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摘要:教學(xué)管理是整個(gè)高校的管理工作重心，是整個(gè)高校維持正常教學(xué)秩序、為國家輸送高質(zhì)量人才、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要保障。本文對(duì)目前高校教學(xué)管理工作進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)總結(jié)。加強(qiáng)高校教學(xué)管理的重視，努力創(chuàng)新，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平和人才質(zhì)量，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;管理機(jī)制;問題;對(duì)策

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷更新和發(fā)展，現(xiàn)代化信息教育日益突出，高校應(yīng)不斷更新教育理論提高教學(xué)技術(shù)，跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，結(jié)合社會(huì)需求和人才需求，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，修訂和完善相關(guān)規(guī)章制度，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理中的弊端，不斷探索出適合本校未來發(fā)展的教學(xué)管理模式。[1]但由于種種原因?qū)е潞芏喔咝?duì)教學(xué)管理工作認(rèn)識(shí)不具體、不充分、不重視，對(duì)新理論和新技術(shù)的掌握不到位，導(dǎo)致在工作運(yùn)行中還存在一些問題和不足。重視對(duì)高校教學(xué)管理的研究，努力創(chuàng)新，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)目前高校教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問題和不足，應(yīng)及時(shí)反思，形成書面整改意見。

1當(dāng)前高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題

1.1管理理念落后

目前一些高校仍然存在落后的教學(xué)管理理念。沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況來有效的制訂并修改學(xué)校或者專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。[2]此外，在教學(xué)方式上，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏積極性和主動(dòng)性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，影響成績和自身發(fā)展。

1.2管理機(jī)制陳舊

相比國外高校我國教育事業(yè)還是起步階段，高校教學(xué)管理中還存在較多問題。[3]高校的管理機(jī)制還受到以往經(jīng)驗(yàn)的制約，導(dǎo)致管理機(jī)制僵化，不靈活。傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的管理理念和管理方法嚴(yán)重影響著高校教學(xué)管理體制，隨著高等教育的飛速發(fā)展，師生之間的教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)革新，高校管理部門和機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，各部門和機(jī)構(gòu)的職責(zé)不夠明確，專業(yè)設(shè)置不夠合理，管理機(jī)制過于陳舊和傳統(tǒng)，嚴(yán)重制約高校教學(xué)管理的革新發(fā)展。

1.3管理手段落后

許多高校仍實(shí)行簡單化管教學(xué)生的管理思想，沿襲傳統(tǒng)的教育手法和教育經(jīng)驗(yàn)，未能及時(shí)結(jié)合當(dāng)前形勢總結(jié)出適合我國大學(xué)教育實(shí)際需要和社會(huì)需要的管理手段和方法。[4]導(dǎo)致高校教學(xué)管理思維定式的原因有很多，例如：高校管理者不思進(jìn)取，不結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的步伐，觀念不及時(shí)更新，固守以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，思想過于教條等。

1.4考核方式不科學(xué)

受傳統(tǒng)高校教育教學(xué)管理的影響，有些高校仍然沿襲“老一套”的考核制度，并沒有達(dá)到所要考核的真正目的，考核方式不科學(xué)、不全面。[1]例如教學(xué)工作業(yè)績考核測評(píng)方面，大多數(shù)高校制定的教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面細(xì)致和客觀，一定程度地過于傾向教師的科研成果，從而忽視了教師的教學(xué)成果。高校對(duì)于非專任教師尤其是行政人員的崗位業(yè)績考核沒有制訂標(biāo)準(zhǔn)，缺少獎(jiǎng)懲措施，工作質(zhì)量無論好壞，都無法量化和考核，同時(shí)也缺少對(duì)基層管理人員的鼓勵(lì)與關(guān)懷，導(dǎo)致教學(xué)管理人員缺少工作積極性，以至于對(duì)工作的方式方法缺少思考，從而影響創(chuàng)新性。

1.5管理人員缺乏專業(yè)素質(zhì)

