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教學管理系統范文1

教學質量的提高需要從教學管理的理念和教學管理的手段入手。應用先進的管理手段是做好教學管理工作的基礎之一。RFID技術是一項信息標識與自動獲取技術，我們借助于教師證與學生證（工作證與學生證就是RFID卡）來標識個人的身份和相關信息，對學生上課與教師教課情況進行統計管理，從后臺管理系統中可以實時動態了解全校各班學生的到課情況、教師上課情況，通過這些信息的實時掌握，來及時分析全校師生的教學情況，從而達到提高教學質量的目的。這是一項很有意義的工作。

2無線射頻識別（RFID）技術

RFID的基本工作原理是利用空間電感耦合或者電磁耦合來進行通信，以達到自動識別被標識物體的目的。RFID應用系統一般由電子標簽、閱讀器、中間件、信息處理系統4部分組成。電子標簽又稱為射頻標簽、應答器、數據載體；閱讀器又稱為讀出裝置、掃描器、通訊器、讀寫器（取決于電子標簽是否可以無線改寫數據）。電子標簽與閱讀器之間通過耦合元件實現射頻信號的空間（無接觸）耦合，在耦合通道內，根據時序關系，實現能量的傳遞、數據的交換。發生在閱讀器和電子標簽之間的射頻信號的耦合類型有兩種：（1）電感耦合。變壓器模型，通過空間高頻交變磁場實現耦合，依據的是電磁感應定律。（2）電磁反向散射耦合：雷達原理模型，發射出去的電磁波，碰到目標后反射，同時攜帶回目標信息，依據的是電磁波的空間傳播規律。電感耦合方式一般適合于中、低頻工作的近距離射頻識別系統。典型的工作頻率有：125kHz、225kHz和13．56MHz。識別作用距離小于1m，典型作用距離為10～20cm。電磁反向散射耦合方式一般適合于高頻、微波工作的遠距離射頻識別系統。典型的工作頻率有：433MHz，915MHz，2．45GHz，5．8GHz。識別作用距離大于1m，典型作用距離為3~l0m．將RFID標簽安裝在被識別物體上（粘貼、插放、掛佩、植入等），當被標志物體進入無線射頻識別系統的閱讀范圍時，標簽和讀寫器之間進行非接觸式信息通信，標簽向讀寫器發送攜帶信息，讀寫器接收這些信息并進行解碼，傳輸給后臺計算機處理，完成整個信息處理過程。RFID技術具有如下特性：數據的讀寫功能；標簽容易小型化和多樣化；耐環境性；可重復使用；穿透性強；數據的記憶容量大，與傳統的條形碼相比，條形碼識別物品的種類，而RFID技術確定每一個單獨的物體對象。

3系統實現可行性

課堂教學是整個高校教學工作的主體，是為國家培養人才的主戰場，教學質量是一個高校的重中之重，因此，高校領導會高度重視用信息化技術來推動教學管理的智能化，領導的重視是技術推廣應用的關鍵。隨著物聯網技術的進一步發展，作為物聯網技術的核心技術之一的RFID技術得到了空前的應用，技術的成熟推動了行業的應用，目前高頻RFID技術無論從技術性能還是價格等方面都有大幅改善。RFID近距離自動獲取信息技術完全能做到在課堂環境下對師生信息的非接觸式提取。采用RFID防沖撞技術可以實現同時多標簽的識別與讀取，達到對教學過程的實時控制與管理。高校一般都建立了較為完善的校園綜合性業務網絡，教室、實驗室、辦公室等與教學相關的場所都接入了網絡，而且大部分高校也建立了各種無線局域網，各種應用服務器配置比較齊全，這些為實現教學管理信息化打下了網絡與應用基礎。課堂教學的智能化管理最終還是信息的處理與控制，采用RFID技術可以實現信息的前端自動獲取，我們借助于高校已有的應用服務器來搭建后臺的信息服務器平臺，實現課堂教學動態信息的儲存與處理。另外，高校師生大多都采用了電子標簽作為師生的身份標識工具，電子標簽的應用，方便了對師生課堂教學的智能化管理。

4系統設計及管理過程

4．1總體技術方案在高校各種教學場所如教室、實驗室和辦公室區域一般都實現了網絡化，大多數高校還實現了無線局域網的全面覆蓋，我們在本設計中采用無線局域網作為網絡傳輸平臺，為了實現課堂教學管理的智能化，在系統設計上，我們在各教學場所的入口安裝一臺帶有無線網絡功能的RFID閱讀器，另外也可適量配置移動式RFID閱讀器，方便各類管理人員靈活應用。基于RFID的智能化課堂管理系統設計方案如圖2所示。該系統主要由RFID電子標簽與RFID手持或固定式閱讀器、RFID課堂信息處理子系統、教學動態管理終端子系統、遠程教學動態查詢子系統、實時信息系統和教學信息處理系統等組成。其中教學信息處理系統是智能化課堂管理系統的核心．它對以無線方式傳遞的感知射頻標識信息進行處理，并反饋給相應的子系統，從而實現智能化管理。4．2智能化課堂教學管理過程智能化課堂教學管理系統運行的基礎是師生個人信息的數字化標識。利用RFID電子標簽給師生制作個人信息及相關的教學信息。在后臺信息管理系統的支持下，這部分工作在師生開學報到時就能順利完成。課堂信息的日常獲取是整個系統管理過程的關鍵。師生上下課在特定時間內經過教學場所的入口處，閱讀器從師生身上攜帶的師生卡非接觸式近距離獲取信息，通過無線局域網的傳輸，多種信息存儲在信息系統服務器上。前端閱讀器同時也具備一定的信息處理能力，能對一些特殊情節（如：忘帶學生卡、多人同時通過等）進行實時處理。師生上下課的實時信息基本上反映了全校日常教學的一個整體情況，教學動態管理終端子系統用來處理這些信息，經過對全校課堂教學動態信息的分析處理，可以通過多種手段呈現給教學管理人員，幫助他們及時了解師生上課情況。也可以依此分配資源協調各部門做好教學工作。當然可以利用實時信息系統在LED大屏幕上動態課堂教學信息。目前，Internet網絡十分普及，教學管理人員可以充分利用遠程服務功能，做到在任何地方、任何時間都可以掌握全校的教學情況，并能及時發出處理指令。

