前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職院校體育教學(xué)論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、我國民辦高職院校課外體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的課外體育教學(xué)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面?，F(xiàn)階段，大多數(shù)民辦高職院校都開展了形式多樣的課外體育活動，并取得了較好的教學(xué)效果。以筆者所在的蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校以課外體育俱樂部、各類體育競賽、體育興趣小組等多種形式為依托，推進(jìn)了校內(nèi)課外體育教學(xué)的有效開展。無論是男生和女生，都能夠較為積極地參與到課外體育活動當(dāng)中，反映出學(xué)生的健康意識和對體育的興趣。然而，受思想觀念、硬件設(shè)施、教學(xué)目標(biāo)、評價手段等因素的限制，我國民辦高職院校的課外體育教學(xué)還或多或少地存在以下不足之處。
（1）對教學(xué)重要性認(rèn)識不足
課外體育教學(xué)的開展不僅能夠強身健體，還有利于放松身心、緩解壓力，促進(jìn)心理健康。然而，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生甚至于學(xué)校本身還缺乏對于課外體育教學(xué)重要性的足夠認(rèn)識。一方面，一些學(xué)生為了學(xué)習(xí)其他科目往往自動放棄參與課外體育教學(xué)；另一方面，部分學(xué)校在考試的安排上隨意占用課外體育教學(xué)時間，甚至將課外體育教學(xué)的場館、設(shè)施移作他用。
（2）教學(xué)硬件與師資力量缺乏
隨著近年來民辦高職院校的不斷發(fā)展，在校人數(shù)也呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。在筆者所在的蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，近幾年來無論是專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)生人數(shù)等都出現(xiàn)了較快的增長。然而，運動場地、器材設(shè)施等的建設(shè)速度卻難以跟上招生規(guī)模的發(fā)展，滿足不了學(xué)校課外體育教學(xué)的實際需求。而在體育師資隊伍的建設(shè)方面，學(xué)校也缺少發(fā)展的眼光和系統(tǒng)的規(guī)劃。上述問題使得學(xué)生的課外體育教學(xué)缺乏硬件保障及專業(yè)指導(dǎo)，一定情況下影響了課外體育教學(xué)的發(fā)展。
（3）教學(xué)模式目標(biāo)尚不明確
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要為課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識、體育技能等。這種過分單一的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在體育教學(xué)中的主動性，難以激發(fā)學(xué)生興趣，已經(jīng)不能夠適應(yīng)課外體育教學(xué)的發(fā)展需求。此外，在體育教學(xué)過程中，包括蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院在內(nèi)的大部分高職院校盲目向普通高校看齊，缺乏職業(yè)院校應(yīng)有的實踐性、社會性特色，致使我國高職院校的體育教學(xué)沒有形成其特有的培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）教學(xué)評價方式不夠靈活
目前，我國多數(shù)高職院校仍然采用教師主觀評價的方式，忽略了學(xué)生在課外體育教學(xué)中的主動性、參與性和個體性。而在評價的過程中，指標(biāo)單一、籠統(tǒng)的情況仍然存在。這種無視學(xué)生體能、技能、興趣等個體差異的評價方式不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還遏制了學(xué)生在課外體育教學(xué)中主體功能的發(fā)揮，急需得到現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)工作者的關(guān)注，并建立適宜課外體育教學(xué)的評價方式。
二、國民辦高職院校課外體育教學(xué)的改革措施
（1）切實提升課外體育教學(xué)地位
課外體育教學(xué)來源于體育教學(xué)實踐，其最終目的是帶動體育教學(xué)的改革與發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)向?qū)嵱眯?、自主性、興趣性的轉(zhuǎn)變。隨著體育教學(xué)新課改的不斷深入，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)加強對課外體育教學(xué)重要性的認(rèn)識。蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)大力推廣體育俱樂部等課外教學(xué)形式，并積極宣傳課外體育教學(xué)在塑造學(xué)生健康體魄、樂觀人格、積極態(tài)度、抗壓能力等方面所發(fā)揮的作用。通過上述方式，可提升學(xué)生、教師、學(xué)校對于課外體育教學(xué)重要性的認(rèn)識，從而努力開創(chuàng)民辦高職院校體育教學(xué)的新局面。
