視角，以最大限度地轉變教師的教育觀念，改變傳統的教學模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校的語文教育改革，發揮語文在教改中的龍頭作用。學習討論活動力求切實有效。教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要。其次鼓勵老師們采取多閱讀、多反思、多執筆的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。另外還組織參加課題研究的老師結合各自研究的課題領域，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。在我的鼓勵和帶動下，教師們認真總結教學經驗予以提升，在此基礎上積極努力提高自己的理論水平，如今，語文教研組已成為最具活力的教研組，成為了學校教研教改的一道亮麗的風景線和窗口。

我們堅持教研與教學同步，為教學服務，兩者有機結合，和諧統一。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，重點抓“四堅持”：1、堅持每周星期二下午的集體教研制度，這是交流經驗、提高認識的一個大好機會，我們教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結合課題實驗或教材、課標進行集體備課，在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。在教導處的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統一”：統一進度，統一要求，統一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。集體備課備單元的教學目標、重點、難點，備教材的前后聯系，備突出重點、突破難點的措施，備本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧，做到了“六有”即有計劃、有時間、有準備、有問題、有中心發言人、有記錄。堅持聽評課制度。各位老師除自己鉆研業務外，還注重相互學習，通過聽課、評課，對諸如教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，在教學研究上與教師進行具體磋商和指導，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學研究能力。堅持學期初計劃、期末總結制度。學期初，根據學校工作方案，制定教研組計劃，期末要認真總結教研教改的情況，做好總結工作，要求人人撰寫經驗總結或教學案例。

配合語文教學針對初中學生水平參差不齊的特點，本著“能力創新特色”的原則，我們語文教研組組織了各種形式的語文活動，激發學生對語文學習的興趣，如為擴大學生的閱讀面，XX年語文組配合團委成立了“學生文學社”，各班也成立了小小圖書角，自帶書籍互相傳閱，解決學校圖書不足的問題;為了培養學生的寫作興趣，營造良好和諧的校園文化氛圍，培養一大批文學愛好者，在學校領導的關懷下，語文教研組組織開展了一系列活動,如大型的作文競賽活動和五一讀書征文活動，大大提高了學校素質教育的整體水平;為提高書寫能力，組織了書法比賽。還配合校團委精心組織了全校性的演講比賽，讀書交流會等，都鍛煉了學生的創新精神和實踐能力，有力地促進了語文教學。

語文單元教學案例范文4

一、初中思想品德課嵌入德行培養的重要性

所謂“八德”，指的是孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。作為中華民族優秀傳統文化的重要內容，重視對學生的德行教育，既是中華民族禮儀之邦的基本要求，也是新課程標準的深層次內涵。初中思想品德課發掘國學經典《弟子規》內容，從“八德”入手著重培養學生的德行，對實現初中思想品德課教學目標具有十分重要的意義。總的來說，初中思想品德課教學中，“八德”嵌入德行培養的重要意義可以大致概括為以下兩個方面。

1.有利于傳承和弘揚中華優秀傳統文化

德行教育是中華民族優秀傳統文化的重要內容，其中“八德”分別指的是孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。所謂德行培養，實則是教會學生為人處世的道理，這也是教育教學的宗旨。所以，在初中思想品德課中重視對學生的德行教育，對傳承和弘揚中華優秀傳統文化具有十分重要的意義。

2.有利于塑造學生健全的人格

初中思想品德課注重對學生的德行培養，將《弟子規》中的“八德”滲透到教育教學中，從“八德”入手規范學生的言行舉止，有利于培養學生敬親愛長的孝悌意識，有利于培養學生誠實守信的良好品德，有利于培養學生形成良好的行為習慣和健康的價值觀念，有利于培養學生養成積極健康的人生態度、良好的人際習慣；有利于塑造學生健全的人格，對促進學生的終身發展具有非常重要的作用。

總之，“八德”嵌入初中思想品德課教學中培養學生的德行，可以幫助學生明辨是非，正視自身不良行為與習慣，形成正確的責任意識和價值追求，培養良好的品性。同時，將“八德”嵌入德行培養的課程資源，也有利于拓展課程資源，對實施思想品德課教學具有非常重要的作用。所以，新形勢下，初中思想品德課重視培養學生的德行是必然趨勢。

