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課內實踐報告范文1

一、把握目標，加強培訓，保證課題實驗工作順利開展

本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校為一所農村中學，正規的體育場所和設施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經濟的不斷繁榮，學生的觀念已經有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動內容，已經對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動內容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。XX年3月我校把傳統的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規則和簡單的裁判規則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。XX年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領導指導，學校全體教師參加了會議，學校領導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學習和培訓，學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術，通過互聯網查閱有關大課間活動的知識。通過學習、培訓，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎。

二、整體規劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展

按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實施方案》中提出的研究內容和實驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側重一個方面。

（一）研究準備階段（XX年2月~XX年3月中旬）

1、對學生進行課間操態度調查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。

2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。

3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。

4、對課題組成員進行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內容。

5、收集整理資料。

（二）實驗研究階段（XX年3月中旬~XX年年9月）

本階段又分為三個小階段：

（1）適應性階段（XX年3月中旬~XX年10月）

（2）整改鞏固提高階段（XX年年3月~2010年5月）

（3）研究成果形成階段（2010年5月~2010年10月）

1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。

2、加強實驗進程的督導和質量的監控，確保實驗預期達到目標。

3、不斷完善課題研究方案。

4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。

5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。

（三）驗收總結階段（2010年9月~XX年年11月）

1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。

2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。

3、實驗教師撰寫論文。

4、申請專家進行結題鑒定。

本校學生進行縱向對比分析。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯系，有利于在實驗中不斷研究各個環節的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。

三、立足實踐，完善調整，逐步推進研究的成效

各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發現和分析，用客觀事實和數據對研究過程進行檢驗和調整。XX年起，我們通過了問卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據工作實際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實研究人員和研究的項目和內容。「 1

體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發表。課題組內的體育教師的業務素質也得到了提升。XX年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。

課內實踐報告范文2

1.1“任務驅動”教學方式

對于該課程,課內實踐教學的目的是為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,因此,采用“任務驅動”的方式可以較好的激發學生的積極性。“任務驅動”指的是學生在學習過程中,在教師的幫助下,圍繞一個共同的任務為中心來完成,在這個過程中,學生會通過任務的進程獲得成就感,可以較大地激發他們的積極性,逐步形成一個良性循環,從而培養學生獨立思考和自主學習能力。該門課內實踐教學結合任務驅動的方式,已經采用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領域技術方向,運用文獻檢索方法,自行查找英文文獻并閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報告,并制作英文PPT加以展示,并添加現場提問的環節,培養學生用英文進行學術答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式,已取得了較好的效果。

1.2其他多元化的任務方式

除了培養學生英文文獻檢索、學術報告的能力之外,應用型本科IT專業學生是未來IT行業的建設者之一,該課內實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業中,企業對員工專業英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻的能力;而對于技術研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復英文郵件等;在更高級別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實踐教學中,計劃添加多樣的任務方式,如設計一些具有很強實踐性和實操性的活動,全方位訓練和提高學生面向行業、企業崗位需求、在真實工作環境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫,再設計情景對話,讓學生分小組扮演IT公司面試官和應聘者角色,對職場招聘進行場景模擬,學習和應用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此,在工程實踐中,軟件企業開發人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學生進行課程設計時編寫英文版本的軟件需求規格說明書。

1.3靈活布置作業

作業也是實踐教學的重要補充,對于作業一定要布置一些實用有意義的內容,這樣學生才會主動而非被迫地去做;關于這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經歷。比如根據筆者學生時期的應聘經驗,可以告訴學生大中型IT公司的軟件開發職位招聘的筆試題很重視動態內存方面的內容,有相當比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關于此方面的內容往往講解的不夠詳實,而英文教材文獻六的“PointersandDynamicMemory”這一節對動態內存的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學生的心理,吸引學生主動地去學習,這樣不僅訓練了計算機英語,又提升了學生應聘的競爭力。此外,一定要讓學生體會到利用網絡資源來促進學習和交流的重要性。可以鼓勵學生登陸各大著名IT外企的網站,上面會經常地提供其新技術和新產品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象,學生不但學習了新技術和新詞匯,同時還鍛煉了聽說能力,學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關注外企網站上的招聘廣告,本專業領域的產品說明書等,上面有大量描述本專業技術的計算機英語,這對培養學生的實際應用能力有很大的幫助。

