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精品課程建設方案范文1

關鍵詞：精品課程；高職教育；工學結合；一體化教學

Think and exploration for quality courses construction of the high vocational for the computer class professional

Shi Baohui

Beijing information technology college, Beijing, 100018, China

Abstract: The quality course construction is an important part of higher teaching quality and teaching reform project, for the ministry of education .Almost all of the high vocational colleges set up professional of computers. Research the characteristics of computer's courses; study the indicator system of national quality course, combined with the quality course construction of our college. Analysis the connotations of national quality course construction, include the ranks of teachers, construction of teaching resource, construction of the practice teaching and learning environment, and teaching methods of reform.

Key words: quality course; higher vocational education; work and study; integrated teaching

2003年教育部開始全面實施“高等學校教學質量與教學改革工程”，并把建設一批國家級精品課程作為建設目標之一。時任教育部副部長吳啟迪在“千門精品課程上網，打造高教新質量”新聞會上指出，國家精品課程就是具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點的示范性課程。

1高職精品課程建設的重要性

課程質量在人才培養中有著重要位置，學校關于人才培養的一切措施，最終都要落實到每一門具體的課程，并通過課程教學來實現，而課程質量的高低，又是學校教學水平的具體體現。高職教育精品課程建設是高等學校精品課程建設的構成部分。從整體上看，高職教育精品課程和高等學校精品課程建設有著同樣的背景、內涵和意義，但高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，具有不可替代的作用，其人才培養目標決定了高職教育在課程建設的理念、模式和技術方面具有顯著特點和特殊內涵。因此，我院出臺了院級精品課程建設的相關文件，將課程建設作為示范校建設的重點內容之一。通過精品課程建設，實現加強教學改革、提高師資隊伍水平、促進實踐教學環境建設，有效實現素質教育與專業教育并重、知識傳授與能力培養并舉、教學活動與科研創新同步的教育目標。

2高職精品課程建設的內涵

高職精品課程的建設要實現“五個一流”，建設的具體內容包括如下幾點：

(1)高水平、結構合理的教師隊伍建設。通過精品課程的建設要逐步形成一支由主講教師負責、雙師結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。作為高等職業教育，教師必須有一定的工程實踐能力，還需要聘請企業一線技術人員承擔兼職教師，并將企業的實際案例引入課程教學，建設高素質的師資隊伍。

(2)工學結合的課程教學內容建設。計算機類專業的課程在建設過程中，必須考慮IT技術更新快的特點，教學內容必須保證先進性和實用性，并及時反映IT新技術的發展現狀。另外，在課程開發建設過程中，課程建設的原則是以培養職業素質為基礎，以培養職業能力為核心，以培養綜合職業能力為最終目標。課程內容的選取基于企業職業崗位調研，內容的設計必須考慮到學生實際工程技能培養的要求，聘請企業兼職教師參與課程開發，引進企業的實際工程案例，設計“工學結合一體化”的課程，將課程的教學內容設計為幾個典型的工作任務，并將行業規范和職業素質的要求作為課程教學的內容，以培養學生的職業素質。圖1為與H3C公司合作開發課程的模型。

(3)“教、學、做一體化”的教學方法和手段

精品課程的課堂教學不是簡單地用計算機、多媒體取代黑板、粉筆等傳統的教學手段，而是教學觀念與教學理念的更新。特別是在IT類專業精品課程建設過程中，教學的組織必須打破傳統的教師講學生聽的模式，而要學習國外職業教育的先進理念，采用“以學生為中心”的教學模式，如圖2所示。通過項目教學法或任務驅動法組織教學，將一個以企業案例為背景的典型工作任務作為教學任務，經過加工和設計成為教學項目組織教學，任務項目要求學生自己根據對項目任務的理解，完成項目方案的設計，并在教師指導下完成學習任務。課程的教學組織需要在實訓中心的“教、學、做一體化”教學環境中，將“以學科為中心”轉變為“以能力為中心”，以教師講解為輔，以學生操作為主，通過基于工作過程課程教學6步法“資訊決策計劃實施檢查評價”的方式組織教學，以網絡安全產品配置與管理國家精品課程建設為例，在“安全網配置與管理”項目中，通過了解安全網關的基本原理(了解企業的安全需求)選擇安全網關部署方法(制定安全的策略)制定安全網關和網閘系統部署方案(制定實施安全方案的計劃)進行安全網關和網閘系統的安裝與配置(實施企業安全方案)檢測安全網關和網閘系統的配置(檢查配置的正確性)項目驗收與答辯(評價完成情況)，通過6個步驟組織教學。

整個教學過程，教師充當指導者的角色，但在學生實踐操作時，教師必須指導學生學習行業標準、理解操作規范，嚴格按企業工程規范進行實踐操作，培養學生的職業素質。最后學生進行答辯講述自己(或小組)的方案及實施效果，培養學生的語言溝通能力，從而使學生具備完成企業安全網關和網閘配置與管理的全面素質和核心職業能力。

(4)教材與教學資源建設。教材是教學改革成果的固化，精品課程需要精品教材，教材建設是精品課程建設的組成部分和重要載體。在教材建設中，必須注重精品意識，在教材的選用過程中，優先選擇國家規劃教材，另外，還要組織教師開發精品課程配套的精品教材，以保證讓精品教材走進課堂，在培養創新人才中發揮作用。

在精品教材建設過程中，必須打破傳統的以理論知識點為主線的模式，要在充分理解基于工作過程課程開發的基礎上，以企業實際工程案例為背景，根據課程方案中的項目設計，建設基于工作過程的精品教材，將理論知識的解析融于項目實訓過程中，做好精品教材的建設，同時開發項目指導書等配套的實踐教學資料，主講教師自行編寫與課程學習相關的參考資料。

