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高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文1

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；師資隊(duì)伍；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-031-01

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線人才的學(xué)校。而一個(gè)合格的人才不僅需要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和過(guò)硬的專業(yè)技能，更需要有良好的職業(yè)素質(zhì)。高職院校不僅包含對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)同人們的職業(yè)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的行為準(zhǔn)則和規(guī)范要求。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)已成為高職教育面臨的重要課題。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響職業(yè)素質(zhì)水平的因素有很多，如：受教育程度、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷等。一般而言，勞動(dòng)者是否能順利就業(yè)在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高，越有利于個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)一般具有職業(yè)性、內(nèi)在性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

二、高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)品德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)形象四部分。職業(yè)品德包括職業(yè)個(gè)性、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)理想，即要培養(yǎng)學(xué)生為人處事、情商、誠(chéng)信品格、集體觀念、大局意識(shí)等。職業(yè)知識(shí)即是專業(yè)知識(shí)，即踏實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。職業(yè)能力即心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，即培養(yǎng)組織能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。職業(yè)形象即是文明意識(shí)的培養(yǎng)，包括儀表、禮儀、紀(jì)律、生活習(xí)慣、身體素質(zhì)等。其實(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”順利過(guò)渡。綜合說(shuō)來(lái)，從職業(yè)教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要實(shí)施素質(zhì)教育的結(jié)論，而在職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)展的要求，是職業(yè)教育的發(fā)展和深化，是職業(yè)教育和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的融通，提高國(guó)民整體素質(zhì)的重要舉措。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑

1、實(shí)施有益于學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)機(jī)制和育人方式

一方面，注意發(fā)揮育人過(guò)程的指點(diǎn)與共進(jìn)功能。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，重視學(xué)生綜合能力特別是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將服務(wù)意識(shí)貫穿在整個(gè)育人過(guò)程當(dāng)中。以教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)為載體，以學(xué)生為對(duì)象，以課程教學(xué)、素質(zhì)拓展、就業(yè)指導(dǎo)、行為規(guī)范等為內(nèi)容，通過(guò)個(gè)體對(duì)接集體形成良好的教學(xué)互動(dòng)局面。另一方面，注意發(fā)揮學(xué)習(xí)尖子的孕育與激勵(lì)功能，建立各項(xiàng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的合乎情理的積極措施，培養(yǎng)骨干學(xué)生。

2、建立促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程體系和考評(píng)機(jī)制

一般而言，合理的考評(píng)機(jī)制是非常重要的。客觀、科學(xué)、合理的素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行的全方位、多層次、立體化的評(píng)價(jià)。學(xué)校要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系和考核辦法，重視形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，通過(guò)舉辦與專業(yè)有關(guān)的課程調(diào)查及實(shí)習(xí)等活動(dòng)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多元化方式，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性、才能，加強(qiáng)人際溝通和合作，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。專業(yè)素質(zhì)的評(píng)定也有很多方法，既拓展學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有利于理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、打造善于發(fā)揮高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)作用的師資隊(duì)伍

高職教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展之源、育人之基。對(duì)高職學(xué)校而言，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，高職院校的教師員工都應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。因此，教師在日常教育教學(xué)與管理中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)教師是學(xué)生職業(yè)知識(shí)的傳授師。專業(yè)教師在授課中應(yīng)以廣泛的科學(xué)文化知識(shí)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、愛(ài)國(guó)主義精神教育、職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力打造學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟觀察分析問(wèn)題的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員是學(xué)生職業(yè)品德、職業(yè)形象的培養(yǎng)師。輔導(dǎo)員工作深入學(xué)生第一線，能夠全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可替代的作用。一方面，要結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮師生互動(dòng)的共進(jìn)功能，讓自己的言行影響學(xué)生成長(zhǎng)，另一方面，從旁觀者的角色，為學(xué)生指出不足，積極發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。行業(yè)兼職教師是學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)師。他們是學(xué)校工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特色產(chǎn)品。通過(guò)與學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中與學(xué)生接觸，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)化。老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范作用。為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)素質(zhì)榜樣，注意自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的職業(yè)操守。要認(rèn)真扮好學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的引路人角色。讓學(xué)生看的見(jiàn)，做的到。

四、實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合

校園文化作為學(xué)校的精神支柱，是引領(lǐng)學(xué)生勵(lì)志，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生提升的重要資源。大學(xué)校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以大學(xué)校園為主要空間的反映大學(xué)生精神面貌的一種群體文化。加強(qiáng)校園建設(shè)，將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成宣傳、競(jìng)技、考核等活動(dòng)，引導(dǎo)、激發(fā)、展示學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文2

在高職《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，一方面是研究性學(xué)習(xí)理論自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)內(nèi)在的必然性要求;另一方面是教材內(nèi)容安排、教師教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)等現(xiàn)實(shí)因素的客觀性要求。

(一)研究性學(xué)習(xí)理論的必然性要求

研究性學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有三個(gè)要素:自主，探索，合作。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的自主性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性和綜合性，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與實(shí)踐性，學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性和多樣性。

(二)教育基本要素現(xiàn)實(shí)的客觀性要求

就教育介體而言，教材內(nèi)容受限制。當(dāng)前承擔(dān)學(xué)生職業(yè)道德教育的思政課主要是《基礎(chǔ)》課。《基礎(chǔ)》課關(guān)于職業(yè)道德教育在教材內(nèi)容編排上，不論是國(guó)編教材，還是省編教材，主要是職業(yè)道德的基本內(nèi)容，即愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，及其詳細(xì)闡述與基本要求。沒(méi)有面向眾多不同專業(yè)安排詳細(xì)具體的某一行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性。就教育環(huán)體而言，人才培養(yǎng)方案不周密。通過(guò)查閱本校所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程中，沒(méi)有找到具體的職業(yè)道德規(guī)范性的課程。唯獨(dú)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德有專門(mén)介紹。由此造成學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育教學(xué)是無(wú)本之木、無(wú)水之源。就教育主體而言，《基礎(chǔ)》課教師精力不足。各學(xué)校普遍存在思政課教師教學(xué)工作量大、所帶專業(yè)眾多、且變動(dòng)頻繁，一位教師每學(xué)期基本同時(shí)要給十幾個(gè)專業(yè)授課。教師本身對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不是很深，思想上的不重視、時(shí)間上的不方便、精力上的不允許、內(nèi)容上的不鉆研，因此造成對(duì)各專業(yè)具體的職業(yè)道德的不了解，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的職業(yè)道德教育教學(xué)。就教育客體而言，大一學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。《基礎(chǔ)》課面向大學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)。大學(xué)新生對(duì)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)去向認(rèn)識(shí)還很模糊，缺少本專業(yè)未來(lái)從事的工作崗位以及自身的就業(yè)需求認(rèn)知，缺乏具體的企業(yè)實(shí)習(xí)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，因而不清楚職業(yè)道德對(duì)工作的意義，不能自覺(jué)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范。

