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摘要：針對(duì)高職教育在新環(huán)境，新要求的復(fù)雜環(huán)境下如何做到因材施教，盡可能使每位學(xué)生都能在教學(xué)中有所收益,并適應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的能力都有所提高。本文基于專業(yè)特點(diǎn)、生源情況以及學(xué)生間差異對(duì)我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù)；專業(yè)特點(diǎn)；生源；學(xué)生差異；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育（高職）的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科教育有所不同，前者是為了培養(yǎng)服務(wù)、生產(chǎn)、管理等一線的高素質(zhì)人才，注重職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。隨著高職類專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，招生結(jié)構(gòu)的變化，國(guó)家職業(yè)教育改革的實(shí)施，如何在這種變化中實(shí)施教學(xué)，如何在理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合中做到因材施教，盡可能使每位學(xué)生都能在教學(xué)中有所收益,使學(xué)生都有所提高,一直備受大家研究和探討。文章從專業(yè)特點(diǎn)、生源情況以及學(xué)生間差異對(duì)我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行分析與探討。

一、目前存在問(wèn)題

（一）學(xué)生生源來(lái)源不同。我們都強(qiáng)調(diào)“因材施教”，關(guān)鍵是“材”，即學(xué)生。目前，高職招生錄取的形式發(fā)生了重大變化，形式多樣。主要有普通高考招生（簡(jiǎn)稱普招生）、高職自主提前招生（簡(jiǎn)稱單招生）及中高職銜接對(duì)口考試招生（簡(jiǎn)稱對(duì)口招生）等形式，但各省各學(xué)校之間又略有差異。目前，我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)生源主要來(lái)源有普通高考招生、高職自主提前招生（廣西區(qū)公辦高職院校聯(lián)合考試招生）和高等職業(yè)院校對(duì)口中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生招生。招生形式由以往普通高考一種形式過(guò)渡到三種形式。學(xué)生來(lái)源以往均來(lái)自全國(guó)統(tǒng)一考試招生的普招學(xué)生，而目前學(xué)生大部分來(lái)單招和對(duì)口，少部分來(lái)普招學(xué)生，并且普招學(xué)生有逐年減少的趨勢(shì)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生通過(guò)普通高考、高職自主提前考試及中高職銜接對(duì)口考試來(lái)到高職學(xué)校后混合組成班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，而普招生和單招生理論基礎(chǔ)好于對(duì)口生，但實(shí)踐能力不如對(duì)口生，理論基礎(chǔ)較好的是普招學(xué)生，實(shí)踐能力較好的是對(duì)口生，單招生介于對(duì)口和普招生之前。同時(shí)，同班學(xué)生之間即使生源相同，學(xué)生之間基礎(chǔ)也參差不齊。在不同生源、學(xué)生間有差異的情況下，如何在教學(xué)中做到因材施教，盡可能使每位學(xué)生都能在教學(xué)中有所收益,使學(xué)生能力有所提高,使用何種教學(xué)方式方法、采用何種考核方式等問(wèn)題急需考慮。

