摘要：

文章結(jié)合地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，圍繞金融學(xué)精品課程建設(shè)，對金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式和實踐教學(xué)等方面的改革進行探索與實踐，并就精品課程建設(shè)中存在的問題提出建議。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)；精品課程；質(zhì)量工程；實踐教學(xué)

《金融學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的核心課程，是奠定學(xué)生金融專業(yè)性思維的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生分析和理解金融現(xiàn)實問題的能力具有重要意義。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面理解并掌握現(xiàn)代信用制度、金融市場、金融機構(gòu)體系、貨幣理論和政策等一系列金融專業(yè)基礎(chǔ)知識、內(nèi)在關(guān)系及其運動規(guī)律。另外，使學(xué)生了解國內(nèi)外金融理論與實踐發(fā)展現(xiàn)狀，掌握分析金融現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)其解決金融實際問題的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)地方本科院校人才培養(yǎng)目標中的有關(guān)要求，即要求學(xué)生熟悉國家有關(guān)金融與投資的政策法規(guī)，能解釋金融活動和分析金融現(xiàn)象，具備處理金融實務(wù)工作的實踐能力的應(yīng)用型人才，并為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，要求在強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，更加突出實踐的重要性，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)、從實驗設(shè)施建設(shè)到實踐基地建設(shè)，都必須立足于培養(yǎng)我國金融發(fā)展急需的、具有較強實踐能力的現(xiàn)代大學(xué)生。隨著金融經(jīng)濟的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出新的金融前沿問題，結(jié)合目前大學(xué)生的現(xiàn)實狀況，很有必要對金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進行改革，尤其必須注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

一、《金融學(xué)》精品課程建設(shè)實踐

（一）建立科研與教學(xué)相互促進機制

摘要：

目前幾乎所有的高校，無論是綜合性大學(xué)、師范大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、理工大學(xué)、甚至包括地質(zhì)與法學(xué)財經(jīng)大學(xué)等，都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類似的專業(yè)。一時間，藝術(shù)設(shè)計突然成為國內(nèi)最熱門的專業(yè)之一。從目前各個大學(xué)的招生及就業(yè)形勢來看，在眾多專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)每年都在大量地招收學(xué)生。那么，其所面臨的問題也是有目共睹的，藝術(shù)設(shè)計教育的課程建設(shè)問題能不能解決好，直接影響著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。試通過景觀設(shè)計精品課程的建設(shè)，探索一條適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)的道路，為廣大教育工作者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)設(shè)計；課程建設(shè)；景觀設(shè)計；精品課

一、關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教育的課程

目前國內(nèi)各高校，無論是研究型還是教學(xué)型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計課程一般分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課二級結(jié)構(gòu)體系，這兩者是不可分割的一個整體，所有的基礎(chǔ)課教學(xué)都應(yīng)該為后面的專業(yè)課程服務(wù)。如三大構(gòu)成、制圖等課程，在以后的設(shè)計課程中都是要經(jīng)常用到的。

二、什么是精品課程建設(shè)

摘要：手繪效果表現(xiàn)是工業(yè)設(shè)計師必備的設(shè)計語言，也是衡量一位設(shè)計師設(shè)計水平高低的重要標準。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，將“ 工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法 ”課程精心打造成精品課，通過對這一課程進行整體的精心建設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步考研深造打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法；精品課；課程建設(shè)

工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一，是工業(yè)產(chǎn)品造型的手繪效果表現(xiàn)課程，安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期。此課程通過合理的透視、精準的結(jié)構(gòu)、明暗與色彩的把握、材質(zhì)的表現(xiàn)，來表達設(shè)計師對工業(yè)產(chǎn)品外觀的設(shè)計思想。通過爆炸圖、結(jié)構(gòu)圖、人機互動圖的繪制，表達設(shè)計師對工業(yè)產(chǎn)品內(nèi)部技術(shù)探討、使用功能和使用方式的設(shè)計。手繪是工業(yè)設(shè)計師必須要掌握的一項表達技能，不僅方便、快捷，還具有一定藝術(shù)性。手繪表現(xiàn)技法可以提高設(shè)計師表達設(shè)計方案的效率，并能激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)造力，增加設(shè)計方案的感染力，促進甲乙雙方的溝通，同時工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)也是學(xué)生們考研的必考科目，學(xué)好手繪表現(xiàn)技法還可以為考研打好基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法課針對的是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的工科學(xué)生，這些學(xué)生在繪畫方面是零基礎(chǔ)，給工科學(xué)生上手繪表現(xiàn)課有一定的難度，要想打造成精品課更要腳踏實地，結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)生特點和畢業(yè)能力要求進行課程的深度建設(shè)與實踐。