2結語

課內實踐報告范文3

1、切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。

2、堅持課前三分鐘講英語。把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。

3、課文教學堅持聽說領先法。

把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提，問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大意進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫內容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。

課內實踐報告范文4

[關鍵詞]應用型；工商管理；實踐教學

[作者簡介]李映霞，廣西財經學院工商管理學院副教授，碩士，廣西南寧530001

[中圖分類號]G64　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2011)07－0165－03

實踐教學是指學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，以提高其綜合素質的一系列教學活動的組合。實踐教學在應用型本科工商管理專業的人才培養方案中占有很大比重，是培養學生創新精神和實踐能力的主渠道。也是體現高等教育質量的一個重要的方面(圖1)。

目前，廣西財經學院工商管理專業人才培養方案中，獨立的實驗課(含基礎實驗課、專業實驗課、綜合實驗課)、學年實習(含認識實習、專業頂崗實習)、畢業實習均有較為規范的實踐教學大綱，明確了實踐目標、實踐內容、考核方式和組織管理。第二課堂的各種類型的實訓(含假期的社會實踐、科研活動、學科競賽、創新活動等)也以創新學分的方式對其進行考核認定，而課內實踐教學環節雖然在人才培養方案中有所體現，但基本上形同虛設，往往僅是小組討論、學生上臺展示等零碎、分散的片斷，與相關的理論知識銜接不夠，而且也缺乏系統的分析與規劃。此外，由于缺乏規范的管理文件，也無法對此教學環節進行考核管理，因此是實踐教學環節中最薄弱的一環，也是學生意見最集中的一環，不少學生反映教師授課缺乏實踐，理論灌輸過于抽象，教學方法不能充分激發學生學習興趣，影響了專業技能的提高。因此，需要對課內實踐教學進行研究探討，以提高應用型本科人才培養質量。

一、工商管理專業課內實踐教學存在問題

1.缺乏課內實踐教學。課內實踐教學就是占用課程課時所進行的實踐教學活動。目前課內實踐教學的缺失表現在兩方面：一是教學計劃缺乏課內實踐教學環節。以廣西財經學院為例，2004級-2007級均在教學計劃中體現了課內實踐教學環節，但2008級以后基本就沒有了這一環節，尤其在專業基礎核心課以及專業方向主干課，課程學時分配基本均為理論教學。二是教學計劃有課內實踐教學環節，但教師授課時并無此環節或不系統。表現為：無統一的實踐教學內容、隨意性大；無統一的教學進度；實踐學時較短，內容零散。實踐教學在教學目標、內容和組織形式方面還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學缺乏系統性、完整性。教師不同，實踐內容完成的程度不一。尤其在公共基礎課和專業基礎課，同一門課，且不論教學方法和技巧，僅僅教學內容就差別很大。

2.課內實踐教學效果不好。由于缺乏科學統一的課內實踐教學內容和形式，教師多為單兵作戰，教學質量參差不齊，有些實踐環節設置不科學或組織不恰當，很容易出現以下問題：一是創新教學的觀念不夠。啟發式、探討式等先進教學法還沒有真正落實到實踐教學上來。二是實踐教學的內容設計不夠新穎。只采用單一的案例分析模式，與學生的互動不夠，實踐教學內容安排不合理，有時會出現與理論教學相脫節的現象，或者相關知識和交叉知識涉獵不多。三是實踐教學效果難以保證。實踐教學的目的是讓學生更多地進行思考，增強其解決實際問題的能力，但如果教師沒有進行課堂控制、有效的組織和恰當的總結，學生沒有得到深刻的啟迪，就難以達到預期的實踐教學效果。

