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精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文1
精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時(shí)代教學(xué)手段的具體運(yùn)用，是各種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑。精品課程也是匯集一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理的示范性課程，是實(shí)現(xiàn)教育資源共享和推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)教育信息化深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇。在各高等學(xué)校進(jìn)一步更新教育觀念后，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位。從而培養(yǎng)了滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，整合了各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡并促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。
二、精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享
精品課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開(kāi)和使用，都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最終必將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
2.教師和學(xué)生成為最大的受益者
教育部精品課程建設(shè)為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動(dòng)了其他課程的建設(shè)。通過(guò)精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學(xué)錄像等都放到網(wǎng)上，使各個(gè)學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)，不同學(xué)校、學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.推進(jìn)了高校信息化建設(shè)進(jìn)程
精品課程是通過(guò)信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時(shí)，國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)也對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過(guò)精品課程建設(shè)，將進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。
三、精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題
1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠
目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒(méi)有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來(lái)進(jìn)行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無(wú)論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計(jì)劃上。而教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過(guò)具體的課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.教師對(duì)精品課程的教學(xué)研究不夠深入
目前的精品課程手段和工具是更新了，教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融。現(xiàn)實(shí)的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應(yīng)該不斷更新。
3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流
不僅缺乏國(guó)內(nèi)高校之間的校級(jí)合作，也缺乏國(guó)際化平臺(tái)，具有國(guó)際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國(guó)內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴(kuò)大與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育交流與合作，力爭(zhēng)打造具有國(guó)際領(lǐng)先水平的精品課程。
四、對(duì)策
各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，科學(xué)制定精品課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施方略。每個(gè)專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識(shí)、技能；再根據(jù)這些核心知識(shí)技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實(shí)施方案。
同時(shí)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。首先，結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要針對(duì)每個(gè)青年教師的實(shí)際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過(guò)組織青年教師觀摩各種教育教學(xué)研究實(shí)踐，以拓展學(xué)術(shù)視野。在這個(gè)過(guò)程中，課程負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文2
關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；有效利用策略；遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)課程
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）003-0178-02
基金項(xiàng)目：華中師范大學(xué)國(guó)家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)理論創(chuàng)新研究項(xiàng)目（985ZB0502）
作者簡(jiǎn)介：周文慧（1987-），女，湖北襄陽(yáng)人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育原理與技術(shù)；崔永鵬（1988-），男，甘肅積石山人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育原理與技術(shù)。
0 引言
精品課程建設(shè)至今已取得了豐碩的成果，但應(yīng)用狀況依然不容樂(lè)觀。精品課程建設(shè)工作應(yīng)該貫穿課程教學(xué)的始終，而實(shí)際上卻僅在申報(bào)期間得到關(guān)注，不少教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為精品課程只要申報(bào)成功就意味著工作結(jié)束，沒(méi)有把精品課程建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期性、日常性工作來(lái)開(kāi)展，更沒(méi)有把它當(dāng)作課程教學(xué)的資源和工具來(lái)利用。當(dāng)前國(guó)內(nèi)有關(guān)精品課程應(yīng)用的研究也比較多，內(nèi)容以探討精品課程資源共享的宏觀策略研究為主。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀的研究，結(jié)合精品課程資源網(wǎng)和國(guó)家級(jí)精品課程《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》這門課的精品課程網(wǎng)站展開(kāi)研究，對(duì)于國(guó)家精品課程的應(yīng)用提供有效地、可實(shí)施的解決方案，以期對(duì)精品課程的有效應(yīng)用提供參考意見(jiàn)。
1 精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀
(1)缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的管理平臺(tái)入口。當(dāng)前國(guó)家精品課程建設(shè)在數(shù)量規(guī)模上已相當(dāng)可觀。如果沒(méi)有統(tǒng)一的檢索、管理平臺(tái)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，想查詢某一門課程是否為精品課程或者想要檢索某一門精品課程來(lái)學(xué)習(xí)比較困難，需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力去尋找。目前已投入使用的國(guó)家精品課程資源網(wǎng)是由國(guó)家教育部主導(dǎo)推動(dòng)的國(guó)家級(jí)精品課程集中展示平臺(tái)，旨在提供各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲(chǔ)、檢索、運(yùn)營(yíng)的共享服務(wù)，目前已經(jīng)有2 000多所國(guó)內(nèi)高校成為注冊(cè)會(huì)員。但是精品課程資源網(wǎng)中內(nèi)容較多，導(dǎo)航也與常規(guī)網(wǎng)站有所差異，不便于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。
(2)精品課程的共享機(jī)制并不完善，不便于更廣泛、更深入地共享國(guó)家精品課程資源。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的各類精品課程分類匯總，并提供檢索服務(wù)，但是只有聯(lián)盟用戶才可以在網(wǎng)站中查看完整的課程內(nèi)容，普通用戶需要注冊(cè)而且只能查看部分內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的下載設(shè)有權(quán)限限制，對(duì)課件的保密程度較高。2003-2010年，教育部共評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程3 862門，共有746所高校的課程獲評(píng)國(guó)家精品課程，網(wǎng)站上提供的本科精品課程共有14 231門，其中國(guó)家級(jí)的有2 582門，高職高專的精品課程共有5 842門，其中國(guó)家級(jí)1 041門。所列的精品課程資源以統(tǒng)一的頁(yè)面風(fēng)格展現(xiàn)，同時(shí)提供學(xué)校鏈接。但是不能保證學(xué)校鏈接上面的國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站中的課程內(nèi)容有同步更新，更不能保證精品課程資源網(wǎng)頁(yè)面上的課程內(nèi)容隨著原鏈接網(wǎng)站的更新而更新。因此，如果網(wǎng)站中精品課程內(nèi)容的可訪問(wèn)性不能得到保證，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也會(huì)造成阻礙。
