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精品課程范文1
關(guān)鍵詞 精品課程錄播系統(tǒng) 精品課程
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Quality Course Recording and Broadcasting System
LIU Jianshu
(Jiangsu Institute of Architectural Technology, Xuzhou, Jiangsu 221116)
AbstractThe quality course recording and broadcasting system builds upon the construction and development of quality courses, which greatly facilitates and enhances the traditional teaching video production. This paper analyzes the characteristics of fine course recording and broadcasting systems, its strengths and weaknesses, and summarizes the fine course with the functional characteristics of the recording and broadcasting system.
Key wordsquality course recording and broadcasting system; quality courses
隨著教育部“精品課程”項(xiàng)目在高校開展建設(shè)，學(xué)校結(jié)合本校情況建立“精品課程”共享資源庫，“精品課程”共享資源庫建立主要是應(yīng)用先進(jìn)的信息化手段，將課堂教學(xué)過程、教師課件，按照授課進(jìn)度錄成精品課程，供學(xué)生課后點(diǎn)播學(xué)習(xí)，建立完成知識(shí)傳承或進(jìn)行校際課程交流。“精品課程”共享資源庫的建立可以在更大范圍內(nèi)提高高校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
精品課程建設(shè)是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。各高校通過精品課程建設(shè)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
精品課程錄播系統(tǒng)主要是將教師課堂教學(xué)授課、師生在課堂教學(xué)進(jìn)行的互動(dòng)以及課堂教學(xué)的板書等進(jìn)行多種信息化模式的整合錄制，通過系統(tǒng)生成多媒體教學(xué)課件。在通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)生成上傳，形成可以供學(xué)生課后點(diǎn)播學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)生成的高質(zhì)量視頻素材文件又可以通過非線編平臺(tái)進(jìn)行后期編輯，提高精品課程資源使用的靈活性。
1 精品課程錄播系統(tǒng)具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
（1）錄制方式靈活。我們?cè)谶M(jìn)行精品課程錄播時(shí)根據(jù)教學(xué)情況，我們錄播過程中錄播系統(tǒng)能夠提供多路信號(hào)進(jìn)行視頻處理，這些信號(hào)甚至三路或多路并行。根據(jù)教學(xué)需要和便于課后點(diǎn)播學(xué)習(xí)，我們將一路計(jì)算機(jī)信號(hào)以及多路模擬音頻信號(hào)輸入接口，使得它能夠在同一個(gè)屏幕上同時(shí)展現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和投影的計(jì)算機(jī)信號(hào)，可以真實(shí)反映課堂教學(xué)活動(dòng)的全貌。
（2）操作簡易，節(jié)省錄制成本提高制作效率。精品課程錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)錄，使整個(gè)錄制全部操作過程中我們只需要一個(gè)人進(jìn)行后臺(tái)操作就行，這樣大大的降低錄制的人力成本。精品課程錄播系統(tǒng)還有一個(gè)很主要的特點(diǎn)就是能夠直接生成教學(xué)錄像并壓縮上網(wǎng)，無需后期編輯制作，極大地提高了制作效率。
（3）錄制內(nèi)容多樣化、有效體現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)形象性。由于能夠把課堂教師視頻和音頻信息、學(xué)生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)音視頻信息和課堂教學(xué)老師板書導(dǎo)入的VGA信息，有效整合到精品課程錄播系統(tǒng)中。體現(xiàn)課程教學(xué)課件的的生動(dòng)形象性，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（4）教學(xué)錄像技術(shù)質(zhì)量提高。現(xiàn)代的精品課程錄播系統(tǒng)都具有將所有輸入的圖像經(jīng)過數(shù)字化處理。圖像進(jìn)行數(shù)字化處理，圖像之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)無縫切換。并且采取硬件采集、編碼方式，令畫面質(zhì)量明顯提高。這樣明顯提高錄播質(zhì)量。
2 傳統(tǒng)課程錄播存在的問題
我們?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)錄像一般采用常用的兩種方式：第一種方式是將多臺(tái)攝像機(jī)放在不同的機(jī)位上同時(shí)拍攝，通過切換臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂現(xiàn)場的切換，最后合成課堂教學(xué)錄像；第二種方式就是多臺(tái)攝像機(jī)在課堂的不同位置分別進(jìn)行拍攝，再通過后期剪輯加工合成課堂教學(xué)錄像。我們無論采用何種方式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錄像制作過程中都會(huì)存在幾方面的不足：
（1）對(duì)制作人員的技術(shù)要求較高。我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錄像制作過程中，我們會(huì)把攝像機(jī)、錄像機(jī)、調(diào)音臺(tái)、切換臺(tái)及非線性編輯機(jī)等大量設(shè)備帶入課堂。需要眾多專業(yè)人員操控各種專業(yè)設(shè)備。而且還需這些操作人員要懂得教育教學(xué)的一般規(guī)律，因而實(shí)施起來難度大，制作成本相應(yīng)較高。
（2）影響正常課堂教學(xué)秩序。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錄像制作中，大量的制作人員進(jìn)入教學(xué)課堂，在一定程度上干擾了教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生很難集中注意力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，破壞了完整的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)制作出來的教學(xué)視頻資源的質(zhì)量有所影響。
3 精品課程錄播系統(tǒng)的基本特征
（1）攝像機(jī)自動(dòng)切換定位功能。我們?cè)阡浿评蠋熣n堂教學(xué)過程中，如果需要多機(jī)位進(jìn)行錄播課堂教學(xué)時(shí)，精品課程錄播系統(tǒng)采用紅外線或超聲波等定位傳感器技術(shù)進(jìn)行跟蹤定位。根據(jù)教師在講臺(tái)、黑板和教室范圍內(nèi)的走動(dòng)位置，各攝像機(jī)自動(dòng)切換、精品課程錄播系統(tǒng)中的攝像機(jī)自動(dòng)切換定位功能保證錄播視頻能準(zhǔn)確快速的捕獲老師教學(xué)畫面。
（2）自動(dòng)生成視頻文件功能。精品課程錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)把多路視頻信號(hào)和音頻信號(hào)切換合并后的一個(gè)信號(hào)源，在通過精品課程錄播系統(tǒng)中的自動(dòng)采集編碼軟件生成視頻文件。我們可以根據(jù)課件資源存放的不同地方和不同受眾的需求，通過精品課程錄播系統(tǒng)中的自動(dòng)生成視頻文件功能，將視頻文件生成mpeg、rm等文件格式，也可以生成流媒體文件格式。
（3）教師自動(dòng)跟蹤功能。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師的活動(dòng)范圍很廣，很難集中在某一點(diǎn)，我們根據(jù)老師在講臺(tái)、黑板及教室內(nèi)走動(dòng)，并且要保持在錄制是教師在畫面中心位置。通過精品課程錄播系統(tǒng)中教師自動(dòng)跟蹤功能來實(shí)現(xiàn)。
（4）多路視頻、音頻流自動(dòng)合并采集功能。在進(jìn)行精品課程錄播時(shí)，往往需要多路機(jī)位錄制。這樣就出現(xiàn)多路視頻、音頻流。在精品課程錄播系統(tǒng)中我們通過多路視頻、音頻流自動(dòng)合并采集功能，實(shí)現(xiàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自動(dòng)在教師本人及板書視頻和課件PPT文檔等信號(hào)之間進(jìn)行自動(dòng)切換，合并采集為同一視頻流。
（5）遠(yuǎn)程調(diào)整攝像機(jī)狀態(tài)功能。在錄制課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于攝像機(jī)的各項(xiàng)參數(shù)，如角度、焦距、曝光度等參數(shù)，是通過精品課程錄播系統(tǒng)中遠(yuǎn)程調(diào)整攝像機(jī)狀態(tài)功能來實(shí)現(xiàn)。我們?cè)阡洸ミ^程中可以通過遠(yuǎn)程監(jiān)控管理軟件的方式進(jìn)行不斷調(diào)整。