除了教材建設之外，還需要與之配套的開放、互動、高效的網絡教學資源，這些資源必須是多種形式的，既要有教學參考書、學習指導書等，又要有配套的電子教案、課件、習題集、試題庫、電子圖書、資料庫、在線測驗試題等，要形成立體化的教材及教學資源，并通過校園網的環境免費開放，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學方案，實現師生在線互動，最大限度地滿足教學需要。

(5)實踐教學環境建設。實驗實訓平臺是精品課程建設的物質基礎，也是實現精品課程的重要載體。近年來，學院通過示范校建設項目投入了大量的資金進行實訓室建設。在網絡安全實訓室建設過程中，我們考慮了安全與安全類IT專業課程教學的需求，以仿企業環境的方式進行了實訓環境建設，從而方便了教師以小組為單位組織教學。通過這種工作組式的教學環境設計，方便了學生小組成員之間的交流，每個工作組具備一套完整的實訓設備，能滿足學生2～4人組進行操作，促進了學生團隊協作和交流溝通能力的培養，達到全面提高學生素質的目的，圖3為我系已建成的仿企業環境的網絡安全實訓室，這為精品課程的建設打下堅實的物質基礎。

(6)考核與評估體系建設。改革的另一個重要內容是課程的考核與評估體系。我們將原來以理論試卷為主的考核方式改為綜合考核的方式，即理論考試只占其中很少的比例，重點是對學生課業的考核，即項目設計方案的撰寫(課業報告)、項目實施操作的正確性和規范性、完成項目后的答辯情況等多種考核方式，從而全面考核學生的綜合素質，達到培養高技能、高素質人才的目的。

(7)機制建設。精品課建設必須要有相應的激勵和評價機制，形成新的用人機制保證精品課程建設。學院出臺了院級精品課程建設方案，同時對承擔精品課程試點教學的教師制定了相應的獎勵機制，促進了學院精品課程的建設。

3精品課程建設中存在的問題思考

(1)師資力量薄弱。由于師生比例嚴重失調，教師的授課任務較重，導致許多教師抽不出足夠時間認真研究課程教學內容的改革，教學方法的改革也因為生源基礎較差，組織難度較大而無法實現。

(2)校企合作難度大。高職教育的教學是以就業為導向的，因此，課程的設計最好有企業參與，從而培養與企業零距離的高技能職業人，但由于國家沒有配套的職業教育法相關政策，在沒有利益驅動的情況下，企業很難全力參與精品課程的建設，更談不上作為兼職教師授課了。

(3)教學理念落后，質量意識淡薄。盡管經過了多年的學習和培訓，部分老教師還是不能改變傳統學科體系的教育觀念，對職業教育的特點理解不深。另外，部分青年教師雖然專業知識豐富，但質量意識淡薄，缺乏教育教學的專業知識，對教學質量是教師專業發展生命線的認識不足，缺乏對學生主體地位的充分認識，對學習規律和學生身心特點的認識存在誤區。

(4)對精品課程指標體系解讀不夠。高職國家級精品課程指標體系中，包括6個一級指標和15個二級指標，1個特色及政策支持，每個二級指標都設有觀察點，在學院計算機類精品課程驗收過程中，發現部分教師對指標體系的內涵理解不足、意識缺乏，上交的資料沒有體現“精”與“特色”。

(5)缺乏有效的評價和激勵機制。學院雖然制定了有關精品課程建設的文件，但沒有配套的支持政策，在精品課程建設前期，學院沒有任何費用投入，這就導致網絡教學資源的建設、企業兼職教師聘請難度較大，不能保證課程的建設。

精品課程是學院教育質量的重要標志，是教育教學的基礎和載體，抓好精品課程建設對高職特色的形成具有重要意義。高職計算機專業類精品課程建設應以IT類職業特點為導向，以理論與實踐結合為重點，注重學生新技能和新技術的獲取能力。精品課程建設要認真研究高職國家精品課程建設指標體系，目標明確、思路清晰，分析每一個觀察點的內涵，即①教學內容是“重中之重”；②教學條件的權重逐漸降低；③教學方法與手段的比重穩中有升；④教學效果的比重穩中略降；⑤課程特色逐步強調學校政策。

另外，精品課程建設是一個復雜的工程，需要學院有配套的激勵政策和學院領導的支持，更需要承擔精品課程建設的教師有敬業精神、敏銳的觀察力及新技術的獲取能力。在計算機類專業課的精品課程建設過程中，一定要考慮信息技術發展更新快的特點，進行充分的市場人才職業能力需要分析，隨時引入新技術，更要教會學生自主學習的方法。在精品課程建設過程中，需要制定詳細的計劃，開放創新思維，力求在“精”和“特色”上做出成績，實現以精品課程建設促進教學建設與教學改革的目的。

參考文獻

精品課程建設方案范文2

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為深化商務智能課程的教學改革，我們打算與IBM和SAP等企業的相關機構深入合作，共同出師資定制商務智能方向的專業課程，使學生能夠在項目實訓中了解實際的項目環境并培養分析實際項目的能力，從而把先進的技術、方法以及企業的最佳實踐項目引入商務智能教學中，以滿足學生對知識和能力培養的需求。在國內，西安交通大學軟件學院在這方面實踐得比較早。2012年1月中旬，IBM中國開發中心與西安交通大學軟件學院簽署人才培養協議，合作建立全國首個業務分析與技術系，由IBM中國開發中心業務分析總經理、預測分析產品研發高級經理分別擔任系主任和副系主任，IBM中國開發中心核心產品的技術專家擔任講師，采用定制化的培養方案，把先進的業務分析技術和最佳實踐項目補充到學習案例中。