一、課程基礎(chǔ)建設(shè)

（一）課程建設(shè)思路

工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法課程，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以全新高度對課程進行整體設(shè)計。首先在把握人才培養(yǎng)能力的大方向上，進行課程整體定位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出特色。通過對專業(yè)特色分析、學(xué)情分析、人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)能力要求指標點的綜合分析，制定科學(xué)合理的建設(shè)方案。從師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教材建設(shè)、評價機制等方面學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、方式方法，構(gòu)建立體、開放式教學(xué)模式，最大限度拓展學(xué)生的信息接受面，讓學(xué)生在掌握好手繪效果表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。所謂立體、開放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中要注重學(xué)科之間的融合與交叉、注重教學(xué)資源的整合和利用，盡最大努力開拓學(xué)生視野，以點帶面提升綜合素質(zhì)，開拓創(chuàng)新能力，從大處著手，引導(dǎo)高站位用開闊性思維來解決問題，培養(yǎng)綜合能力。如教學(xué)內(nèi)容的開放性，將多學(xué)科立體化融入課程便于工科生用理性思維來加強學(xué)習(xí)。再通過教學(xué)方法的多元性，教學(xué)資源的多樣性，實踐教學(xué)的線上線下，課內(nèi)課外的開放性等［1］。發(fā)揮工科學(xué)生分析問題、解決問題的優(yōu)勢，用形象思維、發(fā)散性思維培養(yǎng)創(chuàng)造能力，通過大量的繪圖練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和表現(xiàn)能力，為后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）課程建設(shè)目標

摘要:現(xiàn)行的高等職業(yè)教育，要求學(xué)生學(xué)以致用，能適應(yīng)當下用人單位的需要，精品課程建設(shè)順應(yīng)國家高職教育發(fā)展新趨勢，增強了教學(xué)吸引力，給高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:公路;造價;精品課程;必要性

1課程定位

1．1課程定位

貴州高速公路平均每公里的造價高達1．2個億，面對如此高昂的費用，我們的行業(yè)人員都應(yīng)具備造價知識，在保證質(zhì)量的前提下重視控制成本。造價工作貫穿公路全建設(shè)過程，覆蓋建設(shè)一線崗位群。從崗位職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標以及學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展這三方面綜合分析，我們將課程定位為路橋?qū)I(yè)必修課程。

1．2課程目標

課程目標就是讓學(xué)生形成重視造價、控制成本的職業(yè)素養(yǎng)，理解造價相關(guān)知識，獲得運用造價的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)。

摘要：近年來，信息化作為教學(xué)方法的一種重要手段，各個高校不斷地開展網(wǎng)絡(luò)在線課程的開發(fā)制作及探索更加新穎的模式，這樣也是推動課程建設(shè)發(fā)展的有力途徑。文章以高職院校化工專業(yè)基礎(chǔ)課程———有機化學(xué)在線課程的建設(shè)為例，引出一些制作過程中的思考，希望對該課程的信息化應(yīng)用建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：在線課程；有機化學(xué)