（6）視頻文件自動(dòng)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及備份功能。隨著高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷地建設(shè)完善。學(xué)校要求精品課程教學(xué)資源要實(shí)現(xiàn)快速上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣就要要求精品課程錄播系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)將錄播系統(tǒng)中的視頻文件及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。及時(shí)為教師和學(xué)生提供使用，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)順利開展。同時(shí)也要要求能提供完整的自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)備份很重要。精品課程錄播系統(tǒng)根據(jù)這個(gè)要求制定了視頻文件自動(dòng)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及備份功能。
隨著數(shù)字視頻技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，精品課程錄播系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)蓬勃發(fā)展的新階段。為了提高精品課程錄播系統(tǒng)的工作效率，其關(guān)鍵在于根據(jù)工作實(shí)際，設(shè)計(jì)出適合本學(xué)院的精品課程錄播系統(tǒng)，使其真正為學(xué)校精品課建設(shè)發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)
精品課程范文2
在對(duì)國內(nèi)外眾多一流企業(yè)大學(xué)的先進(jìn)做法進(jìn)行了為期一年的探索后，學(xué)院課程開發(fā)工作迎來了2.0時(shí)代，突破了1.0時(shí)代的局限。課程開發(fā)2.0時(shí)代的顯著特點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)不再單獨(dú)依靠兼職講師這一單一路徑，而是擴(kuò)展為以學(xué)院內(nèi)部講師研發(fā)為主、廠所研發(fā)為輔并邀請(qǐng)課程專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。通過外部方法與內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的模式，不僅能保證課程的專業(yè)性和可傳承性，也能夠充分積淀組織智慧，體現(xiàn)航天特色文化，從而更有針對(duì)性地培養(yǎng)員工，成為員工成長的助推器。目前，學(xué)院已經(jīng)將這一方法成功地運(yùn)用到了“贏在溝通”課程開發(fā)工作當(dāng)中。具體過程如下。
學(xué)院：項(xiàng)目制管理
實(shí)行項(xiàng)目制管理，成立開發(fā)團(tuán)隊(duì)，分成不同課題小組，組織專題研討會(huì)，完成項(xiàng)目需求調(diào)研、方案的策劃、開發(fā)流程的設(shè)計(jì)、課程的開發(fā)、教材的開發(fā)等工作。將項(xiàng)目管理的方法論與課程開發(fā)工作相結(jié)合，能有效實(shí)現(xiàn)不同階段目標(biāo)、進(jìn)度、人員等管理工作的可控性。
廠所：航天特色案例開發(fā)
負(fù)責(zé)開發(fā)視頻案例，根據(jù)平時(shí)工作實(shí)踐萃取組織經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)院提供的理論知識(shí)指導(dǎo)下，從員工之間、領(lǐng)導(dǎo)與員工之間、部門之間等多個(gè)角度拍攝出有針對(duì)性的符合航天實(shí)際情況的溝通案例，保證課程素材的有效性。
外部專家：“兩步式”輔導(dǎo)
邀請(qǐng)外部課程專家對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行“兩步式”輔導(dǎo)。第一步：課程及結(jié)構(gòu)輔導(dǎo)，即對(duì)整體的課程邏輯、內(nèi)容、案例、結(jié)構(gòu)進(jìn)行把關(guān)；第二步：教法及授課技巧輔導(dǎo)，即對(duì)教學(xué)過程所用到的方法及講師授課應(yīng)注意的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
精品課程范文3
一、高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀
1.高職國家級(jí)精品課程建設(shè)覆蓋學(xué)科廣,精品課程逐年遞增
2003年,《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動(dòng)了全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。
2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計(jì)評(píng)選出3080門精品課程,其中高職國家級(jí)精品課程812門,占全國國家級(jí)精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評(píng)選出高職國家級(jí)精品課程400門,均超過當(dāng)年全國國家級(jí)精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財(cái)經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運(yùn)輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測(cè)繪類共計(jì)20個(gè)一級(jí)學(xué)科。
2.高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的日益完善
在很長一段時(shí)間內(nèi),高職精品課程建設(shè)一直參照本科精品課程的指標(biāo)體系。自2003年7月教育部頒布的《國家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)以來,精品課程評(píng)審指標(biāo)每年都在不斷修改與完善,2007年更名為《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)》,并且還根據(jù)評(píng)審需要制定了本科與高職兩個(gè)指標(biāo)體系,2008年和2009年又在2007年評(píng)審指標(biāo)的基礎(chǔ)上做了較大修改,其一級(jí)指標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色及政策支持等六項(xiàng)的基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)置,二級(jí)指標(biāo)調(diào)整更大。這些調(diào)整使高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系日益完善,這更有利于建設(shè)具有高職特色的精品課程。
二、精品課程建設(shè)的措施及主要內(nèi)容
1.加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃
(1)加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。有力的領(lǐng)導(dǎo)是精品課程建設(shè)順利開展的保證。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到學(xué)科、教師隊(duì)伍、學(xué)生、教材、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想以及教學(xué)管理等方面的建設(shè)和改革,而且其內(nèi)部各因素之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的,只有通過廣大教師和學(xué)生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設(shè)才能形成合力,創(chuàng)造精品。在精品課程建設(shè)過程中,涉及教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)部門,因此需要加強(qiáng)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo),成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào),組織召開精品課程建設(shè)會(huì)議,制定學(xué)校精品課程的綜合規(guī)劃以及有關(guān)制度文件和激勵(lì)政策,對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行檢查與評(píng)估等,以確保精品課程建設(shè)有序進(jìn)行。
(2)制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃。制定科學(xué)的規(guī)劃是精品課程建設(shè)的前提。建設(shè)規(guī)劃一方面要突出精品課程建設(shè)的計(jì)劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性,另一方面要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位,與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合。應(yīng)搜集學(xué)校的師資、課程、教學(xué)、特色、實(shí)驗(yàn)條件等方面信息,了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求及可用資源,參考其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在全面、認(rèn)真分析匯總調(diào)查信息基礎(chǔ)上提出精品課程建設(shè)要達(dá)到的具體可操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及具體措施。