5系統設計關鍵技術

5．1電子標簽與閱讀器的設計在介紹RFID工作原理時，已經提到了RFID可以工作在4個頻段上，各個頻段的RFID系統都有一定應用適應面，針對本系統的設計要求，選取中心頻率為13．56MHz高頻段RFID系統（視情況可采用900MHz超高頻段）。高頻電子標簽、閱讀器目前在國內相當成熟，應用比較廣泛，電子標簽可以直接選購。RFID系統硬件核心是閱讀器。閱讀器控制電路采用MFRC522芯片來實現．MFRC522是高度集成的非接觸式（13．56MHz）讀寫卡芯片，支持ISO14443A／MIFARE卡，可實現與各種不同主機的接口功能，如SPI，UART及I2C等，控制電路如圖3所示。MFRC522芯片與單片機采用SPI接口，單片機（u78F0451）作為主處理器，MFRC522作為從處理器。單片機引腳P1．1（SCK），P1．2（MISO），P1．3（MOSI），P4．4（NSS）與MFRC522芯片的SPI引腳相連。為了降低系統功耗，電路采用了分時供電的方法：只有當檢測到有卡靠近時，控制單片機引腳P2．1輸出低電平，導通U7，為MFRC522芯片提供電源，其他情況下不為其提供電源。另外，該電路部分中的RF接口也通過控制單片機引腳P4．3的電平采用分時供電的方法，只有當需要檢測是否有卡靠近時才為其提供電源，P1．4用來采樣卡的到位信號。目前單片機的主要編程語言有C語言和匯編語言。這兩種語言在嵌入式應用開發中可以單獨編程，也可以混合編程。由于本系統的主控芯片u78F0451的RAM和FLASH容量相對較小，為節省代碼空間，實現對資源的合理利用，在PM＋開發環境下，本系統采用匯編語言，模塊化思想進行設計。系統軟件功能分為主程序模塊、卡通信模塊、電源管理模塊、網絡接口通信模塊和其他處理功能模塊5個部分，如圖4所示。系統的軟件程序固化在u78F0451單片機的FLASH存儲器中。另外，在閱讀器的設計上要充分考慮高校課堂教學的實際需求，做到功能齊備、人機界面友好，目前采用嵌入式技術設計開發。5．2系統網絡設計傳輸網絡是本系統應用基礎，目前所有的高校都已構建起了基于光纖的高速交換校園網絡，隨著無線網絡技術的應用推廣，一般高校也構建了基于WIFI技術的無線局域網。高校的信息服務系統在這些網絡的基礎上得以實現。因此本系統設計的網絡基礎在各高校一般均具備。5．3系統應用軟件設計管理系統軟件從功能上可以劃分以下幾個模塊：RFID閱讀器信息處理模塊、教學動態管理終端模塊、遠程教學動態查詢模塊、實時信息模塊和教學信息處理模塊。整個應用系統的核心是教學信息處理模塊。一般作為應用分系統集成到學校原有的應用系統之中，數據庫系統依情況而定，常用的可選用微軟公司的MSSQLServer2008，開發平臺可采用C＃或其他開發語言來完成。閱讀器信息處理模塊主要完成數據的讀寫、多標簽沖突、課堂特情、人機友好界面等功能，并對信息進行適當的前期處理。教學動態終端模塊是主要的客戶端。可采用面向對象的開發工具以B／S方式來實現。主要完成實時數據查詢、統計、報表、合并、資源調度、師生標簽信息寫入等功能。遠程教學動態查詢模塊便于外出人員查詢之用，基本與終端模塊類似，只是增加了遠程網絡通信與認證功能。實時信息處理模塊完成大型LED屏的顯示控制。

6結束語

教學管理系統范文2

【關鍵詞】網絡；高校；教學管理；系統

【中圖分類號】TP311.5【文獻標識碼】A【文章編號】1006-4222（2016）08-0100-02

1前言

計算機技術和互聯網技術的不斷發展，給現代高校教育教學的信息化管理打下了堅實的基礎。與此同時，教師是學校內數量最大的教學群體，其教學管理活動是高校日常管理中的核心工作。建立基于網絡的教學管理系統，對教學管理進程進行專門研究，建立合理的數據元體系，優化教學管理活動，可以使教師最大限度的減輕負擔，最方便的進行教學資源獲取。本系統是在職工管理、科技管理、學科管理等基本管理平臺的基礎上建立起來的，本系統采用客戶端/瀏覽器（C/S）和網頁端/瀏覽器（B/S）模式，數據庫采用SQLSERVER2005，前臺采用PowerBuilder開發。整個系統分為三層架構：數據庫服務器、應用服務器和客戶端。

