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1理論依據(jù)

杜威活動課程理論突出興趣，重視經(jīng)驗，強調探索。杜威指出“興趣是生長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。”因此，教師設計活動應著眼于學生的興趣和動機，通過一系列由學生組織的活動，使學生獲得直接經(jīng)驗，解決實際問題，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展興趣愛好，喚起學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)良好的思維習慣，形成健康人格。加德納認為，“每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙和筆可以測出的解答問題能力的個體。”“一個人可能在任何一種智能上都沒有特殊的天賦，但如果所擁有的各種智能和技藝被巧妙地組合在一起，說不定他或她在擔任某一個角色時會很出色。”學生特點各異，教師有意識地開展課內外活動，將會發(fā)現(xiàn)學生其它方面的英語學習優(yōu)勢，甚至能培養(yǎng)出不同人才，如英語演講家、英語歌手、英語編劇、英語表演者等，讓有不同才能的學生在英語這塊學習園地盡展所長。

2基于課內外活動的高中英語教學有效性實踐路徑

2．1課內活動與高中英語教學

課堂是集中教學，學生接受書本知識的重要場合。純粹的知識傳授很容易使學生生厭，失去學習興趣。筆者利用課前幾分鐘，以學生興趣為前提，有效設計課內活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

2．1．1課前英語演講

演講的主題可與單元話題有關，亦可涉及時尚話題(明星軼事、流行歌曲、新書、影片介紹等)，演講者還可分享勵志美文或介紹自己的特殊經(jīng)歷。演講者事先查閱資料、整合資料并理解記憶。筆者通過實踐得知:英語課前演講不僅可以提高學生的自我表現(xiàn)能力、自信心、口語表達能力，擴大知識面，還能提高學生的英語聽力，真正為學生創(chuàng)設一個良好的學習英語的機會。

2．1．2學唱英語歌

曾有研究表明:人在輕松愉快的氛圍中學習，思考更積極，感知更敏銳，記憶更穩(wěn)固。從心理學上理解，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。因此音樂對語言學習有著重要的促進作用。筆者利用這一理論嘗試著讓學生邊學唱英語歌，邊累積詞匯量。學生下載歌曲和歌詞，將歌詞制作成幻燈片，每首歌在高頻詞匯處設8～10空。每周一歌，前三天學生反復聽、跟唱，第四天公布答案，核對計分，納入小組考核。很多學生得益于這個活動，英語學習興趣日益濃厚。2013年的英語月，學生們雖然處于緊張的高三復習，但對英語月的熱情絲毫未減。筆者建議學生選曲《Roar》，學生們在舞臺上盡情歌唱，灑脫舞蹈，正好消除他們因繁重學習壓力帶來的煩惱，歌詞傳遞給觀眾無限正能量，還能自我激勵。能在離開中學最后時刻展現(xiàn)自我，贏得極高評價，這無疑會提高他們戰(zhàn)勝困難的信心。讓學生自主選歌學歌，也能提升他們的欣賞水準以及語言能力。

2．2課外活動與高中英語教學

課外活動以自主、合作、探究為主，給學生提供展示特長的機會，使他們在被肯定的學習環(huán)境中激發(fā)潛在的英語學習動機，在語言實踐中提高語用能力，從而提高教學的有效性。

2．2．1Project展示

《牛津高中英語》的project教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主探究學習，小組成員間分工合作。筆者在高一每一單元都讓學生進行Project展示。在成果展示前，給學生一個星期的準備時間。在這個過程中學生既緊張激動又積極，既有壓力又有動力。在完成Project的過程中，由于每個學生都有認知水平、思維方式、學習風格和能力等方面的差異，在分工時，小組成員根據(jù)其自身水平認領任務，這樣既尊重了學生個性和差異，又使每個學生都有創(chuàng)造發(fā)展的空間，每個學生的潛能都能得以發(fā)揮，并獲得成就感。在整個過程中強調分工合作，既要讓每個學生有事做，能有各自的閃光點，又要培養(yǎng)團隊協(xié)調合作能力。學生們的表現(xiàn)欲、求知欲以及上進心在展示時刻表現(xiàn)得淋漓盡致。接到課題后，小組成員坐到一起討論展示的形式、展示的內容以及各自的任務和職責等，接著他們就會通過各種途徑查找信息，如上網(wǎng)、到圖書館、請教老師或專家等。如果是要做調查的話，他們會制作問卷，進行實地調查，收集問卷，統(tǒng)計分析問卷結果并給出可行的建議等。學生分工合作的過程，讓他們成了學習的主人，充分發(fā)揮了主觀能動性。學生以小組為單位，共同參與語言實踐，取人之長，補己之短，同學間互相借鑒、啟發(fā)，形成主體交互的思維網(wǎng)絡。合作的過程讓他們懂得關注他人，學會尊重與謙讓，悅納他人。因而，小組分工合作的成敗也決定著該課題成果的成敗。