二、研究性學(xué)習(xí)理論視域下開(kāi)展職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的具體方案

《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革以16號(hào)文件精神為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)、以學(xué)生參與為宗旨、以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為歸宿，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體性地位，積極為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)、為學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才服務(wù)。因此，研究性學(xué)習(xí)理論視域下的職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本研究方式、以職業(yè)道德素質(zhì)為基本研究?jī)?nèi)容、以“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)—行業(yè)—企業(yè)—專業(yè)”為基本研究思路，堅(jiān)持“立足當(dāng)前、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊扣專業(yè)、問(wèn)題引導(dǎo)，個(gè)人研究、分組討論，全班交流、共享成果”為原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果四位一體培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)的育人機(jī)制。

(一)選定主題———明確研究目標(biāo)

競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高職院校的學(xué)生如何在職場(chǎng)打贏一戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)役———謀求職業(yè)崗位?如何在職場(chǎng)打贏一場(chǎng)持久戰(zhàn)———謀求職業(yè)發(fā)展?如何成為職場(chǎng)真正的贏家———獲得職業(yè)成就?金錢(qián)、關(guān)系、學(xué)歷等等外在條件只能是幫一時(shí)之需。只有良好的內(nèi)在素質(zhì)、尤其是職業(yè)道德素質(zhì)，才是戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的職場(chǎng)法寶。因此，將“增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，打造就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”作為職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐的主題與研究目標(biāo)。通過(guò)自主研究，最終幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)選擇等方面提高“能見(jiàn)度”，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)設(shè)置問(wèn)題———確定研究?jī)?nèi)容

按照基本研究思路，學(xué)生學(xué)習(xí)必須立足專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，進(jìn)而了解今后所從事的職業(yè)發(fā)展，明確就業(yè)形勢(shì)及其行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，再具體深入了解著名企業(yè)的招聘要求及對(duì)員工的基本職業(yè)道德素質(zhì)要求與規(guī)范，最后回到本專業(yè)的學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)加強(qiáng)自身職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。由此，按照主題設(shè)置五個(gè)具體問(wèn)題。第一，社會(huì)對(duì)每個(gè)從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基本要求;第二，本行業(yè)的發(fā)展前景、趨勢(shì)及就業(yè)形勢(shì)分析;第三，本行業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基本要求;第四，本行業(yè)龍頭企業(yè)、著名企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的規(guī)范與要求;第五，我校本專業(yè)與同類院校、本科院校在人才培養(yǎng)中的差異，以及我校的優(yōu)勢(shì)及不足。五個(gè)問(wèn)題又淺入深、由表及里、由一般到個(gè)別，層層剝筍，內(nèi)容不斷豐富、深化，同時(shí)又彼此緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。

(三)組織實(shí)施———明確研究途徑

首先，分配問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題分為五個(gè)研究小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的組織、分工、協(xié)調(diào)和研究具體工作。要求各小組組長(zhǎng)必須帶領(lǐng)成員深入研討問(wèn)題，細(xì)化題目、分配任務(wù)、責(zé)任到人。每個(gè)問(wèn)題的基本研究思路必須遵循準(zhǔn)確、全面、具體的原則，因此每個(gè)問(wèn)題的研究途徑為以下要點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題，立足社會(huì)，要求橫向把握兩個(gè)基本方面，即職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì);縱向具體研究四個(gè)內(nèi)容，內(nèi)涵、內(nèi)容、要求以及典型案例;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是職業(yè)道德素質(zhì)。第二個(gè)問(wèn)題，立足行業(yè)，要求橫向注意兩個(gè)方面，即行業(yè)趨勢(shì)與就業(yè)形勢(shì);縱向具體研究五個(gè)內(nèi)容，行業(yè)分類、現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及建議;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是就業(yè)形勢(shì)分析。第三個(gè)問(wèn)題，立足行業(yè)，要求橫向把握兩個(gè)方面，即行業(yè)道德規(guī)范與行業(yè)素質(zhì)要求;縱向具體研究四個(gè)內(nèi)容，內(nèi)涵、內(nèi)容、要求及典型案例;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是行業(yè)道德規(guī)范。第四個(gè)問(wèn)題，立足企業(yè)，要求橫向選擇不同地域范圍的著名企業(yè)、龍頭企業(yè);縱向包括企業(yè)簡(jiǎn)介、企業(yè)文化、企業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范要求以及典型案例;重點(diǎn)是企業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范要求。第五個(gè)問(wèn)題，立足專業(yè)，要求把握三個(gè)基本方面，即層次、范圍與學(xué)校類別，層次即高職院校與本科院校，范圍即東部、中部、西部不同地域，學(xué)校類別即專業(yè)性學(xué)校與綜合性學(xué)校。縱向包括本專業(yè)人才培養(yǎng)方案涉及的基本教學(xué)項(xiàng)目與環(huán)節(jié)，以及比較后的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與建議。其次，安排時(shí)間。職業(yè)道德素質(zhì)專題實(shí)踐教學(xué)用時(shí)四周，其中課內(nèi)3學(xué)時(shí)，進(jìn)行前期任務(wù)安排和后期成果交流總結(jié)，具體的研究探討三周時(shí)間。教師每周進(jìn)行跟蹤檢查、確保任務(wù)按期順利完成。