(3)精品課程網(wǎng)站中課程內(nèi)容缺乏同步更新。對(duì)于能夠訪問(wèn)的精品課程網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)精品課程網(wǎng)站中內(nèi)容都停留在申報(bào)之前，申報(bào)成功之后就沒(méi)有再進(jìn)行更新。例如網(wǎng)站中的討論組、留言板、課程案例、學(xué)生作品等都停留在申報(bào)前后。申報(bào)國(guó)家精品課程的教師或者教師團(tuán)隊(duì)都是在校任教的教授，基于他們所教授的課程來(lái)搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，然后再在平臺(tái)上傳相應(yīng)的課程內(nèi)容。實(shí)際上已申報(bào)為國(guó)家精品課程的課程，每年依然會(huì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)體課程，并且所講授的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)展不斷更新，教師的案例活動(dòng)、學(xué)生的討論主題、問(wèn)題視角、思維發(fā)展、作品展現(xiàn)都在更新。但是教師卻未將實(shí)體課程更新的內(nèi)容及時(shí)上傳至精品課程網(wǎng)站，導(dǎo)致網(wǎng)站中的課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能滿足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
2 精品課程網(wǎng)站有效利用策略
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)，以促進(jìn)國(guó)家精品課程的有效應(yīng)用，使國(guó)家耗費(fèi)了5年時(shí)間和大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠切實(shí)發(fā)揮作用，而不是被束之高閣。
(1)教師應(yīng)將每學(xué)期精品課程實(shí)體課堂的的教學(xué)內(nèi)容與精品課程網(wǎng)站中的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，不斷將實(shí)體課程中教學(xué)相關(guān)的課件、案例、任務(wù)、練習(xí)素材或增加的拓展資源等等補(bǔ)充至精品課程網(wǎng)站。
(2)精品課程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)需求，提倡混合式、非線性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師在從事實(shí)體課程教授時(shí)，有意識(shí)將精品課程與課堂學(xué)習(xí)掛鉤，讓精品課程網(wǎng)站成為課程教學(xué)的工具，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果記錄在網(wǎng)站上，這些類似電子檔案袋的學(xué)習(xí)記錄又可以轉(zhuǎn)化為可供其他人學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)資源的可再生利用。
(3)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的管理者應(yīng)及時(shí)檢查課程鏈接地址是否有效，保證鏈接能夠正常訪問(wèn)。
(4)改善精品課程中網(wǎng)絡(luò)資源的共享方式，由注冊(cè)、登錄、收費(fèi)的復(fù)雜操作方式、只能在線學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式更改為真正的無(wú)障礙免費(fèi)資源共享。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)精品課程的有效利用。
3 案例分析
本文以《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》為例展開(kāi)分析。該課程于2009年成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)精品課程，其網(wǎng)站中的教學(xué)內(nèi)容都停留在2009年的狀態(tài)，而此后該門課程的資源未進(jìn)行過(guò)更新。但是2009年至今，主持該課程的教師每年都會(huì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》課程，授課對(duì)象為全日制本科生和部分方向的研究生。在實(shí)體課程中，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)都在不斷更新。從之前的有線電視系統(tǒng)制作的視頻案例到安卓系統(tǒng)的搭建，從漢語(yǔ)言遠(yuǎn)程可視化演示教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)到高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，從信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)到云資源與學(xué)習(xí)港結(jié)合的資源共享、存儲(chǔ)方式，從E-learning到移動(dòng)學(xué)習(xí)，這些都是遠(yuǎn)程教育隨著時(shí)展而不斷衍生出的新方式、新概念。在實(shí)體課程上教師將時(shí)展的新元素充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站中并未同步更新，包括PPT課件、教學(xué)資源等。
與此同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人作品、小組展示作品也在不斷豐富。例如《安卓系統(tǒng)的搭建與學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)》、《微視頻的學(xué)習(xí)效果研究》等，都結(jié)合了當(dāng)今的微學(xué)習(xí)和逐漸流行的安卓系統(tǒng)來(lái)展開(kāi)研究。由此說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的依賴于衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)不再是時(shí)代的主流，大家逐漸開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源合理呈現(xiàn)。接受信息終端的微型化、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間的非線性等領(lǐng)域。
《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》課程實(shí)施方案模型如圖1所示。
圖1 課程實(shí)施方案模型
若能將《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)精品課程中內(nèi)容與實(shí)體課堂對(duì)應(yīng)起來(lái)，并進(jìn)行更新修改，及時(shí)上傳教學(xué)安排、教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生自學(xué)資源，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容以課程講授和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交個(gè)人作業(yè)、小組作品和課程論文等資源，則能夠形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為后期的學(xué)習(xí)者借鑒學(xué)習(xí)。在豐富了本課程的網(wǎng)絡(luò)資源后，鼓勵(lì)不同院校的學(xué)習(xí)者通過(guò)平臺(tái)上的討論交流板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在保留傳統(tǒng)的BBS，留言板等功能的基礎(chǔ)上，提供在線的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和流。這樣《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》這門國(guó)家級(jí)精品課程將更能滿足學(xué)習(xí)者需求，成為真正的學(xué)習(xí)工具，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)，同時(shí)形成更豐富的學(xué)習(xí)資源。只有這樣，才能在資源的利用與再生過(guò)程中提高精品課程的使用效率。同理，之前建設(shè)的其它國(guó)家精品課程若能以《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》為借鑒，將從根本上解決精品課程資源利用率不高的難題。
4 結(jié)束語(yǔ)
國(guó)家精品課程創(chuàng)建的目的就是為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前如何有效、合理地使用這些豐富的國(guó)家精品課程資源，使之真正服務(wù)于我們的教育是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。如能完善共享平臺(tái)的共享標(biāo)準(zhǔn)，提高資源的可訪問(wèn)性，保證國(guó)家精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)更新，將更有助于國(guó)家精品課程資源的推廣、應(yīng)用。
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精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文3
關(guān)鍵詞：課程；課程建設(shè)；精品開(kāi)放課程；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）19-0111-03
課程是知識(shí)的載體，是能力形成的著力點(diǎn)，課程建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。
1 課程建設(shè)的定義
課程是指教育內(nèi)容的進(jìn)程，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。這是一種廣義的理解，狹義的課程是指一門學(xué)科。課程建設(shè)指的是為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)所包含的“師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)管理建設(shè)”等與之相適應(yīng)的各種分量的總和。
