前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了教學(xué)重點和教學(xué)難點范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

教學(xué)重點和教學(xué)難點范文1

關(guān)鍵詞：重點和難點 教學(xué) 散打體育項目

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.123

1 前言

我國重競技的體育項目散打，和其他體育項目有著較大區(qū)別，源自于傳統(tǒng)武術(shù)貼身摔、遠踢以及近打等各種技術(shù)。隨著教改的推進，散打也逐漸走入了教學(xué)課堂，被許多大學(xué)安排成為公共體育課內(nèi)容之一。但是從該體育項目教學(xué)實況來看，教學(xué)中還存在各種不足之處，因此探究其教學(xué)重點與難點具有實際意義。

2 散打體育項目教學(xué)的重點和難點

2.1 研究對象和方法

將某學(xué)院開設(shè)了散打體育項目的體育系學(xué)生作為研究對象。對這些學(xué)生進行調(diào)查訪談，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的參與情況、教學(xué)情況、教學(xué)效果以及場地設(shè)施等等。

2.2 結(jié)果分析

散打具有能夠鍛煉學(xué)生意志、健體防身、豐富生活等各種優(yōu)點，有效吸引著學(xué)生學(xué)習(xí)。從調(diào)查來看，散打成為了籃球、足球以及體育舞蹈之后又一個極受學(xué)生喜愛的體育項目，女生也占據(jù)一定比例，而且大部分學(xué)生認為在教學(xué)中引進散打非常有意義，不但能夠滿足學(xué)生強身健體的需要，還能增添體育教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生自控能力。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握散打的重點與難點，認為散打教學(xué)就是模仿動作，只要動作熟練就可以了，事實上這種認為存在片面性。

2.3 教學(xué)的重點和難點分析

調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)學(xué)生都喜歡散打體育項目，但是教學(xué)中還存在一些急需改進之處，主要問題就是對教學(xué)重點和難點掌握不夠。筆者對其重點和難點做如下一些分析：

第一，教材要具有針對性。和散打相關(guān)的教材比較多，但是許多教材僅僅是依據(jù)多種散打教材中各種內(nèi)容編寫而成，基本屬于拼湊，缺乏具有指導(dǎo)性意義的散打教材。所以，教材具有針對性成為了教學(xué)重點和難點。需要編寫出有針對性的教材，這種教材要能夠滿足學(xué)生的生理及心理特征，要體現(xiàn)出體育教育的基本要求，從而實現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。而且教材是教師教授及學(xué)生學(xué)習(xí)的參考內(nèi)容，也只有確保了教材的針對性，才能體現(xiàn)出教學(xué)中的重點和難點，讓學(xué)生明確知道學(xué)習(xí)散打的目標(biāo)，在課余之后也能夠有針對性地練習(xí)。

第二，教材要具有先進理論。從目前很多教學(xué)中所用散打教材來看，其理論比較陳舊，因為很多學(xué)校所用教材屬于自編教材，有極少數(shù)連理論部分都沒有，就是有理論內(nèi)容也屬于20世紀(jì)80年代的知識，和現(xiàn)在學(xué)校體育教材的目標(biāo)存在較大差異。所以，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就必須要打破現(xiàn)在散打教學(xué)的現(xiàn)狀，要從一定高度上去分析散打教學(xué)，必須要將學(xué)校中的教育和全民健身有機聯(lián)系起來，才能實現(xiàn)散打體育項目的教學(xué)目標(biāo)，也才能實現(xiàn)全民健身的體育精神。

第三，教材中內(nèi)容充足。在本次調(diào)查中，極少數(shù)的學(xué)生認為散打教材的內(nèi)容設(shè)置合理，但是大部分都認為實戰(zhàn)及防身技巧方面的內(nèi)容不多，事實上也只有教材中內(nèi)容充足，才能滿足絕大部分學(xué)生所需，也才能實現(xiàn)散打教學(xué)的目標(biāo)。現(xiàn)實中許多教程內(nèi)容比較單一，只能滿足一些學(xué)生所需，這樣的教材肯定不能夠被大部分學(xué)生所認同。