二、教學(xué)改革方法探究

（一）培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)變化制度。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)的人才既具有大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能。通俗的說(shuō)就是：以能用為度，實(shí)用為本。為適應(yīng)新時(shí)代新要求，培養(yǎng)方案在設(shè)定時(shí)可考慮多元化動(dòng)態(tài)設(shè)置，即專業(yè)基礎(chǔ)核心課程按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的15%-30%在每學(xué)期開(kāi)課前由教研室結(jié)合學(xué)生基本情況及社會(huì)需求等因素可動(dòng)態(tài)設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如結(jié)合國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求中提出的1+X證書制度，可在2018屆及以后的學(xué)生中增設(shè)相關(guān)證書培訓(xùn)課程，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙證”畢業(yè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。教育學(xué)的循螺旋上升認(rèn)知理論告訴我們?cè)诮虒W(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同劃分為深淺不同的層次，教學(xué)過(guò)程中要對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，最終完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)此理論指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，對(duì)各課程之間的設(shè)置要滿足遞進(jìn)式培養(yǎng)的規(guī)律。根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)所必需具備的專業(yè)能力，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，需要梳理教學(xué)環(huán)節(jié)中所有課程，同時(shí)以每一年級(jí)每一門課程作為著眼點(diǎn)，注重課程銜接的同時(shí)本著理論課程“夠用”為原則，重視實(shí)踐課程的教學(xué)。另外，根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施構(gòu)建遞進(jìn)式教學(xué)課程能力模塊，形成多層次能力培養(yǎng)體系。為將技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想更好貫徹在教學(xué)中，同時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及能力基礎(chǔ)，為更好的使每位同學(xué)都有所提高，將所有課程分為基本素質(zhì)模塊、職業(yè)核心素質(zhì)模塊及職業(yè)素質(zhì)拓展模塊，還可以參照每年移動(dòng)通信體系中各種職業(yè)大賽的賽事內(nèi)容增加實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其中，每個(gè)模塊中的課程相互結(jié)合，先后根據(jù)知識(shí)難易程度及知識(shí)間的銜接關(guān)系在每學(xué)期選擇開(kāi)設(shè)課程，形成多形式、多手段、多方法的教學(xué)體系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容還需要與時(shí)俱進(jìn)，教師需要根據(jù)教學(xué)課程適當(dāng)修改教學(xué)內(nèi)容，尤其移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)更為明顯。如《移動(dòng)通信概述》的歷史發(fā)展，往往只介紹到4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)在研究使用5G,那么教學(xué)內(nèi)容就需要不斷更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，確保同學(xué)們能夠?qū)W到最新知識(shí)。

（三）教學(xué)方法、手段多樣化。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，利用硬件平臺(tái)教學(xué)及仿真實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)可采用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行可視化仿真，使學(xué)生能夠真切感受到學(xué)以致用，所學(xué)到的知識(shí)與技能能夠在畢業(yè)后快速應(yīng)用在企業(yè)行業(yè)中。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在具體的內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，依照企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行方式進(jìn)行管理及專業(yè)認(rèn)證要求，提供學(xué)生自主制作、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)好的作品進(jìn)行定期展示和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（四）多種考核方式并存。我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)及基礎(chǔ)核心課程主要包括移動(dòng)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光傳輸工程應(yīng)用、基站調(diào)測(cè)與維護(hù)、交換技術(shù)工程應(yīng)用、通信電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、通訊勘察設(shè)計(jì)、綜合布線、電信市場(chǎng)營(yíng)銷、4G原理與設(shè)備、三網(wǎng)融合、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化等基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)考核方式由以往的理論考試方式變?yōu)槔碚撆c實(shí)驗(yàn)技能考試、作品設(shè)計(jì)制作、等多種考核方式。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合國(guó)家“1+X”證書號(hào)召，可允許學(xué)生通過(guò)取得專業(yè)相關(guān)證書免修相應(yīng)課程，如通信專業(yè)綜合能力證書、中級(jí)電信營(yíng)銷業(yè)務(wù)員、無(wú)線電裝接工（中級(jí)或高級(jí)資格證書）、電子產(chǎn)品制版工（中級(jí)或高級(jí)資格證書）等與數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信市場(chǎng)營(yíng)銷、通信電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)這些課程的免修辦法。

三、教學(xué)改革效果

自2016年我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，取得一定的效果。第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性有較大的提高，實(shí)現(xiàn)了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)梯度發(fā)展，即“基礎(chǔ)差的學(xué)生有出路，基礎(chǔ)中等的學(xué)生有所提高，基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的空間”。第二、多種考核方式并存，學(xué)生所學(xué)習(xí)課程學(xué)期末考核合格率平均提高了15%，部分課程的合格率提高近25%。第三、自2017年組織開(kāi)展職業(yè)鑒定以來(lái)，“雙證”畢業(yè)的學(xué)生逐年增加，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)率及質(zhì)量，尤其要求有相關(guān)職業(yè)資格技能要求的單位。

四、結(jié)論

對(duì)我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就問(wèn)題提出相應(yīng)的改革方案及措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生的結(jié)合，教學(xué)與用人單位的結(jié)合，教學(xué)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合，為今后的教學(xué)提供具有一定可行的引導(dǎo)方向。

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作者:王文儀 李和 黃星 單位:桂林師范高等專科學(xué)校