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【摘要】
學(xué)前教育是“興教育之偉業(yè)，樹教育之旗幟”的基礎(chǔ)專業(yè)，其教育初衷和德育的終極導(dǎo)向完全吻合。本文僅從二者的關(guān)系入手，重點(diǎn)探究學(xué)前教育專業(yè)推行德育工程的意義和策略，以期對(duì)未來的學(xué)前教育工作有所啟示。
【關(guān)鍵詞】
高職；學(xué)前教育；德育；意義；策略
一、“學(xué)前教育”專業(yè)實(shí)現(xiàn)德育功能的優(yōu)勢(shì)
眾所周知，學(xué)前教育是教育活動(dòng)的最初階段，從中國語言產(chǎn)生的那天開始，學(xué)前教育就已經(jīng)悄悄地蘊(yùn)含于我們的語言文化當(dāng)中。相對(duì)于其他學(xué)科而言，蒙學(xué)教育的產(chǎn)生時(shí)間最早，發(fā)展歷史最長，參與人數(shù)最多。封建社會(huì)制度延續(xù)綿長，歷史悠久，不能不歸功于封建社會(huì)的蒙學(xué)教育。蒙學(xué)教育有著母語文化的涵養(yǎng)，自然有得天獨(dú)厚之便利，此為學(xué)前教育之天時(shí)優(yōu)勢(shì)。學(xué)前教育實(shí)際上要傳播的是本土文化，從中國傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的發(fā)展歷程來看，以《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》為例，它所體現(xiàn)的不僅有中國傳統(tǒng)文化精髓，更能體現(xiàn)中華地理特點(diǎn)。從環(huán)境學(xué)意義上講，一個(gè)人的氣質(zhì)、價(jià)值觀、行為模式往往要受其所處地理環(huán)境的影響。中國素以物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)美著稱，名山大川比比皆是，河流小溪處處流淌，每年吸引著無數(shù)世界游人前往。在這樣的環(huán)境中，人們就會(huì)產(chǎn)生心曠神怡之感和積極向上的心態(tài)，容易形成美好的道德情操，此學(xué)前教育德育功能得以實(shí)現(xiàn)之地利優(yōu)勢(shì)。學(xué)前教育傳遞的是民族文化，締造的是民族文明，挖掘的是民族智慧，這就使得學(xué)前教育相對(duì)于其他階段教育而言更受矚目。注重學(xué)前教育一直是中華民族的一貫傳統(tǒng)。春秋孔子、漢代賈誼、南朝顏之推、明代王守仁等人都曾明確地提出過學(xué)前教育思想。孔子曰“：少成若天性，習(xí)慣如自然。”（《論語》）。顏之推說“：人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。”《(顏氏家訓(xùn)》)。王守仁言“：大抵兒童之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。”可見，大抵古圣賢之人一直都非常重視學(xué)前教育，從現(xiàn)存史料可以看出，歷朝歷代都不乏學(xué)前教育的研究者，此學(xué)前教育德育功能實(shí)現(xiàn)之人和優(yōu)勢(shì)。
二、新時(shí)期“學(xué)前教育”推行德育工程的實(shí)現(xiàn)路徑
第一，教師的人格魅力是德育功能實(shí)現(xiàn)的重要途徑。一般來說，教師的人格魅力應(yīng)該由兩方面構(gòu)成，即專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)由其知識(shí)結(jié)構(gòu)決定，道德修養(yǎng)則由其對(duì)職業(yè)的信仰及對(duì)學(xué)生的愛心決定。綜合來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定他的人格魅力構(gòu)成。教師的道德修養(yǎng)則主要體現(xiàn)在教師的責(zé)任心和人格品質(zhì)上。責(zé)任心表現(xiàn)為對(duì)工作和學(xué)生負(fù)責(zé)。人格品質(zhì)則包括教師的生活態(tài)度、工作態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀等。心理學(xué)家們認(rèn)為，一個(gè)人的思維品質(zhì)和人格品質(zhì)主要來自于遺傳、環(huán)境、教育三方面的影響，學(xué)前教師是形成人思維品質(zhì)和人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教師的人格魅力對(duì)兒童早期性格的形成有著深遠(yuǎn)的影響。第二，在課程和教材改革中融入德育的內(nèi)容。兒童早期教育是發(fā)掘潛能的重要時(shí)期，為此，我校一直將課程和教材改革作為學(xué)前教育改革的首要命題。我們先后給學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了很多有關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的選修課，比如通過感悟《三字經(jīng)》，習(xí)以修身、師以成長、境以發(fā)展，學(xué)成于勤，培養(yǎng)幼兒教師專心致志、持之以恒的精神。比如通過品讀《論語》，學(xué)習(xí)“誨人不倦”的教育態(tài)度和“文行忠信”的教育內(nèi)容，感受博大精深的儒家教育思想，教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身教育的職業(yè)理想和職業(yè)道德。比如通過感悟《孝經(jīng)》、《道德經(jīng)》：《孝經(jīng)》啟發(fā)心智、感化人心、引人正行。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些中華傳統(tǒng)文化典籍，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的博大胸懷。第三，以“情景教學(xué)法”在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入德育內(nèi)容。由于情景教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，且生動(dòng)的語言、動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂頗受兒童喜歡，因此成為了學(xué)前教育中非常重要的一種教學(xué)法。