第四，教學(xué)模式多樣化。事實上如果教學(xué)模式過于單一，時間一長學(xué)生就會厭煩。所以，散打教學(xué)模式要朝著多樣化發(fā)展，要適當(dāng)增加一些課外輔導(dǎo)及課外訓(xùn)練。通過模式的多樣化來增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。因此，散打教學(xué)中的一個重難點就是要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而對課堂教學(xué)進行深化及提升，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。

事實上，要加強散打體育項目教學(xué)，除了以上幾點教學(xué)重點與難點之外，還必須要把學(xué)生自身問題作為一個重難點來抓。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自身因素相當(dāng)重要，可以說是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素之一。

第一，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)動機。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生認為格斗技能重要，而一些學(xué)生的目的就是增強體質(zhì)，反正各位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都存在差異。所以，教學(xué)中必須要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)散打動機，要讓他們明白學(xué)習(xí)散打就是挑戰(zhàn)自我能力，通過學(xué)習(xí)散打來完善學(xué)生自我能力所需，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)良品德。同時，學(xué)生具有了正確的學(xué)習(xí)動機，才會在課內(nèi)課外認真學(xué)習(xí)散打，才能完成散打體育項目的教學(xué)內(nèi)容。

第二，增強學(xué)生基礎(chǔ)。從本次統(tǒng)計情況來看，許多學(xué)生學(xué)習(xí)散打的基礎(chǔ)較差，開展散打教學(xué)情況并不理想，必定會影響散打體育項目的教學(xué)情況。只有增強了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，更是安排教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容以及實施教學(xué)方法的重要依據(jù)。

第三，加強教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然喜歡學(xué)習(xí)散打，但是能夠堅持學(xué)習(xí)的并不多，大部門學(xué)生在課程結(jié)束之后就很少接觸散打。表明學(xué)生雖然比較喜愛散打，但是教學(xué)的效果并不理想，因此就必須要采取有效途徑來增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣，才能增強教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

從調(diào)查情況來看，散打體育項目在各個學(xué)校中正在逐漸普及，并且也被大多數(shù)學(xué)生所喜愛。但是教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，主要問題是教學(xué)中對重點和難點掌握不到位，導(dǎo)致處處為重點，因此必須針對散打體育項目的教學(xué)現(xiàn)狀分析出重點和難點，并結(jié)合學(xué)生反映情況進行改進，只有這樣才能實現(xiàn)散打體育項目教學(xué)的真正目標(biāo)。

參考文獻：

[1]占歡.中小學(xué)開展散打教學(xué)的理論思考[J].搏擊?武術(shù)科學(xué)，2011，（6）：69-70.

[2]李楓.對散打教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[J].體育教學(xué)與研究，2011，（11）：139.

[3]林樂華.散打?qū)ｍ椪n適應(yīng)中小學(xué)教育的教學(xué)模式改革研究[J].搏擊?武術(shù)科學(xué)，2011，（6）：81-82.

教學(xué)重點和教學(xué)難點范文2

一、課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運用多媒體，加強直觀教學(xué)

為了讓學(xué)生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實處。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。

創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。

美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學(xué)效果。

二、運用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認識

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時，幻燈機也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運用最多；它具有體積小、資金少等特點，一般邊遠地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運用，也會相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨例樣并由此而設(shè)計的花邊進行對比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

在分析表現(xiàn)形式與手法時，通過投影儀，我們可以指導(dǎo)學(xué)生認識什么是外形。在四年級二期的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)畫人物動態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫外形。學(xué)生如果站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學(xué)生便可以一目了然，很直觀。二年級的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運用這個方法。如剪、撕動物，先撕外形等示范，我們都可通過幻燈機來達到好的效果。