企業認證也是一種有效的方式，IBM和SAP等公司都提供相關的認證培訓和考試。教師在課程教學的基礎上結合這種方式，可以深化課程內容，檢驗學生是否真正掌握了基本知識和企業的解決方案以及是否具備應用能力。

申請校企聯合的精品課程建設也可以兼顧企業的需求，有助于教師全面梳理課程內容，將合作企業的最新技術、解決方案、案例和實驗平臺融入課程教學中。商務智能課程于2009年成為教育部-IBM精品課程，課程的課件、案例和實驗設計每年都會根據IBM公司最新的解決方案進行調整。

2 產學結合課程建設存在的問題

目前，雖然高校產學結合的課程建設已經取得較好成效，但由于各方面的原因，產學結合的課程建設還存在一定問題。我們于下文討論這些問題并結合商務智能課程建設提出一些解決思路。

2.1產與學的平衡協調問題

傳統的專業課程教學方法是以學為主的，因而并不存在明顯的產學平衡問題，但產學結合的專業課程建設就涉及產與學平衡的問題。學是產的基礎，產是學的鞏固和發展。因而，在學習過程中，學生要進行產，還必須有學的基礎，兩者缺一不可，并且需要平衡兩者的輕重。例如，對于偏實踐性的課程，可能是產重于學；而對于偏理論性的課程，可能是學重于產。

商務智能是產學并重的一門課，需要教師在教學的過程中能夠進行產與學的協調。課程教學不但注重商務智能的基礎知識，而且對實踐有很強的要求，即要求學生通過使用一些常用的商務智能軟件，提高對實際問題的分析和解決能力。

2.2師資應用能力建設問題

很多專業課程教師沒有在企業工作的經驗，長期采用傳統教學方法進行教學。因此，他們可能缺乏產，以及產學結合的教學經驗。教師想要運用產學結合提升教學質量，就需要加強師資應用能力的建設。

在商務智能課程教學中，我們經常不定期參加IBM和SAP等IT企業提供的培訓、學習或訪問學者機會，如參加企業的培訓、與企業的研究人員和技術人員交流、虛心向企業員工學習產的經驗、參觀訪問企業等。這些項目對授課教師在產和產學結合方面的培養有重要的促進作用，同時也幫助教師更好地處理教學中的產學平衡。

2.3課程內容與企業需求一致性的問題

將產學結合引入到專業課程建設中，還需要注意另外一個問題一避免課程的目標與企業的人才需求不相符。這對于缺乏產學結合教學經驗的教師是一個挑戰。

為了避免出現這個問題，教師可以在開課之前對知名企業進行調查，了解企業需要什么樣的人才。在授課時，教師還要與企業保持良好的聯系，及時掌握企業對人才需求的最新動向。

2.4聯合培養問題

學校與企業聯合培養人才是專業課程建設的發展趨勢。為了減少企業的培訓時間和費用，企業可以派專家到學校對學生進行有針對性的培訓，把學生培養成企業需要的人才。

校企聯合培養人才的途徑還有很多，企業也可以結合學校的教學計劃，安排學生到企業進行假期實習、生產實習和畢業實習等，讓學生較快地融入企業。

3 結語

精品課程建設方案范文3

關鍵詞：精品課程；突出問題；解決方案；案例法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0153-02

一、國內外研究現狀

2001年4月4日，美國麻省理工學院（MIT）宣布將在互聯網上免費和公開分享它的課程教材，即開放課程運動（Open Courseware，簡稱OCW），迄今為止已有2000多門從本科生到研究生教育的課程上線，供全世界免費使用。此舉在全世界引起巨大反響，國際教育組織紛紛效仿，以各種形式在教育資源開放與共享方面展開實踐探索。2003年，中國教育部啟動《高等學校教學質量和教學改革工程》，其中“精品課程建設工程”計劃建設1500門國家精品課程。經過8年多的建設，已評審出2582門國家級精品課程，5648門省級精品課程，且均免費向社會開放。盡管精品課程建設在國內取得了良好效應，但同樣也暴露了一些問題。

二、精品課程建設存在的突出問題

1.對精品課程建設存在盲目性。很多高校存在重申報、輕建設，忽視精品課程建設的示范、輻射作用，一旦申報成功，爭得榮譽后，接下來就不知道“怎么建”，建設什么內容。這使得課程建設陷入盲目性。

2.無法真正落實資源共享。一些精品課程網站因為缺少維護，存在網頁無法打開、鏈接不成功、無權查看網頁等問題。而在能夠瀏覽的精品課程中，也有部分課程出現網絡不通、網頁跳轉速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載，從而極大地抑制了學生自主學習的興趣。

3.沒有將科研成果融入教學中。某些工程應用性精品課程只是教材內容的演繹與搬移，一般知識的講授和解讀，缺少知識的加工和應用，沒有自己的獨特見解和創新，很難見到將科研成果融入教學之中。教學和實際現場應用脫離，致使學生走上工作崗位，不能將專業理論知識很好地遷移到實際工作中。

4.評價方式存有缺陷。很多精品課程使用了教學評價體系，但大多只是使用了專家和部分聽課學生對該課程的評價，并且普遍采用的是學生評教與專家、教師評價相結合的評價方式；另外還有一些提供了網上評價的平臺，但只提供了對該課程內容和教學效果方面簡單的調查問卷。歸結起來，上述評價都只是注重對該課程的教學評價而忽視了對學習者掌握知識程度的評價。

