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[內(nèi)容摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中具有舉足輕重的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)意義，課程設(shè)置與實(shí)施是孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主線，其以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要出發(fā)點(diǎn)。本文分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的不同模式，試探性地提出新形勢(shì)下構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)思路與建議。

[關(guān)鍵詞］創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);高職教育;課程體系

創(chuàng)業(yè)模塊寫(xiě)進(jìn)了人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)前進(jìn)的步伐。十七大報(bào)告明確提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。在響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)下，高職院校的步伐邁得還是比較快的，在不同的領(lǐng)域與不同的環(huán)境做了各種有益的嘗試，特別是在人才培養(yǎng)方案改革方面做了不少努力。積極構(gòu)建系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，融入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍、SYB創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等，學(xué)院也定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座。目前高職院校廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，以空間孵化創(chuàng)業(yè)，以大賽促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，一時(shí)間掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。本文從目前高職院校的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行淺顯剖析，找出存在的不足或有待改進(jìn)的地方，針對(duì)人才培養(yǎng)方案中的課程體系提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建呈現(xiàn)出以下兩種模式：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置模塊化。模塊化在人才培養(yǎng)課程構(gòu)建中比較常見(jiàn)，也比較凸顯高職教育的特點(diǎn)，特別在基礎(chǔ)模塊與技能模塊以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊分得比較詳細(xì)，基本上遵循知識(shí)、素質(zhì)、能力三位一體的原則；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融合模式。將“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)常識(shí)”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等融入傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程中，以此突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，促進(jìn)理論課程與實(shí)踐課程、學(xué)科課程與實(shí)操課程相結(jié)合，形成選修課與必修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條主線貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。但高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建過(guò)程中仍然面臨不少困境，如課程培養(yǎng)目標(biāo)太多太雜，盲目跟風(fēng)；不考慮自身的師資力量與實(shí)訓(xùn)條件，人才培養(yǎng)方案課程體系看上去高大上，實(shí)施起來(lái)困難重重，也談不到什么實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果；課程教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)課程未與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不能體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)；缺乏具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材，教師培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際中創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過(guò)于分散，在1～3學(xué)期灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)還為時(shí)尚早，因?yàn)檫@段時(shí)間是學(xué)生吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要階段，很難被轉(zhuǎn)換與吸收，等等。這些都導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施效果不理想。另外，創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)參與學(xué)生有限，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件有一定的局限性，校企合作在各類(lèi)高職院校落實(shí)程度不同，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程偏重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的灌輸，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展難免流于形式，可見(jiàn)，不同類(lèi)型院校的辦學(xué)條件、學(xué)生狀況不同，不同時(shí)期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不同，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是在理念不斷更新中發(fā)展的，在不斷適應(yīng)條件中變化的。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)一定要有前瞻性與可行性。

二、新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)構(gòu)想

1.構(gòu)建理實(shí)合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系

要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化，系統(tǒng)性地構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根植于高職人才培養(yǎng)體系之內(nèi)。首先要建立合理的課程架構(gòu)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件。建議人才培養(yǎng)方案課程體系可以分成兩大塊，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，將通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)核心課程同歸于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，授課時(shí)間基本上在第1～3學(xué)期全部完成，第4～6學(xué)期開(kāi)設(shè)仿真實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。這個(gè)模塊里面沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課，只有理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)不一定安排在前面通識(shí)課程里面，前期學(xué)生由于對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠全面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)不高，很難調(diào)動(dòng)積極性，安排在仿真實(shí)踐階段效果會(huì)比較理想。這個(gè)階段是學(xué)生在掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿真實(shí)踐，學(xué)生在結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上來(lái)領(lǐng)悟項(xiàng)目，領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，認(rèn)知性就比較強(qiáng)，學(xué)生就明白自己要做什么，怎么做，基本上都有個(gè)初步的概念，這個(gè)環(huán)節(jié)需要的就是引導(dǎo)。在仿真創(chuàng)業(yè)階段灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)效果自然可觀，仿真實(shí)踐完全擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)外仿真實(shí)踐，在老師與企業(yè)的引導(dǎo)下結(jié)合創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目總結(jié)。值得注意的是，實(shí)踐性教學(xué)并不是完全側(cè)重于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在日常教學(xué)活動(dòng)以外的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能比賽、素質(zhì)拓展活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)等。這些活動(dòng)對(duì)整個(gè)模塊起到推動(dòng)的作用，尤其是省內(nèi)外的各項(xiàng)關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的大賽活動(dòng)，特別是大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，具有一定的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。這里面會(huì)萌發(fā)創(chuàng)業(yè)精英，國(guó)家對(duì)這塊的支持力度很大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有吸引性。把“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課題來(lái)做，可以有組織地對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生加以規(guī)范引導(dǎo)與指導(dǎo)，有些大賽成果直接可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行延續(xù)與提升。在仿真實(shí)踐模塊中，理論引導(dǎo)非常重要，在學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃之前必須完成，可以結(jié)合SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行。SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在仿真實(shí)踐模塊中扮演著非常重要的角色。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)本土文化