信息智能化是21世紀科技發(fā)展的重要標志，同時利用信息化實現(xiàn)了信息交流和知識共享。我國在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用始于2003年，采取“高校主體、政府支持、社會參與”的建設(shè)方式[1]，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，將課程知識內(nèi)容制作成慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，實現(xiàn)課程資源的共享，也解決了優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、教學(xué)手段單一，師資力量欠缺等矛盾。尤其在一些可能出現(xiàn)的社會重大公共事件時（如2020年初的疫情），更加突出了網(wǎng)絡(luò)在線課程的應(yīng)用優(yōu)勢。在精品在線課程大力開發(fā)的背景下，為推進“三教”改革，進一步加快教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，來提升教育教學(xué)質(zhì)量，本文對有機化學(xué)的在線課程從建設(shè)內(nèi)容，課程建設(shè)團隊，資源方式優(yōu)化，課程建設(shè)存在的問題等方面進行討論，目的是促進本門課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)化工技術(shù)人員提供有力的理論知識保障，以及實現(xiàn)課程線上資源更好的持續(xù)建設(shè)。

1有機化學(xué)課程建設(shè)特點

有機化學(xué)的教學(xué)作為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一直以來不斷地進行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革。早期課程的教學(xué)主要以校內(nèi)課堂教學(xué)為主，教材為載體，為學(xué)生傳授相關(guān)知識點。隨著信息化教學(xué)的開展應(yīng)用，從傳統(tǒng)單一的向?qū)W生傳授知識的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎媒膛c學(xué)并重，啟發(fā)探究為主的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下互動(OTO教學(xué))的教學(xué)模式。并且從課程內(nèi)容上也融入了相關(guān)的情景式教學(xué)，開設(shè)有機化學(xué)理實一體化，這樣使學(xué)生具備設(shè)計合成工藝流程，對小型設(shè)備進行操作、安裝、檢查、分析的能力。這一系列的課程改革，最終目的就是為了在領(lǐng)會必需，夠用原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作，推進對課程的模塊化建設(shè)，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、厚技能”的模塊化課程體系；搭建“網(wǎng)絡(luò)化”課程資源平臺作為本課程改革的亮點，強有力的支撐課程建設(shè)和相關(guān)專業(yè)建設(shè)；配合“1+X”證書制度試點工作，依托工種培訓(xùn)、技能大賽，實現(xiàn)“課證融合”，培養(yǎng)社會認可的高素質(zhì)化工技能人才，體現(xiàn)課程新體系的成效。有機化學(xué)在線課程目標是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會常見有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律、合成方法等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者具有一般化工生產(chǎn)問題進行理論分析，利用參考資料的能力，使學(xué)習(xí)者在科學(xué)思維能力上得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者樹立初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)，并為今后取得職業(yè)技能證書做好堅實的理論基礎(chǔ)。

2在線課程的團隊建設(shè)

以有機化學(xué)精品在線課程的建設(shè)為核心，發(fā)揮精品課程的示范和帶動作用，吸引有更多的教師參與其中，鼓勵教師通過課程的研究積極開展教學(xué)研究，加強精品課程群建設(shè)的同時，也構(gòu)建出創(chuàng)新型教學(xué)團隊。團隊中教師通過對各種網(wǎng)絡(luò)資源庫和試題庫的建設(shè)，積累了豐富的經(jīng)驗，且教師年齡為老中青結(jié)合，發(fā)揮出老教師“傳、幫、帶”作用，中青年教師為團隊的中堅力量。在原有的團隊基礎(chǔ)上，還吸收其他專業(yè)方面的教師。主動學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)特色和本課程的特點構(gòu)建高素質(zhì)的創(chuàng)新教學(xué)團隊。

摘要：資本市場變化，使得證券投資學(xué)課程不斷建設(shè)。證券投資學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修課，隨著全球化進程加快，證券市場金融工具層出不窮，為證券投資學(xué)授課方式提出更高的要求。財經(jīng)學(xué)院重點課程證券投資學(xué)建設(shè)中取得實質(zhì)性進展，但課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在一些問題。本文就證券投資學(xué)課程在高校教育情況進行探討，結(jié)合當下經(jīng)濟環(huán)境，對證券投資學(xué)課程實踐教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；精品課程建設(shè)；實踐教學(xué)

