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摘要：寢室，作為教室的延伸，素有“第二課堂”的美稱。該課堂的文化建設直接關系到學生自我管理能力的提升，人才的培養。反之，則成為學生壞習慣養成的溫床。從高中步入大學，管理上更多的是從他律轉向學生自律。如何從第二課堂文化建設提升高職學生自我管理迫在眉睫。

關鍵詞：高職學生;寢室文化;自我管理

寢室是高職院校思想教育工作的重要場所，繼教室之后，成為“第二課堂”。在當前高校擴招和后勤社會化管理的模式下，高職院校的寢室文化建設面臨著許多新問題，需要引起學校的高度重視并應大力加強寢室文化建設，以促進學生身心健康發展，自我管理能力提升。

一高職學生自我管理能力現狀

（一）寢室環境臟亂，生活自理能力較弱，缺乏“第二課堂”氛圍

現在的高職學生多為90后與00后，從小養成了依賴父母的習慣，自理能力較弱，同時有很大一部分學生認為寢室是自己可以隨意放松的地方，物品的擺放和衛生也隨心所欲，導致寢室內物品擺放雜亂無章、垃圾清掃不及時、被褥衣物不及時清洗等現象層出不窮，這樣的寢室環境很難成為理想的休息、生活與學習的場所，根本無法達到第二課堂的要求。由于大多數高職院校課程設置相對輕松，學生業余時間比較多，寢室成了很多學生娛樂場所，導致了很多學生沉迷玩樂，精神消極，不思進取。

（二）由于班級規模偏大，學生自我管理能力有限，班級難以做到自我管理，班干部在引導班級上存在困難

就浙江省高職院校班級規模來說，班級人數大多數為40人到50人之間。管理幅度，又稱管理寬度，是指在一個組織結構中，管理人員所能直接管理或控制的部屬數目。普遍來說，由于浙江省內高職學生基本上是住校的，班干部的引導和同學之間的互相影響會更加強一些，從第二課堂入手，寢室文化的建設迫在眉睫，學生自我管理班級的能力顯得更為重要。

（三）自我約束能力較弱，室友矛盾突出，容易受他人影響

每一個學生都有不同于他人的個性心理特征和行為習慣，寢室成員有著不同成長環境，生活方式和生活習慣，一旦從全國各地相聚在寢室朝夕相處，難免會因為一點小事引發不愉快，小問題和小摩擦積蓄下來，不能及時溝通和妥善解決，最后就會產生更大的矛盾沖突，小則口角幾句，大則大打出手。從近年實踐來看，早晨如果不跑操不早讀，可能就會有相當一部分學生不起床第一節課遲到，或者沒有時間打掃衛生；如果晚上沒有自習，可能就會有一部分學生外出上網或喝酒等。學生習慣于被管的狀態，需要老師家長的督促和看管，缺少良好的生活習慣和獨立完成工作的能力，缺乏自我認知和個人規劃。

（四）情緒調節能力弱

當面對新環境很有可能會在角色轉換上出現適應不良，不能適應大學的生活節奏、生活模式以及人際交往，無法合理安排空余時間；當面對高考失利，不得不選擇一個高職院校，會出現心理落差，從而導致情緒低落，影響在校的學習與生活。

二寢室文化對高職學生自我管理的影響

（一）制度是保障

沒有規矩，不成方圓。相應的規章制度的不完善，使學生管理在一定程度上停留在強制層面，缺乏文化建設的內生性；獎懲機制不明確，不僅是學生主體本身，就連寢室文化的建設人員也缺乏積極性與參與度。

（二）氛圍凝聚學生

“環境造就人。”氛圍對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要而非單純說教能單獨起到的作用。氛圍是指內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是靈魂所在，是生存和發展的動力和成功的關鍵?？梢哉f，氛圍是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，凝聚學生。

（三）環境激勵學生

萬馬奔騰，駿馬必出期間；在森林的每顆大樹長的又高又直，是因為他們競相成長，實驗稱之為“森林效應”。班級之所以能夠一步一個腳印的走到現在，得到各方的認可，我絕對是歸功于良好的氛圍。人是環境的產物，我們班的學生每天勤學苦練，絕對和環境氛圍的激勵作用分不開。

