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摘要：房地產業的快速發展催生室內家裝業的迅速興起，從而使社會對室內設計創新型人才需求更為強烈。高職院校作為面向行業培養高素質應用型人才的重要陣地，更應該立足專業人才培養目標，變革人才培養模式，向社會輸送優秀的創新人才。該文以室內設計專業為例，從室內設計行業特點及人才定位入手，就培養創新型人才的策略展開研究。

關鍵詞：高職院校;室內設計;創新人才;培養模式

室內設計借由現代化技術手段打造順應人居需求的建筑室內外環境布局。室內設計專業本身實踐性強，交叉知識點多，小到設計方案的制訂，大到裝修設計工程的實施，對設計師而言，需要對每一個環節都要熟悉，做到專業。高職室內設計專業人才培養模式，既強調學生對專業基礎知識的學習，又要體現學科實踐特色，特別是學生應該具備專業的實踐能力、良好的職業操守等素養，以滿足社會對室內設計師的多樣化需求。為此，以模塊化教學、項目化實踐為主體的室內設計創新教學模式，就是要讓學生從每個模塊入手，明確學習目標，細化學習任務，突出項目導向，逐漸掌握知識，解決室內設計問題，強化綜合職業素能。

一、高職室內設計專業人才培養背景及創新人才目標定位

當前，高職室內設計專業人才培養模式，存在教學與實踐脫節問題。如在室內設計特色教學上，所講授的課程與行業銜接不暢，未能體現人才職業競爭力優勢。學生看似學了很多課程，但專業優勢不明顯，開放性、創新性思維不突出。強調應用型人才培養方向，打造高素質技能型人才，首先需要確立室內設計創新人才目標。總體來講，高職室內設計專業創新人才培養目標可以歸結為五點：一是具有明確的就業方向，要融入必要的職業生涯規劃；二是具備較高的室內設計實踐能力，在校期間要參與項目實訓，并進入企業參加實際設計工作，擁有相應的職業經驗；三是要在職業素能上體現與社會的對接，特別是在人才培養中要強調學生為本、全人教育、個性化培養思路，突出靈活的人才培養方案，增強學生的綜合職業能力；四是具備較寬的擇業面，在學科知識、職業技能等方面，具備較高的就業競爭力，提升就業率；五是積極開展校企合作教學，實現學校教育、企業實踐、個人成長三方共贏。

二、構建高職室內設計專業創新人才培養模式策略

1.樹立創新人才培養理念，改革教學模式

依托室內設計創新人才培養目標，在人才定位上要立足市場需求，突出室內設計人才的專業素質。高職院校要樹立人才的市場意識，要整合校內育人資源，優化教學內容，特別是對市場所需人才職業技能的調查與分析，以革新室內設計人才培養模式。如室內設計師應該具備必要的美學基礎，能夠對室內空間進行創新設計，特別是室內造型、色彩視覺、物件設計等方面，要把握整體美感。所以，對于室內設計基礎理論課程的學習要融入美學課程，增強學生的藝術感知力，提升室內空間設計思維與想象力。同時，室內設計專業本身具有較強的實踐性，而人才培養目標也提出了要培養能夠解決室內設計實際問題的綜合性人才。因此，從學生的實踐能力看，創新人才培養模式，就是要體現設計師的創新思維與素養。顯然，傳統的理論講授是難以適應的，特別是對于學生的實踐能力培養，要通過具體的實踐案例、項目任務貫穿職業素質培養，增強學生的應用水平。另外，在創新教學模式上，還要體現真實性、開放性。室內設計教學模式的創新，要圍繞真實的實踐情境展開，導入具體的真實問題，構建開放性課堂。如，拓寬室內設計專業校企合作路徑，引入企業教育資源，共同完善“工學結合”人才培養模式，彌補學校教學存在的不足。

2.優化教學內容，拓展學生專業視野

當下，對高職室內設計專業創新人才培養而言，教材和教學內容的合理化選擇至關重要。長期以來，室內設計人才培養的教材都是老版本，更新速度慢，缺少創新元素，與社會脫節。因此，要突出教學內容的創新，學校需要更新教材知識內容。教師要立足行業發展趨勢，對原有教材進行改革、刪減，引入網絡化室內設計理念，增加相關方面的新知識。教師還要積極走向社會，了解裝修企業，引入新穎的教學案例和典型素材，豐富和充實教材資源。教學模式的創新需要建立在良好的師生互動交流的情境基礎上。良好的教學情境是激發學生創新意識的基本條件，特別是在室內設計教學中，更要營造良好的課堂教學氛圍，鼓勵學生發表自己的想法，提出不同的意見。如，對于某一設計作品，從剖析內容、挖掘創新點等方面展現其設計思路，增強學生的室內設計意識。同時，教師要立足現代教育技術，特別是多媒體、音像資料、網絡課件、制圖軟件等內容，拓寬教學視野，導入真實的設計任務，激發學生的設計靈感。