三、精品課程建設的策略

目前高校精品課程建設中出現的突出問題，有相悖于精品課程建設的出發點和主旨精神，因此本文以通信勘查與工程概預算課程建設為實際案例，針對上述不利因素做了一些探索性的改善。

1.精品課程建設重在過程建設，目的在應用。精品課程建設的內容是六個“一流”，以強化課程建設的動態性、長期性。在以通信勘查與工程概預算為實例的課程建設中以教學活動作節點，用實施計劃將節點串聯起來，圍繞著建設內容展開教學活動。為確保課程建設保持在實時動態建設之中，方案中將通信勘查與工程概預算課程建設目標細化為一個個可觀察的具體教學活動，構成課程建設的動態過程；圍繞教學內容開展教學活動。下面以通信勘查與工程概預算課程建設內容中的教師隊伍建設為例，以一個個動態的活動來展開：針對通信技術發展迅速，為培養與通信行業接軌的、符合企業要求的應用性人才，課題組成員按學期到相關通信公司下廠鍛煉；定期邀請相關企業工程技術人員來校開展講座和培訓工作，對課題組成員的實踐技能進行集中強化和提高；要求課題組成員圍繞課程建設滾動式申報科研和教學項目，大家一起討論和確定選題和研究思路；對于課題組成員發表的重要科研和教研成果，大家進行交流；開展精品課程建設教研活動。包括互相聽評課，教師技能競賽，優質、示范課觀摩，切磋教學方法與手段，學科前沿動態分析等。明確課程建設內容之后，更重要的是緊緊圍繞各項建設內容開展活動，落實過程建設。

2.充分利用交互平臺，創造良好的教學環境。精品課程建設的重點和關鍵是實現資源共享。通信勘查與概預算精品課程一旦建設完成即對全國高等學校免費開放，校網絡中心將提供足夠寬帶，保證網絡暢通，學習者能隨時學習該網站提供的資源。安排專職教師進行網站維護，并與學習者在課程網站提供的平臺上進行學習交流，及時地處理學生留言、提問和學習者的反饋建議，形成良好的學習互動。

3.將科研成果融入教學內容中。依據通信勘查與工程概預算課程特點，其教學內容決不能局限于書本，要和企業工程人員一起設計貼近工程實際的實踐項目，并把相關的科研與教學成果貫穿于教學之中。這符合應用性人才的培養宗旨，即注重學用結合，培養學生的創新精神和創新能力，達到啟發學生的求知欲、激發其自主學習熱情的目的。

4.改進評價體系。通信勘查與工程概預算課程建設要切實地把學生掌握學習程度納入評價體系之中，通過在網站中設計網上模擬試題庫、模擬測試、網上答疑模塊、作業模塊等，及時讓代課老師了解學生的學習狀態和學習中的問題所在，通過每位學生在不同環節的具體表現獲知該生對本課程所要求的基本理論和相應技能的掌握程度。

綜上所述，高校精品課程建設是一項長期的、動態的不斷完善的系統工程，涉及“六個一流”中的方方面面，需要不偏不倚地進行建設，要在建設的過程中，不斷總結經驗，找出與精品課程建設主旨精神不和諧的問題并逐步加以解決，使精品課程建設真正發揮提升課程建設水平和教育質量的作用。

參考文獻：

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精品課程建設方案范文4

關鍵詞：職業學校；精品課程；建設策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0079-04

一、問題的提出背景

當前，職業學校掀起了一股精品課程建設的熱潮。精品課程建設也是教學改革中的一個重點項目或環節，目前存在的誤區就是將精品課程建設作為一項獨立的活動，也就是說將精品課程建設與教學系統工程的改革割裂開來。教學是一項系統工程，同樣教學改革也應是一項系統工程，課程是教學這個系統工程中的一個環節，精品課程是課程體系中的組成元素。那么，怎樣開發精品課程？本文從系統工程的角度，談談精品課程建設策略。

筆者參與了學校多年來系統的“職業行動導向”教學改革，對課程改革、課堂教學改革、教學考核改革等各個環節進行了實踐與探索，總結形成了精品課程建設的“三部曲”策略。精品課程開發的“三部曲”：優化課程體系，形成校本課程標準；校本課程開發；教學檢驗（教改），形成精品課程。這就是說，精品課程來自校本課程，是課程體系中的組成部分，是經過教學改革檢驗的校本課程。課程體系、校本課程、精品課程三者之間的關系如圖1。

也就是說，精品課程建設涉教學改革這個系統工程，系統思路是：滲透新理念——“職業行動導向”教學；樹立新觀點——能力本位教學觀；建立新課程——工學結合（工作過程導向）；實施新模式——“一體化”教學（課堂教學模式）；應用新方法——“任務”導向（做中學、學中做）；創建新課堂——高效課堂（“活化”性高）；培養新能力——職業能力（就業力），創新能力（競爭力、發展力），學習能力（可持續發展力）。那么，在這個系統工程或系統思路中，是先進行課改，還是先進行教改？

從理論上講，課程改革應該先于教學改革，但在以知識為中心的學科課程體系向以“任務”為中心、以能力為本位的工學結合課程體系（工作過程導向，知識、能力、素養為一體的一體化課程體系）轉變中，先進行課程改革或開發課程是很困難的，因為教師沒有課改或課程開發需求。因此，課改與教改的推進策略是：先進行教改（按照新理念、新觀點、新模式、新方法、新課堂），當教改中教師產生課改需求時再進行課改，這時課改與教改一起推進，課改在教改中檢驗，教改推動課改。