在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認為創(chuàng)造性思維即對已有的知識經(jīng)驗進行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨特有價值的新觀念、新知識、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動機和外在啟示。就要求教師熟練運用各種媒體和物體以及語言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強附會。把電化教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。

三、注重學(xué)習(xí)主體的實踐性，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗

實踐是認知的基礎(chǔ)，實踐是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“光明的始者”教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、撫摸燈具的過程中，通過手的觸覺，體驗到燈的實體，燈的外型、質(zhì)感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但認識了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學(xué)習(xí)活動，是在感知覺體驗認識的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

四、在美術(shù)教學(xué)中注重教材內(nèi)容的靈活性

教學(xué)重點和教學(xué)難點范文3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；突破難點

通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，是初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)負的基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。由于初中生的年齡特征，他們受生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的限制，思維能力還處于淺顯的初級階段。因此，根據(jù)學(xué)生的已有知識背景和認知特點，結(jié)合授課內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師藝術(shù)地設(shè)計突破教學(xué)難點的方法，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有的意識和能力，也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究的課題。通過自己多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些突破初中數(shù)學(xué)難點的方法措施，現(xiàn)談一下自己的具體做法。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點是指學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。如果教師在課堂教學(xué)中不把難點加以分散解決，不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成障礙。教師的教學(xué)，除了突出重點之外，還要著力想出各種有效的辦法來疏散難點，引導(dǎo)學(xué)生逐一突破。在實施教學(xué)中，教師首先要研究分析難點，要弄清為什么學(xué)生會感到難，而難的焦點又在哪里？然后根據(jù)難點的問題之所在，有針對性地去解決難點。任何一門學(xué)科都有自己固定的特點，數(shù)學(xué)也不例外，它具有3個顯著的特點：（1）高度民主的抽象性；（2）嚴(yán)密的邏輯性；（3）廣泛的應(yīng)用性。哲學(xué)特點都是由數(shù)學(xué)的研究對象所決定，深刻地認識數(shù)學(xué)的特點，對于分析研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，有著十分重要的指導(dǎo)意義。

一、重、難點的定位與教學(xué)策略

1 一節(jié)課的教學(xué)重點及教學(xué)難點到底是什么？

教學(xué)重、難點的正確定位是提高課堂教學(xué)效率的前提，教師在進行教學(xué)設(shè)計時。可從知識獲取的過程與學(xué)生能力水平兩個角度進行分析和定位，確定教學(xué)重、難點是為了進一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便在教學(xué)過程中突出重點、突破難點，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點是連貫全局、帶動全面的內(nèi)容，處于數(shù)學(xué)概念和思想方法的核心位置，是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識，也是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有突出教學(xué)重點。才能抓住主要矛盾，才能以點帶面，教學(xué)難點則在一定程度上取決于教學(xué)內(nèi)容及教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的思維水平，它是教學(xué)過程中學(xué)生難以理解、不易接受的內(nèi)容，難點一般是對思維而言，或是因為思維的抽象，或是因為思維的跳躍，或是因為思維的奇異，教學(xué)中只有突破難點、展現(xiàn)思維過程，才能正確理解教學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)重點“重”在何處？教學(xué)難點“難”在何方？

我們在確定教學(xué)重點時需要思考：這個概念（知識點）為什么是重點？由此需要從以下幾方面進行思考：①這個概念（知識點）在整個知識體系、知識章節(jié)中所處的位置究竟是核心位置還是輔助位置，在本節(jié)課中起到什么作用？對后續(xù)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有怎樣的影響？②這個概念的外延和內(nèi)涵是什么？③掌握這個概念的關(guān)鍵思想方法或思維方式中什么？這個概念的關(guān)鍵詞是什么？如何解釋？等等，而在確定難點時，我們應(yīng)對本內(nèi)容在教與學(xué)中可能遇到的困難進行預(yù)測，對出現(xiàn)困難的原因進行分析，并進行如下思考：①學(xué)生為什么覺得難理解、難掌握？到底難在什么地方？難點的背后到底還隱藏著什么？②學(xué)生已經(jīng)具備的知識、能力和思想方法有哪些？③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，哪些是學(xué)生在思維層次、思想方法或理解能力上存在的障礙？④采用什么策略來解決這些問題？在實際教學(xué)中，我們要利用難點。讓學(xué)生經(jīng)歷突破難點的過程，并盡可能通過自己的思考，去努力突破難點，在突破難點的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)之一。

