前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的專業(yè)課內(nèi)容增加和課時(shí)縮短的矛盾，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、背景及現(xiàn)狀   專業(yè)課教學(xué)是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的主要途徑。鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是課程教學(xué)的主旋律。良好的專業(yè)課教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生在本領(lǐng)域的發(fā)展具有非常重要的作用。［1，2］隨著全球一體化步伐的加快，社會(huì)對(duì)專業(yè)科技人才的需求日益增加，對(duì)高校專業(yè)課教學(xué)提出了更新更高的要求。一方面，生產(chǎn)和科技的飛速發(fā)展，使專業(yè)內(nèi)容日新月異，需要教授給學(xué)生的知識(shí)量急劇增加；另一方面，隨著教改的深入，教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，專業(yè)課課時(shí)也在不斷縮減。專業(yè)課教學(xué)如何適應(yīng)新的形勢(shì)，綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，解決好在有限的課時(shí)內(nèi)“講什么”和“怎么講”的問題，是一個(gè)值得深入研究、探討的課題。本文以應(yīng)用無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，淺談關(guān)于本科生專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容增加和課時(shí)縮減之間的矛盾及應(yīng)對(duì)辦法。   二、專業(yè)課內(nèi)容的擷選   “講什么”是專業(yè)課教學(xué)首先要解決的問題，不僅必須符合課程教學(xué)目標(biāo)，而且要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。應(yīng)用無機(jī)化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)課，內(nèi)容博大精深，教學(xué)課時(shí)卻明顯不足，僅有32學(xué)時(shí)。目前可用于該課程的教材有幾種版本，內(nèi)容繁多，有的強(qiáng)調(diào)理論，有的注重生產(chǎn)實(shí)踐，各有所長。面對(duì)豐富繁多的專業(yè)課內(nèi)容，如何擷選是開設(shè)好專業(yè)課的第一步。為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，確保將必要的專業(yè)內(nèi)容傳授給學(xué)生，應(yīng)用無機(jī)化學(xué)專業(yè)課參考了多本教材及眾多的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并充分考慮生產(chǎn)生活、科研成果、學(xué)科前沿這三部分內(nèi)容的比例，擷選課程講授的內(nèi)容，保證課堂的知識(shí)容量。具體擷選原則為：   （一）密切聯(lián)系生產(chǎn)生活   大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是為了學(xué)以致用，為日后參加工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)分析和解決問題的能力。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨深造和就業(yè)的雙向選擇。選擇畢業(yè)即就業(yè)的學(xué)生，希望能夠通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握更多的新知識(shí)、新方法、新思路，使自己具備更多的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)，為更好的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分同學(xué)非常關(guān)注專業(yè)課內(nèi)容的實(shí)用性。我們?cè)跀X選應(yīng)用無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，“無機(jī)化學(xué)在精細(xì)化工領(lǐng)域中的應(yīng)用”一章，就是與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)，既有對(duì)未知知識(shí)的新奇感，又感覺到內(nèi)容貼近生活，理解起來非常容易。   （二）教學(xué)科研互動(dòng)   科研成果的特點(diǎn)是對(duì)前沿科學(xué)問題的探討和對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的改進(jìn)和提高，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和探討性，能夠反映專業(yè)課所屬領(lǐng)域的最新研究成果。教師將科研工作中的成果和體會(huì)講授給學(xué)生，有助于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，有利于開拓學(xué)生的專業(yè)思維，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵有更深刻的理解，感受到所學(xué)的知識(shí)不是單純抽象的概念，而是我們身邊正在進(jìn)行的科研課題，距離自己并不遙遠(yuǎn)。應(yīng)用無機(jī)化學(xué)中的“無機(jī)光、電、磁材料及其應(yīng)用”章節(jié)，其中的一部分內(nèi)容就是筆者所帶領(lǐng)的課題組取得的科研成果，因而講解時(shí)得心應(yīng)手，學(xué)生研究專業(yè)課題時(shí)也感同身受，彼此很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的互動(dòng)。［3］   （三）準(zhǔn)確把握學(xué)科前沿   學(xué)科前沿進(jìn)展的介紹可以豐富專業(yè)課的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生了解該領(lǐng)域的尖端科技和研究熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。