2.精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容
(1)高職院校精品課程建設(shè)的定位。高職院校國家精品課程是能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想與高等職業(yè)教育特點(diǎn),符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教學(xué)方法手段靈活新穎,教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。也就是說,高職院校國家精品課程,是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點(diǎn),以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程,具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式,并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段,教學(xué)效果顯著,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和明顯促進(jìn)作用,真正發(fā)揮示范和輻射作用的課程。
(2)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵要素。高職院校精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開,不僅應(yīng)有廣博的知識(shí)基礎(chǔ),而且最好能夠承擔(dān)一定水平的科研項(xiàng)目,以便使最新研究成果能及時(shí)反映在教學(xué)中去。可以引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次的技術(shù)專家,或者引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的中青年教師,改善年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。同時(shí)加大教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)。對(duì)于新進(jìn)的青年教師,可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),安排他們到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,培養(yǎng)相應(yīng)技術(shù)的實(shí)踐能力和相應(yīng)的動(dòng)手能力,通過培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用、傳幫帶等相結(jié)合的方式,逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)造詣高、事業(yè)心強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、經(jīng)驗(yàn)豐富、特色鮮明的教師梯隊(duì)。
(3)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求,應(yīng)該具備科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的特征。要通過跟蹤研究把學(xué)科前沿的內(nèi)容不斷地納入到教學(xué)內(nèi)容中,將最新的研究成果和進(jìn)展展示給學(xué)生,并應(yīng)由學(xué)生去探求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容中要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?并與國家職業(yè)資格證書考核接軌。要積極采取措施將教學(xué)研究與教學(xué)改革的內(nèi)容融入課程建設(shè)中,要求課程負(fù)責(zé)人及課程組成人員在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面積極探索和實(shí)踐,形成教學(xué)成果,爭取有一定數(shù)量的教學(xué)研究,起到交流與輻射的作用。
(4)改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段現(xiàn)代化是精品課程建設(shè)的必然要求和主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)方法的研究與應(yīng)用,重視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師采用“教、學(xué)、做合一”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例式、討論、啟發(fā)式、現(xiàn)場、參與式等教學(xué)方法,立足體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,注重對(duì)學(xué)生思辨能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)手段方面,結(jié)合課程特點(diǎn),大力投入硬件設(shè)施,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)活動(dòng)。積極有效地采用多媒體教學(xué),同時(shí)構(gòu)建起計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化和共享。
(5)重視教材建設(shè)。選用教材必須以教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù),盡量選用“面向21世紀(jì)課程教材”,國家、省、部級(jí)重點(diǎn)教材,獲獎(jiǎng)教材或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材。應(yīng)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)調(diào)整,加快教材的更新,選出最適合學(xué)生使用的教材。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編著具有特色、反映教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果的高質(zhì)量教材。在教材編寫中應(yīng)盡可能地吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與共同設(shè)計(jì),將本課程領(lǐng)域中的最新技術(shù)成果適當(dāng)引入教材內(nèi)容。另外,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)類教材建設(shè)。
(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職教育是實(shí)施以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的教育。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高技能人才的培養(yǎng)離不開充足的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)過程,離不開真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。要多方籌集資金,加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求,并結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際環(huán)境開展,同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際,形成理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。要充分利用各類社會(huì)資源,加強(qiáng)校企聯(lián)合,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地建設(shè),采取現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等方式,加大專業(yè)訓(xùn)練力度。
(7)完善精品課程的評(píng)價(jià)體系。高職院校精品課程從開設(shè)到成熟、從完善到精品,需要經(jīng)歷一個(gè)較長的時(shí)期。構(gòu)建一套完整、科學(xué)、合理的精品課程評(píng)價(jià)體系,組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的校內(nèi)外專家成立專家組對(duì)精品課程的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督和檢查。精品課程的評(píng)價(jià)體系可從學(xué)生成績、學(xué)生和督導(dǎo)對(duì)該課程建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段的認(rèn)可度,社會(huì)和同行評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。其中社會(huì)認(rèn)可度主要包括三個(gè)方面:一是學(xué)生動(dòng)手能力,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品體現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值;二是職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率;三是在技能競賽中的獲獎(jiǎng)率。
在完善精品課程的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)還要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師搞好精品課程的建設(shè),激勵(lì)學(xué)生學(xué)好該門課程,培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用性人才。