證券投資學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的主干課程，課程應(yīng)用性、實踐性強的特點決定實踐教學(xué)的重要性。證券投資學(xué)是以實踐為基礎(chǔ)的核心課程，開展精品課程建設(shè)必須重視實踐教學(xué)課程安排。證券投資學(xué)課程要求學(xué)生掌握基本理論知識，運用所學(xué)知識服務(wù)于政府部門及從事投資活動實踐。加強課程實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神應(yīng)用型金融人才的需求。目前證券投資學(xué)實踐教學(xué)模式存在許多問題，如何將理論與實踐結(jié)合，構(gòu)建以實踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、實踐教學(xué)效果考核為內(nèi)容為實踐教學(xué)體系，成為精品課程建設(shè)的重要課題。

一、證券投資學(xué)課程實踐教學(xué)概述

證券投資是投資者投資的方式，投資者在資本市場購買資本證券形成金融資產(chǎn)，證券投資面臨很大的風(fēng)險，但是金融市場最活躍的經(jīng)濟活動。證券投資學(xué)是研究證券投資經(jīng)濟行為的學(xué)科。由于資本市場證券產(chǎn)品層出不窮，證券投資學(xué)涵蓋內(nèi)容不斷擴大。證券投資強調(diào)相關(guān)定價理論。高校開設(shè)課程目的是引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`。證券投資學(xué)是經(jīng)濟類方向?qū)I(yè)課。證券投資學(xué)是著重考察證券技術(shù)分析方法的社會學(xué)科，是國際貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容包括現(xiàn)代證券投資理論等理論知識。證券投資學(xué)是金融學(xué)專業(yè)平臺的必修課，課程理論課時 38 學(xué)時，課程主要教學(xué)內(nèi)容包括證券投資市場、證券投資基本分析等。課程教學(xué)目標是使學(xué)生具備證券投資實務(wù)操作與投資決策能力。如何在有限的課時內(nèi)把龐大的知識體系通俗化，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要教師改革創(chuàng)新教學(xué)模式。證券投資學(xué)課程特點是應(yīng)用型、創(chuàng)新性與綜合性。課程主要教學(xué)內(nèi)容包括證券投資對象等，課程培養(yǎng)目標是具備風(fēng)控能力，具備證券投資分析能力，熟練掌握證券投資基本理論知識。證券投資學(xué)課程特點與培養(yǎng)目標決定加強實踐教學(xué)的重要性，證券投資學(xué)精品課程建設(shè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是學(xué)生參加社會實踐活動學(xué)習(xí)的方式，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的重要平臺。證券投資學(xué)基本內(nèi)容包括證券基本分析、證券組合管理等。涉及到經(jīng)濟學(xué)及財務(wù)管理等多方面理論知識，是應(yīng)用性實踐性強的課程，只有通過實踐教學(xué)，如參加炒股大賽等才能使學(xué)生更好地了解證券投資分析技術(shù)原理。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，證券行業(yè)面臨巨大的發(fā)展挑戰(zhàn)。高等教育必須注重對高素質(zhì)證券專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要改變原來重理論輕實踐的錯誤指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)具有實踐能力的應(yīng)用型人才，要創(chuàng)新原有教材，高校應(yīng)投入適當?shù)馁Y金，建設(shè)實踐教學(xué)平臺，為證券投資實踐教學(xué)提供條件，使學(xué)生能提高實踐能力，提高證券投資行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)。

二、證券投資學(xué)課程開展實踐教學(xué)的重要性

其一，證券投資學(xué)課程實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)主要是指在開展教育教學(xué)工作的過程之中，在教師的正確引導(dǎo)以及幫助之下，學(xué)生參加相應(yīng)的社會實踐活動，將自身在課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用在實踐方面，可以進一步強化學(xué)生的理論知識、深化關(guān)于理論知識的理解，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的一條重要途徑，同時也是豐富學(xué)生理論知識體系、強化學(xué)生能力的一個重要平臺，在培養(yǎng)學(xué)生方面發(fā)揮著重要作用。其二，證券投資學(xué)課程實踐教學(xué)是特色教學(xué)的一種重要體現(xiàn)。對于證券投資學(xué)這門課程來講，其所包含的課程內(nèi)容十分豐富，如證券市場、資本資產(chǎn)定價理論、投資工具等。其中證券基本分析包含宏觀經(jīng)濟分析、產(chǎn)業(yè)分析、公司財務(wù)分析、公司價值分析等；對于證券技術(shù)分析來講，其包含技術(shù)分析的主要理論、分析方法等；證券組合管理包括風(fēng)險資產(chǎn)定價、證券組合管理的應(yīng)用、投資組合管理業(yè)務(wù)評價等知識。由此可見，證券投資學(xué)這門課程涉及經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理等多個領(lǐng)域的知識內(nèi)容，實質(zhì)上是對多方面理論內(nèi)容的一個綜合性運用，具備較強的操作性以及實踐性，只有通過實踐教學(xué)，例如實習(xí)基地見習(xí)、開展炒股大賽等活動才可以確保深入化、全面化地了解證券投資分析技術(shù)的原理，進而更好地掌握證券投資分析技術(shù)，以便為將來走向工作崗位打下堅實的理論基礎(chǔ)。