3 怎樣才能真正做到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點？

3.1俗話說：“教學(xué)處理，貴在得法，”在正確確定了教學(xué)重點、教學(xué)難點，以及深入挖掘它們的成因后，合理選擇和靈活應(yīng)用行之有效的方法去突出重點和突破難點顯得尤為重要。這是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇必須要恰當(dāng)，一是要有針對性，教師在備課時要有充分的預(yù)設(shè)，課堂提問的設(shè)計，要能引發(fā)學(xué)生深層次地思考，并且教學(xué)時要注重問題落實過程的體現(xiàn)，還要特別關(guān)注教學(xué)目標(biāo)能否達成，對于不同水平的學(xué)生，要有不同的教學(xué)設(shè)計，使教師在教學(xué)過程中能有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。從而提高教學(xué)效果，二是要有過程性，概念教學(xué)的核心是突出“概括”性，要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，突出概念的思維建構(gòu)和技能操作過程，教學(xué)中不僅要講邏輯，也要講背景，講思想，突出思想方法的領(lǐng)悟過程，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生學(xué)會探究，在教學(xué)方法和手段上有所突破。能幫助學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，真正理解數(shù)學(xué)，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，只有做到了這些、才能算得上是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)課。

3.2數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象思維、邏輯思維能力。而有關(guān)數(shù)形結(jié)合概念的理解和記憶，用數(shù)形結(jié)合的方法，也可收到意想不到的良好效果。在教學(xué)關(guān)于一次函數(shù)的增減性，及其圖像的位置關(guān)系的概念的理解、記憶時，如果學(xué)生按照書上的概念的敘述，去理解、去記憶，完全沒有問題。但是應(yīng)用概念去解決實際問題時，卻又感到十分的困難和麻煩。幾何證明題對初中學(xué)生來說是陌生的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會證明幾何題，是幾何教學(xué)的一大難點。雖然學(xué)生知道了做幾何證明題，理解時用分析法（執(zhí)果索因），敘述證明過程時用綜合法（執(zhí)因索果）。但學(xué)生初學(xué)時大部分人根本就萌發(fā)不出分析思路，好像是老虎吃天，無處下爪。提問學(xué)生談分析過程時，即就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，實際談的過程也是證明題的解答過程。它根本就不能起到教會學(xué)生分析題的目的。這時教師告訴學(xué)生：要想讓求證的結(jié)論成立，開始要把尋找的條件想得越簡單越好，簡單、簡單、再簡單，甚至也可以說是異想天開。雖然只是"簡單"兩個字，但是它卻很容易地幫助學(xué)生找到了探求問題的關(guān)鍵點，找到了解決問題的出發(fā)點。就如同空中盤旋的飛機找到了著陸點。找到了條件，也就就找到了問題的突破口。然后再尋找找到的條件成立的新條件，直至追尋到已知條件或隱含條件。再反過來寫出敘述過程。方法有了，并不等于學(xué)生就會了，要想學(xué)生真正學(xué)會證題，教師要設(shè)計一些有代表性的題目。先讓學(xué)生在獨立自主、合作交流中去體會，去演練，教師再給學(xué)生以講解、指導(dǎo)，修正、示范。通過師生的共同努力，學(xué)生長期的探索、訓(xùn)練，大部分學(xué)生最終都會成為幾何證題的行家里手。

二、研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點的現(xiàn)實意義

教學(xué)重點和教學(xué)難點范文4

【關(guān)鍵詞】重點與難點 知識的理解 歸納能力 多媒體教學(xué) 鞏固練習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.116