(四)形成報(bào)告———完成研究結(jié)果

研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的自主性與探索性，同時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性與總結(jié)性。因此，要求每個(gè)小組最終形成兩份研究學(xué)習(xí)的成果，一份主題報(bào)告和一份小組研究討論記錄。主題報(bào)告作為研究性學(xué)習(xí)的最終理論概括與總結(jié)，是對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題的理性分析、思考與解答。每個(gè)小組按照具體的研究?jī)?nèi)容與途徑，對(duì)研究討論的結(jié)果認(rèn)真總結(jié)、有效整合，要求嚴(yán)格遵循思維規(guī)律和研究目標(biāo)，注意報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確性、全面性與具體性，報(bào)告結(jié)構(gòu)的完整性、層次性與邏輯性，充分體現(xiàn)研究的成果。小組研究討論記錄是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)反映和體現(xiàn)，既是研究性學(xué)習(xí)的原始材料和階段性成果，又是各成員參與探討的客觀記錄。一方面，直接為寫(xiě)作主題報(bào)告提供素材，沒(méi)有完整詳細(xì)的討論記錄，不會(huì)有充實(shí)嚴(yán)密的主題報(bào)告;另一方面為檢查學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，沒(méi)有認(rèn)真積極地討論，不能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

(五)分組交流———共享研究成果

沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高，沒(méi)有交流就不能達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。只有交流才能讓每個(gè)學(xué)生共享研究成果，只有交流才能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)有充分的認(rèn)識(shí)和深入的了解。分組交流又是全班范圍內(nèi)的大討論、大研究，也是研究性學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在要求。分組交流分三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。一是講述，各小組代表在全班講述本組的研究成果，供其他小組學(xué)習(xí)。二是討論，其他同學(xué)針對(duì)存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行提問(wèn)，由主講同學(xué)及小組成員給予解答;也可以由其他同學(xué)回答，進(jìn)一步在全班范圍內(nèi)探討，深化主題。三是點(diǎn)評(píng)，任課教師針對(duì)各小組的報(bào)告內(nèi)容和同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論，給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容與方法。

三、研究型學(xué)習(xí)理論視域下開(kāi)展職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的效果

教育的根本任務(wù)是育人，教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，因而，在思想政治教育中，同樣要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這里面有兩層意思:一方面，思想政治教育的根本目的，就是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的成人成才;另一方面，把大學(xué)生思想政治教育搞好，必須把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要努力使思想政治教育成為大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈的需求，要把思想政治教育做到大學(xué)生的心里去。

(一)教學(xué)形式靈活多樣，參與率高。

通過(guò)分小組、查資料、議內(nèi)容、寫(xiě)報(bào)告、展成果、評(píng)結(jié)論等新形式，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，參與率達(dá)到99%以上，并且做到了廣泛查閱資料，個(gè)人充分準(zhǔn)備，小組深入討論，按時(shí)完成任務(wù)。

(二)教學(xué)過(guò)程態(tài)度端正、主動(dòng)性強(qiáng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)研討的過(guò)程中表現(xiàn)負(fù)責(zé)認(rèn)真、積極主動(dòng)，勇于鉆研、善于思考、樂(lè)于交流，體現(xiàn)出大學(xué)生多樣的個(gè)性特征，豐富的思想認(rèn)識(shí)，樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信的人格品質(zhì)等積極向上的精神面貌和風(fēng)采。

(三)教學(xué)內(nèi)容豐富深刻，應(yīng)用性強(qiáng)。

通過(guò)個(gè)人研究、小組討論、全班交流，學(xué)生更加深入、具體地了解了所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不僅掌握了職業(yè)道德的基本知識(shí)和內(nèi)容，55而且熟悉了今后所從事工作的具體職業(yè)道德規(guī)范和企業(yè)的基本職業(yè)道德要求。認(rèn)識(shí)明確、感想深刻，行為堅(jiān)定、感情真摯，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行相統(tǒng)一。

(四)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)明顯增強(qiáng)

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文3

關(guān)鍵詞：法律 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng) 新模式 實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0039-02

除自主創(chuàng)業(yè)外，一份理想的職業(yè)是絕大多數(shù)大學(xué)生求學(xué)的動(dòng)力，是人生歷程中的重要組成部分，是作為社會(huì)實(shí)踐主體的人人生價(jià)值的體現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是大學(xué)生直面社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)籌碼，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以及投身社會(huì)實(shí)踐之后不斷的積累，設(shè)定正確的職業(yè)教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)顯得十分重要。培養(yǎng)具備特定職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生是教育教學(xué)的首要目標(biāo)。目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，就難以培養(yǎng)適應(yīng)、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，本文僅就高職法律專業(yè)進(jìn)行研究和探討。

一、 高職法律專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)概述

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。由此可見(jiàn)，職業(yè)素質(zhì)不是天賦特權(quán)，而是通過(guò)后天積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐養(yǎng)成、并通過(guò)不斷積累而升華、完善。職業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、 政治素質(zhì)、 思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)。

高職法律專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)包括具備法律專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論、專業(yè)技能，這是與高職法律專業(yè)培養(yǎng)方案一致的，高職法律專業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)法律職業(yè)輔助人員為主，包括司法行政人員、司法助理人員、法院文書(shū)工作者、律師助理及社區(qū)民事調(diào)解員、社區(qū)法律服務(wù)工作者。這就要求高職法律專業(yè)學(xué)生既要具備基本的法律專業(yè)知識(shí)，又有處理法律糾紛、基本法律實(shí)踐事務(wù)的能力。

二、 高職法律專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的弊端

目前，我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極、有益的探討，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，但是絕大多數(shù)高職類院校仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)模式和教學(xué)方法上與本科類院校相似，并沒(méi)有突出高職特色，也沒(méi)有將實(shí)踐技能的提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，既達(dá)不到本科教學(xué)的水平，又沒(méi)有保持特色，社會(huì)服務(wù)功能并沒(méi)有增強(qiáng)。綜合考慮，存在以下幾方面的弊端：

1.高職法律專業(yè)存在傳統(tǒng)法律教學(xué)資源不足、教學(xué)方式滯后、教學(xué)環(huán)境封閉等難題，阻礙教學(xué)發(fā)展;

2.高職類院校對(duì)此工作重視程度不高，職業(yè)素質(zhì)教育工作流于形式，教育教學(xué)缺乏針對(duì)性，不注重實(shí)際效果;