2系統設計方案

2.1系統設計目標

教學管理系統在高校教學教務環節中起著至關重要的作用，所以本系統必須具備功能強大、易于操作、實用性強等特點。教務管理系統是確保教學質量和提高管理效率的管理軟件。該系統可以使學校教學工作更加高效、科學、規范，同時大幅提升學校的辦學水平。使老師和學生可以方便的在網上實現，查看個人信息、教學任務、教學安排、考試安排、網上評測等教學活動。該教務管理系統采用的是C/S和B/S兩種架構的結合，突破了傳統教務系統使用的局限性，實現了多終端同時工作訪問數據庫。因此可以在不同地區、任意時段、多點并發訪問數據庫，增大了數據的共享性、實現資源的合理利用。高校可設置教學資源、課程、教學計劃、學籍檔案、編排課表、學籍管理和考試管理等。高效教學管理系統的主要設計目標是：基于校園網技術，構建課堂教學管理信息服務平臺及教學過程管理服務平臺，實現教師課堂教學網絡化，實現學生數字化課堂學習。

2.2系統體系結構

用戶通過web端和客戶端，執行業務操作，如查看任課安排、編排課表等。系統通過數據訪問層，訪問數據庫，進行數據的交互，如圖1所示。

2.3系統功能實現

該系統主要包括系統管理、教學資源、學生學籍、教學計劃、教學安排、教學考評、考試事務、免修重修、學生成績、畢業處理、等級考試、教材管理，共十二大模塊。其中系統管理主要作用是定義用戶、角色、用戶角色、角色菜單項，對用戶的身份進行定義，根據不同的用戶的需求，建立不同的角色，進而分配不同的菜單項，生成不同的用戶界面；對數據字典進行設置；創建數據庫備份計劃及備份數據庫。教學資源負責設置學校信息、校區信息、樓房信息、教學場地、院系處室、教師信息、專業信息等系統運作的基本數據。學生學籍管理包括建立班級、建立學籍檔案、維護學籍檔案、學期注冊等管理學生學籍信息的功能模塊。教學計劃主要是構建課程/環節庫，錄入理論和時間課程；設置教學計劃，設置年級專業、教學計劃、教學培養方案，復制專業培養計劃，復制年級教學計劃等。教學安排包括制定學期開課計劃、設置理論時間教學任務、編排課表、正選/補選等管理教師教學課程安排的相關功能。教學考評通過該模塊對教師/實踐教師所對應的班級及學生進行設置，同時制定考評指標、環節、時間等，對教師進行質量評價。考試事務在讀取課程結束節序后由承擔單位教學秘書網上確定需要排考的課程以及確定考試安排任務；同時對補考設定規則；根據課程需要進行排考及試卷管理。免修重修，教務管理人員通過免修重修設定規則，學生通過網頁申請免修重修。學生成績管理，根據管理人員設定的成績錄入課程、規則、時間節點，教師通過網頁端錄入成績，經成績認定后，學生通過網頁端進行查看；畢業論文與主修課程類似。畢業處理的作用是根據學生畢業規則，設定預計畢業環節和預計畢業生，學生通過網上申請畢業，教務管理人員審核通過后，打印證書，予以畢業。等級考試功能是根據在系統管理中設置的等級考試名稱，設置等級考試的規則及報名時間等，學生通過網頁端進行報名；考試結束后，導入等級考試成績及查看匯總等級考試成績。教材管理包括庫存管理、收訂、采購、入庫、出庫、調撥、付款、收款等環節。

3系統實現及關鍵技術應用

3.1系統的實現分析

高校網絡教學管理系統的實現主要包括數據處理層實現、業務邏輯層實現和用戶表示層實現。其中數據處理層主要完成的操作有插入操作、更新操作、查詢處理和刪除操作。這些交互的操作都是和事務管理，數據處理相聯系的。業務邏輯層連接溝通了數據訪問層與表示層，傳遞及處理數據，包括邏輯描述、數據有效性的考證等問題。

3.2系統中關鍵技術的應用

采用PowerBuilder開發工具，PowerBuilder是一種可視化圖形界面的面相對象的開發工具。它的應用程序是受時間驅動的。所謂事件就是用戶發出的動作，即作用在對象上的動作，也就是在對象上可能發生的情況。PowerBuilder提供了一系列的對象：應用程序對象、窗口對象、菜單對象、數據窗口對象等，對象中又包含控件。這些對象有一些優異的特點：繼承性、封裝性、多態性，因此這些對象可以被程序開發人員重復使用，從而大大提高了開發人員的工作效率及軟件的可維護性。

4結語

現代計算機和網絡技術的應用，推動了高校信息化的迅猛發展，為實現高校網絡化教學管理奠定了堅實的基礎。本文根據高校實際需要，從教學管理工作基礎出發，提出了基于網絡的高校教學管理系統的設計與實現。網絡教學管理系統實現了快速、準確，高效教學管理模式，大大提高了工作效率，同時減少了數據冗余度。本系統操作簡單，易學習、易理解、易掌握，而且界面友好，系統穩定，速度快。隨著教育體質改革不斷深入，教學管理模式不斷變化，我校教學管理中還存在一定不足，需要進一步擴充與改進，為信息化教學提供更高效的保障。

參考文獻

[1]唐慧珍.信息技術在教務管理中的應用[J].現代營銷（下旬刊），2015（6）.