物理是一門規(guī)律性、邏輯性極強的學(xué)科，它對學(xué)生的思維邏輯性以及日常生活經(jīng)驗要求較高，因此一些重要的、難懂的概念、規(guī)律，一直是部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的嚴(yán)重障礙，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。在物理教學(xué)中，如何突破知識的重點和難點，幫助學(xué)生找到知識的竅門和解決問題的突破口，“授之以漁”，是物理教學(xué)中的重要課題。從事物理教學(xué)十余年，我覺得應(yīng)從以下幾方面抓起。

一、加強學(xué)生對物理知識的理解突破重難點

物理知識的大廈是由物理概念和物理規(guī)律構(gòu)建的。對它們的學(xué)習(xí)要做到知其然，還要知其所以然，決不能只滿足于對內(nèi)容的死記硬背。要知其所以然，就不但要知道物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)容，還必須了解它們產(chǎn)生的背景，知道它們是通過哪些物理現(xiàn)象的分析歸納總結(jié)出來的；同時，要重視對物理概念、規(guī)律內(nèi)涵的理解，明確它們與相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系，并能應(yīng)用它們分析解決實際問題。如對物理概念速度的學(xué)習(xí)，不少同學(xué)開始學(xué)習(xí)時，以為在小學(xué)數(shù)學(xué)中就已經(jīng)學(xué)過速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程，沒有什么難的。

但實際上，要掌握速度這個物理概念，只知道它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程是遠遠不夠的。首先，還必須知道它是用來比較物體運動快慢的。通過例舉觀眾和裁判員對百米賽跑運動員運動快慢的比較，學(xué)生總結(jié)出要比較物體運動的快慢，既可以比較相同時間內(nèi)物體運動路程的多少，還可以比較運動相同的路程所用時間的多少。物理學(xué)中速度的定義采用的是觀眾的方法，即前一種方法，而裁判員則是采用的后一種方法。其次，還應(yīng)知道速度常用的單位，會測量物體運動的速度，能分析解決一些與速度有關(guān)的物理問題。比如坐在高速路上運動的汽車?yán)铮芾苗姳頊y汽車的速度。這樣學(xué)生就不僅掌握了速度的數(shù)學(xué)形式，而且加深了對速度物理意義的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力來突破重難點

對學(xué)生來說，由于總結(jié)、歸納能力差，對知識點認識不全、基本概念混淆是影響學(xué)習(xí)的另一重要因素，這就需要老師平時注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。比如關(guān)于“電阻”的問題，它是一個貫穿整個初中電學(xué)的一個非常重要的物理量，通過它把變化電路聯(lián)系起來，因而在電學(xué)中它具有非常重要的地位。盡管比較簡單，但歸納起來內(nèi)容也很豐富：1.電阻的定義及影響電阻大小的因素；2.用“伏安特性曲線”來表示電阻；3.串、并聯(lián)電路中的總電阻的計算方法；這些有關(guān)電阻的問題都只有通過練習(xí)、總結(jié)才能熟練掌握。又如：電學(xué)中電功和電功率是兩個非常重要的物理量，多數(shù)學(xué)生在學(xué)到此部分時，經(jīng)常把它們混為一壇，再加上計算公式多，所以學(xué)生感覺很吃力。為了突破這一重難點，在新課教學(xué)完成后，我就利用一節(jié)課的時間，要求學(xué)生從兩個物理量的定義、物理意義、單位及換算、測量工具或方法、計算公式上進行對比，總結(jié)出兩者的不同及聯(lián)系，這樣學(xué)生頭腦中對兩者就有了一個清晰的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再也不會“眉毛胡子一把抓”了。所以要想學(xué)生能掌握好重、難點，不能局限在書本上，要把書吃透，把書中的話拓開，加深理解，通過總結(jié)、歸納升華，從而做到對重難知識點的全面認識。