3.職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容華而不實(shí)是目前我國(guó)高校共同面臨的問(wèn)題，與當(dāng)前實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，高職法律專業(yè)也不例外。

4.目前培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)入社會(huì)，從事司法實(shí)踐工作往往力不從心，無(wú)從下手，職業(yè)發(fā)展后勁不足。

三、 注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能并重的新模式

（一）理論教學(xué)改革： 改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)核心能力的培養(yǎng)

把知識(shí)傳授放在首位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高職類素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐中弊端日顯，傳授書(shū)本知識(shí)容易脫離實(shí)際使學(xué)生感到抽象、枯燥;往往教師講得多、學(xué)生活動(dòng)少，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性;注重面向集體而忽視個(gè)別指導(dǎo)，容易出現(xiàn)注入式教學(xué)、學(xué)生死記硬背等，種種缺陷不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是健全的個(gè)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力受到極大的抑制，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更是無(wú)從談起。因此，目前高職教育有必要對(duì)“傳授――接受”教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，合理地吸納各種主體參與式教學(xué)模式。在主體學(xué)習(xí)模式中，教師教的內(nèi)容從以講授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以方法引導(dǎo)為主，以能力培養(yǎng)為主，教學(xué)方式從前臺(tái)為主轉(zhuǎn)化為幕后為主，幫助學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，反思方法優(yōu)劣。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，而是比知識(shí)更重要的方法能力、學(xué)習(xí)能力以及合作交流的能力。

創(chuàng)新模式要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。高職法律專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，不能緊緊盯住課本，著眼于枯燥的理論知識(shí)，而是要學(xué)習(xí)包括合同擬訂、法律文書(shū)、基本法律事務(wù)辦理流程、簡(jiǎn)單法律糾紛的解決，這就要求高職院校建立健全學(xué)習(xí)資源，比如，電教室、資料庫(kù)等等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。要從關(guān)注集體向關(guān)注個(gè)體轉(zhuǎn)變，從職業(yè)人的基本素質(zhì)，到崗位需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，再到面試技巧等，引導(dǎo)和教育學(xué)生在自身素質(zhì)方面得到全面提升，使學(xué)生具備參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革：建立健全實(shí)踐技能培養(yǎng)體制，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

與本科及以上學(xué)歷的法律專業(yè)培養(yǎng)高層次人才不同，高職法律專業(yè)主要培養(yǎng)基層法律工作人員，解決基本的、瑣碎的、日常的法律糾紛，因此，高職法律專業(yè)教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行大力改革。建立健全實(shí)踐技能培養(yǎng)體制，改變過(guò)去形式主義的做法：在公檢法建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽訂協(xié)議，最后好帶學(xué)生參加幾次旁聽(tīng);與企業(yè)建立校企合作協(xié)議。學(xué)校不按照人才要求改變教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)自然也不錄用不按其要求培養(yǎng)的學(xué)生，合作協(xié)議流于一紙空文。基于以上種種原因，筆者認(rèn)為高職法律專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)可以從以下幾方面著手：

1.從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，尋求切實(shí)可靠的合作方。司法所是司法行政機(jī)關(guān)最基層的組織機(jī)構(gòu)，是縣（區(qū)、市）司法局在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處的派出機(jī)構(gòu)，直接面向廣大人民群眾開(kāi)展基層司法行政各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。司法所是基層政法組織機(jī)構(gòu)之一，它與公安派出所、法庭共同構(gòu)成我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）一級(jí)的政法體系，成為我國(guó)基層司法運(yùn)行機(jī)制中不可缺少的重要組成部分。司法所是高職法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一大平臺(tái)。然而，多年來(lái)，我國(guó)司法所人員素質(zhì)低下，社會(huì)服務(wù)功能差，高職法律專業(yè)學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題比較突出，學(xué)校與司法所建立合作協(xié)議，使學(xué)生在校期間就能比較全面地了解法律職業(yè)素質(zhì)要求，參與基層綜合治理工作，及時(shí)化解人民內(nèi)部矛盾、預(yù)防和減少犯罪，提升我國(guó)基層司法工作隊(duì)伍的整體水平。

2.鼓勵(lì)大學(xué)生下基層，推進(jìn)社區(qū)法律服務(wù)。在當(dāng)前重學(xué)歷輕能力的教育理念影響下，大部分學(xué)生的自我認(rèn)知不夠，往往看重傳統(tǒng)意義上的“高大上”工作，比如律師、公務(wù)員、白領(lǐng)。然而，法律糾紛的高發(fā)地仍然是基層，化解法律糾紛、維護(hù)社會(huì)治安的主體是基層組織，要充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，需要在長(zhǎng)期的基層實(shí)踐工作中磨煉，而不是通過(guò)辦幾個(gè)大案要案就能實(shí)現(xiàn)。基層人民政府、基層群眾自治組織都是高職法律專業(yè)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)。幫助基層民眾化解民間糾紛、加強(qiáng)宣傳工作、防止民轉(zhuǎn)刑、勸解、幫助社區(qū)居民依法維權(quán)，建設(shè)法治社區(qū)、構(gòu)筑基層法治力量。

3.學(xué)校內(nèi)部，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作、培訓(xùn)工作，優(yōu)化資源配置。教學(xué)觀念的改變首先在于教師，學(xué)校要在師資隊(duì)伍建設(shè)方面下功夫，使一線教師了解職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)、掌握教學(xué)技能。優(yōu)化教學(xué)資源配置，建立切實(shí)可行的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。如北京政法職業(yè)學(xué)院借鑒“教學(xué)工廠”理念營(yíng)造學(xué)校與政法行業(yè)合二為一的真實(shí)工作環(huán)境，通過(guò)按工作角色模擬完整工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)政法高職校內(nèi)學(xué)習(xí)與真實(shí)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)一致性對(duì)接，形成了政法職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育一體化新模式。

學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合辦學(xué)實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)條件，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)提供機(jī)會(huì)和便利，滿足學(xué)習(xí)需求，幫助他們成長(zhǎng)進(jìn)步。如配備電教設(shè)備，購(gòu)置學(xué)習(xí)用具，組織“法律知識(shí)大講堂”活動(dòng)，定期舉辦法制講座，邀請(qǐng)法律專家尤其是社區(qū)服務(wù)工作者、律師事務(wù)所、法律服務(wù)所工作人員來(lái)學(xué)校講學(xué)。組織開(kāi)展演講、辯論、案例討論、模擬法庭等豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓情于理，提高學(xué)習(xí)興趣，把“教我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）評(píng)價(jià)方式改革：建立以實(shí)踐能力為核心的多元評(píng)價(jià)體制

