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摘要：

眾所周知，最近幾年來(lái)高校招生擴(kuò)張、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈以及畢業(yè)生壓力很大，使得中職教學(xué)的管理不得不為了適應(yīng)時(shí)代的變化而做出改革。當(dāng)前的中職教學(xué)管理模式存在很大的弊端，比如不重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、不了解學(xué)生的就業(yè)意向。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,借助“職業(yè)為本”的理念解決好當(dāng)前中職教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，使學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)時(shí)面對(duì)的所有問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)為本；中職教學(xué)管理；研究；策略

一、中職教學(xué)管理起到的作用

第一，中職學(xué)校課程改革的必然趨勢(shì)。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變、技術(shù)性人員欠缺、崗位空缺嚴(yán)重的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在這樣的社會(huì)背景下，中職學(xué)校要想很好的發(fā)展應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技術(shù)人員以及突出目前就業(yè)導(dǎo)向的重要任務(wù)。因此中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)情況改革不適合學(xué)生發(fā)展的教育課程。“職業(yè)為本”指導(dǎo)的中職教學(xué)管理是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也可以為職業(yè)學(xué)校教育改革提供正確的方向。第二，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。“職業(yè)為本”實(shí)際上指的是改善教學(xué)質(zhì)量更好的為學(xué)生和高校服務(wù)。一個(gè)管理者做出正確的決策可以使這個(gè)組織更好的發(fā)展，同樣的道理，教育管理在中職高校中扮演著重要的角色，它是教育中不可或缺的一部分，同時(shí)部分的決定了人才的水平。為了使中職高校的管理更加的規(guī)范有序、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該大力支持中職高校實(shí)行“職業(yè)為本”的管理方式。這樣可以幫助我們組建有高素質(zhì)、資歷深的教學(xué)隊(duì)伍，也有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能和改善學(xué)生的素質(zhì)，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)、技術(shù)精湛、人際交往棒的優(yōu)秀人員。

二、中職教學(xué)管理負(fù)責(zé)的內(nèi)容

第一，使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范化。教育管理作為中職教學(xué)管理和使教學(xué)行為規(guī)范化的重要組成，負(fù)責(zé)的主要工作是制定教學(xué)計(jì)劃、監(jiān)督教育計(jì)劃的進(jìn)行程度以及完成情況、調(diào)配教學(xué)資源、保證科研課題的順利進(jìn)行等。[1]第二，制定科學(xué)的計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生，使他們的技術(shù)更加精湛。中職學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都有自己的一技之長(zhǎng)，因此要做好學(xué)生的培養(yǎng)工作。教務(wù)人員要深入學(xué)生內(nèi)部去了解學(xué)生的狀況以及他們的心里狀態(tài)，同時(shí)要和教師學(xué)生深入交流，記錄下來(lái)做出詳細(xì)的總結(jié)，然后針對(duì)調(diào)查的結(jié)果做出判斷并詳細(xì)的分析，做出具體的改革措施給學(xué)校參考。[2]

三、目前中職教學(xué)管理中存在的弊端

第一，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)欠缺?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)特、個(gè)性，具有自己的觀點(diǎn)，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。借助好的教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)原因是教學(xué)地方太固定，在學(xué)校期間學(xué)生學(xué)習(xí)的都是死板的書(shū)本知識(shí)，太理論性，沒(méi)有適合的去工廠實(shí)踐。這樣不利于學(xué)生掌握所學(xué)的理論性知識(shí)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展也不利，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)失去了熱情。第二個(gè)原因是教學(xué)過(guò)程過(guò)程化，現(xiàn)在的教學(xué)都是按照課本上的內(nèi)容開(kāi)展，沒(méi)有創(chuàng)新性，理論性嚴(yán)重。不同的學(xué)生、不同的專(zhuān)業(yè)、不同的年級(jí)有不同的特征，因此管理人員要根據(jù)具體的情況對(duì)教學(xué)課程和內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)母母?，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。[3]第二，不了解學(xué)生的發(fā)展職業(yè)前景。目前的高校都會(huì)開(kāi)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這門(mén)課程，給學(xué)生在求職以及職業(yè)選擇方面提出寶貴的建議以及建議。但是目前的中職院校中存在給學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃課程問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：中職教育的中心集中在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能上、紀(jì)律管理嚴(yán)格、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、沒(méi)有提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，這樣使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的地位處于劣勢(shì)。中職學(xué)校應(yīng)該向高校學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)段給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃這門(mén)課程。[4]

四、提升學(xué)生的職業(yè)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，管理人員應(yīng)該制定不同的發(fā)展計(jì)劃。學(xué)習(xí)的課程應(yīng)該多樣化，分為專(zhuān)業(yè)課、拓展課以及公選課（學(xué)生選擇自己感興趣的課程），這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校聯(lián)系工廠、企業(yè)，為學(xué)生提供便利的條件，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生自主發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。第二，熟練掌握基本的知識(shí)。讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)就是掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考、處理問(wèn)題的能力。因此中職教學(xué)應(yīng)該將技能與配套的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，即專(zhuān)業(yè)技能之外的人格培養(yǎng)、精神態(tài)度和職業(yè)形象，使學(xué)生的素質(zhì)以及能力有一定程度的提高。

五、改革中職教學(xué)的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

第一，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃。專(zhuān)業(yè)課程的變革應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)及就業(yè)的要求，最重要的是符合企業(yè)對(duì)人才的要求。專(zhuān)業(yè)課、拓展課以及公選課應(yīng)該設(shè)定適當(dāng)?shù)谋壤?，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及發(fā)展空間。第二，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替的人才模式。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，因此理論與實(shí)踐應(yīng)該有效的結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式與企業(yè)簽訂合作，如在學(xué)校學(xué)習(xí)四天，去企業(yè)實(shí)習(xí)兩天的模式。另外可以在學(xué)校建立“教學(xué)工廠，借助中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)惠的政策以及場(chǎng)地，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的模式，把研究產(chǎn)品、生產(chǎn)以及產(chǎn)品鑒定系統(tǒng)的給學(xué)生做詳細(xì)的演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于培養(yǎng)有專(zhuān)項(xiàng)技能、獨(dú)特技術(shù)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（17）.

[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略探析[J].中國(guó)校外教育，2014（11）.

[3]黃健.中職學(xué)校管理學(xué)籍檔案的有效管理探究[J].教育界，2012（9）.

[4]張萍.論當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)籍檔案的信息化管理[J].城建檔案，2013（5）.

作者:楊曉雨 單位:吉林省集安市成人職業(yè)教育中心