3.依托模塊化教學，激發室內設計自主學習意識

所謂模塊化教學，就是將室內設計學科專業按照相應的獨立單元結構，依照特定功能劃分多個獨立而關聯的知識模塊。如，二年級、三年級有室內設計初步、室內陳設設計、家居空間設計、商業空間設計等四門專業課，這些課程從難度上體現了從低到高的發展梯度，也涵蓋了室內設計專業絕大多數的專業內容。運用模塊化教學，就是將這四門課程知識點進行分解、梳理，根據知識點之間的內在邏輯關系構建獨立的模塊單元，體現室內設計行業對人才職業能力的要求。通過模塊化教學，其知識重點更加突出，教學針對性更強，更能提升學生的職業技能水平和學習效率。細化來看，在室內設計初步模塊中，突出概念設計、主題設計、空間與功能設計、色彩與材料選擇、照明與綠化應用；在室內陳設設計模塊教學中，突出室內設計風格特色、家具與陳設的空間結構、空間色彩的選擇、不同陳設材料的特色；在家居空間室內設計模塊中，突出家居空間的不同種類、家居空間的功能與色彩搭配、家居空間照明與綠化的布置、家居空間構造與設計施工；在商業空間室內設計模塊中，突出不同商業空間的種類劃分、商業空間的類型、商業空間的色彩選擇與視覺傳達、商業空間的照明技術、商業空間的施工與管理。

4.滲透項目化任務，體現室內設計專業能力養成

項目化教學的滲透，關鍵在于從項目任務中突出專業知識，豐富學生的自主實踐體驗。項目化滲透在教學中，可以以獨立方式、團隊協作方式來完成相應任務，而項目任務又可以根據工作過程和工作情境，細化項目信息、項目計劃、項目制作、項目實施、項目檢查、反饋評價等內容。同時，在項目化滲透教學中，要注重室內設計知識的應用性，特別是通過項目任務，整合模塊化知識與設計項目的具體應用，讓學生能夠將理論知識聯系實際項目，在參與項目任務實踐中調動積極性、自主性，明確室內設計基本任務，解決室內設計具體問題。如：在實地調研中如何收集相關資料；如何根據調研信息歸納設計問題；如何討論調研問題并形成設計方案；等等。在這些項目中，教師不再是主角，也不是課程主導者，而是觀察者、呈現者、引導者，通過學生團隊的交流，在具體項目任務的實施中獲得對項目的全面了解，鍛煉學生的自主能力，培養學生的思辨能力、分析能力、設計能力。如，在室內設計初步課程研討中，教師通過導入設計概念與主題模塊，設置某小型咖啡廳設計項目，分派學生進行分組，對各組的作業內容及設計方案進行交流探討。學生通過交流提煉設計主題，整合設計內容，展現設計創新思路。

5.整合“雙師型”師資隊伍，提升教育教學水平

創新室內設計人才培養模式，需要構建“雙師型”優秀師資團隊。一方面，根據室內設計專業創新人才培養目標，確立學科專業帶頭人及骨干教師隊伍，發揮各自教師專業所長，鼓勵教師深入裝飾設計企業掛職鍛煉，提升實踐素質。另一方面，加強對“雙師型”教師的培養，特別是引入培訓實踐活動，外聘行業設計師參與校內學科教學，增進校企師資互融互流。如，利用校企合作項目教學，發揮企業設計師的專業實踐優勢，強化學校學科專業教學。學校要鼓勵教師積極承擔科研項目，特別是在促進校企深度合作、拓展頂崗實習方面，將校企結合、工學交替作為室內設計專業教學改革的重要方面。

6.完善保障體系建設，營造創新人才培養環境

推進創新人才培養模式的實施，提升人才培養質量，不僅要深化教學、教改工作，更要構建有力的保障體系，推進各項工作的穩步實施。如，創新人才培養模式組織上，成立由院系負責人、教研室主任、學科專業負責人為領導的項目化小組，負責學科專業建設、人才培養方案的制訂與實施；開展制度建設，特別是圍繞校企合作共育人才，完善企業調研制度、教學改進管理制度、實習實訓管理制度、教學質量監控制度、教學評價制度、畢業生調研跟蹤制度等。另外，要加強資金保障，特別是通過課程建設、師資隊伍建設、實訓實踐教學基地建設等，優化資金供給，提升資金使用效率。

三、結語

培養一名優秀的高素質室內設計師需要長期的努力，創新人才培養模式也需要漸進完成。高校教師要立足當前高職室內設計教學實際，明確創新人才培養目標，細化培養任務及內容，通過改革教育理念，轉變教育模式，優化教學內容，真正促進學生職業意識、職業能力、職業心態、職業道德、職業素養的全面發展。面對未來行業人才發展多樣化需求，教師在創新人才培養模式實踐中，還需要整合多種教學手段，激發學生創新意識，鍛煉學生的實踐能力，提升學生的就業競爭力。

參考文獻：

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[2]李宏.室內設計教學觀念的轉變及教學思維創新.山東工業技術，2016（5）.

[3]于靜璇，李平，王寧.基于工學結合的室內設計創新人才培養模式研究.智能城市，2017（6）.

作者:方宏智 朱曉禮 張惠平 單位:蘇州農業職業技術學院 蘇州工藝美術職業技術學院