與培養(yǎng)模式配套的是，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從重視知識(shí)（或者說(shuō)分?jǐn)?shù)）的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，向重視知識(shí)能力的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。打破單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)制度，在素質(zhì)教育模式下，大多數(shù)院校建立了綜合評(píng)價(jià)體系，我校的做法是：學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)=德育25%+智育55%+文體10%+綜合能力10%，德育方面的加減考評(píng)較全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的政治思想、道德品行、遵紀(jì)守法等情況;智育即學(xué)習(xí)成績(jī)依然占比最高，一般是由考試課成績(jī)和考查課成績(jī)綜合而來(lái);文體是學(xué)生體育課考試成績(jī);綜合能力由于缺乏具體的考量，實(shí)踐操作中一般是每生10分。這樣的評(píng)價(jià)體系看似全面，實(shí)質(zhì)仍然是分?jǐn)?shù)主導(dǎo)模式，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的綜合能力反映出來(lái)。

因此筆者的建議是：在教學(xué)評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化和評(píng)價(jià)方式多樣化，將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)折算課時(shí)，予以考量，堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出實(shí)踐能力為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留下空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需求的高職法律專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段宏毅，高海霞.高職法律文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文4

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)道德素質(zhì)；法律素質(zhì)

高職學(xué)生肩負(fù)著重大的歷史使命，同時(shí)也肩負(fù)非常特殊的責(zé)任：我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的第三步戰(zhàn)略目標(biāo)將在當(dāng)代高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)，所以當(dāng)代高職學(xué)生的素質(zhì)對(duì)祖國(guó)和民族的未來(lái)關(guān)系重大。未來(lái)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求是綜合性的，除應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還需具備其它素質(zhì)，其中就包括職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，如果這些方面的素質(zhì)跟不上，將來(lái)在社會(huì)中往往會(huì)吃虧上當(dāng)。因此，在校期間我們就應(yīng)注意培養(yǎng)高職學(xué)生這些方面的素質(zhì)。

我國(guó)出現(xiàn)的“蘇丹紅第一案”等，讓我們認(rèn)識(shí)到，在職業(yè)生活中需要道德和法律的引導(dǎo)和約束，從而社會(huì)才有可能持續(xù)健康地發(fā)展。現(xiàn)代文明社會(huì)中，每個(gè)人以相應(yīng)的身份和角色參與社會(huì)活動(dòng)，必須遵守社會(huì)公德和法律規(guī)范。“最美導(dǎo)游”文花枝和“最美學(xué)警”李博亞給全社會(huì)樹(shù)立了榜樣。高職學(xué)生是國(guó)家各行業(yè)未來(lái)的高級(jí)專門(mén)人才，必須掌握職業(yè)生活相關(guān)的道德與法律知識(shí)，培養(yǎng)一定的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)與道德和法律的關(guān)系

魯迅說(shuō)過(guò)，養(yǎng)成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹沒(méi)的力量。社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展需要人們?cè)诼殬I(yè)生活中遵紀(jì)守法、依法辦事，也同樣需要職業(yè)道德來(lái)維護(hù)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。

（一）職業(yè)道德的社會(huì)作用

1.調(diào)節(jié)職能：從業(yè)人員以及從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象間的關(guān)系。

2.維護(hù)職能：本行業(yè)的信譽(yù)。

3.促進(jìn)職能：本行的發(fā)展。

4.提高職能：全社會(huì)的道德水平。

（二）法律在職業(yè)生活中的作用

職業(yè)生活中的道德與法律都是對(duì)從事本職業(yè)活動(dòng)的人們行為的調(diào)節(jié)與約束，但職業(yè)道德體現(xiàn)的是對(duì)人們的自律，而職業(yè)生活中的法律則更多體現(xiàn)為社會(huì)對(duì)人們的他律，允許做什么，禁止做什么。

二、職業(yè)生活中道德和法律的基本要求

（一）職業(yè)生活中道德的基本要求

社會(huì)主義的職業(yè)道德繼承了傳統(tǒng)職業(yè)道德的優(yōu)秀成分，體現(xiàn)了社會(huì)主義職業(yè)的基本特征，具有嶄新的內(nèi)涵。包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（二）職業(yè)生活中法律的基本要求

了解職業(yè)生活中的法律，對(duì)于高職學(xué)生求職、就業(yè)、正確處理有關(guān)職業(yè)的法律關(guān)系，做到知法、守法具有十分重要的意義。職業(yè)生活中的主要法律，有《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等。

三、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)的培育包括：樹(shù)立職業(yè)的理想；綜合能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新是根本；自信是法寶；積極心態(tài)；行行出狀元；點(diǎn)滴做起；良好的人際關(guān)系等。

（一）增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)

隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求越來(lái)越高。所以高職學(xué)生要增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

1.提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是反映人們對(duì)各種職業(yè)道德價(jià)值的認(rèn)識(shí)，只有對(duì)職業(yè)道德有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，才能正確對(duì)待和處理職業(yè)活動(dòng)總的各種現(xiàn)象，并做出正確的判斷。

2.陶冶職業(yè)道德情感

職業(yè)道德情感主要包括對(duì)所從事職業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感，熱愛(ài)本職工作、敬業(yè)樂(lè)業(yè)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，良好的職業(yè)道德情感會(huì)積極影響人們的職業(yè)道德行為。

3.磨練職業(yè)道德意志

職業(yè)道德意志是指從業(yè)人員在履行職業(yè)道德責(zé)任和義務(wù)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服困難和障礙，做出抉擇的力量和堅(jiān)持的精神力量。道德意志堅(jiān)強(qiáng)的人在任何情況下都能嚴(yán)格要求自己，保持高尚的道德情操；道德意志薄弱的人易受誘惑，經(jīng)不起考驗(yàn)，容易喪失道德理想。