三、充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段來突破重難點

有些物理現(xiàn)象，由于發(fā)生過程非常短暫或非常漫長，現(xiàn)象很難觀察；有些物理現(xiàn)象，由于發(fā)生的程度過于微弱，現(xiàn)象極不明顯。如果借助現(xiàn)代教育手段，如投影儀、電腦等，可以提高觀察的可見度，使觀察效果更明顯，學(xué)生印象更深，理解更容易。如光的直線傳播、反射和折射等，通過電腦制作的課件，可以把光的傳播時間和路徑“緩慢”地顯示出來，不僅能使學(xué)生對光傳播的過程有一個清晰的認識，還能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在長度測量時，使用分度值為1毫米的刻度尺測量物體的長度時，利用投影儀可將透明的塑料刻度尺測量時的情況進行“放大”，使學(xué)生的可見度增大，進一步明確在長度測量中一定要估讀到分度值的下一位，以及估讀數(shù)字的物理意義。比如用分度值為1毫米的刻度尺量物體長度，得到的1.80厘米與1.8厘米誰對誰錯，說明物理是一門非常嚴(yán)密、邏輯性很強的學(xué)科。這樣取得的教學(xué)效果就會很好。

四、選題要有針對性，有助于突破重難點

教學(xué)重點和教學(xué)難點范文5

一、剖析教材,研究知識點,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點。

如果把教材看作一頭原生態(tài)的牛,那么剖析教材如同庖丁解牛。只有經(jīng)歷解剖的過程,才能準(zhǔn)確地把握牛的內(nèi)在機理,內(nèi)在建構(gòu),掌握骨頭之間、骨頭和肉的連接點與鑲嵌處。同理,只有剖析教材,研究知識點,才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點。而剖析教材它包括兩層含義:一是剖解教材,羅列、梳理知識點,二是厘析知識點的各自特點,理清它們之間的內(nèi)在關(guān)系,確定教學(xué)重難點。

1.剖解教材,羅列、梳理知識。透過教材的表面現(xiàn)象,脫去教材的漂亮外衣,從情境、例題、習(xí)題等方面抽取出數(shù)學(xué)的本質(zhì),解剖出教材中所蘊含的知識點。它將經(jīng)歷從零碎、無序地羅列,到根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),深入各知識點的內(nèi)部表征,有序地對知識進行梳理、分類的過程。《四則運算》一課,從知識編排縱向體系來看,蘊含了加減混合運算、乘除混合運算兩大塊并列性知識,從知識范疇橫向體系來看,蘊含了“算”、“用”兩方面知識。

2.厘析知識間的內(nèi)在關(guān)系,確定教學(xué)重難點。在厘析知識外部、內(nèi)部的各種關(guān)系時,要以一種整體、開放、聯(lián)系的視角,著眼學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知基礎(chǔ),充分考慮知識的形成線索與學(xué)生的認知線索,立足于知識的發(fā)展脈絡(luò),理清知識的前因后果、來龍去脈。要把握所學(xué)知識在外部,即在整個單元、整冊教材、整個小學(xué)乃至中學(xué)階段等所處的地位和作用,要明確現(xiàn)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生認知基礎(chǔ)與后續(xù)的知識發(fā)展,并適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進行補充、修改、調(diào)換和刪減。要從哲學(xué)的角度,根據(jù)教材的廣度和深度,厘析所學(xué)知識之間的內(nèi)在關(guān)系。如邏輯關(guān)系,根據(jù)知識本身的發(fā)展體系,從經(jīng)緯立體層面對知識進行分析;如主次關(guān)系,明確哪些是主要知識,哪些是次要知識,還要深入剖析主要知識內(nèi)部各個層次表征的主次關(guān)系。再根據(jù)知識的新舊關(guān)系、主次關(guān)系、邏輯等關(guān)系分析,從學(xué)科課程論角度確定本課教學(xué)的重點;從學(xué)科學(xué)習(xí)論角度,預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可能存在的認知困難,確定本課教學(xué)的難點;從學(xué)科教學(xué)論的角度,確定教學(xué)關(guān)鍵點,即如何通過教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并且克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