我校在教學(xué)過程中，一直努力在教學(xué)中貫徹“情景教學(xué)法”這一教學(xué)理念，根據(jù)這一理念為學(xué)生精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并將德育貫徹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種雙管齊下的安排必然有助于整個(gè)教學(xué)層次和教學(xué)效果的提升。第四，在課外學(xué)習(xí)中引入德育理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛傳播，學(xué)前課外學(xué)習(xí)的空間變得更為廣闊。教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，可以將有關(guān)道德教育的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹給學(xué)生。比如兒童都非常感興趣的電視欄目，動(dòng)畫片、綜藝節(jié)目等都在傳遞著社會(huì)正能量，可以引發(fā)兒童的責(zé)任心和道德意識(shí)，進(jìn)而提升自己的社會(huì)公德心。
三、結(jié)語
孩子是祖國的未來，是民族振興的希望，這就決定了學(xué)前教育在教育眾多環(huán)節(jié)當(dāng)中居于至關(guān)重要的位置。歷史告訴我們，兒童學(xué)前教育的質(zhì)量和效果直接決定著基礎(chǔ)教育和高等教育的前途命運(yùn)。歷史告訴我們，以德育作為引領(lǐng)學(xué)前教育，必定會(huì)對(duì)兒童的終生發(fā)展起到不可替代的作用，在學(xué)前教育領(lǐng)域推進(jìn)德育工程可謂功在當(dāng)代，利在千秋。
作者：樊超 孫秀雙 單位：河北省泊頭職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]顧明遠(yuǎn).顧明遠(yuǎn)教育口述史[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.
[2]顧明遠(yuǎn).德育為先，立德樹人[N].北京:中國教育報(bào),2013.
第二篇：高職學(xué)前教育聲樂課興趣提升
摘要：
在高職的學(xué)前教育專業(yè)諸多課程中，聲樂課是一門主要的學(xué)科，可以培養(yǎng)幼兒教師藝術(shù)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是我國的大多數(shù)高職教學(xué)中，這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量還存在一定的差距，突出表現(xiàn)在學(xué)生興趣點(diǎn)不高，這嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的發(fā)展，制約人才的培養(yǎng)。本文通過分析興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用以及制約聲樂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的因素，探討聲樂課興趣提高的具體策略。
關(guān)鍵詞：
高職；學(xué)前教育；聲樂課；興趣；策略
隨著社會(huì)的不斷更新變革，新時(shí)期對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。在此背景下，諸多的高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程的研究，努力將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、全面發(fā)展的技能型人才。在課程設(shè)置中，聲樂課作為一門主要的學(xué)科承擔(dān)著提高學(xué)生藝術(shù)能力的作用，但是在這一門課程的講授中，普遍存在學(xué)生興趣點(diǎn)不高的現(xiàn)象，這制約了學(xué)前教育專業(yè)的整體發(fā)展。通過下面具體的分析，闡述提高學(xué)生聲樂課學(xué)習(xí)興趣的策略。
1興趣在聲樂課學(xué)習(xí)過程中的重要作用
正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程中均扮演著重要的角色，在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課學(xué)習(xí)中也不例外。
1.1興趣可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
新時(shí)期的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而這種全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)往往需要學(xué)生自己具有對(duì)知識(shí)探索的興趣。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上的興趣可以激發(fā)學(xué)生不斷追求的意志品質(zhì)，全身心地自覺自愿地進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)潛能，在這一過程中，學(xué)生創(chuàng)新方面的能力也會(huì)被培養(yǎng)出來，推進(jìn)聲樂課上更好的學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)習(xí)興趣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率
在人的大腦中，人們對(duì)自己感興趣的東西往往會(huì)有更加深層的記憶，同時(shí)會(huì)長時(shí)間的儲(chǔ)存，所以說增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量水平。記憶力的加深又會(huì)反作用于興趣，相互作用下可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。
1.3興趣可以提高學(xué)生的意志力，幫助學(xué)生全面發(fā)展
一個(gè)人如果對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)在心理上暗示自己強(qiáng)化對(duì)這一事物的行為，并且長時(shí)間保持積極的態(tài)度，當(dāng)探究摸索的過程中出現(xiàn)一些問題時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)地去解決，同時(shí)獲得一定的成就感。如此循環(huán)，意志品質(zhì)自然地會(huì)得到提升。所以說，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂課的學(xué)習(xí)興趣，不僅幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利于意志品質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)全面發(fā)展。