特別是那些準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生，期望了解本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識(shí)、研究的熱點(diǎn)課題和學(xué)科未來的發(fā)展方向等。在應(yīng)用無機(jī)化學(xué)課程中，我們探討了“無機(jī)納米材料及其在高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用”，具體介紹了納米機(jī)器人、納米器件的制備及其在生物、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展，這些前沿知識(shí)的講解，有助于準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生選擇今后研究的方向。［4］   三、課時(shí)不足的應(yīng)對(duì)辦法   解決好“講什么”的問題后，還應(yīng)該在“怎么講”上著力，才能較好地解決課程內(nèi)容增加和課時(shí)不足之間的矛盾，獲得理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合幾年的專業(yè)課授課經(jīng)驗(yàn)，建議采用以下幾種應(yīng)對(duì)措施：   （一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重課堂輻射效果   傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)教師的講解，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)思維空間的拓展。這種教學(xué)模式，雖然每節(jié)課都在講授專業(yè)知識(shí)，但這些內(nèi)容往往只局限于“講”與“受”，課堂輻射拓展作用不大。要獲得更好的專業(yè)課授課效果，可以采用多種模式并用的專業(yè)課授課方式，注重課堂內(nèi)容的輻射作用和“拋磚引玉”效果。專業(yè)課教師作為課程所屬學(xué)科領(lǐng)域的引路人，不僅要非常熟悉講授的專業(yè)課內(nèi)容，而且還要在教學(xué)方式上創(chuàng)新，積極聽取學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)困惑，不斷豐富課程內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)、相互激勵(lì)。在應(yīng)用無機(jī)化學(xué)授課過程中，除教師講授外，我們還針對(duì)課程的部分內(nèi)容，采取了專家講座、小組討論、課外興趣實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式，擴(kuò)大了專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，起到了很好的課堂輻射效果。   （二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)   現(xiàn)有的教學(xué)模式中，講授依然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂上系統(tǒng)地講授自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，如果不顧及學(xué)生的情緒和思維，學(xué)生沒有自由思考的時(shí)間和氛圍，久而久之便會(huì)形成對(duì)教師和課堂筆記依賴的習(xí)慣，對(duì)教師所講授的內(nèi)容不加批判、不加思考地全部接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在教和學(xué)這對(duì)矛盾中，教師講授雖然起著重要的指導(dǎo)作用，但終究不能包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師是傳播知識(shí)的載體，傳道、授業(yè)、解惑是教師的職責(zé)與義務(wù)，但沒有學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)”，有意識(shí)地獲取知識(shí)和提高運(yùn)用知識(shí)的技巧，“教”也很難獲得成功。筆者在教學(xué)過程中采用問卷調(diào)查、課后交流等多種溝通方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的目的、感興趣的內(nèi)容、期望學(xué)到的知識(shí)及今后的發(fā)展方向等，根據(jù)反饋的信息調(diào)整授課內(nèi)容和方式。另外，在實(shí)際生產(chǎn)生活中，沒有一成不變的生產(chǎn)運(yùn)行模式，學(xué)生必須有足夠的思考空間，才能夠根據(jù)實(shí)際情況，采取最適合有效的解決辦法。專業(yè)課教師的作用還在于通過積極的引導(dǎo)，并給予學(xué)生足夠的思維空間，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生刻苦鉆研，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時(shí)，教學(xué)過程中還可以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)過程了解的環(huán)節(jié)，通過短時(shí)間的教學(xué)互換，比如讓學(xué)生針對(duì)某一專業(yè)問題站上講臺(tái)發(fā)表一下自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，親身感受到學(xué)習(xí)主體的地位，不僅可以幫助學(xué)生了解教學(xué)程序和知識(shí)積累的重要性，還可以融洽教學(xué)關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情。#p#分頁標(biāo)題#e#   （三）強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，淡化系統(tǒng)性   專業(yè)課涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容多，但當(dāng)下課時(shí)不足，無法面面俱到。面對(duì)這種情況，授課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)性，淡化系統(tǒng)性。課堂上如果講得過多過細(xì)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，沒有給學(xué)生留下思維的空間，會(huì)在很大程度上限制了學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造性思維的形成。