（2）增加教學(xué)設(shè)施及師資建設(shè)投入
為了更好地發(fā)揮民辦高職院校課外體育教學(xué)的作用，應(yīng)加大對教學(xué)設(shè)施、場館建設(shè)、器材設(shè)備等硬件資源的投入，并通過引進(jìn)人才、開展培訓(xùn)等方式加強師資力量的建設(shè)。未來，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院還應(yīng)加大與蘇州市體育中心、蘇州體育館等當(dāng)?shù)厣鐣Y源的合作，在拓展學(xué)校課外體育教學(xué)的場地的同時，增加教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作。通過積極創(chuàng)建一支專業(yè)性、科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的教學(xué)隊伍，來推進(jìn)相關(guān)課外體育教學(xué)工作的順利開展。
（3）采用科學(xué)合理教學(xué)模式目標(biāo)
課外體育教學(xué)的一個重要的創(chuàng)新，就是將體育教學(xué)從有限的課堂內(nèi)拓展到無限的課堂外。學(xué)校可通過體育競賽、興趣小組、課外俱樂部等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主參與體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生尋求適合自身興趣的體育鍛煉方式。與普通高校相比，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，教學(xué)中應(yīng)樹立“培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康素質(zhì)”的目標(biāo)，改變以體育技能為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育健身的方法和手段，提高他們的實踐能力。
（4）實行多元體育教學(xué)評價方式
為了更好地發(fā)揮課外體育教學(xué)的作用，就必須建立起有效的教學(xué)激勵評價體系。首先，評價指標(biāo)應(yīng)能全面覆蓋學(xué)生在課外體育教學(xué)中展現(xiàn)的多個方面，包括參與的積極性、某一活動的專業(yè)性、個人的組織協(xié)調(diào)性等內(nèi)容；其次，評價主體的選取應(yīng)涵蓋教師、同學(xué)、自身等多個方面，通過師生評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式來評價學(xué)生在課外體育教學(xué)中的表現(xiàn)；第三，還應(yīng)注重定性評價與定量評價的有效結(jié)合，并注重運用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，讓不擅長體育運動的同學(xué)也感受到課外體育教學(xué)帶給自己的進(jìn)步，從而發(fā)揮評價的激勵功能。
三、結(jié)論與建議
近年來，伴隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，關(guān)于課外體育教學(xué)的研究也引起了相關(guān)人員的廣泛關(guān)注。本次研究以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為研究對象，結(jié)合其課外體育教學(xué)的開展現(xiàn)狀，總結(jié)出我國高職院校體育教學(xué)在思想觀念、硬件師資、模式目標(biāo)、評價方式等方面存在的不足之處，并結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗探尋出有效的改革措施。研究認(rèn)為：未來我國民辦高職院校的課外體育教學(xué)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，切實提升課外體育教學(xué)地位，增加教學(xué)設(shè)施及師資力量建設(shè)，采用科學(xué)的體育教學(xué)模式和合理的教學(xué)目標(biāo)，實行多元的體育教學(xué)評價方式。各類高職院校應(yīng)大力貫徹素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生自主參與課外體育教學(xué)的興趣意識，并在課程設(shè)置上注重突出高職院校的實踐特色，從而努力開創(chuàng)高職院校體育教學(xué)的新局面。本次研究對于推進(jìn)我國高職院校課外體育教學(xué)的發(fā)展，具有良好的指導(dǎo)實踐作用與實際借鑒功能。
作者：張贊 單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院
第二篇