基于《四則運算》一課知識間的各種關(guān)系,我認為本課教學(xué)重點是用解題思路闡釋算式的計算次序,理解、歸納并掌握同級混合運算順序,形成計算技能。教學(xué)難點用解題思路解釋算式的計算順序,其中更側(cè)重于乘除混合運算的破解。教學(xué)的關(guān)鍵點是讓學(xué)生明確“先算什么,再算什么”。

二、滲透思想、建構(gòu)框架,有效破解教學(xué)重難點。

在教學(xué)重難點確定之后,要進一步挖掘其背后所隱藏的數(shù)學(xué)思想方法,如化歸思想、對應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、統(tǒng)計思想、概率思想、不變量思想、組合思想等小學(xué)階段可以向?qū)W生滲透的一些最基本的數(shù)學(xué)思想方法,它是數(shù)學(xué)的本質(zhì)、靈魂所在。使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究過程中,逐步領(lǐng)悟到蘊含于數(shù)學(xué)知識之中的各種數(shù)學(xué)思想方法,并有意識的提煉和歸納。反之,滲透數(shù)學(xué)思想方法將不斷推進學(xué)生認知體系向更高層次建構(gòu),將有效地實現(xiàn)學(xué)生在知識技能和思想方法、過程體驗等方面的同步發(fā)展。

教學(xué)重難點是一節(jié)課教學(xué)的著力點所在,要根據(jù)知識間的內(nèi)在關(guān)系,建構(gòu)出適合學(xué)生認知特點的教學(xué)框架,在立體層面形成知識之間的橫向與縱向的相互咬合,相互牽制,知識間的無縫鏈接與整合,突顯每一個知識點在此課中的地位與作用,發(fā)揮它對建構(gòu)教學(xué)重難點的力量。從而通過教學(xué)框架的建構(gòu),在力學(xué)上將破解重難點的總力分解到各根支柱,各個知識點,實現(xiàn)從單點支撐變成了多點支撐,發(fā)揮知識揉合的力量,從而有力的推進知識的數(shù)學(xué)化進程,有效地破解教學(xué)重難點。

教學(xué)重點和教學(xué)難點范文6

在首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育與培養(yǎng)，主要側(cè)重現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)，以物理療法(PT)、作業(yè)療法（OT）等康復(fù)課程為主，中醫(yī)康復(fù)課程為考查課，在課時安排上相對較少，共有81課時，其中授課51學(xué)時、見習(xí)30學(xué)時，應(yīng)用的教材為《中國傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)》，該教材包括了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥、方劑、針灸、推拿、中醫(yī)臨床疾病康復(fù)等內(nèi)容，涉及的范圍較為廣泛，卻不夠深入和系統(tǒng)，存在課時短，中醫(yī)理論難以記憶等問題。如果不能采用好的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，流于形式，不能很好地體現(xiàn)該門課程存在的意義。我們認為中醫(yī)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)的區(qū)別主要在于中醫(yī)在關(guān)注患者康復(fù)時對障礙的觀察突出宏觀整體；而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)則對障礙的觀察細微并且定量，療法多樣，康復(fù)理論系統(tǒng)和規(guī)范，兩者各有優(yōu)勢，如將兩者互相滲透融合則更有利于患者的康復(fù)[1]，也能提高醫(yī)生從事康復(fù)工作的能力，由此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)中醫(yī)康復(fù)課程的興趣與關(guān)注。