2高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不高的原因分析
2.1高職中聲樂課的教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以吸引學(xué)生注意
在應(yīng)試教育的大背景下，聲樂課作為一門主要的課程必然會(huì)有嚴(yán)格的考核要求，所以在日常的教學(xué)過程中，教師往往更加注重對(duì)考試要求方面的任務(wù)，內(nèi)容上忽視了學(xué)生興趣的需要。同時(shí)當(dāng)前的教學(xué)用書專業(yè)化程度較高，歌曲演唱難度過大，這些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間得不到修正，很難引起學(xué)生的注意，最終影響整個(gè)聲樂教學(xué)的水平。
2.2高職聲樂教學(xué)中教學(xué)方式落后
在當(dāng)前的高職院校中，由于教師隊(duì)伍的質(zhì)量還存在一定的差距，導(dǎo)致了教學(xué)的方式得不到更新，教學(xué)方式嚴(yán)重落后。新時(shí)期，傳統(tǒng)的填鴨式的知識(shí)灌輸早已不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，現(xiàn)代的教學(xué)更加注重以學(xué)生為教學(xué)的重心，注重師生之間的相互配合，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，在此基礎(chǔ)上，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先必須加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方式。
2.3高職中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足
高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常是來自于普通的高中，學(xué)習(xí)的環(huán)境大不相同，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間音樂的起點(diǎn)不同，同時(shí)對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)能力也不同。而在高職的聲樂課教學(xué)中，教師往往忽視這一差距，無差別地進(jìn)行課堂講授，這對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說久而久之會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。長期如此，學(xué)生會(huì)形成對(duì)聲樂課程的恐懼心理，失去信心。學(xué)生的這種自我認(rèn)知上的不足制約著其學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮。
3提高高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課學(xué)習(xí)興趣的策略
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高的第一步，對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)促用。通過上述分析的學(xué)習(xí)興趣的重要作用以及當(dāng)前聲樂課程中學(xué)生興趣點(diǎn)難以提高的原因，重要提出以下幾種解決措施，促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課興趣的提高。
3.1在聲樂課教學(xué)的內(nèi)容上注意滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
聲樂課作為一門必修課，首先要在內(nèi)容上符合教學(xué)的要求，吸引學(xué)生的注意力。聲樂課包括聲樂發(fā)生方法的學(xué)習(xí)、視唱練耳、掌握一定的樂理知識(shí)、對(duì)音樂進(jìn)行賞析以及鋼琴彈奏。由于培養(yǎng)的是幼兒教師，所以在內(nèi)容上應(yīng)該過多的涉及兒童方面的音樂，加入兒歌的欣賞與練習(xí)、兒歌的唱歌教學(xué)法，從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不斷吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣。
3.2創(chuàng)新聲樂課的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式
要想提高學(xué)生對(duì)聲樂課學(xué)習(xí)的興趣，就必須改變當(dāng)前傳統(tǒng)落后的教學(xué)，與現(xiàn)代的設(shè)備設(shè)施相關(guān)結(jié)合，輔助聲樂教學(xué)。教師可以將理論與技能課程分開來上，選取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，積極采用多媒體等設(shè)備增進(jìn)課程的趣味性。另外，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以采用分組的教學(xué)方法，拋出問題讓學(xué)生積極進(jìn)行討論，在探討中不斷肯定學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3.3多關(guān)注學(xué)生的心理需求，情感化教學(xué)
學(xué)生從不同的學(xué)校來到高職學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)聲樂的掌握程度不同，教師要充分注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程可以分層進(jìn)行教學(xué)，因材施教地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。注重情感化的教學(xué)，通過帶有情感的范唱吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受音樂的獨(dú)特魅力，增進(jìn)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。