1工學(xué)結(jié)合與公共體育課程的關(guān)系
根據(jù)教育部《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定，高等學(xué)校在前四個學(xué)期必須開設(shè)體育課程，說明體育課是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的必修基礎(chǔ)課程之一．作為基礎(chǔ)課程，它具有奠基性作用和服務(wù)專業(yè)課的服務(wù)功能，開設(shè)公共體育課程是高職院校培養(yǎng)合格人才的需要，也是國家素質(zhì)教育的需要；“工學(xué)結(jié)合”是我國高等職業(yè)教育發(fā)展和課程改革的方向，是社會對學(xué)校培養(yǎng)人才模式的反應(yīng)和要求；學(xué)習(xí)體育課程能為企業(yè)提供有著良好職業(yè)體能和素養(yǎng)的員工，能促進(jìn)企業(yè)提高生產(chǎn)效率、豐富企業(yè)的文體活動，提高他們的社會適應(yīng)能力，有利于企業(yè)持久健康地發(fā)展。
2目前高職院校公共體育教學(xué)方面存在的問題
2．1高職院校對公共體育教學(xué)重視不夠
《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確說明，高等職業(yè)教育公共體育課程的性質(zhì)是一門公共的、必修的課程，是國家實施素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)合格職業(yè)人才的重要途徑．然而抽取的10所浙江省高職院校的人才培養(yǎng)方案，除1所制定較早的人才培養(yǎng)方案外，在9所院校中再隨機抽出具有代表性的18個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。其中具體的公共體育教學(xué)進(jìn)度安排也有差異：安排2個學(xué)期的占33％，3個學(xué)期的占11％，4個學(xué)期的占56％，4個學(xué)期以上的沒有．以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職院校對公共體育在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，方向性都非常明確，都強調(diào)身體素質(zhì)在職業(yè)教育中有非常重要的作用，或者比較籠統(tǒng)地強調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高技能人才；在公共體育課程體系的設(shè)置上還是比較到位的．但是，在培養(yǎng)怎樣的人才規(guī)格上，有44％的高職院校沒有把學(xué)生的職業(yè)體能作為人才規(guī)格之一，這也說明了許多高職院校雖然對身體素質(zhì)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，但在具體實施的時候卻意識淡薄；在素質(zhì)拓展上，有達(dá)23％左右的高職院校不注重學(xué)生身體素質(zhì)拓展，或者沒有實施計劃和方案．在公共體育教學(xué)進(jìn)度的具體安排上，我們也發(fā)現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題，有44％的高職院校不遵守《綱要》前4個學(xué)期都必須開設(shè)體育課程的規(guī)定，只設(shè)置了2個學(xué)期或者3個學(xué)期的體育課程．說明高職院校在理念上、人才培養(yǎng)方案上對公共體育的地位和作用認(rèn)識不足，重視不夠．
2．2公共體育教學(xué)缺乏“高”“職”性，無法跟上高職院校發(fā)展的步伐
目前，我國的大多數(shù)高職院校都主要采取了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，這種模式對體育課堂教學(xué)提出了新的要求．但高職院校體育教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的技能教學(xué)要求之中，缺乏“高”“職”性：所謂“高”就是我們的教學(xué)對象的高等職業(yè)教育層次；“職”就是這個層次將來的職業(yè)．在教學(xué)層次上與“三校生”、高中時期相差無幾，手段相同，重復(fù)教學(xué)，乏而無味；也沒有根據(jù)這個層次學(xué)生將來的職業(yè)要求實施有針對性的教學(xué)，沒有建立起符合高職院校的教學(xué)模式，效果自然不明顯，這樣就無法真正發(fā)揮出高職院校公共體育課的作用．大多數(shù)高職院校的體育課教學(xué)只是完全強調(diào)在校期間的體育教學(xué)，忽視了對當(dāng)前主要體育思想的教學(xué)滲透，即終身體育教學(xué)的思想，造成絕大部分學(xué)生認(rèn)為無體育課程就不要主動進(jìn)行鍛煉職業(yè)體能的局面，這不符合當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)在要求．
2．3高職院校體育課程缺乏整體性
