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摘要：項目教學(xué)法是一種將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在高職英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)中使用這種教學(xué)方法，能夠充分將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在自主思考和研究中提高自身的能力，提高學(xué)習的積極主動性。因此，本文主要介紹項目教學(xué)法的概念和特點，探究項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職英語；師范教學(xué)；項目教學(xué)法

教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中所具備的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，教學(xué)技能主要包括課前設(shè)計、課中組織以及課后反思等技能。對于高職英語師范生來說，其教學(xué)技能的培養(yǎng)有很多模式，比如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、微格教學(xué)法等，盡管這些教學(xué)方法能夠在一定程度上提高英語師范生的教學(xué)技能，但是這些教學(xué)方法并沒有與實際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)流程相結(jié)合，不具備實踐性，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后仍缺乏嚴謹?shù)慕虒W(xué)技能，不能滿足教學(xué)崗位的需求。而現(xiàn)階段，越來越多的學(xué)校將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職英語師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)中，把整個學(xué)習過程分解為具體的操作環(huán)節(jié)，繼而設(shè)計出實踐性極強的項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。

一、項目教學(xué)法的概念和特點

（一）項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個較為獨立的項目交付給學(xué)生獨立完成，其中收集信息、設(shè)計方案、實施項目以及評價等階段都是由學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生通過參與項目的整體過程，了解并掌握項目整個過程中各個階段的不同要求。在使用項目教學(xué)法時，教師的主要任務(wù)是開發(fā)一個與職業(yè)工作緊密相關(guān)的項目主題和問題，其中需要包含理論和實踐等方面的內(nèi)容，對項目成果明確定義，以此有效激勵學(xué)生來實施項目，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。學(xué)生需要針對項目工作設(shè)計一個工作計劃，教師根據(jù)學(xué)生的需要提供參考意見和咨詢，學(xué)生的主要工作內(nèi)容是設(shè)計各個工作步驟、設(shè)置小組安排、權(quán)責分配以及時間安排，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計項目能力、實施能力和自主分配項目任務(wù)的能力。在項目教學(xué)法的具體實施中，讓學(xué)生通過調(diào)研、實驗和研究來搜集信息和進行決策，探究如何具體實施完成項目計劃中所確定的工作任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力、自我控制意識。在項目評價階段，根據(jù)之前確定的評價標準，教師和學(xué)生共同對項目的成果、學(xué)習過程、項目經(jīng)歷和經(jīng)驗進行評價和總結(jié)。針對項目問題其他解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進行討論。有助于促進學(xué)生形成對工作成果、工作方式以及工作經(jīng)驗進行自我評價的能力。

（二）項目教學(xué)法的特點

1.目標指向多重性

對于學(xué)生來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習中來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。對于教師來說，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從以往的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、促進者和組織者，起到引導(dǎo)作用。對于學(xué)校來說，能夠建立新型的教學(xué)理念，更新辦學(xué)思想和教育目標，利用項目教學(xué)法，能夠創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，對組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面有顯著地完善，逐漸形成獨具特色的教學(xué)體系。

2.周期短，效果顯著

項目教學(xué)法在具體的應(yīng)用過程中由于時間周期較短以及空間的限制，因此教學(xué)效果較為顯著，具有高測評性。

3.可控性好

項目教學(xué)法是由教師和學(xué)生共同參與，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生自主完成項目，有助于學(xué)生集中精力提高自身的專業(yè)技能。

4.將理論與實踐相結(jié)合

要想完成一個項目，必然涉及到理論知識，將理論和實際情況相結(jié)合，綜合設(shè)計出項目方案。

5.靈活性好

教師可以在設(shè)置整體教學(xué)體系時，根據(jù)實際的需求，靈活地將課程進行更改和完善，時間也較為靈活，為教學(xué)創(chuàng)新提供更大的發(fā)展空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同認知和不同個性，設(shè)計出滿足學(xué)生學(xué)習需要的教學(xué)方案，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍內(nèi)完成教學(xué)項目。

二、高職英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

項目教學(xué)法的使用主要分為五個階段，分別為項目確立、項目設(shè)計、項目實施、項目展示和項目評價等階段，在高職英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中，科學(xué)合理地利用這五個階段，能夠建立一套完整的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在具體思考和實踐中提高自身的教學(xué)技能，為今后的教育生涯打下良好的基礎(chǔ)，更好地步入教育工作中。因此，以下分別介紹這五個階段的具體內(nèi)容。