[2]唐潔方.高校教務管理信息化建設的思考[J].中國管理信息化，2015（23）.

[3]程慶鈿.教務管理軟件的應用[J].電子技術與軟件工程，2015（9）.

教學管理系統范文3

網上教學是指在計算機網絡系統的基礎上為開展網絡多媒體教學所提供的控制系統，本系是基于ASP．NET技術對“網上教學”進行設計的，其主要針對廣大學生和教師而設計，方便了學生的學習和老師的教學，使學生依靠互聯網進行學習，老師可以通過網絡來傳遞知識，使知識的傳播和接受變得更加輕松、方便。

關鍵詞:

管理;教學模式;在線學習;網上教學

當今科技發展越來越迅速，網絡也逐漸走進了千家萬戶，現代信息技術的迅猛崛起，使用網絡進行教學的用戶越來越多，利用網絡進行教學和學習已成為一種新的趨勢。由于網絡信息技術的正規化，越來越多的人開始使用網絡進行教學，因此使用多媒體網上教學在傳統教育中的應用越來越深入和廣泛，特別是網絡與校園的接軌，為學生們的教育和老師們的教學提供了十分廣泛的資源，因此促進了網上教學在教育領域的發展，加強了人們對網上教學系統的研究，以及網上教學系統在生活中的應用。傳統的教學僅僅局限于老師在課堂上對學生進行授課，傳統的授課方式已經不能有效地依據個人情況來進行教學，這樣不僅浪費了學習時間而且學習的效率也不高。因此網上教學越來越受廣大用戶的歡迎。［1］

1．研究現狀

網上教學系統的設計主要是針對構建學習環境和輔助學習環境而設計的，但是還不夠成熟，可以說網上教學系統的設計還不夠完善，目前還在比較初級的階段，還有許許多多的問題等待著我們去開發和研究。譬如，當用戶在網絡環境下該如何進行資源的瀏覽和利用，如何進行對學習到的知識的檢測以及如何獲得更多的知識等，這些都是值得去開發和研究設計的。利用網絡進行教學與傳統的教室內師生面對面的教學存在很大的差異，最基本的就是教學環境的不同，其次就是教學的內容、教學的手段以及其傳授方式的不同。

2．網上教學管理構建方式

(1)網上教學與傳統的教學相比具有更大的競爭優勢

1)網上教學節省學習時間，方便快捷為廣大學習者提供了一個方便快捷的學習領域，不用再考慮去上課學習知識的繁瑣，大大的縮短了學習時間。

2)網上教學不需要學習者支付費用，只需能夠登陸瀏覽器，注冊一個自己的賬號便可以找到自己想要的知識，有效地節約學習的費用。

3)網上教學可以使求知者可以隨時隨地的進行學習，又可以隨時隨地的對自身進行檢測，有效的地提高了求知者的學習效率。

4)網上教學會根據不同學生不同的學習能力為學生提供適合自己的學習方式，在這里沒有統一的教材和學習進度，每個學生都可以有屬于自己的學習領域。

5)網上教學在二十一世紀的今天，網上教學則是人們走出校園教學，使我們學生的學習更接近生活，使每一位學生更加了解生活、接近生活。網上教學將成為新世紀沒有約束的“學校”，它將成為我們生活中必不可缺的重要組成部分，網上教學將成為新世紀教學中屹立不倒的高峰。［2］

(2)網上教學可行性分析

1)技術可行性。目前，大家所使用的硬件資源都可以滿足系統開發的要求，還有現在的計算機一般都配備Windows2007操作系統，也都可以滿足系統的開發所需，本次設計采用SQLServer2005將作為本系統的開發所利用數據庫，VisualStudio2010作為本系統的軟件開發環境，從而實現管理系統的功能。

2)經濟可行性。隨著網絡的興起，網絡已經逐漸走進了人們的生活，上網對于新時代的人們來說是非常重要的，然而現在上網所需的費用足可以被人們接受，依據當今二十一世紀人們對網絡的需求，校園教育與網絡的接軌，網上教學系統應運而生，該系統操作簡單、快捷方便。相比較傳統的教學節省了人力、物力和財力。同時該系統的運行節約了許多資源，學生們可以在網上獲得自己想要得資料，節省了一定的物資消費。該系統的實現可以一定程度的提高學生的學習效率，帶動學生學習的積極性。因此該系統在經濟上是可行的。［3］

3．網上教學管理系統設計

(1)數據庫概念設計。通過對系統各個功能的分析以及系統各個功能模塊的設計的確定，可確定系統中的主要有用戶、管理員、試題、新聞、科目等，在系統的設計過程中，數據庫設計占據著首要的位置，數據庫設計的好壞，可直接影響到整個系統數據庫數據的冗余度。

(2)網上教學管理系統實現。為了符合系統的實際應用的需求，將系統的功能模塊進行如下劃分:

1)網站首頁。在系統的該界面下可以瀏覽系統的主要信息;

2)用戶注冊。在該功能下用戶通過填寫自己的基本信息來注冊屬于自己的賬號，成為會員，便于對系統中資源的獲取;