在“工學(xué)結(jié)合”的高職教育教學(xué)模式下，體育課程設(shè)置在教學(xué)進(jìn)度上經(jīng)常被打斷，一年級的實踐體驗實習(xí)，一般安排2－4周的教學(xué)計劃；二年級的專業(yè)頂崗實習(xí)，一般安排4－8周的教學(xué)計劃；三年級的就業(yè)頂崗實習(xí)時間就比較長，這個時間根本沒有公共體育課程設(shè)置及相關(guān)要求，也就是說學(xué)生的最后一年完全脫離了體育教學(xué)這個環(huán)節(jié)，對體育教學(xué)工作的影響尤其大，這是一種斷崖式的打斷，放棄學(xué)生養(yǎng)成終身體育理念，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)體能的延續(xù)、鍛煉和養(yǎng)成．同時，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有考慮到結(jié)合學(xué)生將來的職業(yè)工種特點，進(jìn)行有區(qū)別性的設(shè)置課程內(nèi)容、開課類別、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，如在內(nèi)容上大多只注重籃球、排球、足球等團體性項目，輕單雙人項目，對當(dāng)下比較前衛(wèi)的訂單式人才培養(yǎng)也缺乏針對性．并且，在學(xué)校整體的教學(xué)計劃變動時，校方往往會優(yōu)先考慮其它課程，而忽略公共體育課程，錯誤地領(lǐng)會基礎(chǔ)課程的服務(wù)功能．還有在組織大型活動的時候往往會擠掉體育課時間，或者從體育課中抽調(diào)大量社團活動骨干，而這些社團骨干往往也是體育課的骨干分子．以上的種種不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了公共體育課程的整體性．
2．4高職院校的體育教學(xué)投入較少，設(shè)施不完善
現(xiàn)在許多地方政府提倡資源共享，實行高教園區(qū)集中辦學(xué)，一個園區(qū)多個高校，雖然在一些資源上提高了利用率，但是由于學(xué)生人數(shù)急劇的增多，而體育經(jīng)費卻沒有同比增加，人均體育設(shè)施占有率就會急劇的下降，這就制約了“大體育”、“大課外”的教學(xué)活動，嚴(yán)重影響國家提倡的陽光體育等活動的開展；還有，高職院校普遍存在重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，而對體育課程更是抱著無所謂的態(tài)度，所以體育經(jīng)費的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校的發(fā)展速度，影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量．體育教學(xué)同其它文化課程和理論課程相比，具有自己的鮮明特點，大多數(shù)的文化和理論教學(xué)基本上都是在室內(nèi)進(jìn)行的，相比之下，所需的教學(xué)硬件設(shè)施也相對簡便和明確，很多高職院校基本上都能滿足需求，但是體育教學(xué)對教學(xué)設(shè)施的要求則要更廣更多，還要有特色，否則就會使學(xué)生錯失實踐嘗試機會，影響上課積極性，無法激發(fā)他們鍛煉身體的興趣，天長日久就會讓學(xué)生形成一種錯覺，那就是體育課可有可無的，從而影響體育教學(xué)質(zhì)量，無法完成學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)．
3建議和對策
3．1增強認(rèn)識，制定人才培養(yǎng)策略
學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要加強對學(xué)校體育工作等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，提高對公共體育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度．高職院校的人才培養(yǎng)方案對自己學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有方向性作用，在制定時必須以相關(guān)教育類法律法規(guī)為依據(jù)，如：要堅決貫徹《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等文件前四個學(xué)期必須開設(shè)體育課的規(guī)定，再結(jié)合自己院校的特色制定《人才方案》，使公共體育課程能體現(xiàn)出服務(wù)于高職院校“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)要求；建立健全研究“工學(xué)結(jié)合”與公共體育教學(xué)相結(jié)合的一些獎勵性扶持政策，以保證研究項目的正常開展，減少不必要的人為和事物干擾；要營造良好的研究和改革氛圍，研究和改革不是循規(guī)蹈矩就能迎刃而解的，也會遇到挫折和困難的，對待研究先鋒者，我們要給予更多的支持和理解，只有這樣，才會使公共體育教學(xué)的研究有源源不斷的前赴后繼者．
3．2優(yōu)化教師隊伍，突出教學(xué)“高”“職”性