4.養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣

職業(yè)道德習(xí)慣是指從業(yè)人員在職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志支配下形成的相對(duì)穩(wěn)定的道德行為特質(zhì)。良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，往往對(duì)一個(gè)人的事業(yè)有關(guān)鍵作用，也可使每位從業(yè)者各司其職，共同建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)。

（二）增強(qiáng)職業(yè)法律意識(shí)

1.要掌握與職業(yè)相關(guān)的一般法律

這些法律主要包括《民法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)法》等。

2.要學(xué)習(xí)和了解具體的職業(yè)法律

高職學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選擇自己未來(lái)想從事的職業(yè)，并此學(xué)習(xí)和掌握與自己未來(lái)之夜相關(guān)的法律知識(shí)，為將來(lái)順利從業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.抓住職業(yè)法律內(nèi)容的重點(diǎn)

（三）良好職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成

1.在日常生活中培養(yǎng)。從小事做起，嚴(yán)格遵守行為規(guī)范。按規(guī)矩辦，按要求辦，按程序來(lái)。自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。點(diǎn)滴積累，認(rèn)真對(duì)待一切，不馬虎，一絲不茍，認(rèn)真仔細(xì)，形成規(guī)律。比如，康德80年如一日，五點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，十點(diǎn)睡覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)步行到學(xué)校，準(zhǔn)時(shí)散步。給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“生物鐘”的好處。

2.在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐，活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境，三百六十行行行出狀元。

3.在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)：培養(yǎng)職業(yè)情感，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，進(jìn)行自我反省，養(yǎng)成自律。

（四）良好職業(yè)法律素質(zhì)的養(yǎng)成

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文5

【關(guān)鍵詞】高職體育 人才 優(yōu)勢(shì) 素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.176

高職院校在培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才上面為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是縱觀整個(gè)高職院校的就業(yè)形式我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)生畢業(yè)就等于待業(yè)，企業(yè)一方面在拒絕高職畢業(yè)生的同時(shí)，另一方面又在嘆息人才難覓，可見(jiàn)，除了專業(yè)技能之外，企業(yè)更看重的是個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、為人民服務(wù)、吃苦耐勞等等品質(zhì)是高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)所必備的，高職教育課程中的體育學(xué)科作為學(xué)科之一，囊括了體育學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)等等多個(gè)學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。如果高職院校的老師能夠根據(jù)體育多面性的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)即將踏上社會(huì)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，將有著至關(guān)重要的意義。

一、體育教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的重要性

高職體育教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更多的是為學(xué)生的未來(lái)打好基石。高職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后懷揣著專業(yè)的技能進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，通常除了專業(yè)技能之外的其他能力欠缺，這些不是靠著平時(shí)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能夠彌補(bǔ)的，更多的是靠著學(xué)生日漸地積累，反復(fù)地實(shí)踐才能達(dá)到的效果。

優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生在入職之前對(duì)自身各方面嚴(yán)格要求，其中除了學(xué)生的自我要求之外，高職教師作為學(xué)生未來(lái)的領(lǐng)航者也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，而體育教師更應(yīng)該用自身的教育方法和教育理念為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。但是，當(dāng)下高職院校的體育教育面臨著以下幾大難題：1.大多數(shù)的高職體育教師授課的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生體能體力，或者讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何強(qiáng)身健體，他們做到了在體育學(xué)科上的“教書(shū)”，卻沒(méi)有做到“育人”。2.在就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻的當(dāng)下，專業(yè)技能的配備非常有必要，但是，過(guò)度的關(guān)注專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了教育的人文性培養(yǎng)是高職院校本身存在的教育思想上的弊病。3.學(xué)科教師之間的相互推卸，導(dǎo)致了即使有人意識(shí)到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也會(huì)相互埋怨，體育教師會(huì)將“育人”的責(zé)任交給其他學(xué)科教師。4.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)不足，這不僅僅是體育老師的問(wèn)題，這是整個(gè)高職院校乃至整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。以上幾點(diǎn)問(wèn)題的存在對(duì)于最佳學(xué)習(xí)時(shí)期的高職學(xué)生而言無(wú)疑是阻礙他們發(fā)展的重要障礙，盡管他們具備了一身的才能，但是卻不能夠在今后的工作中力求完美地履行他們的職責(zé)，這是不成功的教育。

二、如何利用體育教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）師資團(tuán)隊(duì)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師作為學(xué)生未來(lái)的領(lǐng)航者，起到了無(wú)法比擬的作用，學(xué)生擅長(zhǎng)模范教師的一舉一動(dòng)，言語(yǔ)、意識(shí)、思想，如果教師在和學(xué)生接觸的第一天就表現(xiàn)出了超高的職業(yè)素養(yǎng)，那么在今后的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)省去很多不必要的麻煩。高職體育教師要利用職業(yè)優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生傳達(dá)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，同時(shí)，高職院校也應(yīng)全力配合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)體育教師嚴(yán)格要求。高職體育教師除了日常的教育教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)與社會(huì)各行各業(yè)產(chǎn)生直接或間接的聯(lián)系，他們對(duì)外界的了解會(huì)增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，從而將這種見(jiàn)識(shí)通過(guò)直接或間接的方式傳達(dá)給學(xué)生。

體育教學(xué)的豐富性和多樣性為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供了便捷，故體育老師在拓展眼界的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的理解和熟練度，這樣才能夠保證學(xué)生從體育的基本課程中學(xué)到。安全第一，無(wú)論是教師還是學(xué)生，急功近利的做法萬(wàn)萬(wàn)不可取，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因?yàn)橄氡M快地達(dá)到目的而過(guò)度學(xué)習(xí)，其效果是事倍功半的。在多媒體教學(xué)盛行的現(xiàn)在，高職體育教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用高科技的手法來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法有利于提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（二）有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃

盡管現(xiàn)在的高職體育教學(xué)相比較之前的教學(xué)模式已經(jīng)初見(jiàn)成型，但是依舊沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)校的“職業(yè)化”屬性制定出的一套獨(dú)有的教育教學(xué)體系。只有將高職的“職”真正納入到體育教學(xué)的概念當(dāng)中去才能夠真正做到職業(yè)素養(yǎng)的有效提高。