3)用戶登錄。在該功能中用戶通過用戶名和密碼可以登錄系統，登陸后可以對系統中的資源進行下載等操作;

4)資源中心:在該功能模塊中，用戶可以下載自己所需要的資源;

5)問題咨詢:在此系統功能下學生用戶可以將自己不會的問題提問給老師，向老師咨詢;

6)交流園地:在該功能中用戶間可以進行問題的交流;

7)考試中心:此功能模塊下用戶可以選擇適合自己的學科和題目進行自我檢測;

8)英語世界:在系統的該功能下用戶可以學習各個級別的英語知識，來提高自己的英語水平。

作者：趙宏偉 張智博 單位:沈陽大學信息學院

資助:遼寧省教育科學“十二五”規劃2015課題，批準號JG15DB265基于ANDROID的智慧校園移動學習平臺構建研究2014－295。

參考文獻:

［1］沃納丁•賽弗林，小詹姆•W坦卡特．傳播學的起源研究與應用［M］．福建:福建人民出版社，1985．

教學管理系統范文4

關鍵詞：實踐教學；護理；開放式管理；門禁系統

護理學是一門實踐性、應用性很強的學科，要求學生在進入臨床實習前必須接受全面、系統的思維能力和實踐能力訓練。護理專業校內實驗室是能力培養的主要場所，課后實訓操作和管理的情況直接影響護理人才培養質量[1]。開放式實踐教學是指在實踐教學中所有實踐資源向學生開放，而不受實驗室、時間和內容的限制，讓學生成為實踐主體，實現學生自主實踐，幫助學生成長[2]。隨著高等教育的發展，開放式護理實踐成為培養綜合性創新護理人才的重要途徑[3]，而信息技術是實現實驗室開放的重要方法。本研究借助于多種技術交叉的集成體，創建整合門禁系統的開放式護理實踐教學管理系統，取得良好成效。

1開放式護理實踐教學管理現狀

實驗室開放已被提倡許久，近年來，教育部和各高校逐漸認識到實驗室開放在高等教學中的重要性并投入大量經費開展開放建設[4]。眾多高校陸續建立了開放式實踐教學管理措施，在醫療、工程、信息等各個學科領域均取得良好成效。醫學院校開放主要是從實驗室管理人員教育、實驗內容與管理技術手段3方面著手，通過各種科技與網絡資源革新教學模式[5]，然而各個學科情況不盡相同，護理學科起步較晚，急需建立適合學科發展的、切實可行的實驗室開放管理和運行機制[6]。護理學科從21世紀初開始探索開放式實驗管理模式，管理形式最初為人工管理，但是隨著學生數量、實驗室面積、實驗設備持續增長，實驗開放項目和時數不斷增長，人工已無法處理如此龐大和復雜的管理工作，其中人員和設備的管理成為最大難題[7-8]。一些護理院校引進了門禁系統作為管理手段，但也是通過商業門禁管理軟件來操作，由于護理操作開放密集、人員物品繁雜，目前還未見完全符合護理學科特點的門禁管理系統。為此，本文根據目前開放實驗室存在的問題及需求，研發了護理實踐教學管理系統。

2中心門禁系統的建設需求及原則

中心門禁系統應以安全性、先進性、時效性、便捷性為原則滿足以下要求。

2.1安全性

系統的全部設備及配件性能安全可靠，因為門禁系統是一項不間斷的工作系統，所以系統穩定性顯得尤為重要，特別需要保障無人值班期間的穩定運行。

2.2先進性

能依據教務系統或預設的數據信息，對中心門進行管理和控制，如按照實驗課程表和教師信息，鑒別刷卡，決定門禁權限。門禁系統的設計應考慮到未來可拓展的實際需求，靈活增減或更新子系統，保證在今后的數年內與其他發展中的系統對接，并配合實驗教學質量檢查、學生活動驗證等其他教學需求。

2.3時效性

能記錄進出實驗室的人員、時間，并存儲到數據中心，作為考勤、計費、信用考核等依據。在網絡覆蓋地區即可通過通信設備登錄中心信息平臺，實時掌握中心門禁系統情況并實施遠程控制。

2.4便捷性

系統的客戶端均有良好的易學性和操作性。管理端具有易維護性，維護過程中無需使用過多的專業工具。

3開放式護理實踐教學管理系統的關鍵技術及構架

3.1系統架構與關鍵技術

在面向對象的設計思想指導下，平臺系統采用了3層架構的理念，使用SQLServer數據庫，前端采用開發Web頁面作為調用WebService的客戶端，采用JQuery結合Javascript技術進行界面設計。后臺基于編程框架，利用WebService技術建立了統一數據交換平臺，實現異種數據源數據識別，利用EntityFramework框架實現對數據訪問，在技術框架下，設計了8個功能模塊（見圖1）。

3.2各模塊設計思路

該系統由教學任務管理、實驗開放管理、教學資源管理、教學質量管理、資產管理、人員管理、實驗室管理和查詢統計8個功能模塊組成。教學任務管理具體包括實驗排課、實驗項目管理、房間指派、任課教師管理，學生管理等。實驗室開放管理可以實現學生在線申請、教師審批，全天候開放實驗室和設備。教學資源管理提供學生學習時所需教學視頻、課件、教材、指導書等。教學質量管理包括題庫、試卷、實驗報告及成績管理。資產管理涵蓋儀器設備和低值易耗品的申購、入庫、出庫、使用、借用等。查詢統計功能包括一般查詢、查詢模塊和統計分析3部分內容。一般查詢可實現對所有錄入數據的查詢；查詢模塊是把常用的查詢字段組合成固定模塊，并按指定格式輸出，避免用戶反復點選，節省時間；統計分析可通過指標圖/表的形式直觀反映查詢指標特點和變化。