3.缺乏規范性的管理。目前學院并沒有規范的課內實踐教學大綱，沒有相關教學文件專門規定課內實踐教學的實施和操作，沒有跟蹤監督措施，也沒有考核激勵機制。

二、原因分析

1.認識不足。教師自身對于課內實踐有不同的認識，主要集中于以下幾個方面：課內實踐是教學內容問題還是教學方式問題?有無必要統一實踐教學內容?既然已經有獨立實驗課或學年實習，還有必要占用課程課時安排實踐嗎?外出實踐如何監管?課時已經一再壓縮，何來時間系統地安排課內實踐?由于認識不統一，自然導致以上問題的出現。

2.動力不足。據筆者了解，其實不少教師已認識到課內實踐的重要性，也很希望開展或者已經開展了課內實踐，但在教學過程中存在種種現實問題影響到了教師的積極性。如編寫課內實踐教材、指導書或教學大綱的經費問題；課內實踐的教學目標和教學內容都比較關注個體或小組的活動，與大班授課的矛盾問題；如要請專家引入課堂關系到的專家資質的認證問題、報酬問題；若要開展校外實踐，涉及到的安全問題、與實踐單位的聯系協調問題、外出參觀的交通工具、參觀經費問題；等等。不少教師反映開展校外的課內實踐申請手續繁雜，與相關部門協調困難，費時費力。因此，若學校不做硬性要求，教學計劃里又無此內容，也無統一的教學大綱，大多數教師為了減少“麻煩”，寧可按部就班進行傳統的課堂教學。

三、應用型本科工商管理專業課內實踐教學模式的構建

1.提高認識，重視課內實踐教學。根據應用型本科的辦學定位和工商管理專業的人才培養目標，工商管理開設的課程實踐性、應用性都非常強，僅靠理論教學必然枯燥且抽象，學生很難理解和掌握，如今學生意見最大的集中于此。即便有獨立實驗課或學年實習，但由于這些實踐綜合性和設計性較強，并不僅針對某一門課開展；此外周期太長(往往一年一次或大三才開始開設)，而學生知識獲取、能力提升是在學好每一門課的基礎上實現的，因此必須在理論教學過程中穿插相應的課內實踐教學。

課內實踐既是教學內容問題也是教學方式的問題。實踐是為了講透理論，必須緊密結合理論內容。實踐是對傳統“滿堂灌”的改革，讓學生變被動為主動，變單向為互動。課內實踐應注意系統性、連貫性。正如理論內容具有系統性一樣，與理論緊密聯系的課內實踐教學也一樣具有系統性，也應該具有統一的教學大綱，以保證教學質量的一致性。

2.制定規范性的課內實踐管理制度。包括課內實踐教學大綱和指導書的編制標準、課內實踐的組織與管理、經費保障制度、后勤保障制度等等。

(1)實踐教學大綱和指導書的編寫。實行課程負責人制度，落實經費，通過集體備課、定期開展以實踐教學為主題的教研活動等方式，結合課堂理論授課的內容與進度，編寫課內實踐教學大綱和相應的實踐教學的指導書。大綱內容包括：課內實踐環節、課內實踐條件(包括使用的設施設備)、課內實踐學時、課內實踐地點、課內實踐目標(包括重點訓練的實踐能力、實踐技能等)、課內實踐步驟(包括要求學生討論或動手完成的訓練內容等)、課內實踐對應的理論知識點、課內實踐效果考核指標、課內實踐教材和參考資料等等。這樣使得課內

實踐教學更加明確、具體、系統、規范，切實保證課內實踐學時不被虛設。

(2)課內實踐的組織與管理。課內實踐教學要有對應的教務管理部門負責管理、監督和協調，同時為教師開展課內實踐提供服務(如與實踐單位的聯系、與后勤部門的協調等等)。從實踐教學組織管理來說，課內實踐教學的組織體系應包括教務處、教研室和實踐教學中心及教師(含實驗管理人員)構成三級管理組織。教師開展課內實踐必須具備完整的實踐教學文件和過程資料，如“課內實踐教學大綱”、“課內實踐項目記錄表”；教材或指導書；課內實踐作業、作品或報告；學生考勤記錄等。課內實踐教學不需要下達獨立的教學任務書。任課教師必須在本課程教學進程表中反映課內實踐教學的進程安排，課程教案中也必須包含課內實踐內容。