二、校本課程體系的建立

我國古代教育家孔子是“因材施教”的典范，但現代教育中的“因材施教”只停留在表面。筆者認為，“因材施教”應有兩層含義：一是根據教材施教；二是根據學生實際情況施教。整個地區乃至全國相同類型的學校或專業都使用同一模式的統編教材，本身就不符合學生的特點，不符合“因材施教”的原則。因此，必須開發適合本地經濟、人才、專業需求及學生需要的校本課程，建立與校本課程相適應教學方法、教學模式，這是課改的指導思想，也是“因材施教”的核心理念。課程開發策略應是：工學結合、工作過程導向、“知識、能力、素養”一體化。首先，建立校本課程體系與標準。通過市場調研、論證，分析專業崗位及工作過程，以職業活動領域中崗位或工作過程為主線，構建專業課程體系和課程標準，即將崗位工作任務模塊轉化為學習領域或學習單元，形成以學習領域（或學習單元）為主體的課程體系和課程標準，如表1。

三、校本課程開發

根據校本課程體系與課程標準來開發校本課程。課程內容在序化編排上采取非線性結構，由若干個學習領域組成。每個學習領域分解為若干個“任務”，每個“任務”分解為“任務/案例”、“任務分析”、“任務處理”、“知識導航”、“鞏固拓展”、“問題探究”、“學習評價”、“閱讀材料”、“相關鏈接”欄目，每個學習領域都配有“知識歸納”和“達標檢測”。非線性的欄目結構更適合學生的學習需要，使傳遞知識、培養職業技能相結合。貫徹“指導行動的思維過程”或“完成行動的工作過程”（工作過程系統化）：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估；讓學生學會獨立地制定計劃、實施計劃、評估計劃。課程（或教材）結構簡圖，如圖2。

校本課程的比例可達到70～80%。

四、精品課程的建設

在校本課程的基礎上，經過教學檢驗，選擇穩定的核心課程或具有發展前景的課程，將其打造成精品課程。精品課程的比例可達到10～20%，精品課程建設應遵循以下原則：

建設方向：以“任務”為中心，整合知識、技術與職業素養，知識“活化”、技術“活化”效率高，能力培養、素養提升，達到知識、能力、素養一體化；集成程度高（跨學科整合，工作過程導向）；配套教學資源好（教學課件、教學任務、教學策略、教學方案、試題庫等）；具有發展性、前瞻性、開放性。

案例1：《車削加工》（普車）課程開發“任務”需求。機電一體化（車削加工）專業，可以將《加工技術》、《加工工藝》、《機械識圖》、《數學》等相關課程內容，以任務需求為主線，整合為《車削加工》一體化課程。思路如表2，實施時須細化。

按照任務需求，將所需的相關內容進行合并同類項，根據知識之間的內部結構適當補充過渡，按典型任務由易到難的順序（工作過程），形成《車削加工》一體化課程。

案例2：《應用數學》課程開發“任務”需求。如果在課程體系中保留數學課程，則按照各專業工作過程中的任務需求重新架構課程內容，形成《應用數學》或《專業計算》課程。思路如表3，實施時須細化。

按照任務需求（構架表），將所需的相關內容進行合并同類項，根據知識之間的內部聯系適當補充過渡，得出校本各專業數學需求。以數學內容或典型任務為順序（數學知識以典型任務為應用支撐），形成《應用數學》或《專業計算》課程。

案例3：精品課程配套資源建設。如圖3，對于各類教學資源庫在計算機多媒體備課平臺的管理下，實現綜合運用。例如，對某內容進行教學設計，在備課平臺中輸入內容模塊關鍵詞，可以檢索出該內容教學策略、教學方案、教學任務、試題及教學課件，供教師選擇，并調入書寫器中進行組合、編輯，設計自己的教學方案。對優化教學設計，提高教學質量有顯著作用。

精品課程建設方案范文5

精品課程經濟法精品課程建設教學質量自2003年教育部啟動精品課程建設計劃以來，各級教育行政管理部門和各個高等學校紛紛投入了大量的人力、物力、財力，進行認真研究和深入實踐。經濟法作為法學基礎課程，已經建立起了校、省、國家三級精品課程體系。從精品課程的數量上看，我們取得了不錯的成績，但從質量上看精品課程未必是“精品”。下面，就經濟法精品課程建設中存在的問題及解決的辦法進行探討。

一、正確認識經濟法精品課程建設的內涵及目標

對經濟法精品課程建設的內涵和目標的正確理解，是順利進行經濟法精品課程建設的前提。沒有正確的認識，我們精品課程的建設可能會背離初衷。何謂“經濟法精品課程建設”？“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程?！卑凑战逃康拇隧椧?，經濟法精品課程建設應當是將經濟法建設成符合上述五個“一流”的課程。具體而言，“一流教師隊伍”的“一流”，是教師整體隊伍的一流，而不是某一個教授是一流。教師隊伍的一流不僅要求構成教師隊伍的個體教師素質優異，還強調教師隊伍結構的合理化，包括知識結構的合理化和年齡結構的合理化。這樣才能實現知識的交叉與融合，才能實現課程自然的新老交替、平穩過度從而保證精品課程的連續性?！耙涣鹘虒W內容”，是指教學內容應具有科學性、延續性、實踐性和前沿性。“一流教學方法”，是指為教學內容服務，以提高課程質量為宗旨，針對具體的教學環境采取的最適宜的教學方法。這既可以是一種教學方法，也可以是多種教學方法的科學組合?！耙涣鹘滩摹睆娬{采用“立體化”的形式，即以主、輔配套的紙介質教材為主體，配以多媒體課件、網絡課件等電子教材，形成一個教學包，為教學提供整體解決方案，從而使教學內容得到全方位傳達和個性化鞏固?！耙涣鹘虒W管理”要求教學管理既嚴格又充滿人性化；既督促有序又鼓勵有余；既鞭策過程又評價結果。