4開放式護理實踐教學管理系統的應用

借助門禁管理系統，建立開放性實驗選課和預約系統，采用集中開放與零星預約開放相結合，讓學生自由選擇課后練習時間，要求預約、練習學時數達標后方可參加課程考核。下文以學生自主預約開放性實驗的實現為例介紹其實現過程：學生登錄系統后，在開放預約欄目下可預約實驗室或儀器設備的使用，以實驗室預約為例，可以查看某個特定實驗室某一天的使用情況，然后在空余時段里預約，申請時應完整填寫項目名稱、時間段等信息（見圖2）。預約完成后，任課教師和實驗室管理人員再根據情況進行二次審核，全部通過后學生自動獲得對應門禁權限（見圖3）。值得一提的是，本系統為了規范學生自主學習行為，提高管理效能，特意設置了信譽積分系統，有效防止課后操作不規范行為。信用度過低的學生將被給予警告及不予再次預約。通過平臺進行過程管理，提高形成性評價的比重，從課前準備、課堂實時評價、開放性實驗預約學時數、實踐作業、實踐考核成績等方面，評價學生操作水平、評判性思維能力和創新能力，為形成性評價提供客觀數據支持（見圖4）。

5討論

5.1提高了學生綜合素質

借助門禁管理系統，可以延長學生課后開放時長。本系統自2013年建成運行至今，已形成開放式技能實訓教學模式，實現實驗室全天候開放，年均完成實驗教學人時數達30萬以上，通過提高練習時數，可以直接提高學生護理技能操作水平[9]。此外，鼓勵學生自主預約和小組練習，激發了其自主學習意識和合作能力，學生在反復的自覺行動中促進知識意義建構，符合建構主義學習理論[10]。

5.2推動了教學模式改革

教師在系統使用中探索新的實驗教學和考核模式，要求預約、練習學時數達標后方可參加課程考核，豐富了形成性評價機制，鼓勵學生自擬實踐課題，自行設計綜合創新性實驗，更重視創新思維和創新實踐能力的培養[11]。通過實踐操作與實時反饋相結合、線上線下相統一的教學形式，凸顯“以教師為主導，學生為主體，主導主體相結合”的教學理念[12]，為翻轉課堂、混合式教學的開展提供支撐，同時建立了基于本平臺的直錄播、教學資源等平臺和配套硬件，為學生練習提供更多資源和互動[13]，進一步提高教學質量。

5.3提高了實驗管理效率

利用實驗室綜合管理系統對實踐教學、課后開放、資產設備工作進行過程管理，利用門禁、對講和視頻管理系統對教學現場、課后開放房間實現即時控制，簡化工作流程、減少不必要的人力浪費，提高工作效率。合理分配教學資源，提高實驗室利用率，實現精準化管理，是護理實驗室建設的必然趨勢和發展方向。

[參考文獻]

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教學管理系統范文5

關鍵詞：網絡化管理系統；開放式教育；實驗教學

隨著科學技術的發展和互聯網時代的深入，信息技術已經慢慢滲透入人們的生活當中，成為必不可少的一部分.現在的教學方式也應該順應時代的發展，逐漸與網絡相結合以滿足學生多方位的需求.實驗教學作為一種以科學實驗為基礎的教學方式,旨在培養學生的動手能力,以便于幫助學生更加客觀生動地認識自然世界并探索其中奧秘[1].隨著現代社會對人才素質要求的提高,實驗教學越來越得到許多高校的認可.所以,本文將針對網絡化綜合實驗教學管理系統展開具體論述.

1網絡化綜合實驗教學管理系統的特色

隨著現在學生數量的增加,師資力量達不到學生的要求,這種教學方式已經不能滿足學生的要求，不利于學生學習思維的開發.隨著教學改革的推廣,以前的教學管理模式逐漸被轉換,換為現在的分散式管理.這種分散式教學模式使得學生能夠擺脫過去大課堂的形式，能自主選擇自己感興趣的東西，從而提高學生的學習興趣.但是隨之而來的問題是管理人數增多,使得難以控制.因此,網絡化綜合實驗教學管理系統就被提了出來.因此,下面將具體介紹網絡化綜合實驗教學管理系統的特點.

1.1登記入冊,提高效率

實驗教學雖然有很多利于同學們學習的優點,但也有其自身的缺憾.但是在該系統投入運用后發現，在實際的教學過程中將網絡化與實驗教學聯系在一起，可有效減少不利于學生安全的這些危險的發生，對學生的學習積極性和學習效率也起到了很可觀的作用.網絡化綜合實驗教學管理系統，可以將參加實驗教學的人數、所需要的實驗材料等一并進行登記錄入，提高相關工作人員的工作效率.在該系統還未開始落實時，學校的相關人員應及時安排工作人員，對未來要參加實驗教學的學生信息進行登記，并備注好所屬班級，不僅如此，還要對將來可能進行的實驗名稱、實驗內容、實驗要求以及注意事項等都要進行登記，這樣做方便日后的工作，也為學生提高了學習效率.除此之外，在實際的操作過程中,由于實驗材質的特殊性等，可能會對做該實驗的學生造成一定的危害，所以就更需落實這些物品的所屬者,以便相關人員對實驗材料進行后續管理和隨時抽查.做好登記入冊這一項工作，還能幫助學生提前預約自己感興趣的實驗，及時了解到與該試驗有關的信息，還能幫助教師檢查學生的上課簽到或者隨機檢查學生的簽到情況,在實驗結束之后,教師還可以對學生們做實驗的情況及時進行檢查，并做好記錄，方便日后對掌握不好該實驗的同學進行輔導，對學生的學習也起到了很好的幫助作用，同時從另一方面講，也可以避免一些危險發生.

