前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)初探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門典型的圍繞實(shí)際運(yùn)用教學(xué)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果直接關(guān)系到本門課程教學(xué)的成效。本文對(duì)高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，尋找擬解決方法并建立相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期為該課程的一線教職人員提供參考。

關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科護(hù)理;高職院校;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

高職院校對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的取舍上與普通高等教育有所不同，普通高等教育強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性，學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性;而職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以實(shí)用為主、夠用為度，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是一門診斷并處理女性對(duì)現(xiàn)存和潛在健康問題的反應(yīng)、為婦女健康提供服務(wù)的學(xué)科。課程涉及大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，其實(shí)踐課程的成功與否直接決定了該門課程的教學(xué)效果。

1存在問題

目前，高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下問題。

1．1師資問題

1．1．1“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不夠

“雙師型”教師是指擁有高校教師資格證書，具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，既能從事理論課講授，又能從事臨床護(hù)理工作且在臨床實(shí)習(xí)中給予學(xué)生指導(dǎo)的教師。目前我國(guó)存在“雙師型”教師核心能力低下、“雙師型”教師配備不合理等問題，這在一定程度上影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果［2］。

1．1．2教師實(shí)踐能力不夠

有學(xué)者［3］比較高校護(hù)理專職教師與臨床帶教老師的勝任力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校護(hù)理專職教師實(shí)踐能力較差，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．1．3實(shí)驗(yàn)教師考核方式不合理

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作既包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，還包括輔助科研和其他公益性事務(wù)性工作，因此，試驗(yàn)隊(duì)伍的工作量考核是一個(gè)非常復(fù)雜的問題［4］。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，往往采用照搬專任教師的量化考核方法，或者采用定性評(píng)價(jià)的方式，不能全方位、合理、積極地評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所做的工作，不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性［5］，這也在一定程度上影響著婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1．2教學(xué)理念問題

婦產(chǎn)科護(hù)理經(jīng)歷著“以疾病為中心的護(hù)理”向“以患者為中心的護(hù)理”變革，護(hù)理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)為“以整體人的健康為中心的護(hù)理”。目前大多院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中仍然沿用著“以疾病為中心的護(hù)理”。一些教師在操作的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的規(guī)范性，而缺少讓其思考的時(shí)間，使得學(xué)生缺少批判性思維。

1．3教學(xué)方法問題

實(shí)訓(xùn)課教法單一，教師注重操作的規(guī)范性，而缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)。學(xué)生操作雖然熟練，但缺乏應(yīng)變能力。

1．4教材教參問題

一些院校實(shí)訓(xùn)教材更新不及時(shí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能緊貼醫(yī)療實(shí)際，一些院校甚至沒有自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，這些都影響著本課程實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備:實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、實(shí)訓(xùn)室布置不合理、實(shí)訓(xùn)設(shè)施運(yùn)用不合理、實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全、實(shí)訓(xùn)設(shè)施不配套、實(shí)訓(xùn)設(shè)施數(shù)量不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺乏合理的維護(hù)等都影響著實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

2應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上問題，可以采用如下應(yīng)對(duì)方法。

2．1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量;學(xué)校教師加強(qiáng)臨床實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)臨床教師授課能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)臨床教師與學(xué)院教師的交流。建立增加試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2．2優(yōu)化課程體系，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)

通過臨床專家與校內(nèi)老師集體備課，編寫校本教材，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，強(qiáng)化臨床知識(shí)更新，探討考核體系，探討試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)怎樣更加有效的與臨床銜接。

2．3多種教學(xué)方法聯(lián)合運(yùn)用

運(yùn)用角色扮演法、情景教學(xué)法等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量;運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生整體護(hù)理思維能力。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化患者增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等多種模式。

2．4改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施、增加設(shè)施利用率

通過引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，改善實(shí)訓(xùn)條件;通過開放實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)同學(xué)利用課后時(shí)間練習(xí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力;設(shè)置專人保管實(shí)訓(xùn)設(shè)施，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施;培養(yǎng)學(xué)生管理群，管理實(shí)訓(xùn)室。

2．5重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

婦產(chǎn)科涉及患者隱私，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者隱私保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。護(hù)生面對(duì)的是患者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、理解、尊重患者的意識(shí)，而不僅僅是會(huì)操作。同時(shí)教會(huì)學(xué)生愛護(hù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

3評(píng)價(jià)方法

為保證上述方法的實(shí)施，評(píng)價(jià)其效果，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。①臨床專家評(píng)價(jià):聘請(qǐng)臨床專家對(duì)教師的實(shí)際操作能力、對(duì)教師操作與接近度、教師教學(xué)過程進(jìn)行中對(duì)人文素養(yǎng)的關(guān)注度進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施先進(jìn)度、與臨床接近度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的先進(jìn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。②督導(dǎo)組評(píng)價(jià):督導(dǎo)組對(duì)教師的教學(xué)方式方法、教訓(xùn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的考核方式、實(shí)訓(xùn)課時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。③學(xué)生評(píng)價(jià):學(xué)生對(duì)上課教師的滿意度、對(duì)上課教師的課堂設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜上所述，提高婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，不僅要從師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系等方面實(shí)施，還要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以保障各項(xiàng)指標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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作者:潘小燕 羅驥 尹君 單位:四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院護(hù)理系