二、初中思想品德課中嵌入《弟子規》――“八德”的教學思想

《弟子規》成文的時間為清朝康熙年間，那時人們的生活環境與現在有很大的區別，包括人們的生活方式、受到的教育、科學的發展等方面。那時人們所著的《弟子規》，對現代的人們來說，有一些思想內容是有益的，有一些思想內容則為封建思想的糟粕，初中思想品德引導學生學習《弟子規》，不能要求學生完全遵守《弟子規》中所說的內容，而應引導學生一邊思考、一邊學習，使學生在學習《弟子規》的時候思想得到升華。

1.去粗取精的思想

前人所撰寫的《弟子規》，提出的言行準則是符合那個時代的標準的，現代的人或者不適合照《弟子規》中提到的內容執行；或者必須去除《弟子規》中包含的思想糟粕。初中思想品德教師可以引導學生去思考，為什么古人認為子女必須孝順父母呢？因為在子女成長的時候，父母給過子女很多關愛，所以，做子女的也應當關愛父母。在現代社會里，我們應當怎樣關愛自己的父母呢？初中思想品德教師在引導學生學習《弟子規》，提煉《弟子規》中思想精華的時候，可使學生的思想水平得到提高。

2.與時俱進的思想

《弟子規》中具有一些封建的思想糟粕，這也不意味著《弟子規》不值得學習，初中思想品德教師可以引а生以這些思想糟粕為鏡子，找出正確的學習方向。比如，《弟子規》中說，“父母教，須敬聽；父母責，須順承。”它是說當父母責備子女的時候，子女不能與父母頂嘴，只能順承自己的父母。這段話是不符合現代教育學理念的。教師可以引導學生去思考，當我們的意見和父母不一致，父母開始責備我們的時候，我們應該怎么辦呢？教師可以引導學生從教育學的理念來思考思想品德問題，讓學生從現代教育學的理論中找到與父母平等溝通的方法。初中思想品德教師如果應用與時俱進的方法引導學生學習《弟子規》，就能讓學生把古人的思想和現代的知識結合起來，提高思想道德水平。

3.知行合一的思想

《弟子規》中有一些內容直到現代依然值得提倡。思想品德教師不僅要引導學生學習思想品德知識，還應引導學生把知識和行動結合起來，在生活中落實。比如，《弟子規》中“或飲食，或坐走；長者先，幼者后。”這是講文明禮儀規范的，直到現代，人們依然認為這套文明禮儀體現著中華民族的優良傳統。思想品德教師可以引導學生在生活中照這套文明禮儀來做，爭取做一個具有思想品德修養的中學生。

三、初中思想品德課中嵌入《弟子規》――“八德”的有效途徑

育人為本，德育為先，這不僅是新課改思想品德課教育教學理念，也是整個學校教育的宗旨和歸宿。教育的實質就是育人，這是教育的前提，離開德育的教育就不是真正的教育。當今世界學校德育目標的共同走向可以分為兩個方面：一方面重點培養應用型人才；另一方面則注重學生個性的體現，正視優秀民族文化傳統，強調培養民族精神。但是從我國中學階段德育實施情況可以看出，教師對德育沒有形成足夠的重視，德育尚未真正落到實處，使得學生在適應社會時出現各種問題，對教育教學目標的實現形成了極為不利的影響。基于此種形勢，初中思想品德課嵌入《弟子規》，以“八德”培養學生的德行，就成為初中思想品德課打破現狀的出路。

1.對應教材，選準德行嵌入的切入點

初中思想品德課嵌入《弟子規》，實現對學生德行的培養，需要找準德行嵌入的切入點，只有這樣才能真正實現思想品德課培養學生德行的重要目標。就以往初中思想品德課教學情況可以看出，教師對思想品德課的重視程度比較低，教師“可有可無”的態度在潛移默化中影響了學生的學習態度，學生對參與課堂興趣欠缺，課堂教學效率普遍偏低。深入發掘初中思想品德教學內容可以發現，其中很多內容與《弟子規》中的“八德”息息相關。比如，八年級第一章課標內容為“體會父母撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩”，其中第一課時“愛在屋檐下”和第二課時“我與父母交朋友”就與“八德”中的“孝”密切相關。選準切入點，在課堂教學中有目的地滲透德育思想，就可以讓學生真正體會到“孝”的真諦，從而達到思想品德課嵌入《弟子規》的重要目的。

