前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下的小學語文主題單元教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：語文不僅是小學生必須熟練掌握的語言學科，更是培養其人文素養的直接途徑，務必在實際教學過程中給予足夠重視。然而，語文教學現狀卻差強人意，為了改變這一情況，主題單元教學進入師生視野，并逐漸取得良好成效。

關鍵詞：新課改;小學語文;主題單元

引言

作為一種新型教學方式，主題單元教學更能滿足現代小學生的認知，符合當下新課程改革的發展規律，在整個小學語文教育體系中占據至關重要的位置。小學語文主題單元教學將教學內容相互關聯的主題劃分為一個單元，有效鍛煉小學生的綜合整理歸納能力。同時便于學生明確學習目標，快速提高語文課堂教學效率和質量是新課改為小學語文實際教學注入的鮮活動力。

一、重視課前預習環節，劃分單元主題

在小學語文教學中劃分單元主題，并不是一件簡單的事情，每個單元主題存在不同程度的差異，在具體實踐方面有一定難度。為此，師生更應該相互配合，加強對課前預習環節的重視，促使學生在進行課堂學習之前自主了解文章內容及主題內涵深意［1］。并且學生通過自主瀏覽整個主題單元內容，能夠及時發現知識漏洞和自身不足，將其標記后，可以在實際語文課堂中有針對性地請教，完善自身語文知識系統，從而提高小學語文教學效率。此外，教師為單元主題學習做準備時，要對課堂教學進行統籌規劃，不僅要考慮到具體教學內容，還要全面結合學生的實際能力和差異需求，深入挖掘主題單元教學資源，通過多元化的手段，加深小學生對語文主題單元學習的理解，強化實用能力。利用不同主題單元的思想內涵為學生營造對應的不同情景，務必結合每篇課文的中心和異同點，在小學生和語文主題單元課文學習之間建造橋梁，切實提高學生的整體語文能力，高效完善知識體系，盡快完成教學任務。

二、合理設置教學活動，突出文章主題

（一）良好的主題導入

為了在小學語文教學中充分落實主題單元教學模式，良好的主題導入必不可少。教師經過對單元主題教學內容的深入分析，提煉出科學有效的主題，全面激發學生的語文學習興趣和求知欲，促使小學生積極主動地參與課堂教學活動，提高配合程度和教學效率。另外，明確的教學主題能夠有效幫助學生為課堂教學目標不懈努力，強化小學語文教學效果的同時，強化學生自我認知能力和理解能力，是學生日后長遠發展的強大助力。例如，在《月球之謎》、《果園機器人》、《我家跨上了“信息高速路”》的教學中，教材設定主題為“神奇的科技世界”。因為科學技術是當代社會的核心內容，是小學生經常接觸和保持強烈好奇心的部分，實際教學更容易讓學生接受理解。教師完全可以借助多媒體技術，為學生播放相關圖片和視頻，吸引小學生課堂注意力的同時，讓其直觀感受科技對我們實際生活的重要價值和魅力。

（二）豐富語文教學過程

在新課改視域下，小學生在語文課堂學習中的主體地位逐漸得到重視，為了改變以往教師掌握課堂主權，單方面傳授學生知識，而學生只能被動吸收理解的教學現狀，教師要在實際教學過程中不斷創新、完善，利用多樣化的豐富教學過程，促使學生在語文課堂發揮主觀能動性，盡可能提高語文學習質量［2］。例如，在教學“父母之愛”這一主題單元時，由于涉及說明文、記敘文等體裁的文章，需要學生熟練分類理解，意味著教師要利用多元化教學手段，滿足更多學生的個性需求。而且教師可以在學生實際閱讀學習中為其播放《爸爸媽媽》、《父親》、《世上只有媽媽好》等舒緩溫馨音樂，充分渲染真實生動的學習氛圍。引導學生在課文中感受不同形式的父愛和母愛，對比自身的實際經驗，培養學生孝敬父母的良好美德。還能以游戲教學、角色扮演、競賽教學等方式豐富小學語文課堂教學內容，活躍學習氣氛，促使學生自主積極規范行為，主動為家長減輕負擔，傳承發揚中華傳統優秀文化。