一、從國家級大學(xué)語文精品課程看當前大學(xué)語文在教學(xué)實踐上的創(chuàng)新

大學(xué)語文精品課程的創(chuàng)建過程也是大學(xué)語文教學(xué)不斷探索創(chuàng)新的過程，通過對大學(xué)語文國家級精品課程網(wǎng)站和大量相關(guān)資料的調(diào)查研究，我們可以窺見這些精品課程在大學(xué)語文教學(xué)實踐上的主要創(chuàng)新點。

1．凸顯大學(xué)語文課程人文性，找準大學(xué)語文課程基點。

對于大學(xué)語文課程應(yīng)該突出人文性，還是應(yīng)該人文性與工具性兼具，爭論由來已久，但這并不影響人們對大學(xué)語文課程人文性的普遍認同。在精品課程的建設(shè)中，各個學(xué)校無不把凸顯人文性放在大學(xué)語文建設(shè)的重要位置。比如東南大學(xué)在大學(xué)語文課程建設(shè)的過程中，明確大學(xué)語文課的功能之一是“傳布中華人文精神”，“使學(xué)生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造”，尤其注重中國古代文學(xué)優(yōu)秀作品對學(xué)生精神的熏陶;安徽師范大學(xué)的大學(xué)語文課程也以人文性為主線，無論是教材選擇還是教法安排上，著力于對學(xué)生人文情感、人文素養(yǎng)和人文理想的引領(lǐng)與培養(yǎng)。其他學(xué)校的大學(xué)語文精品課程也大都把凸顯人文性作為大學(xué)語文教學(xué)的重要追求和特征。

2．建構(gòu)大學(xué)語文課程群，推動大學(xué)語文教學(xué)延伸。

大學(xué)語文課程內(nèi)容豐富，但是畢竟課時有限，并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在建設(shè)大學(xué)語文精品課程的過程中，一些學(xué)校在大學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，組合了三到六門與大學(xué)語文課程有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的相關(guān)課程，這樣既有利于節(jié)省和合理利用教學(xué)資源，擴大教學(xué)輻射范圍，又有利于完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，非常有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如濟南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)大學(xué)語文國家級精品課程中，圍繞著大學(xué)語文課程，開設(shè)了影視欣賞、普通話、公關(guān)禮儀和旅游文化等課程，這些課程和大學(xué)語文課程一起，積極有效地提升了學(xué)生的人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)，也有利推動了該校大學(xué)語文精品課程特色的形成。東南大學(xué)將大學(xué)語文和人文素質(zhì)類課程結(jié)合起來，在大學(xué)語文課程基礎(chǔ)上又開設(shè)了唐詩宋詞鑒賞、明清小說鑒賞、西方文學(xué)賞析和詩詞格律與創(chuàng)作等相關(guān)課程，有效地滿足了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的需要，課程群效應(yīng)顯著。