3.形成靈活多樣的課內實踐教學手段。演示性、驗證性、綜合性、設計性實驗等實驗方式是工商管理類課程實踐系統中的常用形式。根據教學內容及學生特點，課內實踐教學主要采用的教學方法有課堂陳述、案例分析、模擬操作、角色模擬、分組討論、辯論賽、參觀訪問、社會調查、把專業人士請進課堂等等。課內實踐教學主要采取集中與分散相結合的辦法進行，分散實踐由學生個人進行，集中實踐由教師統一組織、以小組為單位進行。在教師組織和指導下，課內和課外相結合，采取多元化的形式，力求實效。

課內實踐報告范文5

論文關鍵詞：實踐教學；實踐能力；課內實踐

一、構建校內實踐教學環節的必要性

實踐教學是鞏固理論知識和加深對專業技能認知的有效途徑，是培養學生專業素養和提高動手能力的重要平臺。對于國際經貿活動的從業人員來說，除了要掌握專業的基本理論，更要具備較強的實踐動手能力。因此，實踐教學環節在國際經貿專業的教學過程中顯得非常重要。

國際經貿專業實踐教學環節應包括校內實踐和校外實習兩部分，其中校內實踐教學主要包括課程內單項業務實訓、專業講座、綜合業務實訓；校外實習的方式主要有商貿實習、行業見習和畢業實習。

商貿實習和行業見習作為了解專業的一種方法，大多以參觀為主，學生的實踐能力得不到鍛煉。為培養國際經貿人才的實踐能力，幾乎所有院校都為該專業學生設置了專業實習，要求學生到專業對口的相關企事業單位進行為期10周左右的頂崗實習。通過專業實習，學生可以將所學的專業知識與單位實務充分結合起來，提高其獨立應用專業知識分析問題、解決問題的能力；也可以使學生接觸社會和了解社會，尤其是對所學專業就業渠道和就業前景有比較深入的了解，對就業從業人員素養要求有一定的認知。

然而，現實的情況是，實際的實習效果與這種專業實習方式的出發點和所要達到的目標相去甚遠，并沒有收到預期效果。原因如下：第一，一項外貿業務從建立業務關系、合同磋商、合同簽訂和履行，中間可能經歷幾個月甚至更長的時間，而學生接觸的可能只是其中的一個環節，并不能了解業務全套流程；第二，由于外貿業務量大，有時只是備貨一項，就要動用公司大部分的人力、物力，歷時幾個月才能完成，因此，實習內容有時顯得片面而單一，時間利用效率低；第三，外貿談判及營銷策略涉及雙方企業的諸多商業機密、談判籌碼、底價等內容，這些在貿易磋商過程中均不宜被局外人知道，而且在談判與交往中也需營造特有的氣氛，因此，學生列席旁觀在很多情況下是不被允許的，實習的效果自然會受到影響。

在當前大規模開展到實際部門單位進行實習比較困難的前提下，建立仿真模擬實驗室是一個比較好的選擇。學生通過在實驗室模擬，實現掌握具體的業務操作技能的目標。模擬主要是以交易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，通過生動的實例、詳盡的操作指南、典型的案例評析和具體的單據填寫以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的交易過程分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

二、構建國際經貿專業校內實踐教學體系

一些院校的國際經貿專業模擬實驗室已采購了“外貿實習平臺”等相關軟件系統，引導學生利用軟件進行外貿業務的全面仿真模擬操作。每個參與外貿實習的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，共同組成模擬貿易環境。通過這樣相互競爭和協作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的日常工作，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，來完成整個進出口業務流程，從而熟練掌握各種業務技巧。這種綜合性較強的實驗教學課程，沖破了課程之間的界限，使學生得以綜合運用國際貿易實務、國際結算、外貿函電、國際商務英語、國際市場營銷、國際商務談判課程中所學的內容，提高了學生的專業素質和實際操作能力。

