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摘要：

高職高專在對學生進行培養的過程中，已經越來越重視對復合型人才的培養，所以要不斷的對實踐教學模式進行探究，以便培養出來人才能夠更加迎合企業的需求。所以，本文針對高職高專會計信息化實踐教學模式進行了進一步探究，對會計信息化實踐教學中存在的問題以及會計信息化實踐教學模式的具體構建給出了具體的分析。

關鍵詞：

高職高專；會計信息化；實踐教學；會計信息化

國家經濟的快速發展，國際化進行的推進，對于人才的需求越來越多。高職高專院校做為技術型人才培養的搖籃，所擔當的責任非常重大。因此高職高專院校要對實踐教學的具體模式展開非常系統的探究，突破傳統教學的局限性，更要注重提升學生的各項綜合能力，使其擁有良好的職業素養。所以，本文所述高職高專會計信息化的實踐教學模式，是高職高專教師一直深入探究的課題。

一、會計信息化實踐教學中存在的問題

1、重算輕管理

在高職高專的日常授課過程中，有些教學活動的開展是為了幫助學生考取會計證，過多的重視會計的基礎知識，對于相關的管理、分析財務報表等相關課程沒有給予充分的重視，在實訓課程當中，過于重視手工進行記賬，針對信息化的相關學習，只是通過會計電算化的相關課程進行[1]。在大多數的會計相關課程當中，也都開設了非常系統的實訓軟件課程，但會計專業的相關教學活動，不能迎合信息化進行發展的腳步，在對學生進行培養的方案上，存在事后算賬以及單純進行核算的問題，很少對事前進行預測，具體決策的功能沒有為企業進行研發等，對于財務進行處理的過程不能嵌入整個業務當中，沒有價格層面或者服務層面的優勢。

2、課程與實際崗位脫節

會計專業一直應用的授課體系以及具體的實訓課程，在實際實訓當中存在崗位分工凌亂、互相協作性比較差、效率有些低、沒有與實際授課的內容進行良好的銜接。這些存在的問題導致學生不能對會計崗位相關知識有深刻的領會，不能很好的適應崗位，迎合崗位的需求。當前，在一些院校當中，針對實際崗位實訓進行分析，存在的問題包括：課程設置有些不合理、實訓的時間安排不合理以及崗位分工不合理，沒有將不同的崗位聯系起來，不重視核算流程當中的連續性和操作當中的復雜行為。每科課程當中，對于內容的具體劃分與崗位所具體的要求存在差距，目前所應用的教材，并不能迎合教學改革的具體要求。因此要對教學內容重新進行定位，以便課程與實際崗位的工作任務能夠有所對應。

二、會計信息化實踐教學模式的具體構建

1、構建課程單元實訓平臺

該項平臺的構建是將理論相關知識應用到實踐當中的鞏固，意在更好的培養學生的實踐技能，在每一學科當中對一個單元進行講述之后，甚至一個重要的知識點進行講述完成之后，在教師要在制定的教學計劃當中，要充分的考慮到對實訓課程進行的分配比例[2]。會計專業當中設置的會計基礎能力、理論基礎、財務會計和成本會計以及會計電算化的課程，皆需要在理論的教學當中加設一些實踐教學課程。當前，在大多數的財務軟件當中，都設計了實訓功能，有些原始的憑證、填寫賬表等工作可以及時讓學生得到訓練。例如：在會計電算化的日常授課當中，其理論與實踐進行融合教學非常重要，在相關的理論知識講解完畢之后，馬上進行實踐課程培養，不但有益于學生對基礎理論知識的理解更加深刻，更鍛煉了學生的實踐操作能力。應用理論與實踐一體化進行授課，在授課中包含了教學、學習、實踐，在教學的內容上展現出了過程系統化的觀念，借助模擬真實的工作過程實現工學相結合的目的。借助這一教學模式的構建，可以使學生熟練的掌握會計相關業務的處理，學生對企業的真是運作流程更有進一步的了解，更加清晰具體業務核算內容，可以自行處理一些會計的基本工作。

2、構建分崗位綜合模擬實訓

這一教學模式的構建，是依照企業提出的真實崗位要求，對學生的實際崗位技能進行強化訓練，加強學生專業會計技能的提升。在具體的模擬實訓當中，要幫助學生進行角色的轉變，使其更快的進入到職業人的角色當中，這一實訓的內容一定要將崗位的設計進行突出，幫學生養成良好的職業規范[3]。同時，要以職業的角度對學生實施全面的評價，以便將學生的職業能力以及行為進行提升。這樣學生可以在虛擬搭建的企業當中，認識比較真實的社會環境，進行分崗位的系統練習，完成手工信息規劃的真實仿真模擬實訓，這樣的實訓會將會計知識與實際的崗位需求進行有機結合，在真實的企業環境當中，學生可以更好的練習資金的收付以及核算財務的能力，提升對日記賬進行處理的能力，以及記賬憑證、成本資金核算、賬簿、編制報表的能力。對于會計主管層面需要掌握的相關審核能力，要結合工作任務的具體完成分情況，合理的組織并且開展授課的內容，把崗位的任務以及相關的知識進行密切的聯系，這樣學生不但能在教學的過程中，掌握基礎知識又增強了動手的技能，還能更加迎合了現代企業對人才提出的要求?？傊?，對高職高?；A會計的信息化實踐授課模式研究，可以更進一步對學生進行深層次的培養，明確會計信息化的關鍵技術能力，借助構建各項教學模式，全面提升學生的能力，不但掌握了牢固的基礎知識，又鍛煉了學生實踐操作能力，使會計信息化實踐教學培養出更多更優秀的人才。

參考文獻：

[1]史永紅.高職高專會計專業《基礎會計》課程實踐教學模式設計初探[J].滁州職業技術學院學報,2013,02:24-26.

[2]姜旭宏,蘇毓慧,宋小燕.高職高專會計專業“2+1”教學模式實踐教學探析[J].經濟研究導刊,2013,23:168-169.

[3]楊偉.“教學做評賽一體化”教學模式的應用實踐——以高職《會計信息化》課程為例[J].高等職業教育(天津職業大學學報),2016,03:50-53.

作者:孫永輝 呂英 李永穩 單位:合肥職業技術學院