1.體育教學(xué)內(nèi)容的改變。傳統(tǒng)體育教學(xué)是單純的以競(jìng)爭(zhēng)作為課程的核心內(nèi)容，不是以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)院可根據(jù)每位學(xué)生即將從事的職業(yè)，有目的性的對(duì)他們進(jìn)行跟行業(yè)有關(guān)的體力體能培訓(xùn)，這樣的訓(xùn)練方式會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前提前感受職場(chǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。

2.教學(xué)方式的改變。針對(duì)近些年高職學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式老套且不實(shí)用，不利于學(xué)生職業(yè)思維的開(kāi)發(fā)。采用學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)方式，融入職業(yè)技巧，才能讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中去。教學(xué)方式的改變應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：（1）保持原有教學(xué)的競(jìng)技風(fēng)格。（2）嘗試融入職業(yè)元素、技巧。（3）幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格。（4）循序漸進(jìn)的教學(xué)理念。

（三）教學(xué)組織形式的改變

1.盡管學(xué)生和教師在扮演各自的角色，但是單純的教與學(xué)的方式太過(guò)死板，想要學(xué)生更加規(guī)范的履行教學(xué)任務(wù)，教師可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，當(dāng)職業(yè)定位發(fā)生改變的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)顯著提高。2.競(jìng)技和演繹。傳統(tǒng)體育的競(jìng)技屬性是萬(wàn)萬(wàn)不能丟棄的，加進(jìn)了新的職業(yè)元素的體育教學(xué)可以用演出的方式呈現(xiàn)，例如，將有舞蹈專業(yè)技能的學(xué)生組織起來(lái)參加比賽、演出，學(xué)生們?cè)趨⒓友莩龅倪^(guò)程中能夠拋卻膽怯，自信心和凝聚力在逐漸形成。

（四）新課本的修訂

高職院校使用的體育教材與本科專科使用的教材相同，由于高職體育學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和本科專科的側(cè)重點(diǎn)略有不同，“職業(yè)”化的風(fēng)格會(huì)讓他們對(duì)即將開(kāi)啟的體育課程產(chǎn)生的期待，所以，新的體育課本的修訂迫在眉睫。筆者認(rèn)為，新教材中學(xué)習(xí)的目的依舊是以強(qiáng)身健體為目標(biāo)，其中穿插各項(xiàng)專業(yè)技能，學(xué)生們能夠在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提前感受職業(yè)魅力。

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文6

【論文摘要】文章結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵論述了高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的涵義，闡述了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力三要素，提出了培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是一種針對(duì)職業(yè)崗位的專門(mén)教育，高技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，對(duì)于提高林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍活力，推動(dòng)林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，打贏林業(yè)生態(tài)建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，為我國(guó)走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路，建設(shè)山川秀美的生態(tài)文明社會(huì)具有重大意義。因此，探索高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)的林業(yè)高技能專門(mén)人才，以便能更好地為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)服務(wù)。

1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。從素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)指向性相關(guān)度而言，職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位所特有的知識(shí)和技能等;而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識(shí)、技能之外的職業(yè)文化知識(shí)、職業(yè)通用能力、職業(yè)必備人格等。

2 高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

2.1 職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是從業(yè)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。作為林業(yè)高職生應(yīng)具備以下職業(yè)意識(shí)。

2.1.1 敬業(yè)意識(shí)

愛(ài)崗敬業(yè)就是要求林業(yè)技術(shù)學(xué)生熱愛(ài)自己的本職工作，用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，樹(shù)立愛(ài)林、造林、護(hù)林的責(zé)任感和使命感。

2.1.2 奉獻(xiàn)意識(shí)

奉獻(xiàn)，是一種只有付出不求任何回報(bào)、不計(jì)個(gè)人得失的一種精神和理念，是一種真誠(chéng)自愿的付出行為。崗位敬業(yè)奉獻(xiàn)，就是對(duì)于本職崗位，要具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，忠于職守。干林，愛(ài)林，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.1.3 艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)

林業(yè)是生態(tài)建設(shè)的主體，是規(guī)模巨大的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體，在生態(tài)文明建設(shè)中肩負(fù)著重要使命，同時(shí)，林業(yè)也是艱苦行業(yè)，對(duì)林業(yè)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)社會(huì)的需求，要成就一番事業(yè)，尤其要具備吃苦耐勞，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

總之，林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備“艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的林業(yè)行業(yè)精神，此處，還需具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

2.2 職業(yè)道德

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德是在社會(huì)職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范指導(dǎo)下的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的規(guī)范系統(tǒng)，是進(jìn)行我國(guó)林業(yè)建設(shè)、發(fā)展林業(yè)科技教育、處理人與大自然的關(guān)系等方面，都會(huì)表現(xiàn)出的對(duì)林業(yè)事業(yè)、對(duì)人類賴以生存的自然界的義務(wù)感、榮譽(yù)感和職業(yè)良心的總體規(guī)范綱領(lǐng)。

2.2.1 保護(hù)森林，熱愛(ài)自然，維護(hù)生態(tài)環(huán)境

森林就是維護(hù)生態(tài)平衡的重要環(huán)節(jié)，森林能否得到保護(hù)，直接影響著國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)、人民生活和子孫后代的利益。保護(hù)和利用好現(xiàn)有森林資源，大力植樹(shù)造林，提高森林覆蓋率，充分發(fā)揮森林的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活服務(wù)，為子孫后代造福，是林業(yè)從業(yè)人員的道德職責(zé)。

2.2.2 秉公事林，艱苦奮斗，獻(xiàn)身林業(yè)事業(yè)

林業(yè)從業(yè)人員以林為業(yè)，通過(guò)自己的職業(yè)活動(dòng)來(lái)履行對(duì)社會(huì)和國(guó)家所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。秉公辦事，堅(jiān)持原則，以林為公，不謀私利，把自己的一切與林業(yè)事業(yè)融為一體，是林業(yè)從業(yè)人員應(yīng)遵循的重要道德規(guī)范。

