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摘要：

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各高職院校對會計(jì)專業(yè)開設(shè)的《會計(jì)信息化》課程教學(xué)模式提出了新的要求。根據(jù)高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的要求，以《會計(jì)信息化》課程為例，圍繞會計(jì)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會計(jì)崗位工作能力，參照“會計(jì)競賽”，探索本課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

崗課證賽融合；會計(jì)信息化；教學(xué)改革

高職高專會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與本科院校會計(jì)專業(yè)相比，應(yīng)著重突出培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)際業(yè)務(wù)能力，這也是我們學(xué)生形成核心競爭力，未來立足社會的根本。作為會計(jì)專業(yè)核心課程的《會計(jì)信息化》課程，在日常教學(xué)活動中既要緊密圍繞會計(jì)工作崗位技能要求，還要滿足會計(jì)相關(guān)證書、會計(jì)技能競賽的需求，使課程與職業(yè)崗位、職業(yè)證書和競賽知識緊密融合。

1會計(jì)信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀

一是高職院校會計(jì)信息化課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。在會計(jì)信息化課程的教與學(xué)的過程中，由于缺乏相對權(quán)威的大綱作為指導(dǎo)，會計(jì)信息化課程要么變成純理論課，要么變成軟件演示講解課。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠合理，缺乏理論與實(shí)踐一體化的教材。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置沒有結(jié)合會計(jì)專業(yè)學(xué)生考取職業(yè)資格證書、參加會計(jì)技能比賽的需求。三是教學(xué)方法老套。在會計(jì)信息化課程教學(xué)中主要采用教師課堂講授演示、學(xué)生按部就班操作等傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2“崗課證賽”相融合的教學(xué)方式研究

2．1崗課融合的教學(xué)模式

“崗課相融”，就是將企業(yè)各項(xiàng)會計(jì)崗位的技能和要求融入到會計(jì)信息化課程教學(xué)中，依據(jù)課程的核心內(nèi)容和技能進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握基本業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生今后能更快適應(yīng)企業(yè)需求。可仿真會計(jì)職業(yè)崗位，將真實(shí)工作任務(wù)分解后作為課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，將企業(yè)實(shí)際崗位工作內(nèi)容和理論知識融合后應(yīng)用到會計(jì)信息化課程中，這樣可以避免出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不一致的情形，保持了教學(xué)過程與工作過程的協(xié)同性。

2．2課證融合的教學(xué)模式

會計(jì)資格證書是會計(jì)專業(yè)學(xué)生具備所需職業(yè)知識和技能的證明，通過建立職業(yè)資格證和課程內(nèi)容緊密結(jié)合的“課證融通”，有利于提升學(xué)生的從業(yè)準(zhǔn)入實(shí)力。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合財(cái)政部相關(guān)資格證書和工信部全國信息化工程師證書考試內(nèi)容，能為學(xué)生提供通過這類考試的機(jī)會。在課程考核方式上也可以進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新，以行業(yè)普遍認(rèn)同高的職業(yè)資格證書來代替課程某一部分的實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)現(xiàn)了課程與行業(yè)互相呼應(yīng)。

2．3課賽融合的教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前全國范圍內(nèi)開始的技能大賽，可以作為補(bǔ)充課程教學(xué)的一種方式。將技能大賽內(nèi)容融入課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過課賽互促推動學(xué)生的積極性并支持課程教學(xué)，能促進(jìn)課程學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)成效。

3“課證崗賽”相融合下會計(jì)信息化課程教學(xué)改革探討

3．1課程內(nèi)容改革

以企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作流程來設(shè)計(jì)和安排會計(jì)信息化課程的授課內(nèi)容，以企業(yè)崗位要求來設(shè)置課程項(xiàng)目和任務(wù)，教學(xué)過程中采用企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，利用情景化教學(xué)方式仿真企業(yè)職業(yè)崗位、業(yè)務(wù)單據(jù)和業(yè)務(wù)流程，課程充分體現(xiàn)企業(yè)崗位需求及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有力培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

3．2教學(xué)方法和手段改革

3．2．1教學(xué)方法改革

可以探索多種有效的教學(xué)方法來支持教學(xué)，如運(yùn)用情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法。情景教學(xué)法。建立仿真化的實(shí)訓(xùn)室和職業(yè)崗位，讓學(xué)生如同真實(shí)置身于企業(yè)的業(yè)務(wù)活動場所。為學(xué)生營造出真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境及情景，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮小了學(xué)生今后面對學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作之間的差距。項(xiàng)目教學(xué)法。將企業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分解，利用企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例和實(shí)施項(xiàng)目，要求學(xué)生自己動手完成所布置的工作任務(wù)，將理論與實(shí)踐緊密相融。

3．2．2教學(xué)手段改革

利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代高新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，通過大量動畫、視頻及圖片展示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀。同時(shí)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。會計(jì)信息化課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，遵循高職院校職業(yè)教育規(guī)律和社會行業(yè)的需求，通過完善課程體系，實(shí)現(xiàn)崗位、課程、證書、大賽的相互融合，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣更有助于提升會計(jì)專業(yè)核心競爭力，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉麗君．探析職校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)［J］．學(xué)周刊，2011．

［3］范雪飛．“課證崗賽”相融合下的教學(xué)方式探析———以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程為例［J］．時(shí)代金融，2016，（8）.

作者:石露 單位:溫州科技職業(yè)學(xué)院