課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的一項(xiàng)綜合性的建設(shè)，課程建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一，是教學(xué)改革的核心。
2 課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延及其相關(guān)要素的關(guān)聯(lián)
探索和明確課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延及其相關(guān)要素的關(guān)聯(lián)，是課程建設(shè)基礎(chǔ)，主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。它是課程建設(shè)的先導(dǎo)，主要內(nèi)容包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教育理論和思想素質(zhì)等，要建設(shè)具有一流水平的課程，首先要有一流的學(xué)術(shù)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教育理論功底、扎實(shí)的教學(xué)技能、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師資隊(duì)伍。
（2）教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)。它是課程建設(shè)的核心和主體，也是衡量課程建設(shè)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，包括：教學(xué)思想的改革與建設(shè)，知識(shí)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)水平建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)積極開(kāi)展教學(xué)改革與教學(xué)研究等內(nèi)容的建設(shè)。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)。它是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主要途徑和基本保證。要緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素養(yǎng)和能力，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法的研究與建設(shè)。
（4）教學(xué)條件建設(shè)。它是課程建設(shè)重要保證，包括：課堂教學(xué)的基本設(shè)施、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)條件的開(kāi)放性、先進(jìn)性、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍等建設(shè)。
（5）教學(xué)管理建設(shè)。它是課程建設(shè)的組織保證，包括：科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)和配套的教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教學(xué)檔案資料和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等內(nèi)容的建設(shè)。
3 我國(guó)國(guó)家層次課程建設(shè)的路徑（近15年）
我國(guó)從2003年起開(kāi)始精品課程建設(shè)，先后經(jīng)歷了“精品課程、精品資源共享課、精品視頻公開(kāi)課，大學(xué)MOOC、微課 ”等過(guò)程，加上即將推出的“系列微課”，現(xiàn)在統(tǒng)一稱之為“精品開(kāi)放課程”，下面簡(jiǎn)單的介紹。
3.1 精品課程
精品課程是教育部為推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中開(kāi)展的一項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)始于2003年，截止2010年底，教育部組織建設(shè)了3909門國(guó)家精品課程，主要集中在985和211高校。省級(jí)、校級(jí)精品課程數(shù)量也達(dá)2萬(wàn)多門。
精品課程建設(shè)出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)各高校的課程建設(shè)，起到了引領(lǐng)作用，對(duì)推動(dòng)教育創(chuàng)新，深化教育改革，起了十分重要的作用。通過(guò)幾年的實(shí)踐，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，精品課程建設(shè)離當(dāng)初的想法漸行漸遠(yuǎn)，暴露了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
（1）精品課程建設(shè)脫離教學(xué)實(shí)際
精品開(kāi)放課程建設(shè)了不少，其中相當(dāng)一部分是為申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品開(kāi)放課程而應(yīng)急建設(shè)的，沒(méi)有充分考慮平臺(tái)的服務(wù)性和實(shí)用性，一些精品開(kāi)放課程成了學(xué)校的品牌裝飾，與教學(xué)過(guò)程“脫節(jié)”。
（2）建成的精品課程不少，但比較零亂，不成體系，名校、名師和“大家”的作品少見(jiàn)。
（3）建成精品課程資源不足，滿足不了學(xué)習(xí)者的需求，后期維護(hù)跟不上，資源的再開(kāi)發(fā)、再利用嚴(yán)重滯后。
（4）課程建設(shè)的目標(biāo)不正確，重申報(bào)輕可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)象嚴(yán)重。
很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)精品課程大多為立項(xiàng)而建，建設(shè)周期短，一次建設(shè)即告完畢，許多課程長(zhǎng)期缺乏維護(hù)，資源內(nèi)容陳舊，難以成為優(yōu)質(zhì)資源。因此，對(duì)已經(jīng)建成的精品開(kāi)放課程要定期檢查、評(píng)估和反饋后續(xù)建設(shè)情況。只有持續(xù)改進(jìn)課程資源，才能保證精品開(kāi)放課程資源的質(zhì)量和時(shí)效性，才能減少“重申報(bào)輕可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)象，從而切實(shí)提高精品開(kāi)放課程的質(zhì)量。
針對(duì)以上問(wèn)題，教育部【教高廳〔2012〕】2號(hào)發(fā)文強(qiáng)調(diào)：在“十二五”期間，教育部將在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過(guò)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，支持建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點(diǎn)開(kāi)展原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程；同時(shí)，從2013年起，適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。
3.2 精品資源共享課
資源共享課除了要提供全部教學(xué)單元的錄像外，突出基本資源共享。
包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。
精品課程和精品資源共享課由于專業(yè)性強(qiáng)，主要的受眾群體是高校教師和在校大學(xué)生，受眾群體狹窄。
3.3 精品視頻公開(kāi)課
精品視頻公開(kāi)課是以教師授課錄像為展示內(nèi)容的一種開(kāi)放教育，每門課程總講數(shù)應(yīng)至少5講，每講時(shí)長(zhǎng)30～50分鐘。有科學(xué)文化素養(yǎng)教育類和專業(yè)導(dǎo)論類兩種類型，其中科學(xué)文化素養(yǎng)類推薦單位為部屬院校或者教育主管部門，專業(yè)導(dǎo)論類的推薦單位為本學(xué)科國(guó)家級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。
3.4 微課
微課是指按照課程與教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)的全過(guò)程
它最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后來(lái)，戴維?彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。
4 我校課程建設(shè)的基本做法
學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課程源于上個(gè)世紀(jì)90年代，受當(dāng)時(shí)的條件限制，教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教材均參照本科院校，培養(yǎng)出來(lái)的人不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的要求。隨著職業(yè)教育的浪潮的到來(lái)，受理論講解力求體現(xiàn)“必須，夠用為度”的影響，學(xué)校把人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)綁定在市場(chǎng)急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)上。先后申報(bào)學(xué)校《IT 藍(lán)領(lǐng)系列專業(yè)辦學(xué)方向探索建設(shè)》、《IT 藍(lán)領(lǐng)軟件人才的素質(zhì)培養(yǎng)》、《計(jì)算機(jī)類學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)模塊的構(gòu)建及應(yīng)用》、《應(yīng)用型大學(xué)課程的樣板建設(shè)研究――以為例》等教學(xué)研究項(xiàng)目，通過(guò)深入企業(yè)、事業(yè)單位調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的具體需求，形成了計(jì)算機(jī)類各個(gè)層面的培養(yǎng)模塊，并將能力培養(yǎng)模塊落實(shí)到具體的課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課題組率先完成了應(yīng)用型大學(xué)的課程教學(xué)大綱、上機(jī)實(shí)訓(xùn)大綱、自編了上機(jī)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等一些齊備的課堂教學(xué)資料編寫工作。2007年3月在中國(guó)水利水電出版社出版了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材。