因此，教師要根據(jù)相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)需求，“以點(diǎn)帶面”式地選擇專業(yè)課教學(xué)要點(diǎn)；根據(jù)專業(yè)特色、內(nèi)容重要程度和各部分間的相關(guān)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。授課教師必須對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)深入理解，提煉出精華所在，然后以簡(jiǎn)練的語言、生動(dòng)的形式表達(dá)出來。滿足時(shí)代要求和社會(huì)需要的專業(yè)課內(nèi)容，不需要過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，只需要在注重教學(xué)計(jì)劃和大綱要求的同時(shí)，反映專業(yè)現(xiàn)狀和最新研究進(jìn)展，探討一些觸類旁通的專業(yè)問題解決辦法。比如，講解固溶體的制備方法時(shí)，我們向?qū)W生重點(diǎn)介紹導(dǎo)電ZAO粉體的前驅(qū)體制備工藝，該方法還可以類推到其他無機(jī)納米材料、拋光材料、催化材料等功能材料的制備，具有很強(qiáng)的工業(yè)可行性。   （四）努力營造真實(shí)場(chǎng)景   專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，抽象概念多，設(shè)備及工藝過程等復(fù)雜多樣。這些內(nèi)容在課堂上如果不能夠很好地表達(dá)，很容易陷入“見物不見人”的境況，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。專業(yè)課堂不可能設(shè)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或者研究現(xiàn)場(chǎng)，也不可能把所有的課程內(nèi)容，都通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)來完成。鑒于此，我們可以利用多媒體技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)錄片、實(shí)驗(yàn)演示錄像等相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)課內(nèi)容“實(shí)用性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，營造一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的原理直觀化，讓學(xué)生從現(xiàn)象中體會(huì)，在真實(shí)場(chǎng)景中理解。   （五）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)國際交流合作   專業(yè)課教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過專業(yè)課程網(wǎng)站建設(shè)，彌補(bǔ)課時(shí)不足帶來的局限性。我們將課堂上容納不下的知識(shí)內(nèi)容放在網(wǎng)站上，供同學(xué)們自學(xué)時(shí)參考；提供一些專業(yè)資源網(wǎng)站的鏈接，為同學(xué)們尋找資料提供便利。另外，專業(yè)課教學(xué)不能僅僅局限于國內(nèi)的兄弟院校之間的參考對(duì)比，還應(yīng)放眼國際，加強(qiáng)與國外知名院校之間的交流與合作，向國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、交流互訪等方式，了解國外同類課程開設(shè)的形式、內(nèi)容及教學(xué)效果，汲取國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在努力實(shí)現(xiàn)教育國際化的同時(shí)，緩解專業(yè)課內(nèi)容增加與課時(shí)不足之間的矛盾。   （六）改變傳統(tǒng)考核方式   如果只是為了應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)課考試方式，有的課程只要記住一些概念或者原理，就可以取得不錯(cuò)的成績。但這種考核形式并不利于學(xué)生專業(yè)技能的活學(xué)活用和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更不能夠緩解課時(shí)不足的壓力。現(xiàn)今專業(yè)課內(nèi)容具有時(shí)代特征，考核方式也應(yīng)多樣化和靈活化，考核重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來分析問題和解決問題的能力上。盡量不以傳統(tǒng)的考試作為課程結(jié)束的形式，而是要將課程考核作為課堂時(shí)空的延續(xù)和專業(yè)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。在應(yīng)用無機(jī)化學(xué)課程考核中，我們嘗試部分采用演講答辯作為課程考核方式，即在授完專業(yè)課后，由學(xué)生根據(jù)課程要求自選題目，查閱資料，寫出調(diào)研總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行課程答辯，獲取考核成績。這種考核方式，不僅拓寬了課程的時(shí)空和內(nèi)容范圍，授課教師也可以及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的好壞和學(xué)習(xí)的興趣所在，有助于教學(xué)的進(jìn)一步完善提高。   專業(yè)課內(nèi)容增加和課時(shí)不足之間的矛盾，是專業(yè)課教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題。筆者開設(shè)的應(yīng)用無機(jī)化學(xué)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，通過多種方式并用，較好地解決了內(nèi)容多與課時(shí)不足之間的矛盾，使同學(xué)們對(duì)豐富的應(yīng)用無機(jī)化學(xué)知識(shí)有了足夠的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于那些理論性特別強(qiáng)的專業(yè)課，上述方法或許不能夠完全解決兩者之間的矛盾，還有待于更多同行專家共同探索新的解決途徑，尋求最佳的應(yīng)對(duì)辦法。