三、精品課程建設(shè)中存在的問題及對(duì)策
1.精品課程建設(shè)中存在的問題
各高職院校都把精品課程建設(shè)擺在了教育教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略地位,精品課程建設(shè)在全國范圍內(nèi)也取得重大的進(jìn)展,但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要表現(xiàn)在:
(1)真正體現(xiàn)高職教學(xué)思想“工學(xué)結(jié)合”理念的課程偏少。大多數(shù)課程存在如下問題:單純進(jìn)行課程建設(shè)、學(xué)科知識(shí)體系建設(shè)、理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)課的建設(shè);方便評(píng)估專家的界面多,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界面少;真正進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程少。
(2)建設(shè)完成精品課程的資源共享性不強(qiáng),利用率偏低。很多精品課程提供的資源不完整,資源完善、自成體系的較少,鏈接的常見資源較多,創(chuàng)性性資源少,建成之后網(wǎng)絡(luò)共享性受很多因素影響,無法在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。
(3)精品課程缺乏動(dòng)態(tài)更新。精品課程應(yīng)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性等特點(diǎn)。很多建設(shè)完成的精品課程在獲批國家級(jí)、省級(jí)精品課程以后就算大功告成了,缺乏對(duì)最新高職理念和技能要求的補(bǔ)充與完善。
(4)重網(wǎng)絡(luò)課件,輕教學(xué)質(zhì)量。不少精品課程在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,雖然制作了網(wǎng)頁和課件,但也只是書本搬家,沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革。
(5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),特別是校外實(shí)習(xí)基地,不僅看數(shù)量,更重要的看規(guī)劃、布點(diǎn)和功能,并且提出要滿足學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化需要的要求。
(6)缺乏對(duì)精品課程后續(xù)建設(shè)的投入。往往是申報(bào)前做足工夫,評(píng)審后不再理會(huì),使精品課程建設(shè)成為了名副其實(shí)的花架勢(shì),缺乏長效機(jī)制。
2.加強(qiáng)高職精品課程建設(shè)的措施
(1)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、貫徹高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的新要求。近年來,教育部頒發(fā)了一系列相關(guān)文件和評(píng)審指標(biāo)體系,其中包括2003年的《國家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)和《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》;2004年、2005年和2006年分別制定的《國家精品課程評(píng)估指標(biāo)》,2004年還出臺(tái)了《教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》;2007年制定并在2008年和2009年逐步完善的《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)》等。通過分析這些已出臺(tái)的政策及其變化,可以看出高職國家級(jí)精品課程的重要趨勢(shì)。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、貫徹最新的高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系是高職院校需要注意的首要問題。
(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ),必須從長遠(yuǎn)著眼,慢慢積累,逐步規(guī)劃。要建設(shè)一支成熟、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍就必須有良好的系統(tǒng)機(jī)制,如外聘機(jī)制、競爭機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制等。2007年以來,教學(xué)隊(duì)伍評(píng)審指標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高職院校教師要及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài),分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化,并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容;教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出教學(xué)特色,提高專業(yè)技能水平;同時(shí)還提出精品課程的主講教師應(yīng)具有一定企業(yè)工作經(jīng)歷和行業(yè)影響力;精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是由主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、外聘教師三者的組合。因此,打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。
(3)加大經(jīng)費(fèi)投入。精品課程建設(shè)離不開經(jīng)費(fèi)支持。應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi),用于課程基本建設(shè)。采取“年度考核、滾動(dòng)支持”的辦法分配。同時(shí)根據(jù)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)不同需要,加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入,尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入,以支持精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè),真正實(shí)現(xiàn)資源共享。并設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,對(duì)有突出成績的精品課程負(fù)責(zé)人及參與者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
(4)評(píng)建結(jié)合是保持精品的根本。課程評(píng)估結(jié)束后的后續(xù)課程建設(shè)和驗(yàn)收工作要常抓不懈。課程評(píng)估只是手段,建設(shè)才是重點(diǎn),要以課程評(píng)估帶動(dòng)課程建設(shè)。因此,課程建設(shè)應(yīng)本著“以評(píng)促建,評(píng)建結(jié)合,旨在提高”的宗旨和原則進(jìn)行。
(5)重視精品課程的可持續(xù)發(fā)展。建立精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制是當(dāng)前需要解決的一個(gè)重要問題。按照精品課程建設(shè)的要求,每年要更新部分網(wǎng)上內(nèi)容,需要不斷地投入一定的資金和人力;隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,已開發(fā)的教學(xué)軟件需要及時(shí)地不斷更新,以便能在新的運(yùn)行環(huán)境上使用;根據(jù)教學(xué)需要不斷開發(fā)和補(bǔ)充新的教學(xué)資源,在開發(fā)優(yōu)秀教學(xué)資源的同時(shí),又要避免資源的重復(fù)建設(shè);建立一個(gè)高效的能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)制,使各校的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)共享,從而最大限度地發(fā)揮其作用。高等教育出版社提出的會(huì)員制的操作方式可較好地解決上述問題。
綜上所述,精品課程建設(shè)是一個(gè)長期積淀、不斷改革創(chuàng)新的過程,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,標(biāo)準(zhǔn)要求高、基礎(chǔ)投入大、建設(shè)周期長、成果見效慢,所以需要教學(xué)管理部門和教師密切配合,結(jié)合學(xué)校的定位、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念及學(xué)校特色,做好精品課程建設(shè)規(guī)劃。按精品課程的內(nèi)涵,做好人力、物力等各種教育資源的有效整合與利用,使有限的投入獲得最大的效益,建立起適合學(xué)校發(fā)展的課程建設(shè)體系,以推進(jìn)教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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精品課程范文4
網(wǎng)絡(luò)視頻及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)視頻是指由網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器提供的、以流媒體格式在線直播或點(diǎn)播的視頻文件。一般需要獨(dú)立的播放器。隨著寬帶業(yè)務(wù)的普及和網(wǎng)民需求的復(fù)雜化，單一的文本或圖像已經(jīng)不能滿足需求，越來越多的網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)視頻來滿足自己多樣化的信息需求。網(wǎng)絡(luò)視頻通過商務(wù)廣告、視頻教學(xué)、體育直播、娛樂休閑等不同的類型，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀的多樣化和視頻消費(fèi)的多元化，預(yù)計(jì)到2013年，全球網(wǎng)絡(luò)視頻用戶達(dá)到至少10億人。