4.1 明確課程建設(shè)的基本思路
2007年年初，我校升格為本科院校并招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生，自此《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和其他課程一樣面臨著從專科層次向本科層次轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。本著突出應(yīng)用特性，課題組理清的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的思路是：
（1）高職高專階段課程建設(shè)的成果、資料、經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不能丟，在搞清楚《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（本科）的規(guī)格和內(nèi)涵之后，將相應(yīng)的積累和經(jīng)驗(yàn)移植到本科課程建設(shè)之中，提高建設(shè)速度和質(zhì)量。
（2）圍繞學(xué)校創(chuàng)辦“應(yīng)用型大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，將“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)雙師型、社會(huì)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的理念融入到課程建設(shè)之中。
（3）打造精品開(kāi)放課程。有步驟，分層次將《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》打造成校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品開(kāi)放課程。
（4）建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，滿足廣大師生自主學(xué)習(xí)的需要。到2020年末，所有的教學(xué)資源（包括精品課程網(wǎng)站、精品視頻公開(kāi)課網(wǎng)站、微課等）全部上線，做好跟進(jìn)維護(hù)工作，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮應(yīng)用的作用。繼續(xù)完善《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》及其配套教材修訂工作，力爭(zhēng)把教材做成應(yīng)用型的精品，完成《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》系列微課的錄制。
（5）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造梯度結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師隊(duì)伍，發(fā)揮教學(xué)名師，學(xué)科帶頭人的 “引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”作用，促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量的提升，爭(zhēng)取有一批優(yōu)秀的教師脫穎而出，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校和省級(jí)的教學(xué)名師。
4.2 對(duì)課程建設(shè)的教學(xué)定位
《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類教學(xué)中第一門系統(tǒng)地講授程序設(shè)計(jì)的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本結(jié)構(gòu)，理解計(jì)算機(jī)科學(xué)求解實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想、方法和技巧，了解計(jì)算機(jī)的一般算法，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的能力。
學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識(shí)與能力方面達(dá)到以下基本要求。
（1）基礎(chǔ)知識(shí)要求
通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、數(shù)據(jù)表達(dá)形式和流程控制的方式。理解模塊化程序化的基本思想，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法和流程。
（2）能力培養(yǎng)要求
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀程序、寫程序和調(diào)試程序的能力，突出實(shí)際編程能力的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該掌握基本的分析問(wèn)題和數(shù)據(jù)表達(dá)的能力，以及算法描述與基本算法實(shí)現(xiàn)的能力；掌握面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)方法；掌握集成化程序開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用和程序的調(diào)試方法；初步具有利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)求解實(shí)際問(wèn)題的技巧與方法。
4.3 研究制定了我校《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的實(shí)施方案
按照行業(yè)的崗位需求進(jìn)行“理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”，“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”，“課程設(shè)計(jì)”。 “理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”和“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”都是以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
（1）理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分布及能力基本要求（以“結(jié)構(gòu)控制”知識(shí)點(diǎn)為例）
[知識(shí)單元 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)和難點(diǎn) 常用的結(jié)構(gòu)控制 用讀/寫及賦值實(shí)現(xiàn)順序結(jié)構(gòu)的程序 掌握 熟練第掌握C 語(yǔ)言的各種語(yǔ)句的使用，熟練輸入/輸出等庫(kù)函數(shù)的調(diào)用；正確選擇使用相應(yīng)的流程控制語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)三種基本結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)；掌握幾種重要的算法（求和、統(tǒng)計(jì)、求數(shù)列等）的算法思想及其實(shí)現(xiàn)；了解幾種常用算法的思想 重點(diǎn)： 三種基本控制的實(shí)現(xiàn)，各種流程控制語(yǔ)句的正確使用
難點(diǎn)： 多分支、循環(huán)嵌套、分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套，常用的算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 用if、switch語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)的程序 掌握 分支結(jié)構(gòu)的嵌套 掌握 用while、do-while
、for實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 掌握 循環(huán)嵌套的控制與執(zhí)行 掌握 break、continue語(yǔ)句的使用 掌握 分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套的特點(diǎn)和應(yīng)用 掌握 一些常用算法設(shè)計(jì)思想，部分算法的實(shí)現(xiàn) 理解 ]
（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是：首先通過(guò)教師案例講解、編程演示使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)；然后通過(guò)設(shè)計(jì)由淺入深的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)理解程序、模仿程序、改寫程序到編寫程序的實(shí)踐訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際編程能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
實(shí)踐教學(xué)分為“演示實(shí)驗(yàn)”和“知識(shí)單元實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)部分。知識(shí)單元的實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩大類，前者是理解和鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的，后者意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題求解、程序設(shè)計(jì)的能力。下表給出了“分支結(jié)構(gòu)”知識(shí)單元的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)方案（以“分支結(jié)構(gòu)”為例）
[實(shí)驗(yàn)序號(hào) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 建議實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 3 分支結(jié)構(gòu) 掌握分支、多分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的辦法；
掌握排除語(yǔ)法錯(cuò)誤的基本技能 案例：超速判斷、出租車計(jì)價(jià)，成績(jī)轉(zhuǎn)換，納稅問(wèn)題
項(xiàng)目：比較大小，分段計(jì)算居民水費(fèi)、計(jì)算天數(shù)、簡(jiǎn)單計(jì)算器、出租車計(jì)費(fèi)系統(tǒng) ]