1.2實時監控,保證安全

在網絡化綜合實驗教學管理系統，隨時可能會由于一些小差錯出現上述問題,那么為了能夠及時地采取有效措施，相關部門應建立完整的中心網站,既可以方便學生信息溝通,又能及時避免危險發生，更好地保障生命財產安全.這樣可使得學生及時將試驗情況與其他同學進行溝通和交流,并及時向老師求助,提高學生的學習效率,也為后續關于實驗結果的研究和探討提供了更為更方便的方法.

1.3配備電腦,擴大搜索范圍

在實驗教學過程中,學校還可以考慮在實驗中心為學生提供計算機,方便學生及時查閱與實驗相關的資料.這樣不僅擴展了學生的知識層面,還增長了學生的見識，有利于幫助學生擴展知識面，跳出固定的思維模式，提高處理問題的能力和思維轉換水平.

2網絡化綜合實驗教學管理系統的模塊設計

隨著網絡化實驗教學的深入推廣,學生在實驗教學的過程中，不僅有了良好的學習環境，而且還能在發現問題時及時與同學溝通協商解決，使得學生的學習興趣大大提高.網絡化綜合實驗教學管理系統的結構按照功能需求與使用權限,將系統的主要用戶分為四類:普通學生、班長、教師和管理員[2].下面將對這四類主要用戶的具體職責進行闡述.

2.1普通學生

該類學生對應的模塊設計簡單,流程較少,方便操作,主要用于學生定期對自己的信息進行查詢,例如上課時間表、預約實驗、個人實驗成績以及綜合評價等,可幫助學生了解自己的實驗情況,為學生提高自己的實驗成績提供了基礎.

2.2班長

該類學生對應的模塊,較第一類而言,程序稍有增加.該模塊包含的學生數據庫有班長執行其職責,在固定時間段內將本班內所有同學的實驗成績錄入,以便后續相關人員對學生的試驗情況進行分析并給于相應的建議.

2.3教師

該模塊主要用于教師可規定的時間內對課表、預約時間表、學生實驗成績等進行查詢,并輔助一些同學更好地完成實驗,在實驗過程中及時解決出現的各種狀況，做到不落課不偏科,并在審查學生的實驗成績時,可按照學生的實際情況給于相應的建議,幫助學生更好地學習.

2.4管理員

該模塊功能較多,包括基本信息的錄入、各個班級數據的設定、信息等.其中基本信息包括各個級部各個班級內的學生、班長、教師以及實驗內容等,信息主要是指管理員應及時將實驗室內的各種突況、各種注意事項等及時告知要參加試驗的學生和對應的教室.

3網絡化綜合實驗教學管理系統的功能設計

通過網絡化綜合實驗教學管理系統在實際過程中的應用，可以看出，該系統對學生的學習幫助很大，不僅減輕了老師的負擔，還能使得學生有更濃厚的學習氛圍[3].簡而言之，該系統有利于學生的學習,因此逐漸被各高校認可.

3.1預約開放實驗及其審批

該系統主要用于幫助學生對試驗項目進行預約,管理員在教師的安排下進行審批.主要用戶為所有學生和管理員.所有學生可利用實驗室提供的電腦在線對實驗內容填寫好相應的申請表進行預約,由管理員在特定的時間內登錄系統查看學生的預約情況,可根據預約該項目的人數、時間等因素來綜合考慮學生的實驗申請.獲得申請后可進入實驗室進行實驗,實驗結果應及時錄入系統.

3.2實驗申請、審批系統

該模塊的主要用戶為普通學生、教師、管理員等.學生和教師可以用該系統對實驗所需的物品提前進行申請,管理員則是對這些申請進行審核并登記入冊,學生和教師只有在審核通過方可進行實驗,審核不通過的只能通過調整或者其他辦法,不能繼續實驗.

3.3遞交報告系統

該系統主要用于參加實驗的學生在課后及時將自己的實驗結果錄入電腦,并在線提交自己的實驗結果,也可在報告中說明在實驗中遇到的各種問題,以備后續教師進行查閱和解答.

3.4實驗教學計劃與項目管理系統

該系統主要用于給學生建議相應的課程表、實驗教學進度表以及時間安排等,因此其主要用戶為管理員和學生,管理員應與教師協同商議完成此項工作.學生登入該系統可查看該學期所有的實驗計劃,幫助同學選擇合適恰當的實驗項目來進行[4].該系統還可在學期末對學生的實驗人數進行統計,方便教師了解學生的興趣.