筆者對重慶工商大學融智學院的2005級和2006級國際經貿專業學生的調查表明，90％以上的同學認為，綜合性實驗加深了他們對所學專業課程理論知識的理解和認識，通過不同角色的扮演，他們可以深刻掌握和靈活運用一些專業課程中的業務函電的草擬、商品價格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證環節、備貨、租船訂艙、報檢、投保、報關、裝船出運、結匯以及出口核銷與退稅等相關知識。同時，通過調查我們也發現了國際經貿專業綜合性實驗的不足之處：第一。由于開設的時間放置較后，相關的課程若開設時間較早，課程中涉及的內容學生已經淡忘，操作起來略顯吃力，重新學習回顧起來又浪費太多的時間，實踐進度過慢，學生操作的熟練性不高；第二，因為實驗軟件的局限性，如過多的幫助功能，評分時僅以郵件數量為依據，而對郵件質量無法監控等，導致綜合性實驗對培養學生的英語和磋商能力作用不大；第三，綜合性實驗的模擬性，使得學生的實戰能力不強。我們已經得出綜合性實驗對學生單據處理能力的提高有很大的作用，但進一步驗證卻發現，學生離開模擬環境后，給學生諸如信用證、交易說明等有關材料讓其填寫相關單據時，學生又顯得有點無所適從。

調查表明，僅僅依靠綜合性實驗來提升學生的專業素質是不夠的，應增加專項課程內實踐，通過每門專業課程的課內實踐環節開展，一步步打好學生的基本功。作為國際經貿專業校內實踐的兩個部分，各課程內實踐和綜合技能實踐應該是互補的。利用“外貿實習平臺”進行的全面模擬操作的局限性，迫使我們將分析的重點放在課程內實踐環節的開展上來，希望通過不同課程實踐能力的鍛煉，提高學生的專業基本功，彌補綜合性實踐教學的不足，再通過綜合性實踐教學整體提高學生的操作能力。

通過對很多高校國際經貿專業課程開設的情況調研，我們構建核心專業課程內實踐教學體系如下(以18周教學為例)：

1.《國際市場營銷》，總54課時，課內實踐18課時。通過本課程學習，使學生系統掌握市場營銷學的原理及其在國際市場營銷中的應用，全面了解國際市場環境變化發展趨勢，初步掌握進入國際市場經營和制定國際市場營銷組織策略的基本理論和基本方法，鍛煉學生尋求商機、分析市場、拓展市場、選擇目標客戶的能力。 轉貼于

本課程的實踐教學方式可采用案例教學，并通過營銷情景實訓、撰寫國際市場分析報告和營銷計劃書等方式完成教學環節。

2.《國際商務談判》，總36課時，課內實踐12課時；《外貿函電》，總36課時，課內實踐12課時；《國際商務英語》總36課時，課內實踐12課時。這些課程是培養學生運用英語從事國際商務活動的綜合應用性課程，其教學是一種技能教學；強調英語在商務環境中的實際應用，重點鍛煉學生外貿磋商談判及業務溝通能力。

目前，這些課程的課內實踐可以通過課堂情景模擬進行，主要是模擬真實的商務情景，通過角色扮演、口頭報告、信函寫作、協商對話、現場翻譯等形式進行訓練。

3.《國際貨物運輸與保險》，總36課時，課內實踐12課時。本課程主要為培養國際貨物運輸人服務，主要內容包括國際貨運的基本理論和實際工作流程。

在課內實踐環節上，可采取案例教學法和實驗模擬等方式，以鍛煉學生辦理貨物運輸與保險的能力。

4.《商品檢驗與檢疫》，總36課時，課內實踐8課時；《海關理論與實務》，總54課時，課內實踐18課時。這兩門課程是涉及進出口報檢和報關的教學環節，具有政策性、技術性、執法性和涉外性的特點。

在教學上可采用理論課與實訓課相結合的教學方式，其中理論課程可開展實施案例教學法；實訓課可開展實驗模擬，根據教學內容分模塊、分情況讓學生進行模擬操作；有條件的話可組織學生到相關部門參觀學習。