4小結(jié)
總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注教育問題，在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中同樣也不例外，為了培養(yǎng)更加高素質(zhì)的全面人才，聲樂課程要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。
作者：應(yīng)俊娜 單位：漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部
參考文獻(xiàn)：
[1]劉云婷.論如何激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能的興趣[J].北方音樂,2014,(14).
[2]袁楠.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(6).
第三篇：高職學(xué)前教育美術(shù)手工課特點(diǎn)
摘要:
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課是學(xué)前教育專業(yè)一門專業(yè)技能課，具有創(chuàng)造性;綜合性;愉悅性;情感性的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:
手工課;創(chuàng)造性;綜合性;愉悅性;情感性
手工課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生加深對(duì)幼兒的了解，在把握幼兒心理、想象力等特征的基礎(chǔ)上，提高自身對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)能力，豐富其藝術(shù)表現(xiàn)，使其能夠更好地適應(yīng)學(xué)前教育改革的發(fā)展。為了更好地指導(dǎo)手工課教學(xué)，我國已經(jīng)頒布了針對(duì)手工課的教學(xué)大綱，其中規(guī)定了手工課教學(xué)的諸多基本內(nèi)容，不但包括理念思想、原則，還包括引導(dǎo)方向、整體框架等。大綱在把握當(dāng)前手工課教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力、實(shí)踐能力的提高。在內(nèi)容上，大綱要求選擇的內(nèi)容要盡量貼合實(shí)際手工課程，并與幼兒教育的發(fā)展方向相結(jié)合。要善于找到不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，并通過不斷的練習(xí)，提高自身的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，通過氛圍營造，將手工藝與我們的生活聯(lián)系到一起。在內(nèi)容上注重工藝教學(xué)的多元化，將一些基礎(chǔ)性的工藝凸顯出來，加深對(duì)學(xué)生的了解。技能技巧簡(jiǎn)便、易操作，涉及知識(shí)面廣，技能點(diǎn)多，確保學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)知識(shí)、技能的牢固掌握。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容，逐步打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生在創(chuàng)作中得到啟迪，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為日后的學(xué)前教育奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，要把握各個(gè)階段的需求，采取差異化的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生基本掌握相關(guān)技巧的情況下，要根據(jù)情況進(jìn)行插入演示，及時(shí)為學(xué)生解惑。課程結(jié)束還要為學(xué)生作業(yè)，鞏固學(xué)生的成果。課堂演示之時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)演示的技巧、內(nèi)容、速度等進(jìn)行調(diào)整，以期更好地讓學(xué)生將理論融入到實(shí)踐中，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。總的來說，學(xué)生要熟悉手工制作，加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)涵、手段、材料的認(rèn)知，并提升學(xué)生的綜合能力。我們可以將手工課教學(xué)分為如下幾個(gè)階段:第一階段，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)手工課;第二階段，讓學(xué)生參與到手工制作中來，并逐步掌握制作方法和程序;第三階段，加強(qiáng)手工制作的實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)美。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的人格魅力。作為一門相對(duì)綜合的專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)也有其特殊之處:
(1)創(chuàng)造性，對(duì)美術(shù)教育來說，創(chuàng)造是至關(guān)重要的。手工課是學(xué)前教育的重要課程，確保其足夠的創(chuàng)造性，才能更好地使學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育。因?yàn)閮和奶煨跃褪腔顫姡珊闷娑l(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)也是兒童的特點(diǎn)，為適應(yīng)工作需要，手工課教學(xué)也要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)幼兒的教學(xué)中，手工課的體現(xiàn)是靈活的。這不但可以從教具上體現(xiàn)出來，也可以從幼兒的生活中體現(xiàn)出來。靈活是學(xué)前教育十分關(guān)鍵的能力，為此在手工課教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些“障礙”，以此不斷提高學(xué)生的應(yīng)變能力。相較于成人思維的穩(wěn)定，幼兒的思維就是多變、敏感、創(chuàng)造的，在某些情況下，他們的反映甚至?xí)屛覀凅@訝。為此，要確保學(xué)前教育的效果，就需要教師具備足夠的應(yīng)變能力。