4結語

由網絡化綜合實驗教學管理系統的實際應用可以看出，該系統有很大的發展前景.該系統在教學的過程中不局限于傳統的在課堂內通過黑板這樣枯燥的方式，不僅可以幫助學生提高對課程的興趣，還能減輕教師的壓力.通過將網絡化引入實驗教學,可以在課堂上提前進行模擬試驗環境,讓學生們提前了解該實驗,同時也能改進實驗成果.該系統由于將實驗內容、學生實驗成績以及教師時間安排表結合在一起,實現了集中處理,引起了許多學校的重視,并在實踐中取得了好評.將網絡化與實驗教學聯系在一起,實現了教師資源、實驗室資源的最優化處理,減輕了教學壓力，提高了教學質量和效率.因此,高校應當采納該系統,與先進的科學技術接軌,促進該系統廣泛被高校使用，從而提高學生的整體素質，做到全面發展.

參考文獻：

〔1〕常春,胡仁杰,蔣瑋，等.網絡化綜合實驗教學管理系統的研究和實踐[J].實驗技術與管理,2007,24(6):94-97.

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教學管理系統范文6

一、教學管理信息系統建設中存在的主要問題

1.信息化的意識不高在進行信息系統建設的過程中，最大的問題就是高校普遍缺乏對信息化的重視和認識。信息化的意識水平不高，使得不少高校在具體的管理中，依然使用過去落后的管理模式進行管理。并且各個單位在信息互動的時候依然是人工操作，信息系統的很多功能面臨著無人使用的尷尬局面。這種落后的管理模式不但增大了管理工作的壓力，還會造成信息資源的浪費，導致教學管理工作始終處在較低的效果和效率水平。顯而易見，在高校規模不斷擴大的同時，傳統的教學管理模式早已經不再適用，信息化建設的輕視只會讓高校的發展面臨窘境。2.系統的建設缺乏有效的準備不少高校為了盡快落實信息系統，往往在系統購買后便立馬運營，期望可以立馬就能夠代替現有的人工作業。這樣一來，系統建設前就缺乏必要的協調和組織準備，很容易導致系統運營的時候沒有得到組織的保障而出現各種協調性的問題。具體來說，準備工作的不足主要有以下幾點，例如：數據錄入不科學、數據編碼不規范等，它們很容易導致信息系統在運行過程中出現不通暢的局面。3.對硬件的投入不夠一些高校在信息系統建設完成后，就不再愿意花錢購買或者升級現有硬件設施。例如要想滿足大批量的用戶進行實時的訪問，一般要求數據庫要在小型機上運行。但是，某些高校會用更為便宜的服務器進行替代。再如，系統的很多功能要想有效的運行離不開校園網的有力支持，但是不少高校缺乏校園信息系統的全面布局，校園網絡較差。所以，各方面配套硬件設施建設之后，讓教學管理信息系統“空有一身本領”也無從發揮，導致信息系統的浪費。4.缺乏專業的運維團隊在系統運維團隊的建設方面，由于增加人力牽涉到編制、待遇等方面的問題，個別高校沒有建立專業性的管理和維護部門，也沒有配備足夠的技術支持人員進行系統的日常維護。由于高校教學管理系統面向的是全校師生和工作人員，在一些時候，很容易因為登陸人數過多而導致網絡故障。這個時候，技術人員不足造成的制約表現的非常明顯。不及時的故障處理、未能有效的維護和管理，都會讓信息系統的運營存在隱患和問題。另外，個別高校也缺乏對技術人員培訓的重視程度，表現在培訓的內容較為片面和淺顯，對現實問題的解決缺乏足夠的指導意義。

二、解決存在問題的基本對策

1.提升教學管理信息化意識提升高校教學管理的信息化認識，是信息系統建設成敗之所在。在進行信息系統建設的過程中，高校有關領導和工作人員應提升其對信息系統建設的重視程度，扭轉其錯誤的思想觀念。思想觀念的轉變對信息化的發展非常重要。高校要樹立全員信息化的工作理念，加強宣傳力度，讓人們在工作中自覺的運用信息軟件進行操作。通過改正人們落后的思維和行為習慣，最大限度的為信息系統的建設提供支撐。2.形成長效機制，確保系統數據準確對于信息系統來說，數據是其生命和源泉，數據的準確性非常關鍵。熱別是教學管理的源頭和基礎數據，需要在信息系統建設前就搜集完畢，并準確的錄入編碼。另外，要把工作中信息的變化情況及時的進行更新和上傳，確保數據的定期更新。高校需要重視起信息系統建設和維護的長期性，可以成立專門的管理小組，進行工作的監督和流程的改造，建立長效機制以確保信息系統的科學性。3.加強對軟、硬件配套設施的投入高校需要加強對硬件配套設施的購買和升級力度，要從財政預算中劃出專項資金按照信息系統的具體情況落實軟、硬件配套設施，為系統建設提供支撐。通過覆蓋面廣、穩定安全校園網絡的建設，為打造教學管理網絡平臺提供保障。4.加強系統運維團隊的建設高校需要加強對信息系統運維團隊的建設，這包含了兩層內容。第一，高校要加強專業技術人員的引進，擴大現有技術團隊的規模和實力，以更好的為教學管理信息系統的維護提供保障。第二，高校要加強對現有技術人員的培訓和指導，增強技術水平，提升工作效率。比如可以讓技術人員通過接受系統開發企業的指導和培訓，讓他們的技術能力進一步提高，為系統的穩定提供保障。

作者：郭鳳云 單位：蘇州大學王健法學院