隨著流媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻成為精品課程的重要欄目而備受關(guān)注。精品課程中的網(wǎng)絡(luò)視頻是將教師的講課視頻、音頻、多媒體課件同步合成為教學(xué)視頻課件，供學(xué)生課堂直播或課后點(diǎn)播學(xué)習(xí)。為了保證視頻播放流暢，有時(shí)需要犧牲一些視頻質(zhì)量。而視頻質(zhì)量是由視頻的碼率、幀頻、分辨率、色彩位深、音頻采樣率、采樣位數(shù)等因素決定的，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的用戶――學(xué)生可以接受畫面質(zhì)量上的瑕疵，但是至少要保證視頻流和聲音清晰。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻錄制要求
課時(shí)安排
精品課程按單元模塊劃分為“講”，每一講安排2～5課時(shí)，每課時(shí)不超過40分鐘。
準(zhǔn)備工作
1）PPT課件制作。課件首頁應(yīng)標(biāo)明課程名稱、主講教師。在講授前首先簡單介紹本門課程的主要內(nèi)容、需要具備的預(yù)備知識(shí)、學(xué)習(xí)方法建議等；每一專題的首頁包括本講標(biāo)題、內(nèi)容簡介、重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)建議等，標(biāo)題中只寫內(nèi)容但不要包含“第……章、第……講”字樣。在尾頁中對(duì)本講內(nèi)容進(jìn)行簡單小結(jié)。
頁面內(nèi)容布局合理，重點(diǎn)突出，編號(hào)統(tǒng)一，層次清晰。背景模板簡潔、美觀，文字與背景顏色搭配協(xié)調(diào)。一個(gè)頁面中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)相對(duì)完整，但不宜將頁面占得過滿，否則可分頁呈現(xiàn)；講課時(shí)頁面翻動(dòng)頻率要適中。為增強(qiáng)授課效果，可適當(dāng)插入動(dòng)畫、圖片等（盡量不用視頻）；建議設(shè)置頁面文字的“出現(xiàn)”效果模仿板書。使用板書的頁面要預(yù)留空間，但板書內(nèi)容不宜過多。
2）試講：教師應(yīng)提前試講，熟悉授課環(huán)境、設(shè)備使用，精煉語言，使用自帶課件應(yīng)提前安裝到位。
錄像要求
1）著裝、語言與教態(tài)：儀表端莊，衣著整潔、得體；使用普通話，語言流暢生動(dòng)，語速適中，表述規(guī)范準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；教態(tài)自然，精神飽滿，舉止得當(dāng)。上課前關(guān)閉手機(jī)。
2）講課：教師面對(duì)鏡頭講課，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)可以使用PPT“指針選項(xiàng)/圓珠筆（紅色）”圈點(diǎn)頁面文字，或在空白處板書；開始講課時(shí)做一個(gè)簡單的開場白如“同學(xué)們好”“現(xiàn)在開始上課”等，最后要致以結(jié)束語“這節(jié)課就講到這里”“謝謝大家”等。
后期制作
課程錄制完畢，教師應(yīng)仔細(xì)檢查，核對(duì)有無講解錯(cuò)誤；技術(shù)人員根據(jù)教師反饋進(jìn)行剪輯或安排重錄；最后由教育技術(shù)人員進(jìn)行后期制作，如添加片頭片尾、編輯索引目錄等。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的錄制設(shè)備
北京東育恒遠(yuǎn)教育科技有限公司開發(fā)的“Easy Maker系統(tǒng)”能夠把教師講課視頻和PPT演示屏幕自動(dòng)采集生成三分屏IP課件，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻提供了有效的錄制平臺(tái)。
Easy Maker系統(tǒng)特點(diǎn)
1）系統(tǒng)先進(jìn)，使用方便。系統(tǒng)采用底層驅(qū)動(dòng)技術(shù)及Windows Media流媒體技術(shù)，穩(wěn)定可靠；教師將教案編寫PPT并使用多媒體授課即可；錄制完畢可以更改課件外觀；將錄制好的課件導(dǎo)入到點(diǎn)播服務(wù)器上，學(xué)生用瀏覽器即可點(diǎn)播學(xué)習(xí)。
2）動(dòng)態(tài)屏幕捕獲。系統(tǒng)能夠錄制多種帶寬的課件，在捕獲課堂教學(xué)視頻的同時(shí)，同步錄制PPT演示屏幕、鼠標(biāo)軌跡、以及頁面中的Flas等。
3）后期制作：包括將錄制生成的IP課件進(jìn)行剪輯、把兩個(gè)Web課件進(jìn)行合并，將其他視頻與PPT合成網(wǎng)絡(luò)課件等。編輯新索引時(shí)保持索引與音、視頻及屏幕流的同步。
Easy Maker系統(tǒng)硬件
1）錄制服務(wù)器：Windows 2000/Windows XP/Windows Server2003；Directx8.1及以上版本（推薦9.0）；P4 1.7G以上；256M RAM；10/100M LAN。
2）視頻采集設(shè)備：攝像機(jī)+視頻采集卡Osprey\蝙蝠俠（可選）；數(shù)碼攝像機(jī)+1394線（可選）；音頻采集設(shè)備；麥克風(fēng)。
基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的三分屏IP課件組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻錄制過程中的問題與建議
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻為學(xué)生提供了一對(duì)一、面對(duì)面的講課情景，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中最喜歡的內(nèi)容和形式之一，成為精品課程不可缺少的教學(xué)欄目。作為信息傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)視頻既具有電視媒體形象直觀、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、真實(shí)自然等特點(diǎn)，又具有網(wǎng)絡(luò)瀏覽方便、信息豐富等優(yōu)勢(shì)。近期精品課程教學(xué)視頻錄制的問題及思考如下。
教學(xué)視頻錄制的問題表現(xiàn)
1）教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)活動(dòng)程序上沿襲以往經(jīng)驗(yàn)。①按教學(xué)進(jìn)度講課，講授知識(shí)點(diǎn)孤立而不系統(tǒng)；②教學(xué)方式上頻繁地提問、討論或穿插學(xué)生活動(dòng)，或不停地來回走動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)視頻受碼率的限制，教師頻繁多動(dòng)會(huì)降低清晰度甚至模糊；③大面積板書，長時(shí)間背對(duì)學(xué)生的畫面影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
2）教師在教學(xué)語言和行為上難改傳統(tǒng)習(xí)慣。①投影幕前面用手或教鞭指示重點(diǎn)，既影響干擾投影展示又影響視頻效果；②教師的一些習(xí)慣用語或不必要的重復(fù)，在面對(duì)面的課堂上學(xué)生可能不以為然，但在視頻重放時(shí)就非常突出了。
3）課件規(guī)范與錄制效果。①課件內(nèi)容或多或少不相宜，過多則頻繁換片甚至頁面內(nèi)容密密麻麻，少的只有一張幻燈片，浪費(fèi)了屏幕流播放區(qū)；②頁面文本不規(guī)范導(dǎo)致沒有“索引目錄”生成，PPT換片操作失誤生成混亂的“索引目錄”，造成講課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤；③視頻畫面中教師太小缺失親近感，教室缺少吸音設(shè)施導(dǎo)致講課聲音渾濁不清。
教學(xué)視頻錄制的對(duì)策思考
1）教師樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念。①以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生需求，提供有效幫助；②通過教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮三分屏IP課件作用，教師視頻給學(xué)生以臨場感，從語言、情感及行為上關(guān)注學(xué)生，索引目錄展示知識(shí)結(jié)構(gòu)并為學(xué)習(xí)進(jìn)度提供選擇；屏幕流結(jié)合教師講課展示講課內(nèi)容要點(diǎn)；③教師要樹立“演員”意識(shí)，教學(xué)行為以“講”為主，教學(xué)語言簡練、準(zhǔn)確、規(guī)范，衣著莊重、舉止大方、態(tài)度和藹。
2）強(qiáng)化課件制作規(guī)范。①按課程單元或模塊設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整；②頁面文本按“版式”規(guī)范制作，適當(dāng)使用插圖，少用動(dòng)畫，禁用視頻；幻燈片切換效果簡單，禁用聲音；③使用板書（屏幕指針/圓珠筆）要在頁面事先留足空白，講課進(jìn)度與PPT展示要通過演練保證同步效果。
3）提高視頻的聲畫效果。①培訓(xùn)提高錄像人員技術(shù)水平，保證視頻錄制中的音畫效果；②畫面景別以中景、近景為宜，攝像機(jī)放在學(xué)生桌二、三排之間可以有限地改善音畫效果；③視頻碼率選擇300 Kbps為宜。要從根本上改善教學(xué)視頻效果，一是籌建IP課件錄播教室，配備專門的燈光、設(shè)備及聲學(xué)處理；二是組織教師常規(guī)培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)課程理念、視頻錄制常識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)方法等。