結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，服務(wù)于周邊企業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才是高職教育的重要職能。一些高職院校不考慮自身?xiàng)l件，盲目跟從，一味照搬本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程設(shè)計(jì)過(guò)于流于形式，看上去很高大上，實(shí)施起來(lái)困難重重，接不了地氣，不能體現(xiàn)出本土文化的高職特色，導(dǎo)致課程實(shí)施起來(lái)沒(méi)有力度，效果不明顯或基本上流于形式。比如有的地方陶瓷是一大特色，研究石雕、玉雕就接不了地氣，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍。課程設(shè)置一定要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合周邊企業(yè)特點(diǎn)與特色制訂具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材，實(shí)訓(xùn)教材一定要挖掘本土特色，分析這種特色目前與將來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)以及目前所處的困境，特別是學(xué)會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究，從中找到創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)。市場(chǎng)調(diào)查非常重要，深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，了解企業(yè)需求，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。這樣實(shí)訓(xùn)起來(lái)平臺(tái)多，以項(xiàng)目式推進(jìn)創(chuàng)業(yè)開(kāi)展，以仿真實(shí)訓(xùn)融進(jìn)校企合作模式，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能落到實(shí)處；師資力量也會(huì)壯大，企業(yè)師傅可以作為專(zhuān)業(yè)兼職教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。所以高職院校課程體系理應(yīng)以當(dāng)?shù)匚幕厣珵橹骶€，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)作為基本內(nèi)容，分層分類(lèi)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣不僅能滿足創(chuàng)新人才個(gè)性化需求，而且能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。任何一種教育模式的最終實(shí)效性，取決于其實(shí)施過(guò)程的本土文化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外，因此，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分結(jié)合自身實(shí)際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

3.大力推進(jìn)多元支持的延伸課程建設(shè)

課程建設(shè)是為培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才搭橋的，課程體系不能太單一，在新的形勢(shì)下，建設(shè)多元化的課程體系對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才非常重要。各學(xué)?？梢岳米陨淼纳鐣?huì)資源有計(jì)劃地開(kāi)展多樣性的選修課程，讓同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，比如眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客咖啡、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。學(xué)校要建立一些較穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這些創(chuàng)業(yè)基地不僅可以提供本學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還歡迎其他兄弟院校學(xué)生進(jìn)駐，特別是畢業(yè)創(chuàng)作等，其他院校學(xué)生來(lái)本校創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)作能帶動(dòng)本院學(xué)生創(chuàng)作氛圍，拓展他們的視野，激起他們學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的熱情。很多學(xué)校進(jìn)駐的大學(xué)生都留在本地創(chuàng)業(yè)，效果很不錯(cuò)，無(wú)形中影響了本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)；以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)，建立校企合作機(jī)制，也是孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的直觀因素。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維大部分來(lái)自個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，他們會(huì)體驗(yàn)企業(yè)的文化與理念，熟悉企業(yè)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用以及適應(yīng)產(chǎn)品制作流程和設(shè)備的操作規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位實(shí)踐能力，這就是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前夕的最好學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，有了經(jīng)驗(yàn)就有了創(chuàng)業(yè)的信心，進(jìn)而會(huì)尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，校企合作起到很好的創(chuàng)業(yè)孵化作用。另外，在校園營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是很重要的。校園要有一種濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓往屆成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生案例不斷地在海報(bào)欄、公告欄、校報(bào)、學(xué)院網(wǎng)站等進(jìn)行傳播，宣傳創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，展示創(chuàng)業(yè)魅力，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，特別是創(chuàng)業(yè)較成功的，不僅要宣傳，還要經(jīng)常帶學(xué)生去實(shí)地參觀考察，感受創(chuàng)業(yè)魅力與成就，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。這樣會(huì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和態(tài)度，努力在校園里形成“推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、支持冒險(xiǎn)、寬容失敗”的精神文化環(huán)境。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很好的渠道。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)普遍掌握信息技術(shù)的群體，又是一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性心理特征的群體，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新途徑。通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站，提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。搭建起自主學(xué)習(xí)、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，可以激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們的個(gè)性發(fā)展提供更大的空間。最后建議在學(xué)院開(kāi)展“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這樣的教學(xué)體系可以以選修課、校選課的形式進(jìn)行，重在培養(yǎng)全院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第一層次面向全體學(xué)生開(kāi)展普惠教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)沙龍、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等選修課啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展小眾教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)類(lèi)公選課與相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準(zhǔn)備，一旦時(shí)機(jī)成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)展個(gè)體教育，針對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，比如產(chǎn)品定位、價(jià)格取向、服務(wù)群體等，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中不再是孤軍作戰(zhàn)，這樣加快了他們的創(chuàng)業(yè)步伐。特別是第三層次教育非常重要，很多學(xué)生在首次創(chuàng)業(yè)激情比較高昂，步伐邁得不太穩(wěn)，往往一旦遇見(jiàn)挫折或困難就會(huì)失去信心或動(dòng)力，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己所走的創(chuàng)業(yè)之路不合理等。鑒于這種情況開(kāi)展必要的個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)有利于讓在創(chuàng)業(yè)困境中的學(xué)生走出迷茫，逐漸走向成熟。然后讓成熟的學(xué)生以老帶新的模式對(duì)下一屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，形成良性循環(huán)，帶動(dòng)其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。所以說(shuō)開(kāi)展小眾化的選修課程也是很有必要的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)一定要圍繞培養(yǎng)高技能型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為主要目標(biāo)，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面也不能松懈，倡導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面“先做人，再做事”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不是游離于人才培養(yǎng)體系之外的，不能讓專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為兩張皮，要讓創(chuàng)業(yè)不是紙面上的空談，也不是什么辯論賽，一定要將創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處。

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作者:鄭振雷 單位:泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院