目前高校教學(xué)管理人員對(duì)于教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)普遍是通過工作傳承和工作經(jīng)驗(yàn)獲得的，缺乏對(duì)教學(xué)管理的理解和專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科。由于缺乏專業(yè)管理素質(zhì)，教學(xué)工作一般比較守舊，沒有創(chuàng)新性和指導(dǎo)性，甚至沒有科學(xué)變革的意識(shí)。[2]事實(shí)上，高校并未將教學(xué)管理工作當(dāng)成一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)與改革的項(xiàng)目來執(zhí)行，對(duì)管理工作的督導(dǎo)和研究都不到位，只要求教師主動(dòng)進(jìn)行管理工作的學(xué)習(xí)是不可行的。

2高校教學(xué)管理的對(duì)策

2.1更新管理理念

首先，高校相關(guān)教學(xué)管理人員應(yīng)該不斷更新本校的教學(xué)管理理念，根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生自身情況來制訂本校的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，開設(shè)一些適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的課程，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到今后的工作中。其次，處理好教師和學(xué)生之間的平衡關(guān)系，處理好教師在教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，將教師放在首位，提高教學(xué)主動(dòng)性和積極性，教授學(xué)生更多的知識(shí)和技能。[1]最后，提供學(xué)生更多的發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和發(fā)揮獨(dú)立創(chuàng)造精神。綜上幾點(diǎn)學(xué)校才能培育出更多的綜合型創(chuàng)新人才，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新型教育管理工作的發(fā)展。

2.2改善管理機(jī)制

教學(xué)管理機(jī)制的改善最好進(jìn)行職權(quán)調(diào)整，將權(quán)利重心下移，明確教務(wù)處與各學(xué)院間的權(quán)利和責(zé)任，適度進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)院的教學(xué)管理權(quán)，提高學(xué)校的管理效率。如此完善教學(xué)管理機(jī)制，既能夠鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)各學(xué)院和管理教師的積極性，又可以形成管理者、學(xué)生、教師三者共同參與教學(xué)管理的新局面。

2.3優(yōu)化管理手段

分類學(xué)籍管理，實(shí)行“學(xué)分制”，擺脫以往的“學(xué)年制”管理制度，修讀課程可以通過學(xué)分進(jìn)行測評(píng)，不同專業(yè)的課程按照不同的學(xué)分來劃分，學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行其他層面知識(shí)的接觸，以此來拓展學(xué)生知識(shí)層面。[5]實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)推行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)以及管理能力的培養(yǎng)，參加實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)修課程，提升研修能力，推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型，同時(shí)由學(xué)校提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)和待遇。

2.4健全考核方式

對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行考核，健全考核方式。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的過程中，充分并且合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建學(xué)生信息反饋平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題和建議，進(jìn)行整理和采納，客觀反映出教學(xué)管理水平，不斷健全教學(xué)監(jiān)測體系，提高學(xué)校教學(xué)管理水平。

2.5培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍

首先，提高教學(xué)管理人員的服務(wù)水平，明確教學(xué)管理人員的職責(zé)所在，對(duì)管理工作有序完成。其次，提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平，在更短的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)管理任務(wù)。[1]最后，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教學(xué)管理人員的工作積極性和創(chuàng)造性，增加工作熱情，同時(shí)產(chǎn)生成就感和危機(jī)感，形成自我完善體制。

3總結(jié)

教學(xué)管理是一項(xiàng)需要長期探索并不斷完善的重要任務(wù)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)和輸出質(zhì)量。要做好管理的改革工作，需要一定的方式方法和變革手段，提高學(xué)校整體的教學(xué)管理水平，學(xué)生及時(shí)信息反饋，學(xué)校系統(tǒng)分析問題并做出相應(yīng)改進(jìn)，使學(xué)生和教師具有高漲的熱情，共同進(jìn)步。完善學(xué)校的各項(xiàng)考核制度，使其更加具體化、全面化、科學(xué)化、透明化等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作更快更好更穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王麟娜.當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題及對(duì)策研究[J].教育探索,2011(3):91-92.

[2]楊好麗.高校教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代交際,2018(4):183-184.

[3]韓月奎.當(dāng)前高校教學(xué)管理的創(chuàng)新研究[J].湖北社會(huì)科學(xué),2005(3):155-157.

[4]王平祥.以創(chuàng)新精神推進(jìn)教學(xué)管理改革[J].中國高教研究,2005(2):82-83.

[5]潘維真.創(chuàng)新管理理念建立現(xiàn)代教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制[J].中國高教研究,2006(6):88-89.

作者:唐銘一 單位:長春大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院