（3）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)的主要目的是通過(guò)大型程序訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用能力、復(fù)雜程序的調(diào)試能力，要讓學(xué)生深刻體會(huì)程序設(shè)計(jì)的全過(guò)程，初步體驗(yàn)軟件工程方法，培養(yǎng)學(xué)生軟件文檔的寫作能力。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)工作中的個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
課程設(shè)計(jì)示例：
作物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)
問(wèn)題描述：輸入某村各戶各類農(nóng)作物的產(chǎn)量，以便統(tǒng)計(jì)全村各種農(nóng)作物的總產(chǎn)量以及向畝產(chǎn)較低的農(nóng)戶提供參考數(shù)據(jù)。作物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)中每條記錄包括各戶村民的編號(hào)、戶名、種植作物種類、畝數(shù)、產(chǎn)量等信息，主要實(shí)現(xiàn)作物產(chǎn)量等信息的輸入、打印、查找、排序、統(tǒng)計(jì)等基本管理功能。
基本功能：
輸入n戶村民及其種植作物的基本信息，并將輸入的數(shù)據(jù)存入文件。
統(tǒng)計(jì)全村各類作物的總產(chǎn)量，并將結(jié)果寫入文件。
計(jì)算各戶各種農(nóng)作物的畝產(chǎn)量，輸出計(jì)算結(jié)果。
按由小到大的順序?qū)θ甯黝愞r(nóng)作物的畝產(chǎn)量進(jìn)行排序，將排序的結(jié)果寫入文件。
按戶查找指定村民的作物信息。
設(shè)計(jì)要求：
在輸入村民及其作物種類等基本信息時(shí)，要求輸入完一戶村民的所有種植作物及其產(chǎn)量等信息后再輸入另一戶村民的基本信息。
5 我校在《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中取得的成績(jī)
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，“加強(qiáng)課程建設(shè)，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)”是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的理念，自2010年以來(lái)，《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)取得了如下成績(jī)。
（1）微課《冒泡法排序》和《漢諾塔與遞歸算法》2015年參加 “第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)（本科）比賽” 分別湖北賽區(qū)“一等獎(jiǎng)”和“二等獎(jiǎng)”，《數(shù)組元素的冒泡法排序和選擇法排序》參加全國(guó)決賽獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
（2）教學(xué)研究項(xiàng)目《基層應(yīng)用型大學(xué)課程建設(shè)探索與研究（教材）》參加2013年“湖北省第七屆教學(xué)成果獎(jiǎng)”的評(píng)選，湖北省人民政府授予“三等獎(jiǎng)”。
（3）課程《生活中的C程序設(shè)計(jì)》被湖北省教育廳評(píng)定為“2014年度精品視頻公開(kāi)課”。課程《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》2011年被湖北省教育廳評(píng)定為本科層次的“精品課程”。
（4）教材《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》2010年被教育部“教指委”評(píng)定為“優(yōu)秀教材”。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（第二版）被中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)評(píng)定為2012全國(guó)電子信息類（研究生、本科教育）“優(yōu)秀教材”。
（5）編輯出版《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上機(jī)指導(dǎo)與習(xí)題解答》3個(gè)版次共6本教材，發(fā)表與《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)論文7篇。
（6）指導(dǎo)的學(xué)生從2012年起參加第三屆至第六屆全國(guó)“藍(lán)橋杯”軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽（C/C++類），多人次獲獎(jiǎng)。
（7） 將《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》按照知識(shí)點(diǎn)重組錄制成“系列微課”共65講，時(shí)長(zhǎng)1350分鐘，該項(xiàng)目是目前國(guó)內(nèi)第一門將專業(yè)知識(shí)碎片化重組后以“微課”形式進(jìn)行展示的課程，我們堅(jiān)信，只要進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)者，一定會(huì)有所獲。
6 對(duì)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考
（1）課程建設(shè)必須遵循高等教育規(guī)律
課程是知識(shí)的載體，課程教學(xué)是為落實(shí)人才培養(yǎng)方案服務(wù)的，起著強(qiáng)基固本的作用。高等教育有別于基礎(chǔ)教育，有他特點(diǎn)和規(guī)律，只有營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，為多樣性、個(gè)性化、有思想的教學(xué)科研人員提供條件；排除“不確定性、非物理性、外部性”的干擾，才是還原“學(xué)校教育質(zhì)樸真實(shí)的面目”的，凡是“追求短期內(nèi)量化、有形的物理績(jī)效”都是嚴(yán)重違背高等教育發(fā)展規(guī)律。
（2）對(duì)教學(xué)工作的重視程度決定了“課程建設(shè)”質(zhì)量的好壞
近10年來(lái)，各級(jí)教育主管部門和各高校都把“加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)課程建設(shè)”作為“本科質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容。由于各校理解上的差異，對(duì)待教學(xué)工作的重視程度也參差不齊，導(dǎo)致在課程建設(shè)的效果和結(jié)果上不盡相同，近10年來(lái)，全國(guó)各級(jí)教育主管部門和各高校共建設(shè)精品開(kāi)放課程不少于二萬(wàn)門，建成的這些課程比較零散，成體系的不多，特別是名師，名校、“大家”的作品甚少，如果把各名校、名師、“大家”的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，用他們的眼光，用他們的智慧來(lái)打造優(yōu)秀的教育資源，對(duì)于教育均衡、信息共享一定會(huì)起到事半功倍的作用。
（3）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮名師的作用，是做好“課程建設(shè)”基本保證
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，靠一個(gè)人的單打獨(dú)斗，是無(wú)法建功立業(yè)的，所以課程建設(shè)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能做好，課程建設(shè)的結(jié)果一定是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。盡管課程建設(shè)的周期長(zhǎng)，也有可能長(zhǎng)時(shí)間出不了成果，還是需要一批愿意奉獻(xiàn)的人來(lái)完成。所以，就要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，發(fā)揮教學(xué)名師，學(xué)科帶頭人的 “引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”作用，促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量的提升。
（4）加強(qiáng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”，是目前環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
“教學(xué)設(shè)計(jì)”涉及很多方面，包括課程的基本描述，課程的教學(xué)背景，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定，重難點(diǎn)突破的方法，教學(xué)手段的確定，教學(xué)時(shí)間的分配等， 在目前環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助手段很多，無(wú)論采取什么樣的輔助手段，都要根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、授課內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有充分的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
8 結(jié)束語(yǔ)
高等教育的根本問(wèn)題是人才培養(yǎng)的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》要求，建設(shè)高校強(qiáng)國(guó)，到2020年底推進(jìn)一批學(xué)校進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科行列，只有遵循高等教育規(guī)律，認(rèn)真開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)，努力打造人才培養(yǎng)特色，充分開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，才能使“雙一流”建設(shè)方案得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文4
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)；精品課程建設(shè)；職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。為社會(huì)輸送符合要求的合格人才，是高職院校生存與發(fā)展的根本，專業(yè)建設(shè)則是發(fā)展的基礎(chǔ)。課程建設(shè)尤其是精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中最基本的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量高職院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