參考文獻(xiàn)
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精品課程范文5
摘 要：文章通過對(duì)國家精品課程資源中心平臺(tái)上文獻(xiàn)檢索與利用的13門課程進(jìn)行分析，從歷史悠久并與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)理念及方法、教學(xué)手段等幾方面進(jìn)行研究，指出13門課程精之所在，對(duì)圖書館界開展好文獻(xiàn)檢索課或稱信息素質(zhì)教育課有借鑒意義。
中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）01-0093-03
作者簡介：張羽（1973-），遼寧大學(xué)圖書館副研究館員，信息部主任。
1 國家精品課程資源網(wǎng)課程中心文獻(xiàn)檢索與利用課程概況在國家精品課程資源網(wǎng)的課程中心網(wǎng)站上，圖書檔案學(xué)類屬于管理學(xué)門類， 共有38門精品課程，文獻(xiàn)檢索與利用方面課程共有13門，其中國家級(jí)精品課程4門、省級(jí)精品課程3門、校級(jí)精品課程6門，具體細(xì)節(jié)（見表1）。
2 文獻(xiàn)檢索與利用精品課程精之所在
2.1 歷史悠久并與時(shí)俱進(jìn)
在這13門課程中，有10門課程開課時(shí)間是在1987年之前，有15年以上的歷史，華東理工大學(xué)開課最早，1977年后，就在理工本科生中開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程。另外有4門為1984年開始設(shè)課的，這4門課程分別為西南交通大學(xué)的信息檢索課、山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課、中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課以及四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的文獻(xiàn)檢索與利用課。文獻(xiàn)檢索與利用課的開課與國家政策的指導(dǎo)關(guān)系密切，1984年2月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)（文獻(xiàn)檢索與利用課）的意見》的通知[1]，一些高校圖書館紛紛開始在校內(nèi)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，精品課程所在學(xué)校在意識(shí)和行動(dòng)上都走在了前列。
隨著時(shí)代的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都發(fā)生著變化，這些精品課程普遍都能與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)上，2002年1月6日，“全國首屆信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”在黑龍江大學(xué)召開，大會(huì)決定將“文獻(xiàn)檢索課學(xué)術(shù)研討會(huì)”更名為“信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。2010年7月第四次全國教育工作會(huì)議召開，在隨后頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。”精品課程的教學(xué)目標(biāo)普遍發(fā)展變化，其基本定位與國家教育方向保持一致，強(qiáng)調(diào)信息能力培養(yǎng)，重視信息素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，20世紀(jì)90年代中期，隨著電子文獻(xiàn)的激增和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課授課內(nèi)容的重點(diǎn)開始向電子數(shù)據(jù)庫傾斜，講授內(nèi)容也從最初的手工檢索工具介紹，發(fā)展到計(jì)算機(jī)光盤檢索，再到數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源檢索教學(xué)。在教學(xué)方法上，精品課程強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性和實(shí)用性。在利用多媒體技術(shù)上，精品課程采用在線等教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。
2.2 教師形成團(tuán)隊(duì)，師資形成合力
這一最主導(dǎo)的因素，其大多有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，有一些精品課程還按一定比例配備了輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。不論是知識(shí)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)緣結(jié)構(gòu)都有著良好的比例，且大部分精品課程重視青年教師的配置和培養(yǎng)。山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課、中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課、華東理工大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課都有10人以上的教師隊(duì)伍。其中山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課共有師資15人，包括外聘兼職教授4人，而其余11名專職教師中有3名教授、5名副教授、2名講師和1名助教。副教授及其以上教師占73%，講師教師占18%，助教占9%。師資原專業(yè)計(jì)算機(jī)有3人，自動(dòng)化有1人，機(jī)械有2人，材料有1人，信息管理有1人，圖書情報(bào)有3人。年齡結(jié)構(gòu)20～30歲之間的有3人，30～40歲之間的有3人，40～50歲之間的有4人，50歲以上的有1人（不包括外聘教授）。學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生學(xué)歷約占70%，本科學(xué)歷約占30%。
2.3 教學(xué)條件完善
2.3.1 教材的編寫與使用。教材是教與學(xué)的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接關(guān)系到授課的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)課程的興趣和總體把握，精品課程普遍重視自編教材及實(shí)驗(yàn)教材等資料，如中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課以教材建設(shè)，構(gòu)筑高水平、前沿性、特色化的教學(xué)內(nèi)容，其主編或參編教材34部，其中統(tǒng)編、規(guī)劃、立項(xiàng)的教材共15部，省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教材5部，形成了集教材、電子教案、教學(xué)光盤、多媒體課件、實(shí)習(xí)題庫于一體的全國一流的多元化、立體化的教材體系。其通過教材建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，如：生物信息學(xué)資源的檢索與利用、循證醫(yī)學(xué)資源檢索與利用、數(shù)字化參考咨詢、網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)等，從而構(gòu)筑高水平、前沿性、特色化的教學(xué)內(nèi)容。在2002年，武漢大學(xué)的信息檢索課的課程負(fù)責(zé)人結(jié)合從事信息檢索課程教學(xué)實(shí)踐，編寫了《網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用》，而其在2002年版基礎(chǔ)上修訂的教材《信息檢索》，2010年由武漢大學(xué)出版社出版。此外，為了提高課程的實(shí)踐教學(xué)水平，他還專門編寫了實(shí)驗(yàn)教材――《信息檢索實(shí)驗(yàn)》。福建中醫(yī)學(xué)院文獻(xiàn)信息檢索課一直致力于教材建設(shè)，構(gòu)建了囊括教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、多媒體課件、考試題庫的多元化、立體化的教材體系。林丹紅教授在2000年主編的《中醫(yī)藥信息檢索新編》正式出版之后多次重印。除了自編教材外，精品課程大多重視選擇國家統(tǒng)編和規(guī)劃教材，如山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課盡量選擇國家統(tǒng)編和規(guī)劃教材，并先后編寫了多種擴(kuò)充性資料和配套實(shí)習(xí)教材。
2.3.2 不斷利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在精品課程中，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用廣泛。每位教師在教學(xué)過程中都基本使用了計(jì)算機(jī)課件教學(xué)。這不僅使理論教學(xué)內(nèi)容新穎，課堂氣氛活躍，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果顯著。精品課程大多在實(shí)踐教學(xué)中直接使用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行示范性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇檢索系統(tǒng)、檢索途徑，構(gòu)造檢索式，下載檢索結(jié)果、利用信息，收效甚佳。精品課程大多利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供大量學(xué)習(xí)資料，并鏈接常用檢索系統(tǒng)及資源，既豐富了教學(xué)資源，又為學(xué)生提供了實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，起到輔助課堂教學(xué)的作用。