2.2.3 尊重科學(xué)，規(guī)范管理，按客觀規(guī)律辦事

是否掌握林業(yè)科學(xué)文化知識(shí)，既代表一個(gè)林業(yè)工作者的素質(zhì)，還涉及到個(gè)人、集體和國(guó)家的利益關(guān)系問(wèn)題。林業(yè)勞動(dòng)者應(yīng)立足于林業(yè)的特殊性去尋找其客觀規(guī)律，林業(yè)勞動(dòng)者從事的是一個(gè)多學(xué)科的、知識(shí)密集型的綜合性行業(yè)，必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、刻苦的科學(xué)態(tài)度。

2.3 職業(yè)能力

職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力，由力包括專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新能力三方面，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。

2.3.1 專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力。林業(yè)技術(shù)學(xué)生的專業(yè)能力是指具有林業(yè)專業(yè)所必需的單項(xiàng)和綜合的知識(shí)與技能，能分析解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)主要包括以下方面的能力:具有熟練識(shí)別常見(jiàn)森林植物和采集制作植物標(biāo)本的能力;具有森林植物調(diào)查及森林土壤調(diào)查與速測(cè)的能力;具有種苗生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力;具有森林營(yíng)造和森林撫育經(jīng)營(yíng)的能力;具有森林保護(hù)的能力;具有森林資源設(shè)計(jì)調(diào)查的能力;具有運(yùn)用林業(yè)政策與法規(guī)的等能力。

2.3.2 通用能力

指專業(yè)能力之外，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)者個(gè)人未來(lái)發(fā)展始終起作用的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)交往能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、策劃管理能力、組織實(shí)施能力等。

2.3.3 創(chuàng)新能力

是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能在新的工作環(huán)境中．樹(shù)立新觀念、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)、開(kāi)創(chuàng)新局面的能力。是在學(xué)校獲得的基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)的遷移和發(fā)展。刨新能力與專業(yè)能力、通用能力互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新管理能力、創(chuàng)新工作能力等。

3 培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑

3.1 加強(qiáng)高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)熏陶，注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

3.1.1 加強(qiáng)新生入學(xué)的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

新生入學(xué)后，要多渠道，多形式做好學(xué)生的專業(yè)教育，讓他們很好地了解林業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，明確要從事林業(yè)工作，需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的林業(yè)職業(yè)意識(shí)。比如:我們主要是以專業(yè)教師作講座、聘請(qǐng)校友作報(bào)告、實(shí)地參觀等形式做好林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育工作，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

3.1.2 積極開(kāi)展第二課堂的校園文化活動(dòng)，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

在用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ο啾龋睾笳摺Ｒ虼耍覀兺ㄟ^(guò)大型校園文化活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的上述能力，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如:通過(guò)主題演講、征文活動(dòng)、讀書(shū)匯報(bào)系列活動(dòng)來(lái)牽引學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和讀書(shū)習(xí)慣;通過(guò)舉辦主題講座、專業(yè)技能大賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能。

3.1.3 聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校舉辦企業(yè)文化專題講座，提高學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)

為了讓學(xué)生了解林業(yè)企業(yè)對(duì)員工的要求，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)，使學(xué)生及時(shí)掌握企業(yè)需求與學(xué)生現(xiàn)有水平的差距。激發(fā)他們自覺(jué)參與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的各項(xiàng)訓(xùn)練，我們邀請(qǐng)廣西金桂林業(yè)公司等林業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作專題講座，讓學(xué)生和公司的領(lǐng)導(dǎo)們面對(duì)面交流，零距離接觸，讓學(xué)生了解到了企業(yè)的要求，從而激發(fā)了學(xué)生自我尋找差距、自覺(jué)制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性。

3.2 搭建多種平臺(tái)，注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力的提升

3.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證

高職林業(yè)院校教師應(yīng)具備多種能力，體現(xiàn)在教學(xué)研究、實(shí)踐動(dòng)手、社會(huì)交往、開(kāi)拓創(chuàng)新等方面。以教學(xué)為研究對(duì)象，科學(xué)地組織、設(shè)計(jì)、管理、選擇教法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;以專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展研究活動(dòng)，推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。專業(yè)課教師的專業(yè)能力，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提和保證。

3.2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在實(shí)踐教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的形式是多樣的，主要包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。我系以項(xiàng)目為紐帶，開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)”，積極為林業(yè)行業(yè)基層單位和企業(yè)解決技術(shù)難題，有效地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。例如，林業(yè)技術(shù)專業(yè)的老師以具有廣西林業(yè)行業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)“乙級(jí)”資質(zhì)的“林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)室”為依托，結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，大力開(kāi)展對(duì)外科技服務(wù)，承擔(dān)廣西各市、縣森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。2003年以來(lái)，完成森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)113項(xiàng)，參加教師656多人次，參加學(xué)生1600多人次。“項(xiàng)目教學(xué)”既鍛煉了師生的實(shí)踐能力，又大力支持了地方的林業(yè)建設(shè)。同時(shí)，“項(xiàng)目教學(xué)”不僅使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能，而且能使學(xué)生的耐心細(xì)致、吃苦耐勞等工作作風(fēng)得到有效的培養(yǎng)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了與用人單位零距離的接觸，在實(shí)際的工作環(huán)境中職業(yè)素質(zhì)得到顯著的提高。

3.2.3 積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步和提高。通過(guò)深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化，認(rèn)識(shí)到林業(yè)建設(shè)在生態(tài)建設(shè)中乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的了展中的重要作用。同學(xué)們?cè)谙蛏鐣?huì)提供服務(wù)的同時(shí)，使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用于實(shí)際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

4 探索合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制具有指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該得到學(xué)校的認(rèn)可、學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于社會(huì)用人單位對(duì)人才的選拔和使用 。我們?cè)趯?duì)林業(yè)局、林場(chǎng)、林業(yè)公司等用人單位的調(diào)查中，不同規(guī)模、不同性質(zhì)的單位對(duì)技術(shù)人才的素質(zhì)和能力要求其實(shí)是大同小異的，都要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì)，即不僅要有過(guò)硬的專業(yè)能力，還要有良好的人文素質(zhì)。所以高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系中專業(yè)能力可以用林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的辦法來(lái)認(rèn)定，職業(yè)素質(zhì)、通用能力和創(chuàng)新能力要靠職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式和環(huán)境條件來(lái)培養(yǎng)。總之，高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于林業(yè)單位對(duì)人才的選拔和使用。

參考文獻(xiàn)

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