三如何建設寢室文化提升學生自我管理能力

（一）結合職業素養，建設精神文化

轉變觀念，提高認識。高職院校管理者必須將寢室文化建設提高到全面加強學生思想政治教育的高度上來，在寢室文化建設中還要堅持做到真正的以人為本，做到圍繞學生、關心學生、尊重學生，發揮學生自我管理的主觀能動性。建立輔導員和黨團組織進寢室機制，全面加強寢室文化建設，要選派思想作風好，具有較強組織能力的輔導員進駐學生寢室，了解學生的思想動態，掌握學生的生活情況，及時發現問題，解決問題。配備班主任，指導班委進行寢室文化建設，指導學生進行自我管理。以筆者曾今帶過的班級為例，一個兼職班主任可以帶兩個行政班，這樣就不需要過多的兼職班主任投入。相對學生而言，班主任在專業、學識、生活上比學生懂得會更多些。班主任指導班委開展工作，以寢室為單位的管理最大的好處可以減少管理幅度較小，給學生管理班級創造條件。

（二）依據專業特色建設寢室文化，以項目為載體，以寢室為團隊，提升自我管理是實質

全人發展，千日成長工程，工學結合，學生可以從實踐中學習，從項目中學習。結合筆者帶班與上課經驗，當時實施了兩個項目，對于會計專業全班以初級會計專業技術資格為導向，學好專業，最后27人中有21人一次性通過初級會計專業技術資格考試，創下該校30年的記錄。后期，以會計專業競賽為導向，進一步對學生輔導，學生在自學和教師輔導下，也創下近10年新記錄。因客觀條件所限，無法對學生后期成長進行長期追蹤與總結。

（三）做好定期總結與反饋工作

光靠學生管理班級，還不如不要學生管理。本是同齡人，或多或少在班級管理中存在的不自信。遇到棘手問題時，心理素質不好容易造成矛盾升級。這是就非常需要班主任的出現，并對當前現狀進行分析，對過去進行反饋，指導下一步的行動，指導班委進行班級管理，以寢室為單位，指導學生進行自我管理。

四實踐效果

（一）推動學生在專業與職業上發展，提升自我管理，養成良好的職業素養

筆者在帶班過程中，班級人數僅為27人，單獨成班。作為班主任指導班委進行班級管理，指導學生進行自我管理。會計作為管理學的一大分支，是助于提升管理效益與效率，而學生在參與寢室管理、班級管理，本是就是在將工學結合，將課本上的管理理論應用于班級管理，與實踐相互結合，有助于提升職業素養。

（二）提升競爭意識，參與專業與職業競賽，取得優秀成果

在寢室文化建設背景下，依據專業特色，全班參與職業資格認證，對于會計專業來說，在現階段，職業資格是非常重要的一項指標。全員參與，學生自我管理，夯實基礎。全班的通過率創下近30年記錄，后期通過會計職業與專業競賽，進一步提升學生競爭意識。學生在競賽方面取得的成果是近10年的記錄，在后面3年也無突破者。

（三）減少免費乘車者，提升學習效率，成為班級的小主人

寢室文化建設的好處，是在班級進行自我管理中，大幅度減少管理幅度，方便班級管理，提升班級管理效率。在當前，班級規模人數為50人的情況下，很多的學生明白班主任和班委的精力是有限的，總是在看火車頭開路。寢室文化建設下，通過寢室長的落實，可以減少免費乘車者，使得人人成為班級的小主人。

五創新點

（一）有助于推動學生從他律到自律的轉變，進一步提升核心素養

由于高中與大學在目標上、環境上的差異，導致了學生必須從他律向自律轉變，而寢室建設是有助于推動該轉變。能進行自我學習，自我管理的學生才是未來合格的學生。教育是為了不教，而學生能學會自我學習，自我管理，才是不教的必要前提。

（二）有助于實現從傳統班主任“帶班”，到班主任“跟班”的改變

高職院校大部分實行的兼職班主任制度，而兼職班主任在班級管理力度上，由于教學和科研的關系，無法做到高中班主任的力度，從而無法實施帶班。而寢室文化建設有助于實現班主任跟班，班級進行自我管理，從側面提升班級自我管理能力。

參考文獻

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作者:王岳聰 單位:浙江金融職業學院