(2)綜合性，幼兒園教學(xué)涉及了諸多方面的知識(shí)，教學(xué)體系也十分綜合。手工制作活動(dòng)是一個(gè)激發(fā)、引領(lǐng)的過程，通過手工工藝形象的吸引力，促使學(xué)生去完成諸多的活動(dòng)，提升其各方面的能力。幼兒教師的手工設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)要樹立綜合觀念，注意在手工活動(dòng)過程中發(fā)揮整體功能，注意在教育目標(biāo)、內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合和相互滲透。我們難以有效地界定手工活動(dòng)的范圍，在很多方面都有手工活動(dòng)的存在，諸如自然課、數(shù)學(xué)課等。
(3)愉悅性，愉悅是一種積極的狀態(tài)，也是人的一種訴求，在愉悅氛圍下，我們的工作效率會(huì)有所提升;在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使其感情得到更好地表達(dá)，體驗(yàn)成功后的歡樂。我們要把幼兒園建設(shè)成歡樂的天地，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多，讓幼兒教育得以更好地發(fā)展。為此，就需要教師也擁有這樣的快樂之源、包容之心。此外，我們也將其看作是教學(xué)的目標(biāo)，要盡量讓學(xué)生徜徉在這樣的環(huán)境中，使其快樂得成長。
(4)情感性，情感性也是幼兒教育的特點(diǎn)之一，幼兒是一個(gè)感性占主導(dǎo)的年齡，對(duì)這個(gè)不太熟悉的世界充滿好奇。他們沒有建立系統(tǒng)的理性感知，而對(duì)于那些藝術(shù)的美，他們卻有著最敏銳的感知，從而通過感悟手工藝形象，來設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)的作品。在課堂上，教師要讓學(xué)生感悟生活，體悟到生活的美，并保持對(duì)手工藝的熱忱和喜愛。情感是最有穿透力的，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于通過感情來進(jìn)行教化和啟發(fā)。手工藝本身就有著深厚的文化積淀，而將這部分內(nèi)涵挖掘出來，就能成為情感教育最好的資料。
作者：何桂云 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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第四篇：高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)
摘要：
與普通高等院校不同，高職院校教育往往注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，貫徹以學(xué)生就業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育理念。本文著眼于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的研究，通過闡述該專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，進(jìn)而提出培養(yǎng)此類職業(yè)能力的策略，使學(xué)生在完成校園學(xué)習(xí)過程后具備較為完善的能力和綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)該專業(yè)與市場(chǎng)需求的銜接緊密度。
關(guān)鍵詞：
高職；學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)
相較于其他專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)隊(duì)?wèi)?yīng)用性和實(shí)踐性的要求更高。高職院校中選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而職業(yè)能力正式構(gòu)成此結(jié)構(gòu)體系的核心內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，從事學(xué)前教育相關(guān)工作的人員必須具備更高的能力才能滿足崗位職業(yè)需求。因此，高職院校教育過程中，必須堅(jiān)持以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，如此才能為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力
1、基本能力
選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)于今后將要從事的教育事業(yè)有著發(fā)自內(nèi)心熱愛，自身要擁有健康的人格和良好的品德，此外，強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心也不可或缺，良好的個(gè)人品質(zhì)是建立職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具備語言表達(dá)能力，實(shí)際應(yīng)用能力。最后，要能夠跟上時(shí)展，能夠接受并使用現(xiàn)代教育事業(yè)中應(yīng)用越來越廣泛的多媒體設(shè)施，對(duì)事物有著獨(dú)立的判斷理解和推理能力。只有擁有綜合素質(zhì)和能力的人才，才能夠滿足未來社會(huì)學(xué)前教育的需求。
2、專業(yè)能力
1）專業(yè)知識(shí)。對(duì)于相應(yīng)的理論知識(shí)，例如幼兒心理學(xué)，教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教育學(xué)相關(guān)理論和原理必須扎實(shí)掌握。
2）專業(yè)態(tài)度。具備良好的專業(yè)態(tài)度，有著健康的人格，梳理正確的教育觀念，對(duì)兒童教育有清晰的認(rèn)知。