基于當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下的公共體育教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，要實現(xiàn)公共體育教學(xué)目標(biāo)，就需要提高教師業(yè)務(wù)水平，充分領(lǐng)會“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，學(xué)會創(chuàng)新，掌握教學(xué)手段和方法，并建立起合理的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教師團隊，互相通力協(xié)作，提高公共體育教學(xué)質(zhì)量．要提升體育教師的業(yè)務(wù)水平和能力，高職院校就要主動為體育教師提供和創(chuàng)造培訓(xùn)機會，督促和鼓勵教師完成各種有關(guān)“工學(xué)結(jié)合”課程的培訓(xùn)，如“雙師”培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等，提高教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“一專多能”，讓體育教師完全理解工學(xué)結(jié)合的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮好“基礎(chǔ)課服務(wù)好專業(yè)課”的功能，并創(chuàng)造和提供與本學(xué)科有關(guān)的研究平臺，找到“工學(xué)結(jié)合”與公共體育教學(xué)的最佳切入點，建立起有自己院校特色的公共體育教學(xué)體系［5］．在教學(xué)前要先理解透“高”“職”性，在教學(xué)中要緊緊把握住高職教育的特點和學(xué)生將來的職業(yè)特點，結(jié)合現(xiàn)代體育教學(xué)理念，并將這一教學(xué)理念充分地運用到課堂教學(xué)中，對學(xué)生滲透“高”“職”思想，讓學(xué)生根據(jù)自己將來的職業(yè)規(guī)劃設(shè)想來挑選鍛煉自己職業(yè)體能的項目，使學(xué)生明白鍛煉身體是自己將來職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)在需求，如團隊性方向職業(yè)規(guī)劃的可以多選修足球、籃球等團體性項目，從而使學(xué)生在明確自己的目標(biāo)后形成動力，激發(fā)他們主動鍛煉的積極性，實現(xiàn)自我人才培養(yǎng)目標(biāo)．
3．3搭建多種平臺，保持體育課程設(shè)置整體性
要保持體育課程的整體性，我們需要從“工學(xué)結(jié)合”的特點入手，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的“體驗實習(xí)”、“實訓(xùn)實習(xí)”前兩個工學(xué)交替階段，實習(xí)時間相對較短，對體育課程的完整性影響相對低些，我們在制定教學(xué)計劃時，可結(jié)合學(xué)生的實習(xí)計劃，通過培養(yǎng)體育骨干力量，制定相應(yīng)的課外和課間體育活動來保持和增強職業(yè)體能，訓(xùn)練計劃要著重體現(xiàn)增強學(xué)生身體素養(yǎng)的作用，在學(xué)習(xí)評價中要有一定的份量．“就業(yè)頂崗實習(xí)”階段對體育課程的打斷是斷崖式的，可以嘗試建立校企信息化網(wǎng)絡(luò)平臺來拓寬教學(xué)途徑，把企業(yè)的文體活動納入到體育課程內(nèi)容中．在這個平臺上公布我們的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)計劃，利用平臺實施網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程體育課程培訓(xùn)和實際方案指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，教師要及時利用網(wǎng)絡(luò)跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生具體的文體活動，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息完善教學(xué)計劃，實現(xiàn)這一階段的體育課程培養(yǎng)目標(biāo)．
3．4加大經(jīng)費投入，完善體育教學(xué)設(shè)施
面對大多數(shù)高職院校在體育軟硬件上的經(jīng)費投入與學(xué)校發(fā)展嚴(yán)重不符的情況，高職院校及相關(guān)部門應(yīng)重新樹立新時期的公共體育教學(xué)觀念，重視體育軟硬件建設(shè)，投入足夠的經(jīng)費完善各項體育設(shè)備；統(tǒng)籌利用現(xiàn)有的體育設(shè)施，優(yōu)先考慮保體育教學(xué)的需要，對于同樣的教學(xué)計劃要錯開實施教學(xué)；要善于挖掘和利用體育設(shè)施的隱形功能，最大幅度地提高其利用率，這樣才能為學(xué)生上好體育課打下良好的基礎(chǔ)，只有擁有足夠的體育場地和體育器材，學(xué)生才能更有效地進(jìn)行體育鍛煉．
3．5拓寬內(nèi)外機制，建立公共體育評價體系