2.4 教學(xué)理念及方法先進(jìn)
教學(xué)過程中，精品課程大多貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)方法，采用“互動(dòng)式”方法、案例教學(xué)法、問題式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)檢索知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.4.1 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。多年來，文獻(xiàn)檢索課重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，從實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方法等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神方面加大力度，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)案例，創(chuàng)建現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)。精品課程基本都具備實(shí)習(xí)機(jī)房、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐環(huán)境。西南科技大學(xué)的現(xiàn)代信息查詢與利用課強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容， 改革后課程的理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例為1：1，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)據(jù)庫資源來拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性和實(shí)用性。山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淡化了單向系統(tǒng)傳授知識(shí)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程提供一定數(shù)量的指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，另外，結(jié)合教師研究來開發(fā)課題、學(xué)科發(fā)展前沿以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生完成研究探索型的自選實(shí)驗(yàn)課題。
2.4.2 開展案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法。它是通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法；它通過教學(xué)案例的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生多種綜合能力，如專業(yè)檢索能力、分析與解決問題的能力、交流能力、合作能力、語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。
山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課采用案例分析法，搜集檢索效果良好的檢索查新課題，從分析課題、選擇檢索系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫、選擇檢索途徑和檢索標(biāo)識(shí)、構(gòu)造檢索式、修正檢索策略等不同步驟出發(fā)，詳細(xì)講解采取每一步驟的方法和效果，舉一反三、歸納總結(jié)，達(dá)到最終熟練掌握檢索各種檢索方法的目的。華東理工大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課通過對(duì)案例進(jìn)行課堂分析和討論，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的能力和檢索的技能。華北煤炭醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息檢索課采用案例教學(xué)法，在中外文數(shù)據(jù)庫檢索教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，其目的是要在教師的指導(dǎo)下，以中外文數(shù)據(jù)庫檢索案例為基本素材，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，通過師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，平等對(duì)話和研討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中外文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索和搜索引擎的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，使學(xué)生掌握針對(duì)具體醫(yī)學(xué)科研課題如何利用中外文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索的方法。案例教學(xué)改變了以往以教師的“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己參與教學(xué)，在教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素質(zhì)培養(yǎng)的良性循環(huán)，達(dá)到了事半功倍的效果。
2.4.3 開展研究型教學(xué)。一些精品課程開展研究型教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。研究型教學(xué)，即由教師啟發(fā)性地給出課題，或由學(xué)生結(jié)合科研、教學(xué)實(shí)踐，自行立題，繼而在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)，自行對(duì)這些課題進(jìn)行全面的信息查詢，并寫出高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告或論文。研究型教學(xué)建立了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，旨在開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。
中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源評(píng)價(jià)”教學(xué)中，采用研究型教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.3%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握了信息資源評(píng)價(jià)的理論和方法，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為研究型教學(xué)激發(fā)了自己的科研熱情，提升了自己的科研能力。通過研究型教學(xué)，近幾年學(xué)生已單獨(dú)或與指導(dǎo)老師合作發(fā)表了10多篇高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究論文。
2.5 改革考試及成績?cè)u(píng)定的方法
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課用課堂作業(yè)、綜合實(shí)習(xí)和閉卷考試三結(jié)合的方式進(jìn)行成績的評(píng)定。華北煤炭醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息檢索課建設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索題庫，精心組織建設(shè)了包括公共基礎(chǔ)課檢索策略構(gòu)建題庫、公共基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)題庫、中文檢索系統(tǒng)檢索題庫、外文檢索系統(tǒng)檢索題庫、循征醫(yī)學(xué)資源檢索題庫、生物信息資源檢索題庫、醫(yī)藥信息專業(yè)學(xué)生查新咨詢課題庫等各層次各專業(yè)實(shí)習(xí)題庫。此外，它還建設(shè)了不同層次學(xué)生的考試題庫，并建設(shè)了網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)，能隨機(jī)生成不同試題，實(shí)現(xiàn)了考、教分離，以便更為客觀公正地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，實(shí)行教考分離制度，成績由平時(shí)成績和期末考試成績組成。期末考試采用開卷上機(jī)考試的形式，利用Blackboard的考試模塊進(jìn)行在線考試；平時(shí)成績即平時(shí)上機(jī)作業(yè)的完成情況，評(píng)分方法為總分100 分，其中實(shí)習(xí)課成績占30%，期末考試占70%。
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精品課程范文6
一、精品課程共享的重要性和必要性
我國高等教育正處于“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變的重要階段。現(xiàn)階段高等教育發(fā)展面臨的基本矛盾是：人民群眾不斷增長的高等教育需求同高等教育供給特別是優(yōu)質(zhì)高等教育供給不足的矛盾。教育投入嚴(yán)重不足、教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育現(xiàn)代化的要求。在這種背景下，精品課程建設(shè)工程作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其適時(shí)的推出，不僅具有極強(qiáng)的針對(duì)性，而且還是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。教育部高教司張堯?qū)W司長指出，精品課程建設(shè)的目的就是要“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的”。因此，精品課程建設(shè)工作不僅要做好申報(bào)、評(píng)選，更重要的是要實(shí)現(xiàn)精品課程共享。