2.探索實效實用的情境課程資源，創新教學方式

情境課程資源在課堂教學中的巧妙應用，不僅實現了對課程資源的有效拓展，也可以使學生更好地融入課堂，有利于調動學生學習的積極性和熱情，對提高學生的課堂參與度具有重要作用。深層次發掘初中思想品德課教學特征和《弟子規》“八德”本質，在選準德行嵌入的切入點的基礎上，利用實效實用的情境課程資源，實現對教學方式的創新，就可以最大限度地提高課堂教學水平。例如，在教學“教師伴我成長”這一部分教學內容的時候，為了讓學生對師生關系形成正確的認識，在課堂教學中，教師利用多媒體播放了2015年感動中最美鄉村教師朱敏才、孫麗娜夫婦的事跡，生動的故事使得學生將注意力牢牢集中于課堂教學中，學生被故事情節所吸引，并深入思考。所以，實現德行在初中思想品德課中的有效嵌入，還需要積極探索出實效實用的情境課程資源，只有這樣才能打造高效課堂，從而真正實現初中思想品德課培養學生德行的重要目標。

3.巧妙導入教學案例，加深學生對知識的理解

課堂教學中適當導入案例，不僅可以降低理論知識的理解難度，也可以讓學生在參與探討教學案例的過程中真正參與到課堂教學活動，潛移默化地加深對知識內容的理解。德育教學背景下，將《弟子規》嵌入初中思想品德課，以“八德”入手，有利于塑造學生健全的人格，規范學生的言行舉止，促進學生的身心健康發展。教師還需要在課堂教學中充分發揮出教學案例的重要作用，以教學案例說明“八德”的具體內容，讓學生真正對“八德”內容形成深刻的理解，從而真正實現“八德”嵌入初中思想品德課的重要目標。例如，在教學“友好交往禮為先”這部分內容的時候，這一單元與“八德”中的“禮”理念相同，要求學生通過學習本章內容掌握基本的交往禮儀與技能。課堂教學中，教師選用了學生耳熟能詳的故事――“孔融讓梨”，讓學生根據對教學內容的初步認識，再讀“孔融讓梨”的故事，通過分析這個故事，明白“禮”的內涵，并將其落實到自己的生活實踐中。而且教學案例在課堂教學中的巧妙應用，也可以進一步加深學生對教學內容的認識和理解，對提高學生的知識水平也具有非常重要的作用。所以，初中思想品德課嵌入“八德”培養學生德行，必須重視教學案例導入課堂教學的重要作用。

四、結束語

綜上所述，“八德”與初中思想品德教學內容的融合，既是兩者理念不謀而合的基本要求，也是順應新課程改革的基本要求。作為禮儀之邦，“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是每個人應該具備的基本素質，將“八德”嵌入課堂教學中，重視對學生德行的培養，對實現初中思想品德課教學目標具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]呂 頂.既曉之以理，又導之以行――關于初中思想品德課程教學中“知行合一”教學策略的思考[J].考試周刊，2016（81）：125.

語文單元教學案例范文5

2012年5月，我以本校13位語文教師為調查對象，對語文課堂教學的側重點情況進行調查。調查發現：87.8%的教師一般在整整一個單元的教學中有意識地培養語文能力不到10分鐘，程度只是點到為止；10.6%的教師基本上課文有什么就教什么，很少有意識地進行語文技能的培養；1.6%的教師不僅有培養學生語文能力的意識，而且在每堂語文課上都以一兩個重點為培養主線，利用課文深入學習并運用。67.78%的教師認為閱讀能力的培養該放在課文分析中，口語表達能力該放在課文分析和口語交際中，寫作能力的培養要重點在語文園地的大作文中。其實，語文園地中的“口語交際”“習作”不過是對本單元能力學習的一種檢測。閱讀、口語表達、寫作等語文能力是互通并互相促進的，一旦分開教學，便會變得孤立而不具體。那么，怎樣才能利用課文培養小學生語文能力呢？