“工學(xué)結(jié)合”能讓企業(yè)參加到學(xué)校的課程改革和對學(xué)生的成績評價，重新定位達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是優(yōu)秀學(xué)生．共同制定能適合“工學(xué)結(jié)合”模式下的公共體育評價體系，這個體系不能只看結(jié)果評價，要注重過程性評價，要減少甄別性和選拔性評價．在校期間可以對學(xué)生的包括運動技能和體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作、情意表現(xiàn)等情況進(jìn)行評價．評價時要有區(qū)別性，對于身體素質(zhì)低下和學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生要多關(guān)注他們的情意表現(xiàn)和進(jìn)步幅度；在校外專業(yè)頂崗和就業(yè)頂崗實習(xí)時，體育課程部門負(fù)責(zé)人要通過就業(yè)處聯(lián)手企業(yè)人力資源部按照教育部的相關(guān)要求，通過建立學(xué)生成績必須和生產(chǎn)實踐相掛鉤的評價體系，進(jìn)一步加強學(xué)生在校外時的組織管理．學(xué)校通過以“評”促改，解決公共體育教學(xué)發(fā)展中的“瓶頸”問題，使其符合“工學(xué)結(jié)合”發(fā)展方向；企業(yè)通過以“評”促建，提高企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)的積極性和主動性，實現(xiàn)雙贏．
作者：胡加輝 劉清泉 應(yīng)靈華 單位：浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇
1研究對象與方法
1．1研究對象
實驗選取武威職業(yè)學(xué)院12級機械系機械設(shè)計與制造（37人）班作為實驗組，12級機械系機械制造與自動化（35人）作為對照組進(jìn)行研究．
1．2研究方法
1．2．1實驗法
對實驗組和對照組學(xué)生，由經(jīng)驗豐富的同一位老師，進(jìn)行3個學(xué)期（108學(xué)時）的職業(yè)實用性體育教學(xué)和常規(guī)體育課教學(xué)．為了保證測試數(shù)據(jù)的可靠性、真實性和客觀性，另外三名教師負(fù)責(zé)實驗的前測和后測，實驗前對實驗組和對照組學(xué)生的運動機能指標(biāo)（握力、引體向上、鉛球）、圍度指標(biāo)（胸圍、腰圍、上臂緊張圍和放松圍之差、前臂圍、手腕圍）進(jìn)行測試．通過認(rèn)真分析機械系機械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生未來從事職業(yè)特點，根據(jù)學(xué)校場地器材的實際情況，選擇能發(fā)展機械系機械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生上肢力量的運動項目籃球、排球、乒乓球和身體素質(zhì)四個項目模塊，制訂職業(yè)實用性體育教學(xué)授課計劃．實驗組體育教學(xué)內(nèi)容每學(xué)期包括職業(yè)保健（2學(xué)時）、職業(yè)專項（26學(xué)時）和職業(yè)素質(zhì)（8學(xué)時）的職業(yè)實用性體育內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式．對照組的教學(xué)采用傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法．經(jīng)過3個學(xué)期（108學(xué)時）的教學(xué)后，對實驗組和對照組學(xué)生的運動技能指標(biāo)和圍度進(jìn)行后側(cè)．
1．2．2操作技能測試法
實驗開始前和結(jié)束后，鉗工實習(xí)指導(dǎo)教師對實驗組和對照組學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生中各選取15名學(xué)生，進(jìn)行體現(xiàn)上肢力量與技能操作相關(guān)影響的一個面的鋸割操作時間的測試．
1．2．3數(shù)理統(tǒng)計分析法
實驗研究的數(shù)據(jù)采用SPSS19．0軟件統(tǒng)計，并進(jìn)行對比分析．
1．2．4問卷調(diào)查法
科學(xué)設(shè)計問卷，對實驗組學(xué)生實驗前后職業(yè)實用性體育的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查．
2結(jié)果與分析
2．1職業(yè)體能和身體圍度測試結(jié)果分析
實驗前實驗組和對照組兩組學(xué)生運動技能和圍度的測量指標(biāo)無明顯差異（P＞0．05），說明實驗組和對照組學(xué)生的運動技能和圍度是同質(zhì)的．由表3可知，實驗組和對照組學(xué)生經(jīng)過三個學(xué)期的教學(xué)后，實驗組學(xué)生的握力、引體向上提高明顯于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．01或P＜0．05）．這表明實驗組的學(xué)生經(jīng)過3個學(xué)期（108學(xué)時）的針對性教學(xué)后，學(xué)生的上肢力量有了明顯增長，職業(yè)實用性體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的上肢力量具有明顯的效果．表4顯示，在學(xué)生五項圍度指標(biāo)中，胸圍、腰圍、前臂同和手腕圍兩組學(xué)生實驗前后變化不是太明顯，而上臂的緊張圍和放松圍之差增長最為明顯（P＜0．05），這說明實驗組學(xué)生上臂的肌肉，特別是肱二頭肌增長明顯．以上實驗結(jié)果表明，職業(yè)實用性體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能具有顯著的作用，在高職院校中開展職業(yè)實用性體育教學(xué)有一定的必要性和有效性。