2．2．2英語短劇表演

英語短劇表演是學生的必修課。表演前需要學生仔細研讀劇本，品味人物的臺詞，領會角色的內心世界，悟出該用何種語音語調傳情達意。學生通過研讀理解劇本體驗情感，通過表演表達情感、體驗生活。因此英語短劇表演能夠提升學生的作品理解與表達能力。筆者要求學生精心準備，認真排練。既有必演劇目(課文內容)，也有自選節(jié)目。表演完后，評出最佳男女演員、最佳編劇、最佳導演、最佳道具等，此活動能充分激發(fā)學生的潛能。小組間暗中較勁，充分準備，力爭做到最好。學生們的熱情、智慧和幽默會在這些活動中展露無遺，此活動能增強班級凝聚力，提高學習英語的興趣，融洽同學之間的感情，學會合作互助。

2．2．3英語月

筆者所在學校每年12月為“英語月”，活動旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在“做中學，在學中做”，讓英語學習由課內延伸拓展到課外。為學生創(chuàng)設和提供“用英語”的舞臺，完全符合《新課標》理念并能貫徹《牛津高中英語》的編排思想。每年“英語月”，活動主題和形式都有變化?，F(xiàn)已成功舉辦五屆，有英語歌唱大賽、英語演講比賽、英語才藝秀等。不論是哪種形式，學生的表現(xiàn)欲和集體榮譽感都很強烈。

3教學效果

基于課內外活動對高中英語教學有效性的實踐與研究，有助于學生英語語言知識的積累和提升，培養(yǎng)學生的語用能力。筆者發(fā)現(xiàn)中學階段熱衷于參加英語課內外活動的學生不僅在英語能力競賽、PETS、高考等考試中成績優(yōu)秀，而且自信大方，進入大學、走入社會后各方面發(fā)展都很好。因為中學開展的各種活動鍛煉了他們良好的綜合素質，形成了積極的情感態(tài)度和自主學習能力，養(yǎng)成了主動思維、大膽實踐的語言學習習慣，為學生終身英語學習奠定堅實基礎。其次，很多課內外活動要求學生自主、合作、探究，無論是個人還是小組活動，學生都為能站上舞臺而感到驕傲和自豪。成功時他們有成就感，受挫時他們會流淚反思。所以，無論活動的成敗，都會對學生有一種無形的潛在的教育作用，對活動參與者有自我教育和對觀眾會有外部感化作用。在剛剛結束英語月才藝秀展示活動后，很多學生在周記里描述了對上臺表演的同學的膽識與才藝的羨慕，遺憾自己膽子太小，水平不如人家，希望通過自己的努力，爭取下一次上舞臺的機會。參與者也在心里反思自己的表現(xiàn)，盤算著下次活動自己該如何做得更加完美如意。只要能總結反思，我們的活動就會越辦越好，對于教學效果的作用就會越好。最后，教學相長，教學過程中教師是主導，學生是主體。開展課內外活動，能促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師在設計、指導開展高中英語課內外活動時，勢必要激發(fā)學生的興趣、信心，最大限度地發(fā)揮調動學生參與活動的積極性，因此，教師的活動駕馭能力、教學藝術、教學能力都會日益成熟、進步。師生雙邊活動融洽，形成良好的教學氛圍，達到教學效果的最佳境界。我們學校一批年輕老師熱心科研教改，在指導學生開展課內外活動時，肯花時間，愿花心思，所以在專業(yè)發(fā)展路上日益成熟。

4結語

課內外活動是提高高中英語教學有效性的重要途徑?？傊?，只要老師從學生興趣出發(fā)，設計具有內在價值的課內外活動，將這些課內外活動巧妙有機地結合起來，鼓勵并精心指導學生參與活動，讓學生在創(chuàng)設的語言學習環(huán)境中擁有興趣、激情，獲得經(jīng)驗，將會提高學生的自信心與表現(xiàn)力，提高教學效果，有的甚至會使學生受益終身。

作者：顏菊香 單位：湘潭市湘機中學