五年制高職層次的精品課程建設(shè)起步較晚，近年來(lái)，南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)堅(jiān)持教學(xué)改革，積極開(kāi)展《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)的研究與實(shí)踐，在課程建設(shè)過(guò)程中，我們進(jìn)行了諸多有益的改革，并取得了很好的教學(xué)效果。
綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)總原則 電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為以電子商務(wù)技術(shù)為手段進(jìn)行各類商務(wù)活動(dòng)的營(yíng)銷人員、管理人員，成為懂得現(xiàn)代信息技術(shù)，并能夠應(yīng)用于實(shí)際工作崗位的應(yīng)用型人才。因此，作為“學(xué)后職前”的綜合實(shí)訓(xùn)課程，必須從這一目標(biāo)出發(fā)，并通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，達(dá)到能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到主要支撐作用，為學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的平滑過(guò)渡。
設(shè)計(jì)具體原則 （1）避免將知識(shí)點(diǎn)和技能做簡(jiǎn)單加法，應(yīng)是知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的一種螺旋式上升。綜合實(shí)訓(xùn)課程不應(yīng)是將所學(xué)的知識(shí)和技能作簡(jiǎn)單的疊加，而應(yīng)是知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的一種螺旋式上升。例如，在《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生C2C的基本知識(shí)及操作流程，并且讓學(xué)生在淘寶網(wǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，這只是對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。在《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，網(wǎng)上開(kāi)店項(xiàng)目就是要讓學(xué)生的綜合能力得到提升，如尋找貨源——可以提升學(xué)生與人溝通的能力；推廣店鋪——可以提升學(xué)生的營(yíng)銷能力；店鋪管理——可以提升學(xué)生店鋪裝修的技術(shù)能力。（2）由模擬軟件訓(xùn)練轉(zhuǎn)為實(shí)踐訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練軟件是對(duì)電子商務(wù)流程環(huán)境的簡(jiǎn)單程式化的反映，通過(guò)模擬軟件的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，提高基本職業(yè)能力。而對(duì)于“學(xué)后職前”的綜合實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)盡量采用實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，在培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷能力方面，可以與企業(yè)合作，為企業(yè)的某產(chǎn)品進(jìn)行推廣，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷策劃方案設(shè)計(jì)、撰寫論壇、使用Photoshop或Flash制作網(wǎng)絡(luò)廣告等方式提高學(xué)生的營(yíng)銷能力。（3）在項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取上加強(qiáng)與企業(yè)合作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。應(yīng)選擇位于畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)，與畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過(guò)程，概括出基本覆蓋工作崗位群的工作任務(wù)，以此作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)高職教育的地方性。
精品課程的建設(shè)
（一）課程設(shè)計(jì)的理念
根據(jù)我校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中網(wǎng)上交易運(yùn)營(yíng)、客戶服務(wù)與管理、網(wǎng)站創(chuàng)建與維護(hù)及商務(wù)信息管理等四個(gè)崗位的要求，《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)》課程在“工學(xué)結(jié)合”理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為根本，以學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、‘教學(xué)做’一體化”教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程設(shè)計(jì)的思路
以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定本課程教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)研，從事電子商務(wù)崗位工作應(yīng)具備的職業(yè)能力是：能夠進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的策劃；熟悉B2B、B2C、C2C網(wǎng)站營(yíng)運(yùn)模式和電子商務(wù)平臺(tái)，熟悉網(wǎng)上交易流程；精通網(wǎng)絡(luò)銷售技巧；熟練掌握后臺(tái)管理和網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)；具有團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力及創(chuàng)新能力等。本課程以職業(yè)能力為主線，在課程設(shè)計(jì)中依據(jù)企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求，確定了本課程教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步剖析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的整合。（2）技能教學(xué)目標(biāo)。整合單項(xiàng)技能，提高綜合技能。（3）素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。遵守行業(yè)規(guī)程，保守商業(yè)秘密；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作習(xí)慣和良好的服務(wù)意識(shí)；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
以頂崗實(shí)習(xí)為教學(xué)模式，確定本課程的教學(xué)實(shí)施方案 本課程組教師深入了解電子商務(wù)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，注重與優(yōu)秀電子商務(wù)企業(yè)的緊密型合作，通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，達(dá)到共同開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)課程的目標(biāo)。本課程的合作企業(yè)主要有南通家庭在線電子商務(wù)有限公司、淘寶網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、南通網(wǎng)絡(luò)神電子商務(wù)有限公司等。通過(guò)校企合作，共同規(guī)劃設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的可實(shí)施的教學(xué)方案，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。例如，與南通家庭在線電子商務(wù)有限公司共建了“家庭在線工作室”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，制定了“家庭在線工作室”工作職責(zé)。
以能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成為核心，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 本課程通過(guò)專業(yè)能力、人格能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文5
程，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種橋梁施工方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，對(duì)相關(guān)施工設(shè)備、工藝和規(guī)范有一定的了解。本文以橋梁施工技術(shù)精品課程建設(shè)內(nèi)容及過(guò)程為契機(jī)，對(duì)精品課程中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件等方面提出了自己一些見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 精品課程 職業(yè)能力
隨著國(guó)家對(duì)高端技能型人才的需求不斷上升，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展局面。如何提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，精品課程的建設(shè)已成為衡量的重要杠桿。同時(shí)這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)辦學(xué)特色，利于學(xué)生就業(yè)都具有重要意義。與本科教育有所區(qū)別，高職教育在于培養(yǎng)具有相關(guān)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐技能，面向生產(chǎn)、管理與服務(wù)的一線崗位的實(shí)用型技術(shù)性人才，因此精品課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在對(duì)于課程建設(shè)的內(nèi)涵把握、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件和培養(yǎng)手段等方面。作為院級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的典范，基于本專業(yè)的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式，文中選取道橋?qū)I(yè)重點(diǎn)建設(shè)的精品課程《橋梁施工技術(shù)》為例，簡(jiǎn)單論述精品課程的建設(shè)。