3．豐富大學(xué)語文教學(xué)形式，激活大學(xué)語文互動能量。

一、公共管理學(xué)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.國外現(xiàn)狀綜述

公共管理的學(xué)科前時期可以追溯到19世紀末對西方政府管理的研究，但當時公共管理學(xué)是附著于政治學(xué)之中沒有獨立出來（薛瀾，2002）。作為公共管理學(xué)的開創(chuàng)性文獻，伍德羅•威爾遜（1887）發(fā)表的《行政學(xué)研究》（TheStudyofAdministration）標志著公共管理學(xué)的正式誕生。在百余年的發(fā)展與演變歷程中，《公共管理學(xué)》作為公共管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，在公共管理學(xué)科發(fā)展過程中貫穿始終，為公共管理學(xué)科的發(fā)展起到了有力的促進作用。國外公共管理研究生教育已有超過半個多世紀的歷史，源起于1924年美國希拉丘斯大學(xué)麥克斯韋爾公民與公共事務(wù)學(xué)院的成立。隨后，很多國家相繼成立了公共管理學(xué)科，公共管理學(xué)應(yīng)運而生，逐漸成長為各國公共部門培養(yǎng)研究生的一門核心課程。美國作為最早開展MPA教育的國家，其MPA教育發(fā)展頗為成熟，其他各國在學(xué)習(xí)、仿效美國MPA教育的基礎(chǔ)上都建立了各具特色的MPA課程，但公共管理學(xué)始終為其核心課程。美國曾對218所MPA教育機構(gòu)展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共管理學(xué)都是作為其最早的核心課程加以設(shè)置。由此可以看出，公共管理學(xué)作為美國MPA教育的首選核心課程，突顯其在MPA教學(xué)過程中的重要地位。雖然西方并沒有“精品課程建設(shè)”相關(guān)說法，但從公共管理學(xué)被列為核心課程可以窺見西方國家對公共管理學(xué)的重視程度。

2.國內(nèi)現(xiàn)狀綜述

我國的公共管理學(xué)科發(fā)展較晚，直到1986年，其前身——行政管理學(xué)的研究和教育才得以恢復(fù)。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會和原國家教委頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》設(shè)立了管理學(xué)門類，下設(shè)管理科學(xué)與工程，工商管理學(xué)，農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)，公共管理學(xué)，圖書館、情報與檔案管理學(xué)5個一級學(xué)科。自國務(wù)院學(xué)位委員會于1999年5月第17次會議上正式批準在我國設(shè)立公共管理碩士（MPA）學(xué)位教育，我國MPA教育已歷經(jīng)10多年的發(fā)展，取得了顯著成效。2001年國務(wù)院首批MPA試點院校為24所，2003年新批MPA培養(yǎng)院校23個，截止2012年，我國已有102所MPA培養(yǎng)單位。《公共管理學(xué)》作為公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位的核心課程，已在所有MPA培養(yǎng)單位開設(shè)。與美國相同，《公共管理學(xué)》在我國MPA教學(xué)中也是首選的核心課程。筆者以“精品課程建設(shè)”和“公共管理學(xué)”作為主題詞，以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫作為檢索源進行文獻檢索，截止2014年12月30日，檢索到與此主題相關(guān)度較高的文獻只有1篇。為了更好地了解中國高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，筆者又以“高校精品課程建設(shè)”作為主題詞進行檢索，檢索到相關(guān)度較高的文獻共有326篇。由此可見，自2003年教育開始建設(shè)精品課程以來，學(xué)者們對精品課程建設(shè)的研究逐年上升，到2010和2011年達到高峰，直到2012年才有所回落。由文獻檢索結(jié)果可以看出，精品課程建設(shè)的研究成果頗豐，但未達到深入的層次，這些研究大致集中在精品課程內(nèi)涵、問題等的較為泛泛的基礎(chǔ)性研究上，研究視角較為單一，缺乏去專門課程的研究，由公共管理學(xué)精品課程建設(shè)的文獻可見一斑。由此，未來我們對精品課程建設(shè)的研究趨勢應(yīng)聚集于對具體課程建設(shè)的關(guān)注上。

二、公共管理學(xué)精品課程建設(shè)要素解析

精品課程建設(shè)是一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，由若干要素構(gòu)成。既包括一套適宜的教學(xué)方法、追蹤前沿動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，一支優(yōu)良專業(yè)的教師隊伍、一本優(yōu)秀的教材，也包括教學(xué)管理建設(shè)。