2教學(xué)難點

2.1中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識薄弱

與中醫(yī)院校的學(xué)生相比，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》及相關(guān)的中醫(yī)學(xué)典籍，如對《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略》這些載有大量中醫(yī)康復(fù)理念和具體方法的經(jīng)典專著不太了解。因為沒有接受過中醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)教育，中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識非常薄弱。有些吃過中藥的學(xué)生認為開中藥就是中醫(yī)的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至不知道中醫(yī)與西醫(yī)的區(qū)別，另外中國傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)作為非重點課程，許多學(xué)生可能抱著考試及格的心態(tài)來上此門課程，誤認為與將來從事的專業(yè)工作聯(lián)系不大，因此興趣不高。我們認為教師需要通過各種教學(xué)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)使學(xué)生掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、中醫(yī)的治療方法、康復(fù)手段等。認真進行教學(xué)設(shè)計，最終通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會抓住精髓，舉一反三，結(jié)合有效案例使學(xué)生將所學(xué)到的中醫(yī)知識應(yīng)用到實際生活和工作中，為學(xué)生盡快了解和掌握中醫(yī)康復(fù)知識開辟捷徑，提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣和能力。

2.2中醫(yī)實踐不足

中醫(yī)院校的學(xué)生，在大學(xué)三年級開始陸續(xù)有醫(yī)學(xué)實踐，大學(xué)五年級一般安排全年在中醫(yī)院實習(xí)，而康復(fù)醫(yī)學(xué)生會按照PT、OT等專業(yè)特色安排相應(yīng)的實習(xí)，在醫(yī)院的實習(xí)主要以現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)為主，中醫(yī)康復(fù)的見習(xí)時間很短，僅有30課時，內(nèi)容卻包括了中醫(yī)四診、辨證、推拿等多個方面。教學(xué)見習(xí)時由教師帶教，這是一個能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好時機。針對教學(xué)見習(xí)時間短、內(nèi)容多的現(xiàn)實狀況，教師需要適時地將理論與實踐結(jié)合起來，生動教學(xué)，促使學(xué)生主動參與思考，加深對所學(xué)習(xí)知識的印象，將中醫(yī)知識傳授給學(xué)生。

3教學(xué)對策

針對以上問題，主要從兩方面形成相應(yīng)的對策，一方面，在授課中過程中引用臨床經(jīng)典案例加深學(xué)生的印象；另一方面，在臨床見習(xí)中引用授課的內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，從而加深記憶。將理論與實踐相結(jié)合，前后呼應(yīng)，互相印證。同時我們大力提倡教育學(xué)的改革創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用“討論式教學(xué)”“互動式教學(xué)”“形象式教學(xué)”“案例式教學(xué)”“場景式教學(xué)”“會診式教學(xué)”等多種教學(xué)方法[2]。

3.1中醫(yī)授課中的應(yīng)對措施

在教學(xué)過程中如果僅僅依照課本的內(nèi)容進行講解可能會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而對此門課程失去興趣，采用“案例式教學(xué)”的方法可激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到辨證時，可以通過臨床常見的病癥進行對應(yīng)的分析并展開講解，穿插列舉感冒、腹痛、腹瀉、便秘、失眠等發(fā)生在學(xué)生身邊的一些疾病案例，使學(xué)生通過自身曾經(jīng)罹患的疾病更好地理解辨證的內(nèi)容。當(dāng)講到感冒時，展開講解不同證型感冒的鑒別要點，引申講解八綱辨證、臟腑辨證、六經(jīng)辨證、三焦辨證等內(nèi)容。教學(xué)過程中也可以采用“引經(jīng)據(jù)典”的方式選取經(jīng)典的故事進行講解，如可以通過“扁鵲見齊桓公”的故事提出“上工治未病”的概念，講解當(dāng)病位深淺不同時采用的不同治則治法。通過以上講解，學(xué)生會對授課的某些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，授課過程中及課間會針對自己或者家人的身體狀況提出一些問題，這時可采用“互動式教學(xué)”的方法，讓學(xué)生自己先行分析辨證，對于正確的要給予肯定，錯誤的及時更正，從而使學(xué)生學(xué)會初步的自我辨證。

3.2中醫(yī)臨床實踐時的應(yīng)對措施