1 課程設(shè)置
《橋梁施工技術(shù)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課。該課程主要介紹各種橋梁體系上、下部結(jié)構(gòu)的施工架設(shè)方法、涵洞施工技術(shù)及橋涵施工常用配套機(jī)具和其他主要橋型的施工技術(shù)。在已有力學(xué)計(jì)算、測(cè)量基礎(chǔ)和橋梁工程知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合施工實(shí)際，對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.1 課程介紹及性質(zhì) 《橋梁施工技術(shù)》以培養(yǎng)具有橋梁施工一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和施工單位的訓(xùn)練，熟悉橋梁施工方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)施工能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及“勤懇耐勞”的實(shí)干能力。依托于學(xué)院工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式即“411”三階段，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在學(xué)生掌握橋梁施工工藝和方法操作等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)可施工、能管理、高素質(zhì)的一線施工技能人才。
1.2 課程設(shè)計(jì) 基于“橋涵施工教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的原則，通過(guò)與企業(yè)合作，確定橋涵施工的工作任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)，制定《橋梁施工技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程設(shè)計(jì)。以橋涵施工知識(shí)細(xì)化項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)橋涵施工能力為主線，對(duì)各施工項(xiàng)目進(jìn)行工作任務(wù)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。利用課堂、工地、道橋?qū)嵱?xùn)基地，采用理論學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等方式，達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)，并采用過(guò)程與結(jié)果、理論與實(shí)踐為一體的綜合考評(píng)體系。課程設(shè)計(jì)總體思路體系如圖1所示。
2 教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)
2.1 教學(xué)內(nèi)容 針對(duì)道橋?qū)I(yè)職業(yè)崗位能力的特點(diǎn)，在緊跟橋梁發(fā)展動(dòng)向的前提下，教學(xué)內(nèi)容兼顧常規(guī)的梁橋、拱橋、涵洞、基礎(chǔ)的基本知識(shí)和相關(guān)技能，同時(shí)增加懸索橋、斜拉橋施工方面的基本理論和能力概要，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境模塊化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
表1 學(xué)習(xí)情景教學(xué)內(nèi)容
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2.2 教材建設(shè) 教材建設(shè)內(nèi)容系統(tǒng)而詳實(shí)。為使教學(xué)內(nèi)容與工等標(biāo)準(zhǔn)、考核體系相銜接，適應(yīng)施工要求，基于最新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教材采用自編教材與正規(guī)出版教材相結(jié)合的方式，并將教學(xué)參考書、習(xí)題集、電子教案課件和與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材相聯(lián)合，組建成豐富立體的教學(xué)資源。
3 教學(xué)方法與手段
針對(duì)高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，本課程的教學(xué)方法與手段重在靈活多樣，使學(xué)生較好掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。
3.1 教學(xué)方法 ①任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：按照“課堂布置任務(wù)，教師引導(dǎo)提問(wèn)，學(xué)生搜集信息，制定實(shí)施方案，討論實(shí)行方法，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練、組織檢查與驗(yàn)收”六步來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。結(jié)合學(xué)生編寫“施工報(bào)告――教師查閱――問(wèn)題反饋”的具體活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)。此方法以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，凸出教師和學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的同時(shí)，也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力。這是本課程的主要教學(xué)方法，也是理論與實(shí)踐相融合的體現(xiàn)。②情景體驗(yàn)教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)模擬企業(yè)的工作氛圍和環(huán)境，使學(xué)生切身感受到企業(yè)的真實(shí)情況，更好的融入其中。在教學(xué)中，根據(jù)不同的任務(wù)要求，將傳統(tǒng)“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換為“資料員”、“技術(shù)員”等，模擬具體工作生產(chǎn)環(huán)節(jié)同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方案的制定、安全交底、工作任務(wù)實(shí)施、記錄施工技術(shù)資料、完成工作報(bào)告等。通過(guò)角色模擬，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)調(diào)能力。③案例教學(xué)：案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)選取橋涵施工生產(chǎn)實(shí)踐中具有代表性的實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合理論對(duì)案例進(jìn)行閱讀分析，并開(kāi)展深入探討，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有感性認(rèn)識(shí)和間接累積經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)本課程在工程中的應(yīng)用價(jià)值，建立理論與實(shí)際聯(lián)系的真正橋梁。④師生集體互動(dòng)研討：教師與學(xué)生的技術(shù)探討，有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，明確橋涵施工技術(shù)的綜合應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，運(yùn)用相關(guān)資源創(chuàng)新設(shè)計(jì)。⑤強(qiáng)調(diào)規(guī)范的學(xué)習(xí)：《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》是施工的依據(jù)和準(zhǔn)則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意對(duì)規(guī)范的理解，關(guān)注規(guī)范中章節(jié)、內(nèi)容的更新變化及新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)在橋梁施工中的應(yīng)用特點(diǎn)。
3.2 教學(xué)手段 ①多種教學(xué)手段相結(jié)合：合理安排課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情景模塊化教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)參觀橋梁模型室，結(jié)合多媒體資源突出施工理論，做到圖文并茂，不僅增強(qiáng)上課的趣味性，讓學(xué)生容易理解，提高教學(xué)效率，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，便于學(xué)生理解和自學(xué)；針對(duì)一些較強(qiáng)的計(jì)算內(nèi)容，則通過(guò)板書講解與課件相結(jié)合的方式，有利于學(xué)生跟隨老師的思路主動(dòng)思考和解決問(wèn)題；對(duì)于操作性比較突出的核心模塊內(nèi)容，則采用觀看施工錄像、動(dòng)畫視頻和實(shí)地參觀等方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟操作要領(lǐng)。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源：鑒于本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，利用網(wǎng)上相關(guān)優(yōu)勢(shì)資源可以豐富充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)有關(guān)本課程的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、課后習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像全部上傳至學(xué)校網(wǎng)站，并向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，有助于學(xué)生自主利用資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
4 實(shí)踐條件