經濟法精品課程建設的目標是什么呢？許多學校的經濟法精品課程建設是為“精品課程建設”而建設，把經濟法精品課程建設的目標定位為實現教育部提出的精品課程建設標準。精品課程的建設目標應當是把課程建設成為能夠使得受教育者通過課程的學習，掌握學習方法、養成科學的思維方式，最終提高受教育者的能力。由于各高?？陀^地存在層次差別，相應培養學生也存在層次差別，因此，我們應當將經濟法精品課程建設的目標做多層次的劃分，各個學校應根據實際情況確定自己的精品課程建設目標。

二、經濟法精品課程建設中存在的問題

1.重申報，輕建設

全國各高等院校及教師們都十分熱衷于精品課程的申報。進行精品課程建設的動機，是在于實現教學質量的提高，還是為榮譽稱號或不菲的課程建設經費？值得審思。在功力動機的驅動下極可能出現一旦評審通過，有的就忘記了課程建設的現象。按照教育部精品課程建設的有關文件規定，申報單位要在5年內實現課程資源上網和3年內實現全部授課錄像上網。但實際情況是有的課程網站的相關資源諸如教學課件、教案、教學大綱、教學錄像、新聞、公告等顯示的還是評審當年的時間，資源更新速度慢或者無更新。此外，就已經上網的部分教學資源也存在建設形式雷同，缺乏特色甚至相互抄襲的現象。不能體現不同層次院校對經濟法精品課程建設目標的不同追求（培養學生目標的差異）。

2.重形式，輕內容

經濟法精品課程建設中存在重形式、輕內容的現象。從網上能找到的經濟法精品課程內容看，各申報單位均按照六個方面的內容來完成精品課程的建設。就形式而言，均符合教育部對于精品課程建設的要求。但從內容上看，卻未必符合“精品”的要求。如前所述，不同層次的院校對學生能力培養的目標不同，因此以提高學生能力為目標的精品課程建設也應當符合現實需求而打造自身的特色?！熬贰币馕吨怀龈髯缘膬瀯?，“精品”是有別于其他院校的精品，是別人沒有的精品，是對學生的能力培養有用的精品。但從各個院校的經濟法精品課程的具體內容看，精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件及參考資料等教學資源幾乎趨于一致，缺乏特色、缺乏創新，不能體現學校之間的差別、學生之間的差別、教師之間的能力差別、亦不能體現區域經濟的發展對人才需求的差別。這是目前經濟法精品課程乃至所有精品課程建設的一大誤區。在精品課程建設過程中，往往本末倒置，僅僅注重形式，把網絡和課件看成決定一切的因素，聘請專業人員設計網頁、制作課件，外觀很漂亮，但有的主講教師甚至不會使用課件和網絡。

3.重教師，輕學生

教育以育人為本，以學生為主體，一切教學活動應以提高學生能力為目標。但在經濟法精品課程建設過程中仍存在教育觀念未轉變、忽視學生主體性的現象。如前所述精品課程的申報與學校綜合實力評價、教師的考核相關，因此出現了精品課程的申報、建設以老師為對象，而不是以學生為主體的怪象。從2003年精品課程啟動到現在已經近9年時間，但是很多學生并不知道精品課程。換言之，學生對精品課程的認知程度是比較低的。對精品課程是什么缺乏基本的理解與認知，甚至有的學生連“精品課程”的名稱都沒有聽說過，遑論精品課程的功能與目的，等等。由于缺乏對精品課程建設目標和內涵的正確認知，導致經濟法精品課程建設徒有其表。即使制作了網頁和課件，只是書本搬家，沒有體現教學內容、教學手段、教學方法等的變革。

三、完善經濟法精品課程建設的建議

1.正確認知精品課程建設，建立科學的評審、評價和監督機制

要改變“重評審、輕建設”的現象，首先應當對精品課程建設具有正確的認知。如前所述精品課程建設應當為提升學生能力服務，是提高教育質量的重要手段而不是成為考核、評聘的條件。因此，需要調整現行精品課程評審、評價的指標體系。當前的評審、評價指標（由教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段等要素組成）偏重于精品課程產生的前提條件，這樣的指標體現了精品課程的一般特征和共性要求，但也制約了不同教學風格和教學個性的形成和發展，影響了評價的準確性和實際效果。因此，應當將精品課程評審、評價指標體系，向偏重建設狀況與應用效果的指標過渡。充分調動教師的積極性，把學校和教師的注意力轉移到課程建設上來。此外，完備的監督體制也是必不可少的。精品課程應建立年檢、責任追究等監督制度。主管部門應對入選學校和課程開展年檢。對于建設效果好、質量高的學校和課程給予獎勵；對于建設效果差甚至沒有實質性建設的課程予以限期整改，整改后仍不符合要求的應撤銷立項，追回已撥付的建設經費。