二、語文能力培養中教師必備的幾個意識

（一）一定要有功能語文的意識

要想讓學生真正擁有語文能力，必須讓教師們改變現有的教學模式，將側重點從課文分析轉移到語文能力的培養，讓課堂從課文理解為主要目的轉變為能力培養為主要目的。請看《我的舞臺》教學案例。

師：（出示：30年前人類的幻想……時間為1分鐘）看看誰記得快。（學生說，略。）

【評：這是教師在為本課的能力目標：培養高段學生抓住重點詞快速閱讀、快速記憶做鋪墊。】

師：還有一個很重要的信息，你們沒有注意到。

生：是不是題目？

師：對，課題也是一個信息。有時我們可以透過這個信息大致了解到課文的內容。

【評：教師在培養學生獲取和篩選信息的能力。】

師：默讀課文，解決你們自己提出的第一個問題：我的舞臺在哪？

生：我的第一個舞臺是在娘胎里。

師：抓住重點詞回答應該是什么？

生：娘胎。

（教師示范圈畫，出示表格，學生填表，引導學生學會找重點詞）

【評：第一次出現“圈重點詞”訓練，教師示范，學生嘗試。】

師：那“我”在舞臺上干什么呢？用同樣的方法圈出重點詞。

師：說說課文哪個部分特別吸引你。（學生說）

師：各有不同，那我們先來看看她在娘胎時的部分吧！

【評：教師在引導學生寫批注。】

師：說說你喜歡哪個句子，為什么，并像老師一樣寫在這句話的旁邊。

（示范點撥后，學生練習這種方法）

教師用抓重點詞獲取信息的方法以達到培養快速閱讀的能力。在課前談話的“一分鐘記憶”時，教師就已經在滲透這樣的意識。這樣的教學，簡單而明了，思路清晰，同時也充分地體現學生的主體性。在接下來的教學過程中，教師從頭到尾貫穿著運用圈重點詞、寫批注的方法引導學生自己學習課文。本課教學教師講解得少學生讀、說得多，讓學生學得深刻、學得實在，有效地培養了學生的語文能力。這才是語文的本。

（二）一定要有需要性預設的意識

怎么樣才能上出一堂真正的語文課，這要從預設開始。課堂是動態的，如果你預設好一個唯一的教路，那么這堂課可能是“模子課堂”，上得再出彩也不是真語文。所以，我們要有多種預設的意識。質疑是生成，孩子可能會有很多想法、很多回答、很多不解，我們要在備課時多加考慮，這才能在一堂課中真正地幫到學生。

我們教師不僅要有多種預設的意識，還該有從孩子身上找預設的意識。一堂課中，什么該教什么不該教，不是課文內容所決定，而該由孩子自身能力所決定，看看孩子喜歡什么方式，我們就怎么教；孩子不會什么，我們就教什么。根據學生的需要進行預設。請看《我要的是葫蘆》教學片斷。

（初讀課文。教師針對低段學生特點，多形式讓學生讀足、讀夠課文。）

師：（出示連環畫）我們一起來看看這幅連環畫，講講這個故事吧。

【評：摒棄原有讀的形式，這樣不會使孩子覺得乏味，又達到了讀透的目的。】

師：我們一起來填空白畫吧！讓我們看看要畫哪些東西吧！（學生填空）

師：（示范）你能像老師一樣圈出來嗎？

【評：初步滲透學生圈重點詞能力的培養。】

語文單元教學案例范文6

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：

以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。

二、工作重點：

1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實教學常規，提高教學效率

本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結合我校學生的實際情況設計出適合本學科的優秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業的設計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數要達標，(語文作業一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

2、強化課改意識，改變教研形式

本學期將繼續努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展：即教師發展、學生發展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業務能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發表，努力提高全組教師的業務水平。本學期繼續采用同題異構的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執教老師課堂上優點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為。

3、豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。

(2)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節的教研究活動課；二是根據學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發揮學科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項活動和競賽，創設展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。