3）專業(yè)技能。具備符合標(biāo)準(zhǔn)的語言技能，普通話等級(jí)至少要達(dá)到二級(jí)甲等水平。掌握幼兒衛(wèi)生，幼兒教育，幼兒心理學(xué)等相關(guān)的理論知識(shí)。能夠在工作過程中更好的培養(yǎng)出幼兒良好的生活習(xí)慣。具備教學(xué)計(jì)劃的制定能力，并按照計(jì)劃靈活開展各類教育活動(dòng)。
4）學(xué)習(xí)能力。有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，始終堅(jiān)持自我完善。學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力提升自己對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力，堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合，才能更好的滿足未來學(xué)前教育需求。
5）社會(huì)能力。具備融入社會(huì)，處理人際關(guān)系的能力，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及與他人協(xié)同合作的能力。社會(huì)能力往往體現(xiàn)出一個(gè)人的心理健康程度，而只有具備良好人格和心理的人才能夠更好的培養(yǎng)自身職業(yè)核心素養(yǎng)，完成學(xué)前教育工作。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略
1、打造以職業(yè)能力為核心的課程體系，改革課程教學(xué)模式
跳出傳統(tǒng)教育模式禁錮，大膽創(chuàng)新，更多的運(yùn)用注入問題解決，案例分析等新型教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏睦碚撝R(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在探討問題，解決問題的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。此外，還能夠更加充分的調(diào)動(dòng)自身主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教案設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以增強(qiáng)職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為根本目的，增加教學(xué)工作的實(shí)用性含量。堅(jiān)持教育過程中專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的有序結(jié)合，建立起完善的課程體系。
2、多種形式實(shí)施專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
學(xué)校可以制定合理的計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)。例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地觀摩，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，專業(yè)進(jìn)行專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論等。通過此類活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)磳氖碌墓ぷ饔懈逦J(rèn)知，也可以將工作需求與自身能力做有效比對(duì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化不足，形成更好的職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，堅(jiān)持始終與時(shí)展和本專業(yè)特色相結(jié)合的校園文化。教育學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升自身所具備的專業(yè)綜合能力和人文素養(yǎng)。
3、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)加大實(shí)訓(xùn)力度
學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作開展方式中，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)占據(jù)重要地位。通過開展拓展實(shí)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合等多種形式的實(shí)際訓(xùn)練，能夠使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教育工作有效結(jié)合，提升學(xué)生具備應(yīng)用技能，拓寬教學(xué)視野。此外，模擬仿真教學(xué)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可以更好的塑造學(xué)生綜合能力，激發(fā)事業(yè)心和責(zé)任感，建立對(duì)未來所從事教育事業(yè)的熱愛之情，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。
三、結(jié)束語
隨著時(shí)展，國家和社會(huì)給予教育事業(yè)，尤其是幼兒教育事業(yè)的重視程度逐漸提升。新形勢(shì)下，只有具備較高的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)才能夠滿足社會(huì)要求。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作開展過程中，要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)該專業(yè)教育工作的健康發(fā)展。為此，在今后，還需要廣大高職院校進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重視程度，并積極的通過多種形式對(duì)其進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。以更好的提升學(xué)生的職業(yè)能力水平，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：宿麗艷 耿洪波 單位：通遼職業(yè)學(xué)院
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