2.完善教學內容、方法、模式等，提高課程建設質量

經濟法精品課程應以提高學生學習、運用經濟法知識的能力為目標。因此，經濟法精品課程建設的內容應圍繞著這一目標進行，切實提高教學質量。第一，教學資源包括教材、教學課件、教學錄像、教輔資料、個人測評、網絡論壇等的建設應體現以人為本的原則。要根據學生學習的要求來制作和準備。同時應及時、快捷地將課程內容展現在課程網站上，并不斷進行內容的更新、調整和優化。發揮其示范性作用，更好地服務于課程教學。第二，改善經濟法教學模式，推進特色課程教學。在充分研究教學大綱和教學目標的基礎上，結合本校學生就業的地域性和實際情況，形成教師課堂講授、邀請專家學者做專題講座、聘請經驗豐富的律師授課、校外教學實習和校內模擬實訓等理論講授和實踐實習相結合的教學模式。為學生理論聯系實際能力的培養和適應社會經濟快速發展創造良好的環境。第三，采用形式多樣的教學方法改善教學手段。綜合運用案例教學、模擬法庭、課堂辯論和課堂講演等教學方法進行教學，充分調動學生的興趣和主動性，培養學生的理論和實踐能力。在教學手段上采用多媒體技術、網絡技術輔之以網絡教學平臺，充分調動學生的聽覺、視覺以活躍學生思維。第四，建立科學的學生成績綜合考評制度，全面客觀考核學生學習能力。采用開閉卷結合、撰寫學術論文、調查報告等多種考評方式全面、客觀地評價學生的學習能力。調動學生學習熱情、激發學生的主動性和積極性?？傊ㄟ^經濟法精品課程的建設和教學，使學生提高基本素質、夯實基本知識、培養基本能力、提高基本技能。

3.注重教師、學生雙主體地位，實現教學相長

經濟法精品課程建設中的教師隊伍建設，應當強調的是教學團隊的建設。精品課程教師隊伍建設中最應當注意的是切忌不顧師資隊伍的質量，盲目進行精品課程的建設。課程目標的實現很大程度上依賴于課程教學團隊中教師的能力和水平。如果沒有形成一個人數充足、結構合理、水平過硬的教學團隊，經濟法精品課程建設無以為繼。因此，既要強調精品課程負責人的帶動效應，也要注重教學團隊的相互協作、交流配合。要保證精品課程建設能持續發展，應當注重對青年教師的培養，充分發揮青年教師業務專長，使各種類型的優秀人才盡快脫穎而出。要實施青年教師培養的長效機制。選派優秀青年教師到國外著名大學進修，以拓展學術視野、強化雙語教學能力。組織青年教師觀摩、試講、參加教學基本功比賽和教育教學研究實踐。組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師的學術水平和教學水平，為精品課程的持續發展儲備教學力量。

強調教師在課程目標實現中的主導性地位時不能忽視了學生的主體性，必須處理好教師的主導性與學生的主體性之間的關系。既要凸現主體又要體現主導，堅持教師的主導性和學生的主體性相統一。在具體的教學實踐中，教師應發揮主導作用。在課前做好課程設計，事先根據學生的實際情況精心設計出課程內容、講授形式和授課環節。同時，監控教學過程，針對學生在學習中碰到的各種問題，為學生提供信息和認識工具，開展教學互動，適時發表自己的看法引導學生在教學參與中思考、學習和認知。此外，應建立學生評教制度。組織學生直接對教師的教學內容、教學方法、教學效果進行評價，提出建議。讓教師能及時了解學生的學習反饋，適時調整相關內容，強化教師的責任感，實現教學相長，提高教學質量和效果。但值得注意的是，不能將學生評教的結果作為教師教學質量評價的唯一指標，否則會挫傷教師的積極性，過猶不及。

參考文獻：

[1]郝文清.“思想道德修養與法律基礎”精品課程建設[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2011，（3）.

[2]張仁蘭.對高等教育中精品課程建設的思考[J].高教高職研究，2008，（9）.

精品課程建設方案范文6

關鍵詞行政管理學精品課程學科建設

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

ConstructionofAdministrativeManagementBoutiqueCourse

ZHOUGuangzhu

（RongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversity，Chongqing400033）

AbstractAstheexecutivemanagementcourses，trainingofpersonnelforadministrativedisciplinehasmadeagreatcontribution，however，inthecourseofconstruction，therearealsoalotofproblems.Inthispaper，in-depthanalysisofadministrativescienceCourseConstructionProblemsonthebasisofadministrativesciencecurricularconstructionproposedcountermeasures.

Keywordsadministrativemanagement；boutiquecourse；disciplineconstruction

我國高校大規模擴招自上個世紀90年代末以來，距今已有10多年，高等教育規模實現了歷史的跨越，可同時，“高等教育教學質量問題成為當前教育發展迫切需要解決的重要問題”。①尤其是當今，我國處于政治、經濟以及社會轉型時期，高校更應該本著為社會服務的理念制定培養方案、開設相關課程，搞好學科建設，培養社會急需的人才。正因為如此，國家教育部以精品課程建設項目入手，期望建立一大批精品課程，從而帶領其他相關課程發展，最終搞好學科建設。

1國家精品課程建設的要求

教育部于2003年4月下發了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（以下簡稱《通知》），正式啟動了精品課程建設?！熬氛n程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”。這既是精品課程的內容，也是其建設的要求?！锻ㄖ防锩鞔_要求高等學校建設精品課程要做好七個方面的工作：（1）制訂科學的建設規劃；（2）切實加強教學隊伍建設；（3）重視教學內容和課程體系改革；（4）注重使用先進的教學方法和手段；（5）重視教材建設；（6）理論教學與實踐教學并重；（7）建立切實有效的激勵和評價機制。