（三）開展合作學習活動

小組合作學習是進行語文主題單元教學的良好基礎，同時是新課改的核心內容。為此，教師完全可以利用合作學習活動突出學生的主動地位，培養自主合作意識，逐漸向“主題單元”整合教學方向靠攏，提高學生的內涵素養，促進學生綜合素質的提升［3］。例如，在針對“自然的啟示”這一主題單元教學中，教師根據學生實際能力和特長合理劃分不同小組，然后對《自然之道》、《蝙蝠和雷達》、《大自然的啟示》等文章進行全面深入的合作探究。借助小組成員的不同見解，拓寬學生思維想象，豐富其知識積累，同時有效完成小學語文課堂的知識遷移，幫助小學生將所學知識準確應用到解決實際問題中。

三、注意備課關鍵因素，發揮單元意義

小學語文主題單元教學中需要注意兩個關鍵的備課因素：整體性和靈活性。整體性要求教師對主題單元中的課文進行整體編排，便于學生對整體語文教學任務一目了然地自主學習。靈活性指的是在實際教學中，教師要根據教學內容和進度的變更，及時調整教學方案，以及更利于學生吸收的語文教學方式。由此可見，小學語文課堂上的主題單元教學是具有靈活彈性的，而且是全面落實因材施教理念的直接途徑［4］。

四、教學實施主要方法，深化單元主題

（一）綜合性學習

主題單元教學法需要借助合理的實施方法，不斷深化語文單元主題。這其中，綜合性學習方法首當其沖，它能夠充分加強小學語文與學生的實際生活、社會實踐之間的聯系。以“輕叩詩歌大門”這一主題單元為例，教師在開展新課之前可以帶領學生對其中的六組詩歌進行整體品讀，了解大致單元詩歌主旨。然后引導學生自主深入探究，準確提煉詩歌中的單元主題，如從現代詩歌和古詩區別，古詩詞的歷史文化背景，各年代詩歌特色等方面進行主題劃分，既可以充分加深學生對詩歌的理解記憶，又可以拓寬學生的知識面。此外，組織學生利用課余時間自主搜集詩歌材料進行集體分享探討。強化小學生情感表達和語言交流能力的同時，提高學生綜合素養和語文水平。

（二）比較法

比較法在小學主題單元教學過程中很常見，主要是將同屬一單元的兩篇或以上文章對比分析其中的異同，鍛煉學生的鑒賞和辨識能力［5］。例如，同一主題單元中的《貓》和《母雞》兩篇文章，熟讀課文后進行對比分析。能夠明確得知，作者都通過對動物的特點進行描寫，由討厭到喜愛完成情感變化，讓讀者可以在具體真實的情景中不知不覺進行文章前后過渡。除此之外，還能幫助學生通過不同文章的比較學習穩固語文基礎，便于學生日后對語文知識的遷移，強化其鑒賞和閱讀等綜合能力。

（三）單元主題升華

對同一主題單元中的文章層層深入感悟，指引學生從多角度進行詮釋，是單元主題升華教學方法的核心內容。如閱讀“熱愛祖國”一主題單元文章時，可以從堅定愛國信念，欣賞祖國萬里山河等多方面促使學生重新拾起被時代快速發展而淡化的愛國情感及對戰爭年代的理解，逐漸升華其思想內涵。

五、結語

主題單元教學法是小學語文在新課改視域下不斷提升綜合質量和整體課堂教學效率的有效途徑，也是幫助學生建立完善語文系統知識庫的直接手段。為此，教師務必從多角度著手，通過大量實踐研究，全面落實語文主題單元教學法，確保小學生長遠發展。

參考文獻：

［1］張西鋒.淺談新課改背景下小學語文的單元主題整合教學［J］.新課程（小學），2017（6）.

［2］楊霞.小學語文單元主題閱讀教學的優越性和教學策略［J］.科學咨詢，2017（35）：39-40.

［3］王平山.小學語文主題單元教學活動初探［J］.中小學教學研究，2014（8）：13-14.

［4］俞慧春.“單元整合”式群文閱讀“整”什么———小學語文“單元整合”群文閱讀教學策略初探［J］.甘肅教育，2016（9）：88.

［5］胡梅娟.淺析新課改下小學語文教育教學高效課堂構建［J］.考試周刊，2018（23）：43.

作者:榮星曉 單位:日照市經濟技術開發區銀川路小學