(2)舉行課堂教學匯報課。

(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養寫作苗子。

(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮教育學會分會的評比活動。

(6)是社會調查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；

2、制定教學進度表。

3、備課、學生作業月查。

三月份：

1、常規教學；

2、認真上好教研課。

3、備課、學生作業月查。

四月份：

1、認真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質量分析；

4、備課筆記、學生作業月查。

五月份：

1、優秀作業展評；

2、校園讀書節活動

3、認真上好教研課

4、備課、學生作業月查。

六月份：

1、備課、學生作業月查

2、上交各項資料；

3、期末測試。

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質，開創我校語文課程改革新局面。

二、工作目標

1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。進一步完善、規范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設計)；

6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發。

7、繼續深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經驗，創出佳績。

三、主要工作

1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。

(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。

(2)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

(3)教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。

2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。

教學常規包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規的檢查。

(1)以提高課堂教學質量為中心，以優化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。

(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎上。

(4)加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發揚教學民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質量的研究與分析，及時發現問題，提出改進意見和建議。同時在質量教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創新實踐能力。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養和能力的提升列入到考查內容上來。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

(1)大力推進自主高效課堂(構成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。

(2)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

(4)積極發揮骨干教師的引領作用，為青年教師創造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。

(5)師徒結對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結對，同伴互助”真正發揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。

(6)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(8)繼續開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：

認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養秀外慧中的陽光兒童”這一培養目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以優化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

二 、工作目標：

1、創建目標：

創建先進教研組。

2、競賽成績有突破：

3、教學質量大提升。

4、細化、優化各項常規工作，發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

三、工作措施：

(一)強化本教研組建設，積極發揮教研組的團隊合作力量。

本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發揮自己的潛能，凝聚智慧，創造智慧。

1、教研組要認真做好創建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。

2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。

2月 經典誦讀 3月 作文節

3、組織語文的出卷工作。

語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關，在第一、二周內出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統一建立學校題庫。

4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真備課，認真上課，科學合理布置作業，認真批改作業。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。

5、組織學科類校級比賽活動。

教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現場作文比賽。競賽結果與教師期終考評掛鉤。(與學科節活動結合起來。)

6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。

7、組織教學研討活動。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動

本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。

本學期將繼續結合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內老師之間互相進行聽課、評課活動。

每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。

(二)加強教學常規管理，提高教學質量。

1、加強教學常規管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業一次。

2、做好教學質量檢測。

每一位教師都要樹立質量為主的思想，繼續做好培優輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業考試及任何的市級抽測調研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調研，有后進生跟蹤調研，有閱讀能力，現場作文比賽等。在調研后要認真做好質量分析。

學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。

根據語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優秀率在年級組的名次進行考核。

3、繼續進行讀寫算工程。四年級繼續推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業書法老師，統一規劃課程內容，進行專業的指導與訓練。教研組結合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發展，如經典誦讀、整班寫字、現場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎知識，養成學生基本習慣。

4、重視培養特長生,重視成績。

語文教研組設立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。

5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養秀外慧中的少年兒童。

(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質。

教師的發展才能促進學生的發展，學校的發展。

1、進一步加強青年教師培養工作，繼續實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設。

抓好骨干教師示范。繼續積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網發表意見，提高評課水平，作為聽課依據之一。)

抓青年教師培養。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。

2、抓好教師的業務學習。

3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。

4、鼓勵大膽使用現有的現代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。

5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業務競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設計等。本學期的重點是2A級評優課。

6、語文學科基地建設。我校將充分發揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設計專題培訓。

7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學初的各項準備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。

4、組織開展《論語》經典誦讀活動，講“論語小故事”。

5、出好語文單元試卷。

6、質量調研一。

7、開展語文教研組活動。(主題另定)

三月份：

1、語文“放飛理想”作文節活動，組織開展現場作文賽。

2、校級A級課評比開始。

3、友好學校教學研討活動。

4、“江蘇省讀寫大賽”活動。

5、質量調研二。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

四月份：

1、校級A級課評比。

2、市級公開課活動。

3、期中檢測并進行質量分析。

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

五月份：

1、開展整班寫字比賽。

2、信息技術培訓。

3、質量調研三

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

六月份：

1、制定學科復習計劃。

3、語文學科知識競賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報展示及考核。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)