2行政管理學精品課程建設存在的問題

經濟高速發展所帶動的日新月異的變化，賦予了行政管理學新的含義，并對它提出了新的要求：“培養具有國際化視野，服務于地方經濟社會發展，面向企事業單位、政府機關的行政管理部門，具備現代管理理念和服務意識、扎實行政管理專業知識和技能，從事行政助理、辦公室事務等工作的‘寬口徑、厚基礎、善創新、強能力’的高素質應用型人才”。②行政管理學無論在科學研究，還是人才培養和社會服務等方面都做出了貢獻，然而，透過國家精品課程資源網，發現依然存在一些不可回避的問題。

2.1師資隊伍建設有待加強

行政管理專業專職教師絕大部分沒有實踐經驗，對行政管理實際工作體會不深。因此，在理論研究和教學上也就難以突破。③郭小聰也提到：學科隊伍建設存在諸多問題，如，學科隊伍整體素質不理想、結構不合理、缺乏實踐經驗以及整個學科隊伍的凝聚力不強④等。精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教師主講，而這樣的教師主要是教授、學術帶頭人以及還掛有行政職務，根據國家精品課程網站上的資料統計，超過50%的帶頭人都有行政職務，注意力主要集中在科研及日常事務方面，在本科生教學中承擔的工作量很少；有的教授雖然承擔本科生的課程，但課堂上很難看到本人的身影，或只講一兩次課，其余的任務由他們的研究生完成。年輕教師則由于職稱壓力，將更多的注意力傾向于科學研究和發表文章，加之參與者的身份，在精品課程建設過程中，又是片面強調負責人在精品課程中的作用，結果和榮譽歸負責人，忽視其他建設人員作用和對課程建設的貢獻，所以主動建設的意識不強。這樣一來，師資隊伍看似強大，實則薄弱。

2.2理論脫離實踐

德國行政學先驅斯坦因（LorenzvonStein，臺灣譯史坦恩）告誡：行政學必須“基于社會生活事實發展而成”⑤。但在實際教學中，理論性偏多，操作性含實踐、實驗偏少。據國家精品課程建設網站顯示，教學方法有課堂講授法、案例教學法、模擬情景法等，但走出去到相應部門實踐實習卻少有；教學效果方面，采取專家評價、同行評價以及學生評價，總體情況都很良好，但國家精品課程資源網上的“互動交流”板塊很少“互動”，這凸顯出行政管理學精品課程建設的教學管理不到位。

2.3后期建設及維護動力不足

“重申報、輕建設、弱共享”的情況普遍存在。為了迎合精品課程評審的要求，申報材料不僅內容豐富，外觀設計也非常漂亮，目的是能讓評審專家眼前一亮，以便順利通過評審，致使前期的建設費用占據過半，課程結題后相關的經費捉襟見肘，沒有預留精品課程的后續跟進所需的資金。一旦獲得精品課程的稱號后，就萬事大吉了，很少有人再去完善它，繼續建設的任務也無人落實。據調查結果顯示，⑥自2008年的精品課程被評上以來，30%的課程都沒有更新過精品課程網站上的資源，其中有2%是因為沒有新資源所以未更新過，其他的則是因為缺少后期經費支持、技術水平有限、沒有時間等原因而沒有更新。所以，有學者擔憂，精品課程網站就會慢慢地死去，無人訪問。這是國家精品課程存在的問題，同時也是行政管理學精品課程建設存在的問題。

3行政管理學精品課程建設的對策

行政管理學精品課程從2003年建設以來，取得了進步，推動了學科發展。但由于日新月異的變化，給行政管理學賦予了更多的內涵，這對行政管理學精品課程建設是一項巨大的挑戰。

3.1加強師資隊伍

一流的師資隊伍是精品課程建設的要求，也是行政管理學精品課程建設的要求。只有有了一流的師資隊伍，一流教學內容、一流教學方法和一流教材才有落腳點，才有實現的可能。所以，一流師資隊伍是精品課程建設的前提。在行政管理學精品課程建設中，要加強師資隊伍建設，首先，要發揮知名教授的帶頭作用，讓“教授”走進課堂。所謂的“知名教授”是指學術水平高、教學效果好、深受學生喜歡的教授，他們在這個學科摸爬滾打，積累了豐富的經驗，有大量的科學研究成果。其次，實行“導師制”，發揮“傳、幫、帶”的作用。讓其導師現場指導，傳授經驗。這樣的方式不間斷、不形式化，在實踐中取得的效果是非常良好的，大量優秀的老師都是這樣成長的。最后，授課老師專能化。一門課程設計到的內容很多，可以把老師所擅長的與課程相關內容結合，對于不擅長的，則可以分配給其他擅長這個領域的老師授課。這樣，一門課程由幾個老師完成，把團隊每個老師的優勢發揮到極致，這樣能起到1+1>2的作用。

3.2強化實踐教學

要培養應用型人才，只有理論教學，就會成為紙上談兵，所以，改革培養方案，強化實踐教學環節成為必然。通過行政管理學精品課程建設發現，實踐環節、網上互動的環節都非常少，這足以說明理論教學沒有很好地融入到實踐當中，融入到社會中，這就會造成培養出來的學生眼高手低，沒有動手的能力。（1）“3+1”培養模式。3年理論學習，1年實訓。由于行政管理學這門學科的特性，實習基地首選相關政府部門，如，基層政府。讓學生體驗工作、體驗生活，把自己所學的相關理論融入進去。（2）大量實踐活動。利用學校的學生會、社團，并配備指導老師，進行與專業相關的一些模擬活動、調研活動等。如，模擬聯合國等，讓學生籌備活動，參加活動本身就是一種自我學習，一種實踐。（3）引進雙師型教師。雙師型教師由于本身還從事著相關工作，有大量的實踐經驗和感悟，通過現身說法，授課內容、方式都將會使課堂變得與眾不同。

3.3后續工作要跟進