（一）項目確立

對于高職英語師范生的教學(xué)技能來說，主要是英語教學(xué)，在確立項目時，要對英語教育領(lǐng)域、畢業(yè)生實習座談教學(xué)以及英語教學(xué)新課標等內(nèi)容進行綜合性的分析和考慮。根據(jù)現(xiàn)階段英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，將整個項目主要分為十一個部分，分別是英語字母教學(xué)、英語音標教學(xué)、英語拼讀教學(xué)、英語單詞教學(xué)、英語詞組教學(xué)、英語語法教學(xué)、英語對話教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、英語書寫教學(xué)、英語教案設(shè)計以及英語評價考核。在確立項目之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的要求，自由結(jié)組，根據(jù)班級人數(shù)分為若干組，每組推選出一名項目負責人。進而對項目任務(wù)進行劃分，每組可以選出自己喜歡的項目部門進行研究和設(shè)計，比如英語單詞教學(xué)、英語教案設(shè)計等，每組選擇一個項目。主要任務(wù)是對教學(xué)資源進行查找，將教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)進行整合，制作成教案和課件，設(shè)計教學(xué)中的活動內(nèi)容，制作教學(xué)中需要的工具，教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容完成后在全班進行講課。

（二）項目設(shè)計

教學(xué)項目的設(shè)計由每個小組所有成員共同參與討論完成。在選擇小組喜歡的教學(xué)項目之后，每組項目負責人可以從組員的意愿、喜好、特長、性格等角度對項目內(nèi)容進行分工。比如，組員一號負責查找項目所需要的資料，這些資料包括與項目內(nèi)容相關(guān)的視頻、語音等文件，還可以查找一些英文歌曲、優(yōu)秀英文電影以及英文繞口令等。組員二號負責制作和尋找教學(xué)過程中所需要的工具，比如英文卡片、教學(xué)實物、游戲玩具等物品。組員三號負責項目具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，比如如何對舊知識進行復(fù)習，如何將新課導(dǎo)入，如何為學(xué)生展示教學(xué)知識點，如何進行實踐操作，如何加強鞏固學(xué)習，如何布置課后作業(yè)等內(nèi)容。組員四號負責制作課件，制備教案。推選出一名組員進行模擬講課，在全班展示小組共同協(xié)作的成果。在項目設(shè)計階段，每個組員都有確定的任務(wù)和目標，組員間相互交流相互探究，共同完成此次教學(xué)項目的課程設(shè)計階段。

（三）項目實施

項目實施階段也是通過小組合作完成，每個小組在完成項目設(shè)計階段之后，首先要在小組內(nèi)進行排練講課，在排練中找出項目設(shè)計中的不足，將項目設(shè)計進行完善和修改，為實際的講課奠定良好的實踐基礎(chǔ)。比如，在項目實施階段，每個小組要創(chuàng)造一個實際的教學(xué)氛圍，建立充足的英語教學(xué)環(huán)境，推選出來的講課組員扮演英語教師，其余組員扮演學(xué)生，進而開展英語排練講課活動。在排練講課中，扮演學(xué)生的組員要配合扮演教師的組員，積極主動地參與到這種虛擬的教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)造出效果真實的教學(xué)氛圍。在完成排練講課之后，組員要對此次排練進行點評，指出排練中的優(yōu)點和缺點，及時改正這些缺點，不斷地對項目設(shè)計進行完善，直到創(chuàng)造出完美的教學(xué)項目。

（四）項目展示

在項目展示階段，將項目實施階段進行的排練講課成果在全班面前進行展示，展示的形式不受限制，可以靈活發(fā)揮，可以展示課件、模擬教學(xué)、拍攝微課等。模擬教學(xué)與小組排練是一樣的，由每個小組其中一個組員扮演英語教師，班級其他學(xué)生扮演聽課學(xué)生，配合“英語教師”完成項目展示環(huán)節(jié)。

（五）項目評價

每個小組在展示完教學(xué)項目成果之后，教師需要組織進行評價活動。項目評價環(huán)節(jié)主要是項目展示人自評、小組間互評以及教師點評等評價方式，將這些評價方式結(jié)合起來，可以對高職英語師范生教學(xué)技能進行綜合性的評價。評價的內(nèi)容主要有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)目標、教學(xué)風格等多種方面，能夠?qū)φ麄€教學(xué)項目進行客觀的點評，最終由教師進行統(tǒng)一的歸納總結(jié)，評價出各個小組的優(yōu)點和不足，提出修改意見，促進學(xué)生不斷地完善和提高。

三、總結(jié)

綜上所述，將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職英語師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)中，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習需求，以學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度為主要教學(xué)設(shè)計。將理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合，開展小組合作的形式，讓學(xué)生在實踐與合作中體會到成功的喜悅，在成果展示的過程中鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，促進學(xué)生教學(xué)技能的養(yǎng)成。

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作者:霍珠珠 單位:開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院