5.《國際結算》，總54課時，課內實踐18課時。該課程內容主要包括國際銀行結算方式的基本業務知識和操作程序，是以金融、貿易為基礎的多邊交叉學科，并且具有很強的實用性和可操作性。通過本課程的學習，學生可以掌握國際結算的基本理論和基本業務知識，各種結算方式的基本操作程序。

該課程注重理論與實踐相結合，強調在理論原則指導下辦理外匯業務，側重于業務程序和基本操作方面的實踐性教學，需要進行實驗模擬，以鍛煉學生對貨款結算各種方式流程的掌握能力和操作的應用能力。

6.《國際貿易實務》，總54課時，課內實踐18課時。該課程是普通高等院校國際經貿專業核心專業課，是在總結我國對外貿易實踐經驗和結合國際通行的貿易慣例與習慣做法基礎上形成和發展起來的一門應用型、操作性較強的課程。

針對此課程的教學系統軟件和實驗軟件較多，而且使用已經較為成熟，所以本門課程可以通過案例教學與組織實驗模擬。具體做法是：在開展實施案例教學中加強實訓，根據教學內容開展情景模擬訓練，使學生能較熟練地開展外貿業務環節的業務程序和辦理業務手續，規范繕制各種業務單證。

7.《電子商務》總54課時，課內實踐27課時。本課程教學內容包括基本理論和操作技能兩部分：基本理論主要介紹電子商務基礎知識、電子商務網絡技術平臺、網絡營銷、電子交易與網絡銀行、物流基礎與電子商務物流配送、客戶關系管理、電子商務安全技術和法律保障等；操作技能則強調對所學的理論知識進行實際應用，主要包括常用網絡軟件的應用、網絡信息的收集和、安全技術的應用、網上購物與支付等，著重培養學生的應用能力。理論和實踐課時的比例各占50％。本課程需要實驗模擬教學。

課內實踐報告范文6

關鍵詞：轉變觀念；有效途徑；主導作用

英語學習的最終目的是運用英語進行交際，所以，提高學生的聽說能力是英語教學的關鍵所在。因此，實行從聽說入手，重視聽說能力的培養是實現《義務教育英語課程標準》聽說教學要求的保證。

一、轉變觀念，重視聽說能力培養

根據新課標的精神，新教材每個單元圍繞一個話題，內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，符合學習語言的認知規律。但長期以來，英語教學一直走“語法翻譯教學法”的路子。語法知識被視為教學核心，把語言作為理論知識來教，課堂上學生的聽說機會很少，培養出來的是“聾啞式”英語。作為英語老師要切實轉變觀念，重視英語聽說能力培養。

二、培養學生聽說能力的有效途徑

聽是學習語言的源泉和基礎。新教材為我們提供了很好的聽說訓練內容，從視聽入門，通過聽聽、說說，先培養語感，培養興趣。特別是每單元開頭卡通漫畫中可愛的小狗埃迪和電子狗霍波之間簡潔而有趣的對話，給學生一種身臨其境之感。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢？

1.用英語組織教學

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。堅持用英語組織教學要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深，使學生沉浸在濃厚的英語氛圍中，通過英語交流，提高聽說能力。

2.抓好起始階段的英語教學，培養良好的聽說習慣

英語初學者往往抱有好奇心和新鮮感，對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello！Good morning .I’m sorry.Thank you，etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me.Look at the blackboard...等組織教學，學生聽多了，不僅能聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。教師可有意識地將聽說擴展到課外，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的求知欲。

3.堅持值日報告

把每節課開始的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s sunny today.We are all here...隨著句型，詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。這種簡單的英語報告對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。

4.扮演角色，進行會話表演

把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，做到聲情結合，使學生得到聽說機會。

5.Reading教學堅持聽說領先

把聽說訓練同Reading教學緊密地結合起來，教學Reading時，堅持讓學生先聽錄音，然后根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養學生聽說能力的目的。Reading講完后，要求學生背誦，引導學生歸納大意進行復述或表演。

6.建立課內外活動小組，加強語言實踐

為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事、朗誦、學唱英文歌、英語文藝演出、辦英語報、舉辦英語知識競賽等等。這些活動可以使學生開闊視野，增長知識，又可以加強學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。

三、充分發揮教師的主導作用