另外，高等教育大眾化的質(zhì)量要求使精品課程共享顯得更為必要和迫切。一方面，高校擴(kuò)招后，教育資源全面緊張，特別是師資力量嚴(yán)重不足。根據(jù)教育部近三年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我國高等教育的招生和在校生規(guī)模持續(xù)增加，2003年全國普通高校的生師比為17.0：1，2004年生師比為16.22：1，2005年生師比為16.85：1。這個(gè)比例從表面上看似不高，但這是全國范圍內(nèi)總體的平均數(shù)。實(shí)際上，“由于教師資源配置不均衡，并且有一部分教師事實(shí)上主要從事行政、科研、辦班、創(chuàng)收等活動(dòng)，以致有些高校師生比達(dá)到1:30 以上。有些課程(主要是基礎(chǔ)課程與熱門課程)百人以上大班，并不少見”。另一方面，人們對(duì)高等教育大眾化后的教育質(zhì)量產(chǎn)生一定的憂慮，他們擔(dān)心有限的高等教育資源能否保證規(guī)模迅速擴(kuò)張的高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)該說，這種擔(dān)心是有充分理由的。因?yàn)榻┠陙砀叩冉逃难杆侔l(fā)展，主要依靠高等院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，維持高等教育發(fā)展的資源，并沒有因高等教育的大發(fā)展而相應(yīng)增加教育資源的總量。因此， 通過精品課程共享這一途徑，既可以解決當(dāng)前高校師資力量不足的問題，又可以增加我國優(yōu)質(zhì)教育資源的總量，無疑是兼顧高等教育近期發(fā)展目標(biāo)與遠(yuǎn)期發(fā)展戰(zhàn)略的最佳選擇。
二、影響精品課程共享的制約因素
當(dāng)前，影響我國精品課程共享工作的因素有很多，既有客觀因素，也有主觀因素。但歸結(jié)起來，由于在思想認(rèn)識(shí)、技術(shù)條件以及管理機(jī)制等方面存在明顯不足，結(jié)果制約了精品課程的有效共享。
首先，在思想認(rèn)識(shí)方面，對(duì)精品課程共享缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。許多高校對(duì)精品課程共享的作用與意義認(rèn)識(shí)不深，往往出于各種原因（或是為了提高本校品牌的知名度與美譽(yù)度，或是為更好地開發(fā)與整合本校教學(xué)資源），比較傾向于自己投入開發(fā)精品課程，而不愿用兄弟院校的精品課程。這種各自為政、封閉式的傳統(tǒng)辦學(xué)思維與模式，在主觀上嚴(yán)重阻礙了精品課程的共享工作，繼而影響了我國高等教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。
其次，在技術(shù)條件方面，精品課程開發(fā)缺乏統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范。目前教育部只針對(duì)精品課程的錄像制訂了統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，但沒有出臺(tái)針對(duì)精品課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的技術(shù)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）。因此，目前精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。高校教師和開發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類、定義，結(jié)果導(dǎo)致不同精品課程平臺(tái)、不同高校的精品課程教學(xué)資源自成體系，在客觀上無法實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享。
第三，在管理機(jī)制方面，共享利益缺乏合理的制度保證。影響我國精品課程共享工作的第三個(gè)因素就是缺乏合理、有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度安排。面對(duì)我國公眾法制意識(shí)相對(duì)薄弱、盜版現(xiàn)象屢禁不止的現(xiàn)實(shí)，各高校未免存在著這樣的擔(dān)心：自己投入大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)開發(fā)的精品課程教學(xué)資源，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)在共享過程中可能得不到應(yīng)有的尊重，甚至連精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的品牌優(yōu)勢(shì)和核心技術(shù)也有可能遭到他人的模仿、盜用。
三、推進(jìn)精品課程共享的對(duì)策
精品課程共享是解決教育資源短缺、降低辦學(xué)成本、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為克服上述影響精品課程共享的制約因素，真正實(shí)現(xiàn)精品課程的共享工作，必須從以下三個(gè)方面入手：
1.樹立開放的教育觀念
傳統(tǒng)的封閉式教育觀過于強(qiáng)調(diào)高校自身的獨(dú)立性特點(diǎn)，容易導(dǎo)致高校脫離社會(huì)，關(guān)起門來辦學(xué)。而開放式教育觀則認(rèn)為開放與封閉是相對(duì)而言的，高校一方面具有在相對(duì)封閉條件下自主運(yùn)行和自我完善的特性，能夠暫時(shí)拋開外界環(huán)境條件，置教育活動(dòng)于一個(gè)理想的狀態(tài)之中，探討其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和規(guī)律；另一方面又是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它不可能也不應(yīng)該在完全封閉的狀態(tài)中自我發(fā)展。在開放式教育觀的指導(dǎo)下，高校可以構(gòu)建起開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式以及開放、民主的學(xué)校管理體制。
精品課程具有先進(jìn)的教育思想、豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容、精深的教學(xué)藝術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及優(yōu)秀的教學(xué)效果，屬于非常優(yōu)質(zhì)與寶貴的教育資源。它們的共享應(yīng)用水平，直接影響到我國高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。因此，各級(jí)教育主管部門、各高校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式教育思想，樹立開放式教育理念，積極采取各種有效措施推進(jìn)精品課程共享，幫助學(xué)生建立基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式，從而切實(shí)提高我國高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.制訂統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范
雖然目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已為精品課程的使用與共享例如通過HTTP和HTML、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作例如通過各種通信工具，提供了基本技術(shù)條件，但是缺乏保證課程教學(xué)資源自由交換的標(biāo)準(zhǔn)，因此妨礙了教學(xué)資源的大范圍共享與交流。要想在最大程度上利用現(xiàn)有精品課程，實(shí)現(xiàn)精品課程內(nèi)容共享，必須建立統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范。首先，必須建立一個(gè)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源描述框架，使精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有通用的描述文件和結(jié)構(gòu)，遵循特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源框架結(jié)構(gòu)；其次，對(duì)于精品課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有一個(gè)通用簡單易用的描述和包裝方法，使其能夠作為一個(gè)邏輯單元獨(dú)立使用；最后，還應(yīng)建立一個(gè)實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容包裝的運(yùn)行環(huán)境，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享和重復(fù)利用。
精品課程的可共享性和系統(tǒng)的互操作對(duì)于精品課程利用的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定性意義。因此，一方面教育主管部門要盡快統(tǒng)一我國精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，促使應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并為兩者之間的整合創(chuàng)造良好的條件。另一方面，各高校應(yīng)自覺遵守和采用統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，開發(fā)建設(shè)一批能跨平臺(tái)使用、可相互共享的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
3.建立合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度