2．2操作技能分析
實驗前實驗組和對照組學(xué)生在完成鋸割技能操作的時間和實習(xí)操作成績差異性不顯著（P＞0．05），這說明兩組學(xué)生在實驗前的鋸割技能操作的速度和質(zhì)量方面差異不顯著，兩組學(xué)生在實驗前技能操作方面是同質(zhì)的．在經(jīng)過三個學(xué)期的教學(xué)后，實驗組學(xué)生的上肢力量通過實驗教學(xué)已得到顯著性的增長，而且和對照組學(xué)生相比差異性顯著．從表6可以看出，在實驗后的技能操作測試中，兩組學(xué)生完成鋸割的時間都明顯縮短，實驗組學(xué)生完成鋸割的時間明顯少于對照組學(xué)生，t檢驗兩組學(xué)生在這一指標(biāo)上具顯著性差異（P＜0．05）．完成鋸割時間縮短，從一定程度上說明學(xué)生對這一操作的速度加快，速度加快的原因，除了實習(xí)操作技能練習(xí)次數(shù)的增多而致使操作技能逐漸熟練外，另一個很可能的原因就是參與這一操作的上肢力量有了較明顯的增長，上肢力量的增長對完成技能操作是有一定的促進(jìn)作用．因為鋸割操作技能需要上肢利用手中的鋸弓完成對工件的初加工切割，上肢力量的大小，將在很大程度上影響到操作的速度．通常力量大的學(xué)生，一次切割的深度也往往較深，而力量小的學(xué)生，一次切割的深度則往往較淺．實驗后實驗組技能操作的平均成績高于對照組學(xué)生，t檢驗差異不顯著（P＞0．05），主要的原因是銼削操作是一項比鋸割操作復(fù)雜的技能操作，在較為復(fù)雜的技能操作中，人格特征、智力、興趣、動機、知識、理論等因素可能對技能的影響較大，體能的主導(dǎo)地位不明顯．以上實驗結(jié)果表明，職業(yè)特殊身體素質(zhì)的提高一定程度上有助于促進(jìn)學(xué)生技能操作的掌握．
3實驗前后實驗組學(xué)生對職業(yè)實用性體育教學(xué)的認(rèn)知分析
3．1實驗前后實驗組學(xué)生對開設(shè)職業(yè)實用性體育教學(xué)態(tài)度對比分析
表7調(diào)查顯示，實驗后認(rèn)為有必要和非常有必要開設(shè)職業(yè)實用性體育教學(xué)的學(xué)生比例由實驗前的3．75％增加到67．57％，這說明學(xué)生對職業(yè)實用性體育教學(xué)有比較高的興趣。
3．2實驗前后實驗組學(xué)生對職業(yè)實用性體育課學(xué)習(xí)態(tài)度對比分析
學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠反映出體育課程改革的內(nèi)容是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和愛好，是否適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求．表8顯示，實驗后實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的改變，有51．36％的學(xué)生非常喜歡體育課，24．32％的學(xué)生喜歡體育課，5．40％的學(xué)生不喜歡體育課．
3．3實驗前后實驗組學(xué)生體育運動習(xí)慣對比分析
從表9可以看出，實驗后實驗組有70．27％的學(xué)生能夠主動參與各項體育活動，40．54％的學(xué)生基本形成自覺運動的習(xí)慣，29．73％的學(xué)生形成了良好的運動習(xí)慣，已經(jīng)沒有不參加課外體育鍛煉的學(xué)生．這說明大多數(shù)學(xué)生對體育鍛煉保持主動、積極的態(tài)度，而且在職業(yè)實用性體育教學(xué)實施后，意識到體育鍛煉能夠針對性地提高未來所從事職業(yè)需求的身體素質(zhì)．
4結(jié)論與建議
4．1結(jié)論
（1）職業(yè)實用性體育教學(xué)對提高高職學(xué)生職業(yè)特殊身體素質(zhì)有明顯的作用，職業(yè)特殊身體素質(zhì)的提高一定程度上有助于促進(jìn)學(xué)生操作技能的掌握．
（2）學(xué)生對職業(yè)實用性體育教學(xué)有較高的興趣，學(xué)生喜歡職業(yè)實用性體育課，職業(yè)實用性體育教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣．
4．2建議
（1）職業(yè)實用性體育教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)的特征和需求，開發(fā)具有較強針對性和實用性的體育教學(xué)內(nèi)容，突出發(fā)展學(xué)生職業(yè)特殊身體素質(zhì)．
（2）體育教師要加強與專業(yè)課教師的溝通，充分了解學(xué)生未來職業(yè)的特點和學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的知識，以利于較好開展職業(yè)實用性體育教學(xué)．
（3）職業(yè)實用性體育教學(xué)中，體育教師要靈活地采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)實用性體育教學(xué)的興趣和積極性．
作者：李國鋒 單位：武威職業(yè)學(xué)院