4.1 實(shí)訓(xùn)體系組成 針對(duì)高等職業(yè)教育模式的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)疑是其中的重中之重。為此甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行以“411”三階段工學(xué)結(jié)合的學(xué)分制人才培養(yǎng)方式，將實(shí)踐教學(xué)體系分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)、綜合實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)四大環(huán)節(jié)，同時(shí)兼具職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等形式。
①單項(xiàng)技能訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)生具備的道橋職業(yè)崗位能力而構(gòu)建不同科目的訓(xùn)練內(nèi)容。②課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)：學(xué)生通過(guò)一周的時(shí)間在老師引領(lǐng)指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)課題并給出相關(guān)成果，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和動(dòng)手操作能力。課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體安排如表2所示。③綜合實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練：這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合道橋?qū)I(yè)的特點(diǎn)，突出測(cè)量、線路、橋梁等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟練掌握道路、橋梁施工的原理方法和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并能實(shí)際測(cè)設(shè)，以此提高學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算、動(dòng)手操作和綜合解決問(wèn)題的能力。④頂崗實(shí)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本人就業(yè)意向、實(shí)習(xí)單位，選擇不同的施工崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，結(jié)合教師的管理使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論能夠理解、鞏固和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生畢業(yè)后立即就能從事施工一線技術(shù)、管理等崗位的工作。
4.2 校內(nèi)實(shí)踐條件 學(xué)院根據(jù)道橋?qū)I(yè)的培養(yǎng)需求，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，為此建有本專業(yè)的省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備涵蓋路基路面、瀝青及水泥混凝土材料試驗(yàn)、力學(xué)試驗(yàn)、橋梁變形、基樁檢測(cè)等多方面，以此帶動(dòng)道橋?qū)I(yè)的基礎(chǔ)教育和企業(yè)崗位專項(xiàng)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地組成如表3所示：
4.3 校外實(shí)踐條件 學(xué)院與具有相關(guān)資質(zhì)的施工企業(yè)如甘肅省路橋建設(shè)總公司等單位簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，重點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)達(dá)23個(gè)，這不僅為學(xué)生施工實(shí)訓(xùn)、專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉提供場(chǎng)所，還為本專業(yè)建立高技能水平師資的人才庫(kù)，為專業(yè)改革、精品課程建設(shè)提供保障，同時(shí)校企的深度合作也實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利。此外成立校外頂崗實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)中心，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的技術(shù)指導(dǎo)和安全。
5 課程考核評(píng)價(jià)體系
以能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)采用考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方法；課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)、綜合實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)則通過(guò)企業(yè)、學(xué)校雙向參與，依據(jù)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告、技能掌握及答辯、平時(shí)出勤參與等多方面綜合考核。
通過(guò)《橋梁施工技術(shù)》精品課程的建設(shè)，我們體會(huì)要把精品課程建設(shè)成具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流的實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐能力培養(yǎng)等特點(diǎn)的示范性課程，這個(gè)過(guò)程還需要不斷努力探索與改革創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文6
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【正文】
在六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，提到趙秀麗老師，同事們和熟悉她的學(xué)生都會(huì)豎起大拇指。因?yàn)椋粌H教學(xué)工作過(guò)硬、成績(jī)突出，而且為人謙虛、關(guān)心學(xué)生。
趙秀麗是信息工程系的一名教師，大學(xué)畢業(yè)后就到六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教，從事教育事業(yè)已經(jīng)11個(gè)春秋。11年來(lái)，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，她在工作中不斷鉆研進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)。只要工作有需要，她都會(huì)克服自身困難全身心地投入到工作中。信息工程系里，老師們申報(bào)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、院級(jí)教學(xué)比賽都愛(ài)找她幫忙指導(dǎo)，而她也總是來(lái)者不拒，盡自己最大的力量進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。
2017年到2020年間，六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系的省級(jí)質(zhì)量提升項(xiàng)目從申報(bào)到答辯，她都是主要參與者，并通過(guò)了立項(xiàng)，其中有省級(jí)在線精品課程1門、省級(jí)骨干計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)新一代信息技術(shù)1個(gè)。在她和其他團(tuán)隊(duì)成員共同努力下，新一代信息技術(shù)專業(yè)群和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干專業(yè)共獲得省廳200萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi);省級(jí)在線精品課程獲得20萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，這些為學(xué)院和系里人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室改造、信息化教學(xué)提供了保障。
教學(xué)工作要進(jìn)步，就需要不斷改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，她響應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教”改革(教師、教材、教法)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員以學(xué)生為中心，積極參與教學(xué)改革，推行線上線下教學(xué)模式改革，實(shí)施課程施政、教材編寫等。在要求團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)，她以身作則，帶頭垂范。自2016年以來(lái)，她先后在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表了7篇專業(yè)課教學(xué)改革論文，編寫了校本教材2部，目前正在參與1部“十三五規(guī)劃”教材編寫;參與建成省級(jí)在線精品課程1門，作為負(fù)責(zé)人成功申報(bào)了院級(jí)在線課程1門,并參與了院級(jí)另外1門精品課程建設(shè);獲得省級(jí)教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、市級(jí)微課比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、院級(jí)微課比賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
同時(shí)，她還潛心鉆研，積極申報(bào)科研項(xiàng)目。2019年她和另外一名教師，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題教育部創(chuàng)新項(xiàng)目《基于大數(shù)據(jù)背景hadoop教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的仿真研究》，并通過(guò)驗(yàn)收。這項(xiàng)課題的成功，為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才實(shí)訓(xùn)條件不足的學(xué)校開(kāi)展hadoop實(shí)訓(xùn)提供了有力支持。
在教學(xué)中，她一直堅(jiān)持貫徹以賽促教、以賽促學(xué)，將技能大賽的知識(shí)和技能融入教學(xué)內(nèi)容，將勞動(dòng)精神和工匠精神融入教學(xué)中。在她的指導(dǎo)下，學(xué)生技能大賽取得不錯(cuò)成績(jī)。自2016年以來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3次，2018年和2019年共兩項(xiàng)比賽獲得國(guó)賽資格，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)4次。
